REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DENFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÈCNICA
DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
UNEFA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL
CUMANÁ – EDO. SUCRE

LA POST-PANDEMIA: SUS IMPLICACIONES EN LA FORMACIÒN

INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÒN PRIMARIA
BOLIARIANA.

Trabajo de grado presentado como requisito parcial para

Optar al grado de licenciado en educación integral.

Autor

Br: Evelyn Del Valle García Rengel

Tutor:

Lcdo. José David Dimas Noya

Cumaná, Agosto de 2022.

 INTRODUCCIÓN

La confirmación de la llegada del COVID-19 a Venezuela y su

propagación ha generado un impacto en la población . Representando así
una de las crisis más importantes de nuestra historia reciente, con un gran
impacto desde el punto de vista psicológico, social, económico, y sobre todo
ha provocado cambios bruscos en la educación, cambiando la vida de los
docentes y alumnos repentinamente hacia una modalidad de estudio y
trabajo virtual, para asegurar que las guías pedagógicas con planes de clase
detallados, videos, tutoriales y otros recursos estén disponibles para algunos
estudiantes y probablemente para la mayoría de los maestros.

En este sentido, la misión del sistema educativo es la de superar la

crisis de aprendizajes que ya estábamos viviendo durante la pandemia y
reducir al máximo el impacto negativo que generó en el aprendizaje y la
educación, y aprovechar esta experiencia para retomar una ruta acelerada
para su mejora. A medida que las instituciones educativas hagan frente a
esta crisis los docentes deben planificar cómo recuperarse, con un renovado
sentido de responsabilidad de todos los actores y con una mejor
comprensión y un sentido de urgencia de la necesidad de asegurar que
todos los niños y niñas y tengan las mismas posibilidades de recibir una
educación de calidad.

Evidentemente dicha pandemia constituye un reto para la educación.

Por lo tanto la actividad docente actual y futura son responsables del

aprendizaje de los estudiantes en nuestras los centros educativos, por ello

deben abarcar diferentes herramientas que puedan adaptarse a los distintos
escenarios puesto que la educación presencial y a distancia no es lo mismo.
Es cuestión de cómo se construye el evento educativo en cada una. Los
elementos propios de la educación a distancia que la hacen diferente de la
educación presencial impactan en el actuar docente, el aprendizaje del
alumno y la consecución de los objetivos programáticos e institucionales.

El uso de la tecnología como un mediador de la educación a

distancia fundamentalmente en soporte digital, vino a ofrecer soluciones de
emergencia a dicha crisis. Estas consecuencias han dejado secuelas que
pueden ser a largo plazo sobre el capital humano y su propio bienestar. Por
tal razón, el presente proyecto fue realizado con el propósito de Analizar las
implicaciones de la post-pandemia en la formación integral de los estudiantes
de Educación Primaria Bolivariana.

Por otra parte, la presente investigación, está estructurada en tres (3)

capítulos cada uno de ellos dotados de sentido y coherencia para
comprender mejor y globalmente nuestro objeto de estudio. Cabe destacar
que, está distribuido de la siguiente manera;

Capítulo I: titulado: EL PROBLEMA, se presenta de manera precisa

el problema de investigación, los objetivos que van a guiar el proceso de
desarrollo de este estudio, la justificación, delimitación alcances y
limitaciones.

Capítulo II: Titulado: MARCO TEORICO: se describe un momento

teórico, que contiene los antecedentes, bases teóricas y legales que
sustentan la investigación, definición de términos básicos.

Capítulo III: Titulado: Marco Metodológico: Describe el marco

metodológico, en el cual se identifican los procedimientos metodológicos
empleados para la realización del estudio. Se definirán los aspectos referidos
al tipo y diseño de la investigación, y la población.

Finalmente se ofrecen las referencias, y fuentes documentales

citadas en la presente investigación.
 CAPÌTULO I
EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El brote de enfermedad por el coronavirus (COVID-19), ha sido

declarado emergencia de salud pública, de importancia internacional, este se
ha propagado en numerosos países y territorios. Por lo tanto, antes de que
siga trascendiendo, es necesario que las comunidades tomen medidas para
prevenir su transmisión, reducir la repercusión del brote y adaptar medidas
de control. Cabe destacar que, esta pandemia está afectando a la sociedad
y, claro está que sus repercusiones se dan en todas las esferas en la cual se
desenvuelve el individuo: económica, social y laboral. No obstante, ante la
misma, suelen manifestarse comportamientos como: temor a la enfermedad
y a la muerte, sentimientos de impotencia, desesperanza, soledad, tristezas,
depresión o culpas.

Esta crisis de salud ha creado situaciones extremadamente

desafiantes, afectando la vida de las personas, sobre todo su bienestar y
estabilidad emocional, causando un nivel de angustia dado el impacto de la
pandemia en sus vidas, manifestando actitudes y comportamientos
desfavorables ante la situación. No obstante, es prioritario ocuparse de esos
elementos de forma urgente, puesto que la angustia se ve extendida en toda
la población a nivel mundial, por los efectos inmediatos del virus en la salud y
las consecuencias del aislamiento físico. Aunado a ello, muchas personas
tienen miedo a infectarse, morir y perder familiares.

Por otra parte, han estado alejadas físicamente de sus seres

queridos, compañeros de trabajo, amistades y otros. Al mismo tiempo,
millones de habitantes se enfrentan a turbulencias económicas tras haber
perdido sus fuentes de empleo o ingresos y sus medios para el sustento de
sus familias.

La pandemia COVID-19 ha venido generando cambios y disrupciones

en amplios sectores de la actividad humana. La educación ha sido uno de los
más afectados debido a la imposición administrativa del cierre total de los
centros educativos en gran parte de los países del mundo. La modalidad de
educación a distancia, fundamentalmente en soporte digital, vino a ofrecer
soluciones de emergencia a dicha crisis. Estas consecuencias han dejado
secuelas que pueden ser a largo plazo sobre el capital humano y su propio
bienestar.

Por consiguiente, distintos países pretendieron actuar con rapidez

para poder apoyar el aprendizaje continuo, y así mitigar todo el daño
ocasionado, implementando nuevas políticas didáctico-pedagógicas
innovadoras durante la pandemia, como el uso de herramientas
tecnológicas las cuales condujeron a alterar el rol de las instituciones
educativas. Frente a este uso, nadie estaba preparado, así como el generar
un aprendizaje improvisado, lo que llevó, sin duda alguna, a replantear el
modo y la forma de educar cuando se enfrenta este tipo de pandemia.

Por su parte en Venezuela, con la llegada de COVID-19 se tomaron

nuevas medidas en el ámbito educativo, recibiendo ordenes por parte del
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2019), haciendo un llamado
al cierre preventivo de las escuelas y anuncia el Plan Pedagógico de
Prevención y Protección “Cada Familia una Escuela”. El cual tuvo como por
propósitos:

“la concientización de la escuela, familia y comunidad a

través de la divulgación, prevención y protección contra el
COVID-19; la activación de la comunidad educativa,
movimientos y organizaciones sociales en las instituciones,
centros, planteles y servicios educativos a nivel de nacional
con el fin de garantizar la prevención y detección de
 síntomas y; la ejecución de las medidas de atención
educativa y salud para la prevención y protección emanadas
por el ente rector para prevenir la propagación del virus en
las instituciones, centros, planteles y servicios educativos a
nivel nacional”.

En este sentido, el uso de herramientas para solventar la distancia

física, requieren un uso adecuado, planeado y con sentido para dar forma al
evento educativo. Si bien la educación a distancia no es la solución perfecta,
se puede ver que fue necesario que instituciones, docentes, alumnos y
familia tuvieran la disposición para adaptarse a ellas teniendo en cuanta lo
que es.

Al respecto, Porlan, (2020), frente a este escenario expresa que, “los

sistemas educativos tuvieron que adaptarse de manera abrupta a una nueva
realidad, imposible de afrontar de manera presencial en los centros
educativos”. (s/p). Es decir que, debido a la pandemia las instituciones
educativas tuvieron que interrumpir de manera abrupta y temporal las
actividades presenciales, lo que obligó a los docentes a utilizar recursos
digitales de libre acceso al internet. No obstante, no todos los sistemas
educativos se encontraban en igualdad de condiciones, por la ubicación
geográfica, los recursos económicos o tecnológicos, la capacitación o la
experiencia en el uso de tecnología de información y comunicación, entre
otras.

El no poder acudir a los centros educativos, representa un desafío aun

mayor a superar, considerando que debemos asumir que el retorno a las
actividades será a una nueva realidad post pandemia, donde se tendrán que
adoptar y asumir medidas para el buen funcionamiento de la educación ante
esta situación, en donde actividades como el uso del internet, lejos de ser
desechadas deberán ser fortalecidos, ya que serán parte de la nueva
normalidad, en la cual los docentes tendrán que estar preparados y formarse
en este ámbito de manera indispensable para poder enfrentar esta
incertidumbres que hoy en día nos ha obligado a hacer cambios radicales en
muchos sectores de nuestro país. En este caso, hay que mencionar que la
educación actual se considera prácticamente como una mediación
pedagógica capaz de promover y acompañar el aprendizaje de los
interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construir y
de apropiarse conocimientos y aprendizajes integrales principalmente.

Esto constituye una nueva perspectiva para enfocar la función que

deben desempeñar actualmente las instituciones educativas ante la demanda
creciente de una diseminación sostenida del nuevo conocimiento adquirido
por parte de toda la sociedad en estos tiempos de post-pandemia en los
cuales el uso de recursos digitales avanzadas posibilita la ejecución de
programas con diversos niveles y complejidades educativas, expandir el
rango de los sectores sociales a los que se ofrece servicio, así como su
personalización para satisfacer con mayor efectividad las necesidades
particulares de los diferentes individuos.

Sin embargo, la llegada de la vacuna contra el COVID-19 después de

año y medio de investigación distintos países lograron acceder a ella, lo que
permitió poco a poco retomar las rutinas escolares semipresenciales, esto
generó angustias en algunos padres y representarse y acciones negativas al
no permitir que sus niños se vacunaran contra el Covid-19. Muchos alumnos
se quedaban en casa y desde ahí continuaban sus estudios desde
preescolar, primaria, secundaria, educación media superior. Al
respecto, la educación presencial resulta oportuna para la mejora del
aprendizaje significativo del niño y la niña, puesto que será desde el
aula de clases donde el docente podrá conocer cuáles son las
debilidades y fortalezas de sus estudiantes en cuanto a sus
capacidades, habilidades y fortalezas y ayudarlos a que puedan
desarrollarlas, lo que les va a permitir adquirir nuevos conocimientos.
 Aun siendo importante las clases presenciales, por medidas de
prevención, los lineamientos de las Zonas Educativas, implementaron
un modelo educación híbrida: una semana con actividades
semipresenciales, mientras que la siguiente continuaba a distancia. Del
mismo modo, la sección completa no asistía a las instituciones, ya que
la era compartida en dos grupos con horarios especiales. Esta
modalidad, debilita aún más el aprendizaje del niño y la niña puesto se
ve interrumpida, y no le permite mantener una continuidad en las
actividades asignadas en el aula, que de manera autónoma podría
realizar, y con ello aprender de la misma con apoyo de su docente, en
cambio, desde el hogar las asignaciones son terminadas por sus
representantes.

Debido a las irregularidades que se presentaban durante el

desarrollo de las actividades pedagógicas en la modalidad
semipresencial, el mandatario Nacional hizo el llamado a clases
presenciales, es decir matricula completa, permitiendo a los niños y
niñas poner en práctica las habilidades básicas de socializarse y
comunicarse con sus compañeros y maestros, potenciando los
aprendizajes que vienen con debilidades desde la pandemia.

Sin duda alguna, el Estado desde sus políticas educativas

plantear herramientas innovadoras que permitan ampliar los
conocimientos de los niños y niñas, y que el docente desde el aula de
clases sea autónomo y pueda realizar planificaciones que se adapten a
las necesidades de cada estudiante, y con ello permitirles la
participación protagónica, con el propósito de que puedan desarrollar
sus propias habilidades, capacidades y destrezas a partir de sus
propias experiencias en el aula.
 Es importante resaltar, que aun el virus está latente entre los
ciudadanos, por esta razón debemos mantener las normas de
bioseguridad, como medidas de prevención al contagio de la
enfermedad, puesto que existe la posibilidad de propagarse
nuevamente.Por todo lo antes mencionado, surge la necesidad de elaborar
esta investigación la cual tiene como finalidad analizar las implicaciones que
generó la post- pandemia en la formación integral de los estudiantes en la
Educación Primaria Bolivariana.

De acuerdo con lo anteriormente planteado surgen las siguientes

interrogantes:

 ¿Cuáles han sido los desafíos presentes hasta el momento en el

sistema educativo venezolano en tiempos de post -pandemia?

 ¿Qué cambios y adaptaciones han debido ser asumidos por los

docentes y estudiantes en los actuales tiempos de post pandemia?

 ¿Qué tipos de implicaciones pedagógicas se han generado en la

formación integral de los estudiantes de Educación Primaria Bolivariana
en tiempos de post- pandemia?

A partir de estas interrogantes, se establecen los siguientes propósitos

para el desarrollo de la investigación:

1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué implicaciones ha generado la post-pandemia en la formación
integral de los estudiantes de Educación Primaria Bolivariana?
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1 Objetivo General:

Analizar las implicaciones de la post-pandemia en la formación integral de
los estudiantes de Educación Primaria Bolivariana.

1.3.2. Objetivos Específicos:

 Describir los desafíos que ha tenido el Sistema Educativo Venezolano
en tiempos de post-pandemia.

 Describir los cambios y adaptaciones que han sido asumidos los

docentes y estudiantes en tiempos de post- pandemia.

 Analizar las implicaciones pedagógicas en la formación integral de

los estudiantes en Educación Primaria Bolivariana en estos tiempos
de post- pandemia.

1.4. JUSTIFICACION

Hoy en día, la presencia del CORONAVIRUS ha cambiado las vidas

de los niños y niñas, jóvenes, adultos y sus familias en toda la Región. Esta
pandemia es tanto una crisis de salud como una amenaza económica y
social, como en el ámbito educativo, la cual crea situaciones
extremadamente desafiantes. Por ello la sociedad, y por ende la estabilidad
emocional y la calidad de vida de las personas actualmente están sufriendo
un cambio, debido al impacto negativo que causa la presencia del virus en
sus vidas. Por esta razón se requieren nuevas alternativas mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje, las cuales significaran el avance en la
transformación de sus comportamientos y actitudes frente a la pandemia.
Donde no solo el docente, familia de los niños y niñas, deberán asumir
responsabilidad para mejorar el bienestar emocional, en los niños y niñas,
jóvenes y adultos de la localidad.

La pandemia ha generado un cambio disruptivo en las metodologías

de enseñanza y aprendizaje, con la incorporación necesaria y forzada de la
tecnología en la formación integral de los estudiantes en Educación primaria.
Esto se ha convertido en una herramienta esencial al retomar las clases
presenciales, ya que el estudiante y el docente pueden acercarse a nuevos
conocimientos, siendo esto un índice innovador en el campo de la educación.
Por tal razón cobra importancia analizar las implicaciones pedagógicas que
trajo consigo la post-pandemia en la formación, el cual les permitirá el
fortalecimiento de los docentes en el tema de herramientas de las
tecnologías.

Obteniendo así beneficios que permitirán resolver la problemática que

se está evidenciando actualmente en las instituciones durante el proceso de
enseñanza aprendizaje, causadas por las secuelas que ha dejado la
pandemia producida por el Covid-19 y que hasta los momentos no solo está
afectando al personal docente, sino también a los niños y niñas, y a padres y
representantes.

Es de resaltar, que este documento no solo será de gran utilidad y

beneficio para el campo educativo, sino también para la Universidad
Experimental de las Fuerzas Armada Nacional Bolivariana (UNEFAN), para
el desarrollo de trabajos de grado con el tema de objeto de estudio.
1.5. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Esta investigación se realizará en la ciudad de Cumaná, Estado Sucre

tomando como punto de referencia la educación que reciben los estudiantes
a nivel de Educación Primaria Bolivariana en esta misma localidad,
basándose además en las implicaciones derivadas de la época post-
pandemia que vive actualmente la sociedad venezolana, latinoamericana en
general fundamentalmente.

1.6. LIMITACINES DE LA INVESTIGACIÓN

Entre las principales limitaciones que se han podido evidenciar

durante el desarrollo del estudio, se pueden destacar las siguientes:

a) Poco tiempo por parte de la institución para poder ejecutar el

estudio

b) .La poca disponibilidad de recursos monetarios.

 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Para el desarrollo de la investigación y soporte de las conjeturas

planteadas se indagaron una serie de trabajos que guardan directa e
indirecta relación con los objetivos o metas planteadas en el presente
trabajo:

En primera instancia se hace referencia a una investigación

Internacional, cuyo autor. María Vacarezza (2020), realizó un estudio titulado:
Docencia remota de emergencia frente al Covid-19 en una escuela
privada en Chile¨. Concepción – Chile, para optar por el título de magíster.
Su objetivo general es describir las características de un buen docente
durante la docencia remota de emergencia del covid-19.

La investigadora concluyó que la plataformas tecnológicas son útiles

pero debe haber un manejo adecuado sobre todo en el manejo de las
herramientas virtuales para los aprendizajes, la mayoría de los docentes,
expertos y estudiantes opinan que las clases virtuales deben se
participativas, con un ambiente motivador de menor duración y con descansó
seguido lo que se está evidenciando son clases explosivas presenciales. Los
docentes necesitan mayor manejo de los recursos virtuales, los estudiantes
están preocupados por que manifiestan que la comunicación con sus
docentes no es la misma que un ambiente presencial.
 Este documento tiene relación con el trabajo de investigación ya que
la misma describe los cambios, desafíos, adaptaciones o los retos que los
estudiantes y docentes asumieron en tiempos de post pandemia.

En segundo lugar, Álvarez, (2020), en su investigación realizada sobre

el tema: “La enseñanza digital en serio y el derecho a la educación en
tiempos de coronavirus” Valencia. Concluyó: Las consecuencias de la
pandemia son y serán indudablemente odiosas para la humanidad a corto y
medio plazo en todos los órdenes, en la educación especialmente, los niños,
adolescentes y jóvenes se van a resentir al no tener el contacto presencial
con sus docentes y adaptarse a las nuevas competencias virtuales.

El autor asegura que; la educación presencial es inigualable y la

educación virtual es una necesidad en medio de una guerra sin armas,
obligándole al ser humano asumir competencias y experiencias
enriquecedoras para cambiarse a la educación digital en medio de
circunstancias devastadoras para todo el mundo. De la misma manera, esta
investigación tiene relación directa con el proyecto en cuestión puesto que se
refiere a la manera específica en la cual los docentes deben afrontar estos
tiempos de Covid-19 y los tiempos posteriores a esta realidad que ha
afectado o estremecido al mundo en general.

Daniel José Muñoz (2020), realizó un ensayo titulado: ´Educación

Virtual en Pandemia: Una Perspectiva de la Venezuela Actual¨ Lara. Su
objetivo general: Analizar la realidad educativa venezolana tras ponerse en
práctica la Educación Virtual en tiempos de pandemia. Se llegó a la
siguiente conclusión: La pandemia causada por el Covid- 19 ha puesto de
manifiesto las carencias de las instituciones educativas en Venezuela en
materia de infraestructura, del personal académico y recursos materiales-
didácticos-pedagógicos adecuados para llevar a cabo de manera
satisfactoria la educación en integral que ha ameritado o necesitado los
tiempos de pandemia y ahora la post-pandemia. Además, esta misma
investigación se vincula con este trabajo de grado ya que pretende analizar
la realidad educativa actual al ponerse en práctica la educación a través de
la tecnología en tiempos de post- pandemia.
2.2. BASES TEORICAS

El basamento teórico constituye una herramienta para la recopilación

de información que se considera relevante para el proceso de investigación.
Estos fundamentos teóricos sirven como soporte para conceptualizar la
problemática, y así poder establecer las relaciones necesarias para el
análisis de lo que indica la teoría y el problema que se desarrolla. Por su
parte Rodríguez (2001), señala que el marco referencial “Constituye las
bases sobre las cuales se sustenta la investigación (p. 25).A continuación se
muestra el sustento teórico relacionado con el tema en estudio y el
basamento legal y la definición de términos básicos.

Desafíos que presenta el sistema educativo Venezolano en tiempos de

post-pandemia.

Uno de los grandes desafíos que presenta el sistema educativo

Venezolano en tiempos de Pos- pandemia, es el incremento de la deserción
escolar, esto se debe principalmente a las medidas de mitigación de la
trasmisión del virus y la interrupción de las clases presenciales, puesto que
generaron un impacto negativo en los niños y niñas, en este sentido la
necesidad de reducir el contacto social durante la pandemia restringió por
completo el contacto con sus compañeros generando en ellos un impacto en
la salud mental desarrollando distintas emociones, como ansiedad, angustia,
e incluso trastornos alimenticios, las cuales son manifestadas en el aula de
clases, y con ello los cambios de actitudes y comportamientos los cuales de
alguna forma u otra interrumpe el proceso educativo y con ello el aprendizaje
significativo de los niños y niñas.
 Esto repercute en el bajo nivel de aprendizaje en los estudiantes, que
debido a la cuarentena muchos de los niños no cumplían con las actividades
asignadas a través de la modalidad on line, sobre todo los niños de las
comunidades rurales donde quienes no cuentan con el acceso a internet en
este caso el docente en su rol como mediador de aprendizajes, debe hacer
uso de herramientas que permitan mantener a los niños y niñas en las
instituciones para nivelar los atrasos en los niveles educativos generando en
ellos un aprendizaje significativo y efectivo para evitar desmotivación en la
realización de sus actividades educativas, logrando que los estudiantes sean
activos y comprometidos a la par de atender situaciones emocionales propias
de los estudiantes como consecuencia de la pandemia.

No obstante, cada docente conoce y sabe lo que se ha priorizado

como propuesta de aprendizaje para sus estudiantes y las posibilidades de
cada una o uno de concretarlas. En particular, cada docente conoce quienes
de sus estudiantes han podido estar más o menos conectadas o conectados
con la escuela y quienes, de alguna manera, han quedado fuera de la
continuidad pedagógica.

En cierto modo, es posible reconstruir el camino recorrido por nuestros

niños y niñas a lo largo de estos meses. Para muchas y muchos, realizar las
actividades y propuestas escolares resultó posible y contenedor; para otras y
otros habrá sido difícil de sostener y enmarcar en sus nuevas rutinas y
posibilidades familiares y contextuales. En cualquier caso, a la hora del
reencuentro, necesitamos recuperar cada una de estas situaciones y
construir un puente que ponga en valor todo aquello que pudimos hacer y lo
que nos queda por delante.

Esto es importante por dos razones. En primer lugar, porque

resignifica el sentido mismo de la continuidad pedagógica explicando y
resignificando con las y los estudiantes la importancia de aprender y de
hacerlo de nuevas y posibles maneras. En segundo lugar, porque son
nuestro anclaje inicial para conocer y diagnosticar la situación de cada
estudiante y poder desarrollar estrategias que acompañen en los
aprendizajes por construir y recuperar. De singular importancia es poder ir
activamente a la búsqueda de estudiantes que no han estado en relación con
la escuela, rastreando estrategias para que puedan regresar a ella.

Cambios y adaptaciones que han asumido los docentes en tiempos de

post-pandemia.

Uno de los cambios y adaptaciones que han asumido los docentes en

tiempo de post-pandemia es el retroalimentar a las y los estudiantes para
recuperar lo aprendido, reconocer los logros e identificar aquello que ha
resultado difícil para avanzar hacia nuevos aprendizajes. Esto, implica
analizar el trabajo de cada estudiante y del grupo, ofrecer consignas que les
permitan, de acuerdo con su edad, participar en coevaluaciones y reconstruir
sus recorridos hasta el momento.

Reforzar las tareas realizadas, para reconstruir los trayectos recorridos

y diseñar nuevas rutas de aprendizaje donde se pueda lograr la participación
de los padres de cada niño y niña. Permitiendo a los estudiantes en este
contexto, precisamente porque transmite y comunica de una manera muy
clara un recorrido de enseñanza y aprendizaje que trasciende en el aula de
clases, va y vuelve y se sostiene a través del vínculo que construimos entre
todas y todos con la escuela. En otras palabras, los profesores tienen que
adaptar sus prácticas y ser creativos para mantener a los estudiantes
comprometidos y captar su atención.

Uno de los cambios que el docente ha asumido después de la

pandemia, ha sido la educación desde el hogar, acompañada del uso de las
tecnologías, porque no todas las actividades eran realizadas por el niño, sino
por el representante, esto ha sido motivo para que el aprendizaje de los
estudiantes se vean afectados y su nivel cognitivo no reúne las condiciones
necesarias para poder realizar las actividades diarias en clase, esto viene
acompañado de diferentes comportamientos en el salón de clases, que
afecta e interrumpe el proceso educativo. Razones por las cuales muchos
docentes han tenido que adaptarse y crear nuevas herramientas que les
permitan lograr la concentración de sus niños y niñas, aun sin dejar de lado
el uso del internet.

Implicaciones Pedagógicas en la formación integral de los estudiantes

en educación primaria en tiempos de pos- pandemia.

Debido a la pandemia las actividades educativas que se desarrollan

de forma presencial se han visto afectadas de forma significativa, esto
implica la desmejora en el proceso pedagógico y con ello la desmotivación
no solo del estudiante sino también del docente. Es importante resaltar que,
el uso de las tecnologías, durante estos últimos años facilitó su
implementación, pero tiene sus ventajas y desventajas.

El solo hecho de haber trasladado por completo la función educativa

al entorno familiar ha generado en la actualidad una competencia continua la
cual se mantiene en la escuela, porque aun los niños y niñas no se adaptan
al cambio lo cual genera consecuencias a largo plazo que pone en riesgo las
capacidades, habilidades y destrezas de una generación joven, siendo estas
aptitudes parte de su formación integral y se puede lograr si el docente utiliza
estrategias innovadoras a partir del quehacer diario de sus estudiantes.

Por otra parte, muchos de los niños y niñas no avanzan en los

contenidos asignados por el docente, porque ya vienen con un hábito
adquirido durante la pandemia, y en el nuevo contexto se le dificulta
mantener nuevos aprendizajes porque ya se han acostumbrado a realizar las
actividades con el supuesto apoyo de sus representantes. Es importante
resaltar que, las habilidades que los niños y niñas desarrollan en la escuela
son la base del resto de su vida, las cuales están cada vez más construidas
con base en el conocimiento, el aprendizaje a lo largo de la vida y la
innovación.
2.3. BASES LEGALES

  Las bases legales son todas aquellas leyes las cuales deben guardar

una relación con la investigación de estudio. Esta investigación tiene su
sustento en las siguientes leyes o reglamentos:

2.3.1. Reglamento Sanitario Internacional (2005)

Artículo 2:
Prevenir la propagación internacional de enfermedades y
proteger contra esa propagación, controlarla y darle una
respuesta de salud publica proporcionada y restringida a los
riesgos para la salud publica y evitando al mismo tiempo las
interferencias innecesarias con el trafico y el comercio
internacional.
El articulo antes mencionado manifiesta claramente que el reglamento
sanitario internacional como organismo internacional tiene el propósito de
controlar, resguardar la salud pública y la propagación de cualquier tipo de
enfermedades emergentes y de otro tipo en particular, el fin de que se
fortalezcan las acciones preventivas que garanticen el derecho fundamental
a una la salud de calidad para la mayoría de las personas.

2.3.2. Ley Orgánica del Sistema Nacional de Salud (1998)

Artículo 3:

El Sistema nacional de salud garantiza la protección a todos los

habitantes del país sin discriminación de ninguna naturaleza.

De acuerdo con lo planteado en este artículo el Estado Venezolano

principalmente debe garantizar a los ciudadanos y ciudadanas la posibilidad
de poder disfrutar del mejor estado de salud que sea posible. Esto significa
que el estado de salud dependerá de que el Estado permita o sea capaz de
darle a cada venezolano y venezolana asegurar un acceso efectivo o
universal a los servicios y organismos que tengan relación directa o indirecta
con la salud.

2.2.3. Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (2000)

Artículo 338:

Podrá detectarse estado de alarma cuando se produzcan catástrofes,

calamidades públicas u otros acontecimientos similares que pongan
seriamente en peligro la seguridad de la nación o de sus ciudadanos y
ciudadanos.

Así mismo, el presente artículo se refiera a que si la nación se

encuentra en algún momento o circunstancia en peligro por algún tipo de
sucesos que afecten a los ciudadanos, ciudadanas o sus instituciones, se
podrían declarar una estado de alarma que permita afrontar o implementar
acciones que conlleven a solventar este tipo de hecho.

2.3.4. Ley Orgánica de Educación (2009)

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela:

Artículo3:
El Estado tiene como sus fines esenciales la defensa y el
desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio
democrático de la voluntad popular, la construcción de una
sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la
prosperidad y el bienestar del pueblo y la garantía del
cumplimiento de los principios, derechos y deberes consagrados
en esta constitución.

Artículo 2: “La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, democrática, gratuita y obligatoria… “de la cual el Estado la
asume como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades “.

Artículo 103
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades…” al tiempo que se define que la educación es
obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel
superior y que el Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo.

Por consiguiente, el Estado venezolano es garante de esa educación

que vaya de la mano con la realidad del estudiantado, no puede existir un
distanciamiento de la misma, ya que son muchas vertientes que desde la
escuela se deben considerar para abordar diferentes temas de interés y
sobre todo los que afectan la calidad del ser humano, siendo el proceso
pedagógico uno de estos temas y retos para la educación y la nación, pues
al cumplir con las políticas.

En el Capítulo IV referido a la formación y carrera docente establece en

su:

Artículo 37:

Es función indeclinable del Estado la formulación, regulación,

seguimiento y control de gestión de las políticas de formación
docente a través del órgano con competencia en materia de
Educación Universitaria, en atención al perfil requerido por los
niveles y modalidades del Sistema Educativo y en
correspondencia con las políticas, planes, programas y
proyectos educativos emanados del órgano con competencia
en materia de educación básica, en el marco del desarrollo
humano, endógeno y soberano del país. La formación de los y
las docentes del Sistema Educativo se regirá por la ley especial
que al efecto se dicte y deberá contemplar la creación de una
instancia que coordine con las instituciones de educación
universitaria lo relativo a sus programas de formación docente.
 El articulo antes mencionado, manifiesta claramente que el Estado es el
órgano responsable de los planes, programas y proyectos educativos que se
generen a partir de las políticas establecidas con relación a la formación y
preparación de los docentes venezolano en general, buscando siempre una
excelencia en el campo educativo, en todos sus niveles y modalidades educativas.

Del mismo modo, se destaca que corresponde al Estado venezolano

en especial regir o articular todas aquellas acciones o actividades, planes,
programas o políticas dirigidas que se realizan desde las instituciones educativas
a nivel superior, ya que es a través de ellas que se fomenta la formación inicial
de los futuros docentes. De ahí, que se pueda afirmar que el Estado debe ser
capaz articular métodos, estrategias y planes que permitan una mayor relación
entre lo que se aprende en las universidades y la realidad que ocurre dentro del
proceso educativo como tal.

Plan de la Patria Programa de Gobierno Bolivariano 2019-2025

Es el testamento político que lego el Comandante Supremo Hugo Chávez y

cuya finalidad reside en la voluntad de acelerar la transición al socialismo y la
restitución del poder al pueblo. Destaca por su contenido integrador.
Esta norma contempla cinco grandes Objetivos Históricos, los cuales se
ubican en la perspectiva del tiempo, pasado, presente y futuro siendo objetivos
estrechamente enlazados imprescindibles asociado sobre todo al II Objetivo
histórico con una visión Educación de Calidad.

Gran Objetivo Histórico N° 2. “Continuar construyendo el socialismo

Bolivariano del siglo XXI en Venezuela…”

” Desarrollar el principio de la educación pública... así como también los

contenidos y practicas pedagógicas para una educación liberadora. Continuar
garantizando el derecho a la educación con calidad y pertenencia”. El Plan de la
Patria 2025 tiene como premisa la construcción de una sociedad igualitaria y justa,
el desarrollo pleno de la democracia en todas las dimensiones. Destacan de
manera especial los mecanismos de protección social al Pueblo, el sistema de
misiones y grandes misiones, además, las necesidades sociales como derechos y
no como mercancías. En este objetivo se abre un espacio especial a la educación
donde una vez más se busca consolidar la educación de calidad y sus procesos
pedagógicos tan importantes y necesarios para la sociedad.

Declaración de estado de alarma para atender a la Emergencia Sanitaria

del (Covid- 19) Establece en su:

Articulo 1

¨Se decreta estado de alarma en todo el Territorio Nacional (…) a fin que el
ejecutivo Nacional adapte las medidas urgente efectivas y necesarias de
protección y preservación de la salud de la población Venezolano, a fin de
mitigar los riesgo de epidemia relacionados con el corana virus (Covid- 19) y
sus posibles sepas garantizando la atención oportuna, eficaz de las causas
que originen¨.

El artículo antes mencionado, manifiesta que se debe establece

estado de alarma para evitar la propagación de virus y garantizar la salud
de los y las ciudadanos.

Capítulo V

Disposición final tercera decreto N° 4.160.

Se ordena a las autoridades competentes en materia de seguridad

ciudadana, defensa integral de la nación; y a la fuerzas publica tomar
todas las previsiones necesarias para garantizar el cumplimiento del
contenido de este instrumento y asegurar a la colectividad el mantenimiento
del orden público ,así como la protección respecto de las personas incursas
en su cumplimiento.

Por tal razón, las autoridades deberán cumplir con las normas que
establece de este documento y tomar las previsiones pertinentes.

2.3.6 Decreto N° 4.519 ,Gaceta Oficial Extraordinario de la República

Bolivariana de Venezuela N° 6.518, correspondiente del 13 de marzo
del 2020.

Articulo 1

¨ Se suspenden las actividades educativas presenciales en tos los

planteles educativos e instituciones de educación universitaria y oficiales y de
gestión privada del país, a partir del día lunes 16 de marzo de 2020 a fin de
fortalecer las medidas de protección y evitar la propagación del virus, ante
la llegada del mismo en nuestro país¨.

Es importante resaltar que el decreto de la suspensión de actividades

educativas presenciales en todos los niveles educativos por la emergencia
del Covid-19, establece que los planteles educativos deberán tomar las
medidas sanitarias necesarias y hacer cumplir este decreto y prestar la
mayor colaboración posible para evitar la propagación de la pandemia.
2.5. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS.

Aislamiento: Se refiere a la separación física de las personas contagiadas

de aquellas que están sanas. (Sánchez, 2020).

Covid-19: Es una enfermedad muy contagiosa causada por el virus SARS-

CoV-2 que es propagada en un área geografía extensa, afectado a un
número considerado de personas (OMS, 2020).

Cuarentena: Es la restricción voluntaria u obligatoria del desplazamiento

de individuos que han estado expuesto a un potencial contagio y que
posiblemente se encuentren infectados (Sanchez,2020)

Confinamiento social: Es una intervención que se aplica a nivel comunitario

cuando el distanciamiento social, la cuarentena y el distanciamiento no han
sido suficiente para contener el contagio de una enfermedad. Donde se
deben combinan estrategias para reducir las interacciones sociales como: El
uso de mascarilla, restricción de horarios. Suspensión de transporte y
actividades escolares. (Sánchez, 2020).

Confinamiento: “aislamiento temporal y generalmente impuesto de una

población, una persona o un grupo por razones de salud o de seguridad”.
Real academia (2020)

Distanciamiento social: Consiste en alejarse de lugares concurrido y

restringir interacción entre las personas tomando cierta distancia física o
evitando el contacto directo con ellas implica el cierre de lugares donde hay
mayor concentración de personas. (Sánchez, 2020)
Educación a distancia: Son aquellas formas de estudio que no son guiadas
o controladas directamente por la presencia del profesor en el aula, aunque
se beneficie de la planificación, guías o enseñanza de profesores o a través
de algún medio de comunicación social que permita la interacción profesor y
el alumno; siendo este último el responsable exclusivo del ritmo y realización
de sus estudio ( Navarro, 1981 ).

Educación Primaria: También conocida educación elemental, es aquella

que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir.
es la educación que produce desde los 6 años hasta los 12, dependiendo de
cada país. (shangai America shool,2020).

Educación intermodal: Es la educación que permite que sus usuarios usen

unos u otros servicios educativos según las condiciones del ambiente, es
decir, se priorizarían unas u otras aplicaciones digitales cuando cambian
rápidamente las condiciones de la educación. (shangai America shool,2020).

Educación a distancia: Es una forma de enseñanza en el cual el estudiante

no asiste físicamente al lugar de estudio es una educación que se imparte a
través de recursos tecnológicos. Damián (2021)

Formación: Es aquel proceso que es derivada por ciertas etapas de

cualquier ambiente existen. CESUMA (2020)

Formación Integral: Es el proceso continuo, permanente y participativa

busca desarrollar armónicamente y coherentemente todas y cada una de
las de las dimensiones del ser humano. CESUMA (2020)

Pandemia: Es una enfermedad infecciosa que es propagada en un área

geografía extensa, afectado a un número considerado de personas.
Benavides (2020).
Post- pandemia: Período que sigue o continúa después de una pandemia
en cualquier parte del mundo. Benavides (2020).

Sociedad Post- pandemia: Es el contexto en el cual se desenvuelven los

habitantes de una nación después de una pandemia. Benavides (2020).
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo se darán a conocer los diferentes métodos y técnicas

la validez y confiabilidad utilizadas para llevar a cabo esta investigación y el
mecanismo procesado para obtener los objetivos esperados.

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

En primer lugar, hay que destacar que esta investigación será

principalmente de carácter documental.

Según Fidias G. Arias (2012) es definida como:

La investigación documental es un proceso basado en la búsqueda,

recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios¨ (p.27)

Es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en

fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas.

Como en toda investigación, el propósito de este diseño es el aporte

de nuevos conocimientos.

Gracias a este tipo de investigación se pueden recopilar, revisar y obtener

datos e informaciones relevantes para realizar exitosamente un trabajo de
investigación.

3.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

 El nivel de investigación está referido al grado de profundidad con que
se aborda el objeto de estudio. En este caso, la Investigación es descriptiva
y está enmarcada a dar respuestas a las interrogantes planteadas.

Para Arias. F (2006.) es definida como:

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un

hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere. (p.24.).

3.3. POBLACIÓN

. En este aspecto se destaca todo lo relacionado con la población

educativa en estudio y su característica es por ello, específicamente los
estudiantes de educación Primaria Bolivariana, es la que aporta toda la
información.

Al respecto Sabino, C (2000), la define como:

Conjunto de individuos de una especie que se hallan en un espacio

geográfico dado, de forma que existen muchas posibilidades de que estén
emparentados. (p.87).

3.4. TÉCNICAS E INTRUCMENTO DE RECOLECCIÓN DE MFORMACIÓN

En este trabajo de investigación, una de las principales técnicas que

se utilizará será precisamente la observación.

Arias, F. (2006:) la define como:

 ¨Es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la
vista, en forma sistemática, cualquier hecho o situación que se
produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos
objetivos de investigación preestablecidos´´. (p.69).
En realidad, por medio de esta técnica se pueden observar a las
personas cuando ejecutan sus trabajos, además permite estudiar a los
individuos en sus actividades de grupos y como miembros de una
determinada organización, sin interrumpir el tiempo del trabajador. En este
caso, se puede aseverar que la observación es sumamente importante en
todo trabajo de investigación ya que ella regularmente remite al hecho de
atender las características que asumen los fenómenos estudiados.

Esta atención tiene que ver ante todo con el hecho de contrastar a las
hipótesis utilizadas con la realidad, pero también guarda relación con el
hecho de tomar nota de aspectos desde una nueva perspectiva, perspectiva
que puede ser fructífera en la elaboración de una nueva tesis o investigación.
La observación es por lo expuesto un paso importantísimo de la evolución de
las ciencias, paso que tuvo que plantearse explícitamente a partir de distintas
experiencias del pasado.
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