“Año de la unidad, la paz y el

NOMBRE DE LA IE: 1674

PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE

DESASTRES 2023

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1. INFORMACIÓN GENERAL:

DATOS GENERALES

NOMBRE IE.: 1674 TIPO DE GESTIÓN EBR

DRE: ANCASH UGEL: HUARMEY

PROVINCIA: HUARMEY DISTRITO: HUARMEY

CENTRO
GARLERO ÁREA GEOGRÁFICA: URBANA RURAL
POBLADO:

DIRECCIÓN: HACIENDA SANTA ROSA ALTITUD:

CÓDIGO MODULAR
CÓDIGO LOCAL: 1042795
INICIAL:
CÓDIGO
MODULAR CÓDIGO MODULAR
PRIMARIA: SECUNDARIA:
CARÁCTERISTI
C A DE LA IE:
UNIDOCENTE TURNOS: MAÑANA
MARÍA ISABEL VÁSQUEZ 942049946
DIRECTOR (A): N° CELULAR DIRECTOR(A):
BURGOS
TELÉFONO FIJO CORREO ELECTRÓNICO
Maibeth4005@gmail.com
I.E.: DIRECTOR(A)

2. OBJETIVOS:

2.1. OBJETIVO GENERAL

 Reducir la vulnerabilidad y el riesgo de desastres, con acciones de prevención y reducción a

través del fortalecimiento de capacidades para el desarrollo de una cultura de prevención y
participación de la comunidad educativa organizada.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fortalecer la participación de la comunidad educativa organizada para el desarrollo de una cultura

de prevención.
 Reducir la vulnerabilidad mediante acciones de reducción de la institución educativa para
garantizar una Escuela Segura.
 Brindar acciones de respuesta y continuidad educativa en situaciones de emergencia ante la
ocurrencia de un evento adverso.
 Brindar el soporte socioemocional a la comunidad educativa.

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3. Diagnóstico:
3.1. Identificación de peligro:

Marcar con una X los Marcar con una “X” los meses que afectan a la
CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS peligros identificados en comunidad y local escolar
su comunidad
E F M A M J J A S O N D

Peligros generados por Sismo x x x x x x x x x x x x

fenómenos de geodinámica Tsunamis
externa geodinámica interna. Vulcanismo
Caídas de roca (detritos o suelo) x x x x x x x x x x x x
Volcamiento de roca (bloque)
Deslizamiento de arena, limo, suelo, roca
fracturada.
Peligros generados por Propagación lateral lenta, por licuación rápida
fenómenos de geodinámica
Flujo de detritos (Huaico) x x x x x
externa
Flujo de lodo (avalanchas)
PELIGROS GENERADOS Reptación de suelos
POR FENÓMENOS DE Deformaciones gravitacionales profundas
ORIGEN NATURAL (deformaciones de laderas profundas)
Inundaciones x x x x x
Lluvias intensas
Oleajes anómalos
Sequías
Peligros generados por Descenso de temperatura
fenómenos hidro meteorológicos y
oceanográficos Descenso de temperatura: Helada
Granizadas
Fenómeno El Niño x x x x
Tormentas eléctricas
Vientos fuertes    x  x  x  x  x  x  x  x  x  x  x  x
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Erosión de suelos                          
Incendios forestales provocados por rayos                          
Olas de calor y frio    x  x  x  x  x  x  x  x  x  x  x  x
Desglaciación (disminución de los glaciales)                          
Fenómeno La Niña    x  x  x  x                x
Por radiaciones ionizantes: ondas
electromagnéticas (rayos gamma, rayos x) o                          
partículas (partículas alfa y beta o neutrones).
Físicos Por radiaciones no ionizantes: (Exposición a
             
radiación ultravioleta)
Por radiaciones nucleares (centrales
                         
nucleares)
Por materiales peligrosos: (Por explosivos,
riesgo de incendio, por gases, líquidos y
sólidos inflamables, etc.
                         
Por residuos peligrosos: (Por transporte de
PELIGROS INDUCIDOS Químicos
materiales y residuos peligrosos, derrames,
POR ACCIÓN HUMANA
fugas, etc.)
Por transporte de materiales y residuos
                         
peligrosos
Por residuos sanitarios: (cartón, papel, material
de oficina, basura orgánica, apósitos, ropa                          
manchada con sangre, etc.,)
Por agentes biológicos: (Ocasionados por
Biológicos bacterias, virus, hongos, protozoarios,   x   x  x  x  x x x   x  x  x  x x
parásitos) COVID 19
Por toxinas: Producidas por
bacterias, mohos que se encuentran en los                          
alimentos.

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3.2. Análisis de la vulnerabilidad:

3.2.1.Definición de la vulnerabilidad

Se define la vulnerabilidad como la susceptibilidad de la población, la estructura física o las

actividades socioeconómicas, de sufrir daños. La vulnerabilidad puede ser debido a la exposición ante un
peligro, la fragilidad o debilidad de las personas y los bienes y por la insuficiente resiliencia o capacidad
para reducir los riesgos y responder a las situaciones de desastre.
Se considera las siguientes condiciones de vulnerabilidad de los locales escolares:
 Dimensión física.
 Dimensión social.
 Dimensión económica.
 Dimensión ambiental.

3.2.2. Análisis de la vulnerabilidad:

Para determinar los niveles de vulnerabilidad fue necesario analizar los parámetros
por dimensión Social, Física, Económica y Ambiental y sus factores Fragilidad y
Resiliencia.
Fragilidad: Referida a las condiciones de desventaja o debilidad relativa de la población
educativa y sus medios de vida frente a un peligro. En general, está centrada en las
condiciones físicas de la comunidad educativa.
Resiliencia: Referida al nivel de asimilación o capacidad de recuperación de la población
educativa y sus medios de vida frente a la ocurrencia de un peligro. Está asociada a
condiciones sociales y de organización de la población. A mayor resiliencia, menor
vulnerabilidad.

a) Dimensión Social: Se analiza a la población educativa dentro del área de influencia

del fenómeno, porque permiten entender y caracterizar a la población que se
desarrolla en el área del objeto de estudio, y entender cómo sería su reacción ante
un desastre que pueda afectar sus medios de vida.
b) Dimensión Física: Se realiza el análisis de las características de la edificación del
local escolar, así como inspecciones técnicas de seguridad y cumplimiento de las
normas de construcción; se consideran variables a analizar.
c) Dimensión Económica: Se determinan el nivel organizacional económico de un local
escolar que garantice la reducción de la vulnerabilidad económica, considerando
como factores económicos en un local escolar desde el acceso a servicios básicos
y equipamiento con bienes. Se consideran variables:
d) Dimensión Ambiental: La dimensión ambiental nos permitirá entender cómo podría
influir que la institución educativa al tener población que participa en actividades de
GRD y manejo de residuos genere un efecto negativo o positivo el ambiente
cercano.
El siguiente cuadro muestra las 30 (treinta) variables de la información disponible
para la elaboración del análisis de vulnerabilidad, distribuidas por cada dimensión,
así como por fragilidad y resiliencia.

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Matriz de dimensiones, factores y variables de la vulnerabilidad del Local Escolar

Dimensión Factores Variables

Fragilidad 0% de 0% de 0% de
estudiantes estudiantes con miembros
que cuenta con desnutrición. de IIEE que
necesidades cuenta con
educativas necesidades
especiales educativas
asociadas especiales
asociadas
Resiliencia La IIEE cuenta Cuenta con Cuenta con 0 % de 0 % de
con plan de comité de brigada de miembros miembros
GRD aprobado gestión de educación de la IIEE que de la IIEE
Social
con RD condiciones ambiental y NO con
vigente. operativas con gestión del participaron en desconocimiento
RD vigente. riesgo de los simulacros de los peligros
desastres escolares del en la zona de
aprobado con año anterior. ubicación de la
RD vigente. IIEE.
Fragilidad 20% de Antigüedad de Material Material Material Sistema
infraestructura la Construcción predominante predominante predominante Eléctrico
del local del local en las paredes en el techo del en el piso proporcionado
escolar en mal escolar: 7años del Local Local escolar. del Local escolar por una vecina
estado. escolar. Ladrillo Concreto Mayólica y piso
(muros, con cemento armado pulido
columnas,
Resiliencia Local escolar Local escolar Cumplimiento
con planos y/o no de la
croquis de cuenta con Normativa del
señalización Certificado de Reglamento
Física y evacuación Inspección Nacional de
interna y Técnica de Edificaciones
en zonas Seguridad en en el diseño y
visibles Edificaciones construcción
emitido por la del Loc. Escolar
municipalidad.

Fragilidad Local escolar Local escolar Local escolar Local escolar

sin acceso a con acceso sin acceso a sin acceso a
energía a agua. desagüe. internet.
eléctrica.

Económica Resiliencia Local escolar Local escolar

no con
implementado presupuesto de
con Dispositivo mantenimiento
de seguridad el 2023.

Fragilidad

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Resiliencia 100% de Local escolar
brigadistas de con tachos o
educación contenedores
ambiental y para el
Ambiental GRD NO reciclado de
capacitados en residuos.
temas
concernientes
a sus roles.

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3.2.3.Población vulnerable, miembros de la institución educativa.

ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N° de
administrativ
os
N° de directivos (Subdirector
(Director, sub administrativ
director de o, secretaria,
N° de estudiantes inicial, N° de personal N° de
auxiliar de
con subdirector de servicio N° de personal auxiliares
N° de laboratorio, N° de
necesidades de primaria, personal (limpieza, de de
estudiante auxiliar de
Modalidad
s educativas N° docentes subdirector biblioteca, de salud portero, vigilancia- educació
Turno
especiales de formación guardián) seguridad n
aula de
general, etc.) innovación y
CRT,
EBR H M H M H M H M H talleres,
M H M H M H M H M

Inicial 6 5 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mañana
Primaria
Tarde
Secundaria
Noche
Sub total
TOTAL 10 1 Mañana
Total: …………11……miembros de la comunidad educativa expuestos a peligros.
Total: ……………11…. estudiantes expuestos a peligros, nivel inicial
Total: ……………… estudiantes con necesidades educativas especiales expuestos a peligros.
Total: ……………1…docente expuesto a peligros.

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3.2.4.Resultados del análisis de vulnerabilidad del local escolar.

Son resultados de la aplicación de la ficha ISIE con criterios de vulnerabilidad para IE.
Nota: Las acciones se marcan (X) a partir del valor cuantitativo 2 ya que en 1 no tendría carácter de urgente
para la IE, toda vez que los recursos son limitados y en otros casos ínfimos.

DIMENSIÓN SOCIAL

FRAGILIDAD
Proceso en GRD que requiere actividad
Valor Valor (Marcar con “X”)
Variable
cualitativo cuantitativo
Prevención Reducción Preparación

0 % de estudiantes que cuenta con

necesidades educativas especiales 0% 00 - - -
asociadas a discapacidad.

0 % de estudiantes con desnutrición. 0% 00 - - -

0 % de miembros de IIEE que cuenta con

necesidades educativas especiales 0% 00 - - -
asociadas a discapacidad.

RESILIENCIA
Proceso en GRD que requiere actividad
Valor
Variable Valor (Marcar con “X”)
cuantitativo
cualitativo Prevención Reducción Preparación
:
La IIEE cuenta con plan de GRD Cuenta con
plan de X -
aprobado con RD vigente. 1
GRD y
aprobado
Cuenta con comité de gestión de
Cuenta con X
condiciones operativas con RD vigente. - -
CGCO. 1
Cuenta con brigada de educación Cuenta
con
ambiental y gestión del riesgo de X -
BEAGRD -
desastres aprobado con RD vigente. instalado 1
2 % de miembros de la IE que NO con acta.
participaron en los simulacros escolares 20% X :
2 -
del año anterior. X
2% de miembros de la IE con
desconocimiento de los peligros en la 2 X
20% - -
zona de ubicación de la IIEE.

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Cálculo de la vulnerabilidad en la dimensión social

Total, variables 8

Suma valor cuantitativo

7
(#)

Operación # / 8 = 0,9
Nivel vulnerabilidad MEDIO

DIMENSIÓN FÍSICA

FRAGILIDAD
Proceso en GRD que requiere actividad
Valor (Marcar con “X”)
Variable Valor cualitativo
cuantitativo
Prevención Reducción Preparación

20/% de muros/paredes en mal De 80 a 99 % 5

estado X X -
% de columnas/pilares Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Ejemplo:
/soportes en mal estado. De 61 a 80 % 4 X X -
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
% de vigas en mal estado De 41 a 60 % 3 X X -
% de estructura de Ejemplo:
Ejemplo:
techos/entrepisos en mal estado De 0 a 1 - - -
20 % Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Antigüedad de la construcción
De 16 a 25 años 3 X - -
Ejemplo:
Material predominante en las Ejemplo:
Otro (Estera, cartón o Ejemplo:
paredes - X -
plástico, etc) 5
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Material predominante en el techo
Madera y calamina 3 - X -
Ejemplo:
Ejemplo:
Material predominante en los pisos Loseta,
cerámico o 1 - - -
similar
Ejemplo:
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Sistema eléctrico Operativamente parcial -
2 X X
con puesta a tierra
RESILIENCIA
Tipo de accionar en GRD que requiere
Valor
Variable (Marcar con “X”)
cuantitativo
Valor cualitativo Prevención Reducción Preparación
% déficit o falta de cumplimiento
de la Ejemplo:
Normativa del Reglamento Ejemplo: Ejemplo:
3 X - -
Nacional de Edificaciones en el De 41 a 60 %
diseño y construcción del Local
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Loc. Escolar con planos y/o

Ejemplo:
croquis de señalización y Ejemplo:
Ejemplo: Ejemplo:
No implementado
evacuación interna y en zonas 5 X - X
visibles
Local educativo cuenta con
Certificado de Inspección Técnica Ejemplo: Ejemplo:
Se ha Ejemplo:
de Seguridad en Edificaciones
solicitado 4 X
emitido por la municipalidad. - -
inspección

Cálculo de la vulnerabilidad en la dimensión física

Total variables 12

Suma valor
45
cuantitativo (#)
Operación # / 12 = 3.75
Nivel vulnerabilidad ALTO

DIMENSIÓN ECONÓMICA

FRAGILIDAD
Proceso en GRD que requiere actividad
Valor Valor (Marcar con “X”)
Variable
cualitativo cuantitativo
Prevención Reducción Preparación

Local escolar con acceso a agua potable No cuenta X - -

0

Local escolar con acceso a energía No cuenta 0 X

eléctrica - -

Local escolar con acceso a desagüe 0 X -

No cuenta con -
Hay cobertura
y cuenta con Ejemplo: :
Local escolar con acceso a internet 3 X - -
dispositivos con
señal mala.
RESILIENCIA
Proceso en GRD que requiere actividad
Valor
Variable (Marcar con “X”)
cuantitativo
Valor Prevención Reducción Preparación
cualitativo
Ejemplo:
Local escolar con presupuesto de Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Presupuesto
mantenimiento el 2023. 3 X X -
cubre el
Local escolar implementado con 30% de
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
dispositivos de seguridad en el año Ejemplo:
3 X - X
2022. Implementado
al 25 %
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Cálculo de la vulnerabilidad en la dimensión económica

Total variables 6

Suma valor
18
cuantitativo (#)

Operación # / 6 = 3.00

Nivel vulnerabilidad ALTO

DIMENSIÓN AMBIENTAL

FRAGILIDAD
Proceso en GRD que requiere actividad
Variabl Valor Valor (Marcar con “X”)
e cualitativo cuantitativo
Prevención Reducción Preparación
Ejemplo:
Manejo de aguas residuales del Local Desemboca en Ejemplo:
escolar una red pública 1 - - -
de desagüe
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:
Manejo de residuos sólidos del Local Ejemplo:
Lo arrojan al río u 4
escolar acequia X X X
RESILIENCIA
Proceso en GRD que requiere actividad
Variabl Valor
(Marcar con “X”)
e cuantitativo
Valor Prevención Reducción Preparación
% de brigadistas de educación
Ejemplo: 61% al Ejemplo:
ambiental y GRD NO capacitados en
80% 4 - - X
temas concernientes a sus roles.
Local escolar con tachos o Suficiente
Ejemplo: Ejemplo:
contenedores para el reciclado de cantidad de 2 -
X X
residuos. tachos

Cálculo de la vulnerabilidad en la dimensión ambiental

Total variables 4

Suma valor cuantitativo (#) 14

Operación # / 4 = 3.50
Nivel vulnerabilidad ALTO

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 “Año de la unidad, la paz y el

VULNERABILIDAD DEL LOCAL ESCOLAR

Dimensión Valor promedio

Social 2.88 Suma Valor promedio 13.13
Física 3.75 Cantidad dimensiones 4
Económica 3.00 Promedio 3.28
Ambiental 3.50
Suma 13.13 Nivel vulnerabilidad
ALTO
del local escolar

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 “Año de la unidad, la paz y el
4. Medidas de prevención, reducción de riesgos de desastres y recursos

Programación anual de las actividades en GRD en función a las vulnerabilidades identificadas: Para esta etapa se recomienda considerar en la programación,
aquellas variables que arrojen un resultado de valor cuantitativo igual o mayor a 3; de tener valores menores a los mencionados, considerar a los que resulten con
valor 2.

DIMENSIÓN SOCIAL
Condición FRAGILIDAD Mes a ejecutar la actividad / tarea
(marcar con “X”)
Variable % de estudiantes que cuenta con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Valor cualitativo Valor Proceso GRD a Actividad / Tarea E F M A M J J A S O N D
cuantitativo desarrollar
Prevención Normar y difundir las normas de espacios educativos X
3 preferenciales para estudiantes con necesidades educativas
De 40 a 59 % especiales asociadas a discapacidad.
Preparación Organizar actividades de integración de la comunidad X X
educativa en las semanas de gestión.
Variable % de miembros de IIEE que cuenta con necesidades educativas especiales asociadas a E F M A M J J A S O N D
discapacidad.
Prevención Normar y difundir las normas de espacios educativos X
De 20 a 39 % 4 preferenciales para estudiantes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad.
Preparación Organizar actividades de integración de la comunidad X X
educativa en las semanas de gestión.
Condición RESILIENCIA Mes a ejecutar la actividad / tarea
Variable Cuenta con comité de gestión de condiciones operativas con RD vigente. (marcar con “X”)
Valor cualitativo Valor Proceso GRD a Actividad / Tarea E F M A M J J A S O N D
cuantitativo desarrollar
Organizar a los miembros de la IE en el marco del PAT y
No cuenta con 5 Prevención conformar con RD el CGCO. X
CGCO
Variable Cuenta con brigada de educación ambiental y gestión del riesgo de desastres aprobado con RD E F M A M J J A S O N D
vigente.

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 “Año de la unidad, la paz y el
Cuenta con Organizar a los miembros de la IE en el marco del PAT y
BEAGRD 2 Prevención conformar con RD las BEAGRD. X
instalado con
acta.
Variable % de miembros de la IE que NO participaron en los simulacros escolares del año anterior. E F M A M J J A S O N D
Prevención Programar e n e l P A T la participación d e los simulacros X
De 61 a 80% 4 escolares nacionales y la ejecución de simulacros inopinados.
Preparación Participar en los simulacros escolares nacionales programados X X X
Organizar y ejecutar simulacros escolares inopinados X X X X
Variable % de miembros de la IE con desconocimiento de los peligros en la zona de ubicación de la IIEE. E F M A M J J A S O N D
De 41 a 60% 3 Preparación Organizar capacitaciones y charlas masivas para la comunidad X X
educativa, sobre los peligros y sus características, que acechan
periódicamente a la IE.

DIMENSIÓN FÍSICA
Condición FRAGILIDAD Mes a ejecutar la actividad / tarea
Variable % de muros/paredes en mal estado (marcar con “X”)
Valor cualitativo Valor Proceso GRD a Actividad / Tarea E F M A M J J A S O N D
cuantitativo desarrollar
Colocar carteles para evitar el tránsito de la población X
5 Prevención educativa por esta zona.
De 81 a 99%
Solicitar con oficio a la UGEL la evaluación y la gestión ante el X
municipio local para reparar y/o construir los muros.
Reducción Priorizar el recurso de mantenimiento en su reparación X

Variable % de columnas/pilares /soportes en mal estado. E F M A M J J A S O N D

Prevención Colocar carteles para evitar el tránsito de la población X
4 educativa por esta zona.
De 61 a 80%
Solicitar con oficio a la UGEL la evaluación y la gestión ante el X
municipio local para reparar y/o reconstruir las columnas
Reducción Priorizar el recurso de mantenimiento en su reparación X

Variable % de vigas en mal estado E F M A M J J A S O N D

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 “Año de la unidad, la paz y el
Prevención Colocar carteles para evitar el tránsito de la población educativa por X
3 esta zona.
De 41 a 60%
Solicitar con oficio a la UGEL la evaluación y la gestión ante el X
municipio local para reparar y/o reconstruir las vigas.
Reducción Priorizar el recurso de mantenimiento en su reparación X

Variable Antigüedad de la construcción E F M A M J J A S O N D

Prevención Solicitar con oficio a la UGEL la evaluación y la gestión ante el X
De 16 a 25 años 3 municipio local para reforzar las estructuras débiles o deterioradas.

Variable Material predominante en las paredes E F M A M J J A S O N D

Otro (Estera, cartón o 5 Reducción Priorizar el recurso de mantenimiento en su reparación o X
plástico, etc) refuerzo.
Variable Material predominante en el techo E F M A M J J A S O N D
Madera y calamina 3 Reducción Priorizar el recurso de mantenimiento en su reparación o X
refuerzo.
Variable Sistema eléctrico E F M A M J J A S O N D
Reducción Priorizar el recurso de mantenimiento en su reparación o X
cambio.
Operativamente
parcial con puesta a
2 Preparación Gestionar capacitaciones a los miembros del CGCO para la X X X
tierra
evaluación, reparación y mantenimiento básico de sistemas
eléctricos.
Condición RESILIENCIA Mes a ejecutar la actividad / tarea
Variable % déficit o falta de cumplimiento de la Normativa del Reglamento Nacional de Edificaciones en el diseño y (marcar con “X”)
construcción del Local Escolar.
Valor cualitativo Valor Proceso GRD a Actividad / Tarea E F M A M J J A S O N D
cuantitativo desarrollar
De 41 a 60 % 3 Prevención Solicitar a la UGEL la inspección para determinar el nivel de X
cumplimiento de la normativa que posee la IE.
Variable Loc. Escolar con planos y/o croquis de señalización y evacuación interna y en zonas visibles E F M A M J J A S O N D
No implementado 5 Prevención Solicitar a la UGEL la evaluación y elaboración del plano de X
distribución del local escolar.

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 “Año de la unidad, la paz y el
Preparación Gestionar capacitaciones a los miembros del CGCO para la X
evaluación y colocación de señalización.
Variable Local educativo cuenta con Certificado de Inspección Técnica de Seguridad en Edificaciones emitido por la E F M A M J J A S O N D
municipalidad.
Se ha solicitado 4 Prevención Solicitar a la UGEL gestione ante el Municipio la inspección X
inspección técnica del local escolar.

DIMENSIÓN ECONÓMICA
Condición FRAGILIDAD Mes a ejecutar la actividad / tarea
Variable Local escolar con acceso a agua potable (marcar con “X”)
Valor cualitativo Valor Proceso GRD a Actividad / Tarea E F M A M J J A S O N D
cuantitativo desarrollar
Prevención Colocar letreros para sensibilizar a la comunidad educativa X
Camión cisterna u 3 sobre el consumo saludable y ahorrativo del agua.
otro similar
Preparación Gestionar jornadas de capacitación para la comunidad X X
educativa para el buen uso del agua.
Variable Local escolar con acceso a energía eléctrica E F M A M J J A S O N D
Generador o motor Prevención Colocar letreros para sensibilizar a la comunidad educativa X
del local educativo 3 sobre el consumo saludable y ahorrativo de la energía
eléctrica.
Preparación Gestionar jornadas de capacitación para la comunidad X X
educativa para el buen uso de la energía eléctrica.
Condición RESILIENCIA Mes a ejecutar la actividad / tarea
Variable Local escolar con presupuesto de mantenimiento el 2023. (marcar con “X”)
Valor cualitativo Valor Proceso GRD a Actividad / Tarea E F M A M J J A S O N D
cuantitativo desarrollar
Presupuesto cubre el 3 Reducción Priorizar el presupuesto de mantenimiento en acciones que X
30% de necesidades garanticen un menor riesgo de la comunidad educativa.
Variable Local escolar implementado con dispositivos de seguridad en el año 2022. E F M A M J J A S O N D
Implementado al 25 3 Preparación Gestionar jornadas de capacitación a los brigadistas de EA y X X
% GRD para el uso y mantenimiento de los dispositivos de
seguridad.

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 “Año de la unidad, la paz y el

DIMENSIÓN AMBIENTAL
Condición FRAGILIDAD Mes a ejecutar la actividad / tarea
Variable Manejo de residuos sólidos del Local escolar (marcar con “X”)
Valor cualitativo Valor Proceso GRD a Actividad / Tarea E F M A M J J A S O N D
cuantitativo desarrollar
Prevención Colocar letreros para sensibilizar a la comunidad educativa para el X
correcto manejo de residuos sólidos y sus beneficios para la
Lo arrojan al río u 4 salud.
acequia Reducción Gestionar la adquisición de contenedores y el recojo y X
botadero de residuos en lugares autorizados.
Preparación Gestionar jornadas de capacitación para la comunidad educativa X X X
sobre los problemas y beneficios ambientales y de salud con el
manejo de residuos sólidos.
Condición RESILIENCIA Mes a ejecutar la actividad / tarea
Variable % de brigadistas de educación ambiental y GRD NO capacitados en temas concernientes a sus roles. (marcar con “X”)
Valor cualitativo Valor Proceso GRD a Actividad / Tarea E F M A M J J A S O N D
cuantitativo desarrollar
Gestionar jornadas de capacitación para los miembros de la X X X
De 61 a 80 % 4 Preparación brigada EA y GRD en temas concernientes a sus roles; puede ser a
través de la UGEL o aliados estratégicos en la zona.
Variable Local escolar con tachos o contenedores para el reciclado de residuos. E F M A M J J A S O N D
Local escolar con Reducción Elaborar tachos artesanales con la comunidad educativa y X
tachos o 2 clasificarlos según estándar para el reciclado de residuos.
contenedores para el
reciclado de residuos.
Preparación Gestionar jornadas de capacitación para la comunidad X X X
educativa sobre los mecanismos de reciclado de residuos.

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 “Año de la unidad, la paz y el
Recursos: Humanos, logísticos y financieros:

Recursos humanos Cantidad Capacidades (especificar)

Con estudios, cursos y/o especialización en GRD Con experiencia como brigadista en GRD

Directivo (a)
Administrativos
Docentes
Personal Servicio
Personal Seguridad
Otros

Recursos logísticos Operativos No operativos Déficit Observaciones

Vehículos
Equipos informáticos para capacitación
Herramientas para arreglos electrónicos
Materiales para remoción manual de escombros (palas, caretillas, picos, baldes,
otros)
Kits de soporte socioemocional
Kits de actividades lúdicas
Kits individuales
Sistema de alarma contra incendio
Botiquines
Tablas rígidas para evacuar heridos

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 “Año de la unidad, la paz y el

Recursos Programado Ejecutado Déficit / excedente

Mantenimiento
Ingresos propios
Donaciones
Otros

5. Contingencia ante peligros

Para actuar ante una situación de peligro inminente o ante el impacto de un fenómeno natural o antrópico, la
institución educativa cuenta con una organización para responder a estas situaciones en el antes, durante y
después.
Para la preparación, la IE se organiza en Comités de Gestión Escolar y de estas se despliegan responsables y
equipos de intervención; tales como el responsable de GRD y las brigadas de educación ambiental y gestión del
riesgo de desastre.

ORGANIGRAMA DE LA I.E. (Nombres de los integrantes que conforman los comités)

Ejemplo:

COMITÉS DE
GESTIÓN ESCOLAR

Coordinan

COMITÉ DE
COMITÉ DE COMITÉ DE
GESTIÓN DE
GESTIÓN GESTIÓN DE
CONDICIONES
PEDAGÓGICA BIENESTAR
OPERATIVAS

RESPONSABL BRIGADA DE EDUCACIÓN

E DE GRD Coordinan simulacros AMBENTAL Y GESTIÓN DEL
nacionales e RIESGO DE DESASTRE
inopinados

R
O
L DE SOPORTE DE DE SALUD DE
E SOCIO CONTRA
DE
SEÑALIZACIÓ Y PROTECCIÓN DE DE CAMBIO
EMOCIONAL INCENDIOS
S Y SEGURIDAD Y NY
EVALUACIÓN
PRIMEROS DE LA ECOEFICIENCIA CLIMÁTICO
PROTECCIÓN AUXILIOS BIODIVERSIDAD
ACTIVIDADE
S LÚDICAS

Educación Ambiental
Gestión del Riesgo de
Desastres

pág. 20
 “Año de la unidad, la paz y el
5.1. Acciones preparación, respuesta y continuidad del servicio educativo (rehabilitación)
El sector educación se prepara ante las emergencias y/o desastres para salvaguardar la vida y salud de
la población educativa en general; y particularmente de la estudiantil. Y entre los elementos
expuestos más trascendentes se cuenta con:
Elemento expuesto Descripción
/
afectado
Población educativa Estudiantes, docentes, administrativos, personal de servicio, directivos y
padres y madres de familia.
Infraestructura educativa Aulas, baños, laboratorio, auditorio, comedor, cerco perimétrico, otros ambientes.

Material y mobiliario Carpetas, mesas, sillas, pizarras, estantes, laptops, tv, cuadernos y
educativo libros (por grado), otros.
Servicio educativo Horas pedagógicas, días de clases.
Otros Servicios básicos y vías de acceso.

5.1.1.Acciones de preparación
En el marco de los procesos de la gestión del riesgo de desastres; la preparación es un conjunto de
acciones de planeamiento, desarrollo de capacidades y organización de la sociedad.

En ese sentido, es indispensable trabajar la preparación en la IE, desarrollando las siguientes líneas:
Planificar:
 En el PEI: Insertar actividades programadas para la IE como objetivos estratégicos institucionales.
 En el PAT: Calendarizar las actividades operativas en el año fiscal y precisar los responsables de
cumplirlas en el marco de la organización.
 En el RI: Vincular las responsabilidades y roles de los miembros de la IE para el desarrollo de las
actividades de preparación.
 En el PGRD: Priorizar los temas a desarrollar en la preparación, en función a los resultados del nivel
de vulnerabilidad y tipos de peligros identificados.
Organizar:
 El Comité de Gestión de Condiciones Operativas: Organiza el desarrollo de simulacros en la IE.
Realiza ejercicios de simulación con sus directivos.
 El Comité de gestión de Condiciones Pedagógicas: Elaboran y desarrollan sesiones de
aprendizaje para conocimiento de los peligros y su impacto en la comunidad. Autoevalúan con
sus estudiantes la participación en los simulacros.
 El Comité de Gestión del Bienestar: Realizan ejercicios y/o capacitaciones en el uso de
dispositivos y otros. Valida las acciones de contingencia del PGRD.
Dirigir:
A través de los líderes de la escuela:
 El director de la IE.
 El responsable de GRD.
 Líder de brigada.
 Docentes de aula / Coordinadores de área.
Capacitación: a través de los líderes de la IE.
 Simulaciones para la toma de decisiones.
 Simulacros opinados e inopinados.
 Soporte socio emocional y continuidad del servicio.
 Uso de los dispositivos de seguridad.
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Motivación: No existe liderazgo sin motivación; por ello es importante que los líderes empujen a los demás
integrantes de la comunidad educativa a conseguir los objetivos en GRD propuestos. Por ejemplo:
 Promover la práctica en el hogar a través de los Planes Familiares de Emergencia.

Controlar:
Las Instituciones Educativas al ser instalaciones que brindan un servicio público, no son ajenas al escrutinio
público, por ello es necesario contar con mecanismos de control y seguimiento de sus actividades y el
logro o dificultades que tengan, para que en conjunto se propongan las mejoras. Por ejemplo:
 Informar periódicamente y de manera formal los avances y limitaciones de los objetivos
propuestos.
 Alertar inmediatamente en los canales institucionales no convencionales (Grupos de
WhatsApp) sobre situaciones de riesgo que ameritan una acción inmediata.
 Sugerir las mejoras y correcciones oportunas y pertinentes ante las limitaciones y riesgos
identificados.

5.1.2. Acciones de contingencia:

Las acciones de contingencia en la IE, lo realizará la Brigada de Educación ambiental y Gestión

del riesgo de Desastres.
DE SOPORTE SOCIO EMOCIONAL Y ACTIVIDADES LUDICAS
 Coordina con el equipo responsable para la identificación de los espacios alternos
como: aulas temporales, viviendas, espacios libres; que tengan condiciones
adecuadas para desarrollar acciones de soporte socioemocional y actividades
lúdicas.
DE CONTRA INCENDIOS
 Apenas ocurrido un incendio o activada la alarma, inicia la evacuación de la
comunidad educativa, y comunica la ocurrencia a los bomberos.
DE SEGURIDAD Y PROTECCION

 Apoya a los brigadistas escolares en la evacuación y primeros auxilios, para

desplazamiento de heridos a las zonas seguras.
 Participa en la identificación de espacios alternos, para que estos cuenten con
condiciones mínimas para la continuidad del servicio: luz, agua, desagüe, vías de
acceso seguro, entre otras.
DE SEÑALIZACION Y EVACUACION

 Dirige y apoya en la evacuación de la población educativa ante una emergencia o

desastre.
 Organiza la ubicación exterior en las zonas seguras para la población educativa afectada
o damnificada
DE SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS

 Brinda los primeros auxilios a los heridos leves, en las zonas seguras hasta la presencia
de grupo de apoyo externo de respuesta especializada (salud, bomberos, etc.)
 Comunica al Comité del Bienestar para evacuar a los heridos graves a un establecimiento
de salud.
 Informa al Comité del Bienestar la cantidad de población educativa según su estado
post emergencia: heridos, fallecidos, desaparecidos).

5.1.3. Acciones de respuesta de continuidad del servicio educativo según tipo de evento
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Las acciones de respuesta son aquellas que se ejecutan de forma inmediata ante la ocurrencia
de una emergencia y la Rehabilitación son acciones que se ejecutan para restablecer los
servicios básicos frente a una emergencia permitiendo su continuidad.
Recomendaciones generales para la respuesta y la rehabilitación:
 Evacuar inmediatamente a las zonas seguras identificadas.
 Capacitar en temas de Higiene y Salud preventiva
 Empadronar a los estudiantes damnificados o afectados
 Reportar al EMSS UGEL el estado de situación.
 Establecer comunicación con instituciones de primera respuesta de ser el caso.
 Desarrollar actividades de contención socio-emocional.
 Evitar las aglomeraciones y el contacto físico para evitar el contagio en caso de
enfermedades o epidemias.
 Establecer comunicación con los padres de familia.
 Organizar la entrega de estudiantes a los padres de familia y apoderados
 Derivar a estudiantes no recogidos a la DEMUNA. Y en zonas rurales a la autoridad
comunal.
 Mantener informada a la comunidad educativa vos riesgos.

5.1.3.1. Sismo
Respuesta
 Evacúa inmediatamente a la zona de seguridad externa. Utiliza las rutas de evacuación
previamente determinadas y no olvides llevar contigo la Mochila de Emergencia
 Aléjate de muros cables, postes de alumbrado eléctrico, vidrios, postes y árboles.
 Capacitación en higiene y prevención de enfermedades y epidemias
 Si estas en un edificio no utilices los ascensores para evacuar.
 Usa las escaleras de emergencia. Recuerda utilizar estas rutas de evacuación solo después
que ha terminado el movimiento sísmico.
 Alejarse de las ventanas u objetos que puedan caer. En caso no pudiera alcanzar una zona
segura externa, ubicarse en las zonas de seguridad interna previamente identificada, como al
costado de las columnas, muros estructurales.
 Revisa si la infraestructura educativa está habitable y si el suministro eléctrico, así como las
conexiones de gas y agua están en buen estado, a fin de evitar incendios o inundaciones.
 Acude al Punto de Encuentro previamente establecido, con tus familiares, una vez
concluido el sismo.
 Desarrollar actividades de soporte socioemocional.

Continuidad del servicio educativo para Sismo

 Desplazar recursos humanos y materiales (kits, especialistas y voluntarios) a la zona
afectada.
 Aplicación de Ficha EDANSE del sector MINEDU
 Realizar mingas para la limpieza de la institución.
 Solicitar a la UGEL kits de soporte socioemocional y actividades lúdicas.
 Solicitar a la UGEL aulas de campaña o aulas pre fabricadas para garantizar la
continuidad del servicio educativo.
 Gestionar ante el Gobierno Local la implementación de los espacios alternos
identificados; en casos que no se cuente con Aulas de Campaña o aulas pre
fabricadas. En casos que la IE haya quedado inhabitable.
 Actualizar el plan de Contingencia por sismos.
 Efectúa un reconocimiento general de tu institución y repara rajaduras, grietas,
filtraciones, tuberías deterioradas, en coordinación con el especialista de
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infraestructura de la UGEL
 Gestionar ante el Gobierno Local la reconstrucción o reparación de la IE; en casos que
según el informe del PRONIED haya quedado destruida o afectada estructuralmente.
 Aplicación de la norma vigente en situaciones de emergencia.
 Difusión amplia de reapertura de las labores escolares.

5.1.3.2 Tsunami:
 Respuesta
 Si te encuentras cerca del mar y el sismo no te permite mantenerte en pie,y/o el mar se
retira de la playa, aléjate de la costa y dirígete de inmediato azonas altas o edificios
seguros (evacuación vertical) sin esperar la alertade tsunami.
 Desarrollar actividades de soporte socioemocional.

Continuidad del servicio educativo para Sismo y Tsunami


 Desplazar recursos humanos y materiales (kits, especialistas y voluntarios) a la zona
afectada.
 Aplicación de Ficha EDANSE del sector MINEDU
 Realizar mingas para la limpieza de la institución.
 Solicitar a la UGEL kits de soporte socioemocional y actividades lúdicas.
 Solicitar a la UGEL aulas de campaña o aulas pre fabricadas para garantizar la
continuidad del servicio educativo.
 Gestionar ante el Gobierno Local la implementación de los espacios alternos
identificados; en casos que no se cuente con Aulas de Campañao aulas pre fabricadas.
En casos que la IE haya quedado inhabitable.
 Actualizar el plan de Contingencia por sismos y tsunami
 Efectúa un reconocimiento general de tu institución y repara rajaduras, grietas,
filtraciones, tuberías deterioradas, en coordinación con el especialista de infraestructura
de la UGEL o Zonal de PRONIED.
 Gestionar ante el Gobierno Local la reconstrucción o reparación de la IE; en casos que
según el informe del PRONIED haya quedado destruida oafectada estructuralmente.
 Aplicación del curriculum vigente en situaciones de emergencia.
 Difusión amplia de reapertura de las labores escolares

5.1.3.3 Lluvias intensas, huaycos, deslizamientos, aludes y aluviones:

Respuesta
 No trates de cruzar a pie una corriente de agua que sobre pasé tus rodillas.
 Ubicarse en las partes alejadas de los cauces y altas.
 Aléjate de los cables de energía eléctrica o torres de alta tensión.
 Aléjate de postes eléctricos caídos o alambres rotos en la vía o dentro de áreas inundadas.
 No cruces puentes donde el nivel de agua se acerca al borde de los mismos
 Capacitación en higiene y prevención de enfermedades y epidemias
 Evacuar a los estudiantes afectados al centro de salud más cercano.
 Para el reporte de daños y acciones comunicar al EMESS UGEL
 Desarrollar actividades de soporte socioemocional.
 Aplicación de Ficha EDANSE del sector MINEDU
 Enlace Educación IIEE informa al EMESS UGEL, mediante un reporte de situación.

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Continuidad del servicio educativo

 Efectúa un reconocimiento general de tu institución y repara rajaduras, grietas, filtraciones,
tuberías deterioradas, en coordinación con el especialista de infraestructura de la UGEL
o Zonal de PRONIED.
 Después de una lluvia intensa y vientos fuertes, asegúrate que alrededor de tu institución no hayan
quedado ramas de árboles, postes débiles, etc., que representen peligro.
 Coordinar con el MINSA (DIRESA/GERESA/Redes de Salud), para la fumigación de los
ambientes a fin de evitar la proliferación de vectores (zancudos y mosquitos infectados).
 Ventilar las áreas afectadas.
 Organízate con tu comunidad educativa para la limpieza de la IE y comunicar a las
autoridades respectivas.
 Sigue las indicaciones de las autoridades para las tareas de rehabilitación de los accesos a
la IE.
 Plantear mesas temáticas para mejorar los mecanismos de respuesta comunal o local.
 Solicitar a la UGEL kits de soporte socioemocional y actividades lúdicas.
 Solicitar a la UGEL aulas de campaña o aulas pre fabricadas para garantizar la
continuidad del servicio educativo.
 Gestionar ante el Gobierno Local la implementación de los espacios alternos
identificados; en casos que no se cuente con Aulas de Campaña o aulas pre
fabricadas. En casos que la IE haya quedado inhabitable.
 Aplicación de la norma vigente en situaciones de emergencia
 Gestionar ante el Gobierno Local la reconstrucción o reparación de la IE; en casos que haya
quedado destruida o con afectación estructural
 Difusión amplia de reapertura de las labores escolares.
 Utilizar el presupuesto de mantenimiento preventivo para realizar refacciones para la mejora
de las condiciones operativas.
 Coordinar con el Gobierno local para que se incluya en el FONCOMUN y Presupuesto
participativo para las mejoras de las condiciones operativas del local escolar.

5.1.3.2. COVID - 19

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5.2. Coordinación y comunicación

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5.3. Seguimiento y evaluación
La evaluación del Plan de GRD y acciones de contingencia de la IIEE, debe realizarse por lo menos
una vez al año y debe incluir las modificaciones necesarias.
Al estar vinculadas al PAT, el equipo directivo podrá hacer seguimiento a las tareas prioritarias; y a
través del responsable de GRD garantizar el cumplimiento de las tareas programadas.
Fecha Cambio
INDICAD programada sa
METAS
OR para su Evidencia realizar
Descripción de
Recursos ejecución s, en el
las Recursos
PROCESO con los que documen Plan
actividades/me a gestionar UNID
cuenta tos, fotos, luego
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(A/ TERMINO croquis, de la
MEDI AD (B) O
B)*100% otros. Evaluac
DA (A)
ión
-Sensibiliza a -Sesiones Report 20
los padres de de es
familia y aprendizaje
formación de en escuela
docentes y para padre.
estudiantes.
-Realiza -
laminado de Contenidos
ventadas educativos.
-
Reforzamient
o estructural
- Reparación
de drenes.
PREVENCIO Para evitar
N inundación.
-
Reforestación
en el entorno
de la II.EE
Realiza Mantenimie Plan 2
laminado de nto
ventadas preventivo
Reforzamient
o estructural
Reparación
de drenes.
Para evitar Solicita
REDUCCIO inundación. person
N Reforestación al para
en el entorno coloca
de la IE do de
lámina
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IE
Colocación de Apoyo Reuni 4
PREPARACI señalética. Material de ón
ON Simulacros comunicaci bombe
onal ros
Ninguno Inform 4
Visita de la e
UGEL para
evaluación
Realiza Ficha 1
RESPUESTA evaluación Utensilios
de daños con de limpieza
infraestructur
a

Lugar, …… de ………………del 2023

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 “Año de la unidad, la paz y el

Anexos

Croquis de señalización y evacuación (CAMBIAR LA IMAGEN DEL EJEMPLO, DIBUJAR O EL

DISEÑO DIGITAL DEL CROQUIS DE SU PROPIA I.E)
Ejemplo:

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 “Año de la unidad, la paz y el
Directorios de emergencia y aliados estratégicos. (LLENAR TODOS LOS CAMPOS DE DIRECTORIO,
SIN DEJAR ESPACIOS EN BLANCO)
Directorio de la Comité de Gestión Escolar de la Institución Educativa

Nombres y apellidos Cargo Correo Teléfono fijo Teléfono celular

Directorio de la Brigadas de la Institución Educativa

Nombres y apellidos Cargo Correo Teléfono fijo Teléfono celular

Directorio de los Aliados Estratégicos

Nombres y Teléfono celular

Institución apellidos Correo Teléfono fijo

Bomberos

Municipalidad
–Defensa Civil

Policía Nacional

salud

Presidente dela
Comunidad

Ministerio de la Mujer y
poblaciones vulnerables
(Demuna en las
municipalidades)
FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR

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