SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN AVANSADA DE MAESTRÍA

APROXIMACIÓN A LA REAIDAD DE LA
EDUCACION VENEZOANA ENEL SUBSISTEMA
DE EDUCACIÓN BÁSICA, POST-PANDEMIA

TUTORA: Mgs. Mariluz Vargas

Participante: Doris Marrufo
C.I N° V-7880442

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL ROBINSON”

SANTA CRUZDE BUCARAL, NOVIEMBRE 2022
 APROXIMACIÓN A LA REAIDAD DE LA EDUCACIÓN VENEZOANA EN EL
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA, POST-PANDEMIA

En la actualidad, no se ha declarado oficialmente por parte de la Organización Mundial de la

Salud el fin de la pandemia, a 32 meses de su inicio. A pesar de ello, la humanidad ha seguido
avanzando, ejecutando estrategias para reinstaurar la normalidad. La pandemia afecto a el mundo
educativo situación que jamas paso por la imaginacion de los habitantes del planeta.
Recientemente, el MPPE anuncio el llamdo a clases presenciales, a pesar de que el virus
continua en expansion , con la presencia de nuevas variantes. Luego de diversas reuniones
para buscar alternativas de solucion a la crisis vivida y que ha afectado a todos los seres del
univeso especialmente a los niñas y niñas en edad escolar.

En este orden de ideas, es importante tomar en cuenta las palabras de la profesora Belkis
Elena Bolívar, miembro de la Fundación para el Desarrollo Integral del Docente, adscrita a la
Federación Venezolana de Maestros (FVM), quien manifestó: "aunque se habla de
postpandemia, "todavía no estamos en ese nivel, puesto que no ha habido una declaración
mundial de que ya el covid-19 fue erradicado". Es decir, continuan surgiendo variantes, por
tal motivo , se deben reforzar las medidas de bioseguridad.

A continuaciòn, se presenta el desarrollo del presente ensayo el cual tiene como propósito
realizar un análisis de la educación venezolana en el subsistema de educacion básica, postpandemia,
para determinar las transformaciones necesarias de la gestion curricular de educacion basica,
establecer el impacto en los procesos de aprendizaje de los y las estudiantes, y tomar en cuenta las
consideraciones sobre la realidad educativa en nuestro territorio.

Es oportuno, considerar primeramente la realidad de la educación primaria en venezuela, ya que la

educaciòn en nuestro pais tiene años enfrentando grandes obstáculos que se agudizaron durante la
pandemia y ahora en el regreso a clase presenciales en la post-pandemia se diagnostican diversas

problemáticas con las que se enfrentan las instituciones educativas en las cuales
impidienden el normal cumplimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje las mismas se enumeran
a continuación:

1. El salario básico del docente no es cancelado a acorde a el precio de la canasta .

2. Se evidencia diversa carencias en los educadores venezolanos: desmotivación , depresión,
desmoralización, y condiciones laborales criticas, variadas patologías y enfermedades. Se
puede inferir solo quedan o estan laborando los maestros de vocación.

3 Las escuelas públicas están trabajando a media máquina en la mayoria no se cumple por lo
menos 5 horas diarias de clases por diferentes causas como : falta de agua, alimentación,
falta de docentes.

5. Deficit de personal docente 4 de cada 10 escuelas no tienen suficientes maestros

aproximadamente un 50 %

6. Cifras alarmantes sobre los peligros que enfrentan los y las estudiantes para trasladarse a los
espacios a formarse 80 % lo realizan a pie mas de uno a dos kilometros porque no cuentan con
transporte escolar.

7. Falta de alimentacion escolar el 28 % de los estudiantes deja de asistir a las instituciones

por este motivo.

8. Deserción escolar de 1,21 millones de estudiantes en el sistema educativo por diversos

motivos.

9. A las clases asisten solo ocho de cada 10 estudiantes dos o tres días a la semana .

10. Los niños y niñas regresaron a las instituciones educativas muy frágiles ,
débiles, también se observa violencia intrafamiliar, dificultad para cumplir normas, casos
de abuso sexual, afectado en algunos casos la salud mental .

11. un atraso sustancial en el nivel de conocimientos se evidencia que uno de cada tres
estudiantes presenta dificultad para leer, escribir y comprender textos.

12. Actores del proceso de educación que no manejan a plenitud las herramientas modernas y,
en este proceso de adaptación, continúan enfrentándose con dificultades inherentes, falta de
recursos tecnologicos, como las constantes fallas de conectividad.

13.-El proceso de enseñanza-aprendizaje no se cumplió a cabalidad durante la pandemia

trayendo como consecuencia atraso en el nivel de conocimiento.
 14. La mayoria de docentes manifiestan que los padres desarrollaban las
actividades por los niños en el hogar .

15. Los estudiantes de las escuelas privadas poseen mejores oportunidades y

condiciones , en cambio los de la escuela pública se encuentran en desventaja. De la misma
forma, se observa en el campo profesoral, los docentes de las escuelas públicas presenta
diversas dificultades en sus condiciones laborales, el de las escuelas privadas siempre han
estado en mejores condiciones.

16. Algunos representantes estaban reacios a incorporar a sus hijos a clases

semipresenciales y presenciales. de igual forma, se les ha orientado en la importancia de
ser vacunados contra el covid-19.

17 Las instituciones educativas han tenido que sumar a sus responsabilidades, y gastos, los
cuidados necesarios de las medidas de bioseguridad.

18.- Gran número de instituciones educativas con infrestructuras deterioradas y desbalijadas .

19.- Realidad existente sobre la migraciòn venezolana tanto de educadores como de padres y
madres en busca de una mejor calidad de vida.

20. Docentes en otros trabajos para mejores ingresos

A manera de reflexion para concluir esta parte, en la que se hace referencia a las
problematicas existentes en la educacion venezolana desde antes de la pandemia y
posterir a ella, en donde se enumero gran parte de las dificultades diagnosticadas
en la misma , aunque no son todas la que enfrenta el sistema educativo , pero se
trato de abarcar lo mas que se pudo la realidad existente, debido que afecta a la
educaciòn primaria.

En el mismo orden de ideas, es conveniente conocer y d eterminar las

transformaciones necearías de la gestión curricular de educación básica; el Ministerio del
Poder Popular Para La Educación en Venezuela realiza el llamado de reabrir nuevamente
todas las instituciones educativas del país con la orientación de tomar todas las medidas de
bioseguridad para resguardar la salud utilizando el eslogan “Todos unidos por la educacion
del futuro" .Al respecto, cabe destacar que el Ministerio del Poder Popular para la Educación
asumio dos grandes líneas para el año escolar: 2022-2023, la primera la Gestión Curricular y
la segunda la Gestión Territorial de educación básica. En cuanto La Gestión Curricular que es
el tema principal de este parrafo es definida en el cuadernillo de orientaciones emanadas por
MPPE (2022):

como la resignificación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto supone una nueva forma
de interpretar, socializar y promover el saber y el hacer de nuestras niñas, niños, jóvenes,
adultos y adultas en los espacios educativos para fortalecer el pleno ejercicio de la ciudadanía
y el compromiso con la Patria. Sobre todo, teniendo en cuenta que se enfrentan a un mundo
cambiante y cada vez más complejo.
Para consolidar esta línea en los niveles y modalidades en todas las escuelas venzolanas
se propone trabajar potenciando el proceso curricular y fortalecer la educaciòn inicial,
primaria y media desde las áreas del conocimiento educacion ambiental, ciencia, tecnología,
educación y producción, lectura y escritura, idiomas y lenguas extranjeras todas con el
proposito de formar la conciencia y la espiritualidad de los sujetos, profundizar los aspectos
cientificos, tecnologicos y productivos, fortalecer el desarrollo creativo de los procesos de
enseñanza de la lengua, asi formar de manera integral a los estudiantes respetando y valorando
la identidad nacional.

En referencia, a la linea de Gestion territorial es impresindible reconsiderar forma

razonablelos modos de estructuras que emana de cada territorio en aras de articular la cultura
de paz manera respetuosa a las politicas educativas de la institución , la sociedad y las
familias, tomando en consideracion la territorialidad .En este sentido, se propomne garantizar
el fortalecimiento de la gestion curricular en todo el subsistema de educacion basica por medio
de la formaciòn y autoformacion para fortalecer la practica educativa a través del plan de
formacion juntos por la educacion del futuro, es prioridad que el educador se forme
continuamente en el sistema de investigación y formación venezolana de esta forma
perfeccionar las practicas educativas .

La situacion educativa en el pais es cada vez mas compleja se observa una caida sostenida de
las competencias básicas del estudiante desde mucho antes de la pandemia la cual se ha se
agravado en la actualidad por lo que se debe establecer el impacto en los procesos de
aprendizaje de los y las estudiantes para luego asistir y nivelar el aprendizaje en los estudiantes.
Según el Banco Mundial, en Venezuela “ se prevé que uno de cada tres estudiantes de primaria no
puede leer o comprender un texto del nivel correspondiente a su edad" . Esto es debido, a las
carencias generadas por la educación en confinamiento, se pudo determinar que los estudiantes
alcanzaron un retroceso impactante en su nivel de conocimientos. En el estado falcón
especificamente en el Municipio Unión no se escapa a esta situación, la mayoría de directores y
docentes de las instituciones educativas en conversaciones y reuniones lo han manifestado
expresando que los estudiantes en las ,áreas del conocimiento lenguaje y comunicación,
especcificamente las competencias de lectura y ecritura ,asi como en el área de matemática, en las
operaciones basica objetivamente se encontraron muy deficientes, en cuanto a normas y hábitos
les cuesta cumplirlas. Se puede inferir diferentes causas posibles, entre ellas los padres y
representantes efectuaban las actividades , cuando los docentes las revisaban, creían que se estaba
dando el avance natural en el estudiante, cuando se retoma las clase presenciales , se determina que
realmente no eran los estudiante que desarrollaba las actividades.

Por ende, el proceso de enseñanza-aprendizaje no se cumplió en su totalidad durante .Es

por ello, que se debe ealizar unbuen diagnostico a los estudiantes para conocer sus debilidades,
potencialidades e interferncias, para desarrollar estrategias innovadoras asi recuperar,
nivelar y priorizar logros de aprendizaje que son prioridad en el nivel de educacion
primaria. .la crisis y la pandemia han provocado una pérdida de aprendizajes fundamentales, aumentado los
riesgos de protección y fragilizado sus trayectorias escolares y de vida, en especial para las y los más vulnerables.
Ante ello es fundamental para quienes están dentro y fuera de la escuela, apoyar la adquisición de aprendizajes
fundamentales y competencias para la vida, el trabajo y la ciudadanía plena y a la par facilitar su reinserción en el
sistema escolar por medio de programas alternativos y flexibles. Con el compromiso de “no dejar a nadie atrás”

En este sentido, es necesario tomar en consideración la realidad de las instituciones

educativas y por ende la educacion venezolana las cuales enfrentaron un gran reto que en su
mayoría no cuentaban con las competencias necesarias para asumirlo , ya que nuestro sistema
educativo se vio enfrentado a la cruda realidad de tener que convertirse de la noche a la mañana,
en centros escolares de “educación a distancia", algo impensado antes de la llegada de la pandemia.
Actualmente, muchos de estos estudiantes tienen acceso limitado o nulo a internet y baja capacidad
de banda ancha, por lo que que sus oportunidades de aprendizaje en línea se v ieron drásticamente
limitadas, especialmente en las áreas rurales. No sólo un número importante de estudiantes de bajos
ingresos sino incluso hasta algunos profesores, carecen de computadoras o tabletas.

Por ultimo, el desafío actual, en los paises del mundo y de igual forma en Venezuela es reducir lo
más que se pueda, el efecto desfavorable que provocó la pandemia en el aprendizaje y la educación,
y con esto aprovechar lo vivido para reemprender un camino veloz de progreso en los aprendizajes,
la prevencion que el sistema educativo desarrolla para enfrentar esta crisis. De igual forma, planifica
cómo recuperarse, para transformar con el significado de responsabilidad de todos los actores y con
una mejor comprensión y un sentido de urgencia de la necesidad de asegurar que todos los niños y
niñas gocen las mismas oportunidades de percibir una educación de calidad.

REFERENCIAS

Organización Mundial de la Salud (OMS). (2020). WHO Director-General’s opening remarks at the
media briefing on COVID-19, 11 March 2020. Geneva, Switzerland.

10 desafíos de la educación venezolana postpandemia Publicado por Fabiana Contreras |

Jun 28, 2022 | COMPROMISO CON EL PAÍS, ES ACTUAL | 0 |

Cuadernillo de orientaciones MPPE 2022.