Normativo Eps

i
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CURSO: ELABORACIÓN DE PROYECTOS
LIC. LUIS ERNESTO CHANCHAVAC
JORNADA VESPERTINA
CICLO X
NORMATIVO EPS
Nómina de Integrantes
No Carnet Apellidos y Nombres
.
1 201509865 López Enríquez, Morelia Mishell
Guatemala 2023
ii
La Universidad de San Carlos de Guatemala, siendo la rectora de la educación superior

en Guatemala, debe estar siempre a la vanguardia y para ello es necesario invertir en
tecnología y en recurso humano que permita lograr proyectos de alto impacto que
faciliten la enseñanza-aprendizaje; así como mejorar los procesos administrativos y la
gobernanza en el sistema educativo que establezca estándares de alta calidad. Estas
condiciones generan un ecosistema para promover y fortalecer los lazos
interinstitucionales que permitan concebir estrategias y plataformas tecnológicas para
resolver problemas de nuestra sociedad, siendo esto una clara oportunidad para los
proyectos de extensión.
NORMATIVO EPS
Para empezar a hablar respecto a un tema en específico, necesario es conocer

sus indicios.
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) es una modalidad de trabajo final que,

a diferencia del privado y la tesis, busca acercar a los estudiantes a la población
más vulnerable del país para ejercer su profesión.
El objetivo de abandonar la capital y viajar al interior de Guatemala es brindarles a
los alumnos una nueva forma de graduación centrada en la práctica clínica y
apoyar al desarrollo del país.
Los promotores y creadores de las bases del programa de EPS fueron los
odontólogos Otto Rafael Menéndez, Carlos Enrique Pómez y el médico Arturo
Soto Avendaño, durante la decanatura del doctor Fernando Prado. Para ellos, el
objetivo era alejar a los estudiantes de los consultorios privados y llevarlos a las
comunidades de las pacientes que más los necesitan.
En 1969 se dio a conocer la primera promoción de estudiantes, también conocida

como «Los 12 apóstoles». Pero, aun teniendo apoyo de la universidad, un grupo
de catedráticos no estaba de acuerdo en dejar ir a los estudiantes. Como
resultado, se realizó el primer congreso de educación odontológica, impartida el 27
de enero de 1969.
Gracias a este evento, los profesores y la población estudiantil se unieron para
respaldar a sus compañeros e impulsar el programa.
Además de ello el EPS cuenta con un normative que lo impulse y le ayuda a tener
una estructura fundamentada, por lo que a continuación presentamos sus
divisioners:
 Artículo3º.ElEPS.LaestructuraorganizacionaldelEPS, estáconformadapor:
3.1JuntaDirectiva
3.2DecanodelaFacultaddeHumanidades
3.3Director(a)delDepartamentodeExtensión
3.4Directores(as)deDepartamentos
3.5Coordinador(a)GeneraldelEPS
3.6Supervisores(as)delEPS
3.7Asesores(as)deEPS
3.8Revisores(as)deEPS
3.9Estudiantes
 Artículo21º.Requisitosdelestudiantepararealizar elEPS
 Artículo22º.Funcionesyresponsabilidadesdel estudiante.
 Artículo23º.CausasparainvalidarelEPS
 Artículo24º.FasesdelEPS.ElprocesodelEPSserádividido
enlassiguientesfases:
24.1LafasepropedéuticadelEPS
24.2Lafasedeinvestigacióndiagnósticadelcontextoylo
institucionaldelainstituciónocomunidad
24.3LafasedeelaboracióndelaFundamentaciónTeóricao
investigaciónbibliográfica
24.4Lafasedeelaboracióndelplangeneraldelproyecto,
diseñodelproyecto,perfildelproyectooplandeacción.
24.5Lafasedeejecuciónointervencióndelproyecto
24.6 La fase de sistematización de la experiencia
24.7 La fase de voluntariado
24.8La fase de evaluación del Proyecto
24.9 La fase de elaboración del informe final del proyecto.
 Artículo25º.SedespararealizarelEjercicioProfesional Supervisado.
La investigación acción
Elprocesodeinvestigaciónacciónconsisteen:
1Insatisfacciónconelactualestadodecosas.
2.Identificacióndeunáreaproblemática
3.Identificacióndeunproblemaespecíficoaser resueltomediantelaacción
4.Formulacióndevariashipótesis 5.Seleccióndeunahipótesis
6.Ejecucióndelaacciónparacomprobarlahipótesis.
7.Evaluacióndelosefectosdelaacción. 8.Generalizaciones.
La investigación acció consiste en etapas en el EPS.

 Diagnóstico : contexto Problematización e institución/comunidad
 Determinación de carencias/deficiencias/debilidades
 La La El hipótesis acción fundamentación plan de teórica
acción/intervención
 Sistematización aprendidas .
 Evaluación
En el Artículo 2º del Capítulo I del Normativo del Ejercicio Profesional Supervisado

de Graduación (EPS FINAL) de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se
define EPS Final como: “las actividades académicas de docencia-aprendizaje,
investigación y de servicio técnico profesional universitario que los estudiantes con
cierre de pénsum de estudios realizan en el medio real del país, para desarrollar
proyectos relativos a su profesión”.
La labor que realiza un asesor es importante para encaminar un proyecto y que el
mismo pueda ser exitoso; sin embargo no debe tomarse a la ligera, ya que, al
mismo tiempo que se desarrolla una solución tecnológica, también se forma una
experiencia real en el estudiante.
En varias ocasiones el proyecto de EPS suele ser un primer contacto con el
ámbito laboral que tiene un estudiante, es por ello que el conocimiento y
seguimiento que un asesor brinda debe ser integral.
El vínculo asesor-estudiante debe ser estrecho para lograr una buena
comunicación y fluidez en cada etapa del proyecto.
Para proyectos de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), se han podido

identificar algunos factores que permiten que un proyecto pueda ser exitoso y que
logre tener un impacto significativo para la población objetivo:
Una correcta toma e interpretación de requerimientos: en todo proyecto es vital

conocer las necesidades que se quieren cubrir en la institución que se realiza el
EPS, para lo cual es conveniente indagar y extraer todas las características
fundamentales de los procesos que quieren ser automatizados; si la interpretación
es correcta entonces se puede dar una solución tecnológica correcta.
Compromiso institución-estudiante-asesores: debe existir un compromiso tangible

entre cada uno de los actores para que los proyectos puedan ser finalizados,
implementados y autosostenibles, el desinterés de cualquiera de ellos es un riesgo
alto para que el proyecto fracase.
Infraestructura: es importante que la institución posea la infraestructura adecuada
para la implementación y despliegue de la solución tecnológica, para que esta
pueda ser aprovechada al máximo.
Difusión de procesos automatizados: la difusión logra que los procesos sean

conocidos y brinden una plataforma, para que exista una aceptación integral de las
nuevas formas de realizarlos.
Capacitación a usuarios finales: la capacitación es el proceso educativo a corto
plazo que permite la correcta formación de los colaboradores para la utilización de
soluciones tecnológicas y conocimiento de los procesos, esto les brinda la
capacidad de desempeñarse de mejor manera en sus puestos laborales.
Soporte técnico (período de gracia): el período de gracia como soporte tiene la

intención de que las soluciones tecnológicas estén libres de errores y, por lo tanto,
logren que funcionen correctamente sin causar incidencias en los procesos.
Es necesario que al momento de concluir el EPS, este quede a cargo del

departamento de tecnología para su mejora y expansión.
Conclusiones
 La importancia de los proyectos de EPS radica en el impacto y beneficio

para la población objetivo, que puede lograrse gracias a la colaboración
entre institución-estudiante y la correcta asesoría tanto técnica como de
la propia institución en donde se ejecuta el proyecto.
 Ser parte del proceso de asesoría de proyectos de EPS es una
experiencia enriquecedora y una oportunidad para contribuir con la
solución de problemas en nuestra sociedad a través de la tecnología.
 La automatización de los procesos genera cambios notorios tanto en la
reducción del tiempo que toma concluirlos, como en el correcto
aprovechamiento de los recursos.
 La mejora continua en el proceso de proyectos de EPS contribuye con el
desarrollo oportuno y estándares de calidad de las soluciones
tecnológicas que el epesista puede desarrollar y ejecutar.
 El contacto con problemas reales le brinda al epesista una experiencia
que permite un crecimiento integral.
Bibliografía
SENDAS /UNELA (2009). Formato y Estilos de Trabajos Escritos (APA).
Seminario Nazareno de las Américas. San José
Segui, C. (2008). Tablas y Gráficas al estilo APA. Biblioteca Conrado Asenso.

Presentación. Recuperado dhttp://www.slideshare.net/referenciarcm/taller-tablas-
yfiguras-apa-2008.
Departamento de EPS. Facultad de Humanidades. USAC. Normativo del Ejercicio

Profesional Supervisado de Graduación (EPS FINAL) de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala2

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