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Unidad 3 – Fase 3 - El desarrollo en la adultez y vejez - redes sociales

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Claudia Patricia Echeverri Hernández – Código: 52454547
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Psicología evolutiva
Grupo 137

Director-Tutor
Miriam Alexandra Mutis

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y humanidades
Marzo, 2023
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Introducción
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Objetivos

General
 I
Específicos
 I.
 De
 An
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Desarrollo de la actividad
Cuadro 1: Relación teorías y características de la adultez y la vejez
1. Área 2. Principales exponentes 3. Características desde
premisas y/o perspectivas cada teoría
Desarrollo psicosexual Freud: “descansa sobre la Etapa Genital: (14 años a
premisa de que la adultez)
la libido se va moviendo y Se alcanza a manifestar
concentrando en en la persona adulta según
diferentes zonas del haya resuelto y superado
cuerpo, de allí las etapas anteriores.
la denominación de las “Todo ser humano pasa
diferentes etapas”. por las diferentes fases del
(Bustos, 2015, p.46) desarrollo de la
Premisas: sexualidad, por lo que en

1. Existen zonas erógenas, la edad adulta se

regiones del cuerpo encuentran conductas que

susceptibles al placer. son vestigios y evidencias

2. Del superar cada fase, del paso por cada una de

depende la personalidad éstas” (Villalobos, 1999)

del adulto, puede haber

fijaciones que se
manifiesten en el carácter
de la persona.
3. La manifestación sexual
es natural y espontánea.
4. La sexualidad no está
basada en la parte genital.
Desarrollo Psicosocial Erikson: habiendo Estadío Generatividad Vs
estudiado con Freud, Estancamiento: (30 – 50
retomó las fases años)
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psicosexuales de este y se Etapa productiva, creativa,

enfocó en los aspectos genera nuevas ideas sobre
sociales: todo para dejarlas a
“a) incrementó el nuevas generaciones,
entendimiento del ‘yo’ sentimientos de
como una fuerza intensa, responsabilidad que se
vital y positiva, como una extienden a la familia y al
capacidad organizadora trabajo reflejándose como
del individuo con poder de cuidado y celo. Como
reconciliar las fuerzas fuerza sincrónica nace la
sintónicas y las distónicas, experiencia, la caridad; de
así como de solucionar las la no resolución de la crisis
crisis que surgen del como fuerza distónica se
contexto genético, cultural crea la frustración,
e histórico de cada estancamiento,
individuo” (Bordignon, narcisismo, autoritarismo y
2005, p. 51), cada etapa depresión.
con su crisis y resolución Estadío integridad Vs
es capaz de reconciliar las Desespero: (50 años en
virtudes, potenciales, adelante)
defectos y vulnerabilidades Etapa en que se logra la
partiendo del integración emocional,
entendimiento del ‘Yo’; aceptación propia,
“b) explicitó confianza, sentimiento de
profundamente las etapas amor universal,
de desarrollo psicosexual comprensión de los
de Freud, integrando la significados y de la vida
dimensión social y el misma conllevando a la
desarrollo psicosocial” sabiduría; la no resolución
(Bordignon, 2005, p. 51), de la crisis genera
dio importancia al entorno desesperanza, desespero,
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social del individuo y la pérdida de valores,

relación con personas dogmatismo.
significativas;
“c) extendió el concepto de
desarrollo de la
personalidad para el ciclo
completo de la vida,
de la infancia a la vejez;
d) exploró el impacto de
la cultura, de la sociedad y
de la historia en el
desarrollo de la
personalidad” (Bordignon,
2005, p. 51).
Desarrollo cognitivo Piaget: se basa en Etapa de las operaciones
procesos mentales de formales: (de los 11 años
aprendizaje y a la edad adulta)
pensamiento, lo clasifica Capacidad de pensar
en 4 estadíos: abstracta y reflexiva.
Estadio sensoriomotor (de
los 0 a los 2 años).
Estadio preoperacional (de
los 2 a los 6 años).
Estadio de operaciones
concretas (de los 7 a los
12 años).
Estadio de operaciones
formales (a partir de los 12
años).
Vigotsky: “Pensaba que
Funciones mentales:
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los patrones de inferiores con las que

comportamiento del nacemos y superiores las
individuo no se deben a que se desarrollan con la
factores innatos, sino que interacción.
son producto de las Habilidades
instituciones culturales y psicológicas: primero a
de las actividades nivel social y luego
sociales” (Thomás y individual.
Almenara, 2008, p. 20). Herramientas del
Creía que el conocimiento pensamiento: técnicas
no solo se construye de para modificar los objetos
manera individual sino a o dominar el ambiente y
medida que se interactúa psicológicas para
con otros. organizar o controlar el
pensamiento y la
conducta.
Lenguaje y desarrollo:
Habla social para
comunicarse. Habla
egocéntrica para regular
su conducta y su
pensamiento. Habla
interna para dirigir su
pensamiento y su
conducta.
Zona del Desarrollo
Proximal: ZDP. Brecha
entre lo que el niño puede
hacer por sí mismo y lo
que puede hacer con
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ayuda.
(Thomás y Almenara,
2008, p. 21 - 24).

Otros estudios: Pensamiento postformal:

parafraseando a Berger
(2009), se caracteriza por
el hallazgo de los
problemas y no solo la
resolución con un abordaje
más flexible y abarcador
sin la evasión. (p. 29)
Desarrollo Moral Piaget: propone dos
etapas: la etapa
heterónoma o de realismo
moral, y la etapa
autónoma o independencia
moral.
Kohlberg: parafraseando
Niveles: los problemas
a (Barra, 1987), la moral
morales se enfocan:
no solo son procesos
Preconvencional: desde
inconscientes o
la perspectiva de los
aprendizajes tempranos,
intereses concretos de los
sino que se rige por
individuos implicados, y de
principios universales de
las consecuencias
comportamiento que se
concretas.
van aprendiendo a lo largo
Convencional: desde la
de la vida. (p. 4)
perspectiva de un miembro
de la sociedad, tomando
en consideración lo que el
grupo o la sociedad espera
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del individuo como

miembro u ocupante de un
rol.
Postconvencional: o de
principios desde una
perspectiva superior o
anterior a la sociedad.
Estadio 1: Moralidad
heterónoma (Orientación
de castigo y de
obediencia)
Estadio 2:
Individualismo, fines
instrumentales e
intercambio (Orientación
instrumental y relativista)
Estadio 3: Expectativas
interpersonales mutuas
y conformidad
interpersonal.
(Orientación del "niño
bueno")
Estadio 4: Sistema social
y conciencia (Orientación
de la ley y el orden)
Estadio 5: Contrato
social o utilidad y
derechos individuales
(Orientación legalística del
contrato social)
Estadio 6: Principios
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éticos universales
(Orientación de principios
éticos universales)
(Barra, 1987, p. 6 – 9)
Desarrollo físico en el Características de esta etapa: Pérez y Navarro (p. 269)
adultez y vejez las define como:
Teorías celulares: la vida determinada por procesos en
la célula o programación en los genes.
Teorías fisiológicas: las causas se encuentran fuera
de la célula, basadas en cambios estructurales y
funcionales en:
- SNC (disminución número y tamaño de
neuronas, cambios en la sinapsis y estructuras
de la neurona)
- SNA (alteración en actividades fisiológicas que
modifican tensión arterial, sueño, ritmo cardiaco,
etc.)
- Sistema inmune (dificultad para reconocer
células normales y anormales, alteración en la
producción de Anticuerpos)
- Sistema endocrino (incapacidad de reaccionar al
estrés generando cambios en la respuesta del
riñón, páncreas, gónadas)
- Sistema osteomuscular (pérdida de osificación,
disminución del tejido muscular sobre todo
después de los 50 años)
- Piel (disminución del colágeno)
Redes sociales de apoyo Desde fundamento psicológico y las clasificaciones.
Psicológico “El sujeto se adhiere a un vínculo de camaradería con
aquellos sujetos que forman parte de su contexto
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inmediato y en quienes ha transferido su ideal de

continuidad. Los otros significativos son los depositarios
de las energías amorosas transferidas en los productos
gestados” (Urbano, 2014, p.6).
Por esta razón para la persona durante la vejez es
importante contar con su entorno familiar y social ya
sean pares o personas más jóvenes con las que
compartan ideales. En otros casos donde hay abandono
se aferran a los pares con los que comparte, aunque no
tengan características similares.

Cuadro 2: Estudio de caso, Fredy 75 años.

Análisis descriptivo del desarrollo en la adultez y vejez del caso de Fredy de 75
años
Físico Fredy tiene 66 años y sigue siendo saludable físicamente y como
parte del proceso de envejecimiento, sus habilidades físicas
comienzan a disminuir sin que ello signifique una incapacidad, por
eso no es tan rápido y fuerte como antes.
En su aspecto físico muestra los cambios típicos en la cantidad y
color de su cabello, la pérdida de sus dientes y el uso de gafas.
A nivel fisiológico comienza a presentar cambios que también son
representativos de su edad como lo son alteraciones en la tensión
arterial que lo obliga a tomar medicamento y controlar su dieta.
También tiene problemas articulares y para mejorar los dolores se
traslada a vivir a un sitio más cálido y rural.

Psicosexual Debido al rompimiento de la relación de sus padres cuando tenía 7

años por infidelidad de su padre, Fredy pierde contacto con él, hecho
que lo lleva a querer un hogar cuando sea mayor y que le
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proporcione estabilidad.
De niño tiende a aislarse y a agredir a la mascota que le habían
regalado para que le hiciera compañía, razón por la cual la abuela
decide regalar el perro, mostrando un comportamiento extraño en él.

Psicosocial Nace en un núcleo familiar que se rompe cuando tenía 7 años, pero,
aunque no guarda relación con su padre, si con ambas familias
quienes los apoyan económicamente y con mucho afecto. Tuvo una
infancia feliz. Al tener ayuda económica por parte de familiares se
establecen las normas que ellos disponían atendiendo así sus
procesos académicos.
Viene un periodo de autosuficiencia al vestirse solo, comer solo y aún
jugar solo, aislándose y mostrando dificultad para seguir reglas.
Tiene un periodo de estancamiento que requirió apoyo profesional
con un psicólogo quien resaltó sus cualidades y competencias,
mejorando su autoestima y estabilizándose; nuevamente la
intervención y apoyo de la familia es importante en su desarrollo.
Ya en su adolescencia comprende la importancia de vínculos
sociales y afectivos y con dos amigos incursiona en la música
clásica, hecho que los lleva a tener grandes triunfos y compromisos,
así avanza su adolescencia entre los deberes académicos y la
música; también su vida social acorde con la edad asistiendo a
fiestas y al cine.
Siendo adulto joven, a los 21 años entra a la universidad, dejando la
música como hobbie, también comienza una vida laboral para poder
pagar sus estudios.
En su vejez (75 años) practica ejercicio con personas de la misma
edad con quienes comparte historias y se distrae, pasa tiempo con
una pareja y con ellos acostumbra a almorzar y jugar juegos de
mesa.
Recuerda su juventud y lamenta el tiempo perdido. Decide vivir solo
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tras la pérdida de su esposa después de 28 años de matrimonio.

Tuvo 2 hijos con los cuales guarda relación y lo visitan semanalmente
con sus nietos.

Cognitivo Nace casi a término y sin complicaciones, muestra una etapa

sonsoriomotor adecuada alcanzando objetos, sentándose y
caminando en los tiempos estimados, dirigiéndose a objetos que le
llaman la atención. Su lenguaje se desarrolla acorde con la edad al
balbucear y luego pronunciar sus primeras palabras.
Cuando entra al jardín a los dos años mejora las destrezas manuales
y se relaciona con compañeros con quienes comparte juegos.
En el grado primero se le dificultan las sumas y restas, los conceptos
lográndolo con dificultad al terminar segundo grado. Las directivas
del colegio no quisieron afectar su autoestima por la difícil situación
familiar por la que atravesaba y lo dejaron avanzar en sus estudios.
Ya en su etapa de vejez le gusta estar enterado de la situación del
país, comienza a tener problemas de memoria con olvidos
transitorios con donde coloca los objetos personales.

Moral Por la muerte de sus abuelos siente mucha tristeza y soledad, lo lleva
a vincularse en una relación sentimental con una persona inestable y
celosa con comportamientos obsesivos tornándose en una relación
tóxica y controladora, afectando su trabajo del cual es despedido, al
terminar la relación la considera una pérdida más.
Esta situación lo hace adentrarse en el consumo de alcohol; gracias
al apoyo de su madre se vincula con alcohólicos anónimos y logra
superar esa etapa hacia los 23 años pudiendo terminar sus estudios
universitarios y con ello conseguir un buen empleo.
Allí conoce a una compañera de trabajo con la que inicia una relación
y con la cual logra estabilidad, comparten gustos y actividades,
formalizan un matrimonio que perdura hasta que ella muere en un
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accidente de tránsito.

Visión personal Claudia Echeverri:

En mi opinión Fredy nace en un buen entorno familiar con padre, madre y hermanos
y un ambiente de equilibrio, hasta ese momento su desarrollo físico y cognitivo
estaba bien, refiere haber sido feliz.
Cuando inician los problemas de los padres que terminan con su separación, cambia
su comportamiento tanto que llega a hacerle daño a su mascota, se aísla de su
familia y en el colegio, hay un leve estancamiento. Gracias a las redes de apoyo
tanto familiares como profesionales, Fredy logra salir de esta etapa con buenos
resultados logrando una vida profesional, laboral y familiar adecuada para tener un
estado de estabilidad que se va a observar en su vejez con buen estado físico, sus
capacidades cognitivas conservadas y buenas relaciones sociales con las personas
de su entorno.
Destaco el acompañamiento de sus allegados en los malos momentos que tuvo
durante su vida, dejan ver la importancia que brindan las redes de apoyo en el
momento indicado evitando el deterioro de una persona y la ausencia de sus
capacidades.
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Conclusiones

Referencias

Barra, E. (1987). El desarrollo moral: una introducción a la teoría de kohlberg

Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 19, núm. 1, pp. 7-18 Fundación
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Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia.

https://www.redalyc.org/pdf/805/80519101.pdf

Berger, K. S. (2009). Psicología del desarrollo: adultez y vejez. Ed. Médica

Panamericana. https://books.google.es/books?
hl=es&lr=&id=K8XALshsHLAC&oi=fnd&pg=PR11&dq=desarrollo+cognitivo+a
dultez&ots=jFs7A_GFWf&sig=VXRZTR-
wsZKGHWpzF7S6USObvLM#v=onepage&q=desarrollo%20cognitivo
%20adultez&f=false

De Piaget, T. D.  (2007). Desarrollo Cognitivo, Las Teorías de Piaget y de

Vygotsky. http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.
pdf

Villalobos Guevara, A. M. (1999). Desarrollo psicosexual. Adolescencia y salud, 1(1),

73-79. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-
41851999000100011
Tomas, J., & Almenara, J. (2008). Master en paidopsiquiatria. Universidad Autónoma
de Barcelona. España.
Urbano, C. (2014) Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso vital. Ed
Brujas. (cap. 8)
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=847661&lang=es&site=eds-live&scope=site