“SER PINEDINO ES SER CADA DÍA MEJOR”

UNIDAD DIDÁCTICA
N°02
“PROMOCIONO EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
HACIENDO RESPETAR MI DERECHO A VIVIR EN UN
AMBIENTE SALUDABLE”
I. DATOS GENERALES
I.1. Unidad de Gestión Educativa Local : N° 16 – Barranca
I.2. Institución Educativa Pública : N°20519 “Víctor Armando Pineda Tagle”
I.3. Directora : Mg. Ruth Claudia Vergara Dolores
I.4. Área Curricular : “INGLÉS”
I.5. Grado y Secciones : 1° “A” / “B”
I.6. Cronograma : Del 24/04 al 19/05/2023
I.7. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores – JEC
I.8. Profesor : Lic. Pavel Rosales Verano
II. DATOS DE LA UNIDAD
II.1. Situación Significativa:
Sabemos que nuestro planeta ha sido gravemente afectada por las actividades económicas del ser
humano a través del tiempo y nuestra localidad no es ajena a esas acciones irresponsables,
seguimos destruyendo nuestro propio hábitat sin tomar conciencia del daño, es por ello que nos
vemos en la necesidad de realizarles las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos hacer
reflexionar a nuestros compañeros, familiares y vecinos que es indispensable cuidar nuestro medio
ambiente?; ¿Qué acciones debemos de realizar a corto, mediano y largo plazo para promover una
“conciencia verde”?; ¿Qué problemas de salud podemos padecer si continuamos estudiando,
viviendo y socializando en un ambiente insalubre?

II.2. Problemática:
Escasa información del valor nutritivo de los alimentos en la comunidad, que trae como
consecuencia malos hábitos alimenticios y prácticas inadecuadas que atentan en contra de la
cultura ambiental.

II.3. Enfoques Transversales:

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE
VALORES
TRANSVERSALES DEMUESTRAN
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
Enfoque de Derechos Conciencia de derechos colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y
público.
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria y
Enfoque Ambiental generaciones presentes y futuras,
equidad intergeneracional
así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para
Enfoque Búsqueda de la
Flexibilidad y apertura alcanzar determinados objetivos
Excelencia
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas.

II.4. Competencias Transversales:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
INTERACTÙA EN ENTORNOS  Participa en actividades interactivas y comunicativas de
VIRTUALES manera pertinente cuando expresa su identidad personal y

“ESTUDIAR ES UN DERECHO Y APRENDER ES UN DEBER” Página 1

 “SER PINEDINO ES SER CADA DÍA MEJOR”
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo:
Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y grupos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÒNOMA
MONITOREA Y AJUSTA SU  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
DESEMPEÑO DURANTE EL función de su pertinencia al logro de las metas de
PROCESO DE APRENDIZAJE aprendizaje.

II.5. Productos o Evidencias:

Promovemos el cuidado de nuestro medio ambiente escolar a través de una CARTELES EN
INGLÉS Y EN ESPAÑOL, desarrollando las siguientes actividades:
 Mantener el aula limpia, ordenada y acondicionada (papel toalla, alcohol y jabón líquido).
 Acondicionar 10 costales grandes para reciclar botellas plásticas y papeles.
 Dar mantenimiento a su área verde nutriendo la tierra y acondicionándolo con protectores.
 Sembrar hortalizas, flores o frutales.

II.6. Valores de la I.E. a poner en práctica:

 Respeto.
 Identidad.
 Responsabilidad.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

• Obtiene información de  Recupera información explicita y relevante
textos orales seleccionando datos específicos en los textos
orales que escucha en inglés.
• Infiere e interpreta  Deduce información señalando características de
SE COMUNICA información de textos seres y objetos, deduce el significado de
ORALMENTE EN orales palabras, frases y expresiones.
INGLÉS COMO • Adecúa, organiza y
LENGUA desarrolla las ideas de  Expresa sus ideas y emociones en torno a un
EXTRANJERA forma coherente y tema con coherencia, cohesión y fluidez.
cohesionada.
• Utiliza recursos no  Emplea estratégicamente gestos, movimientos
verbales y paraverbales corporales y contacto visual para enfatizar lo que
de forma estratégica se dice.

IV. CAMPO TEMÁTICO

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
 Nuestro derecho a la salud física y mental.
 La familia nos prepara para la vida en sociedad.
 Toma de decisiones individuales y colectivas.
 Nuestro proyecto de vida.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

08 semanas (08 sesiones)
Sesión 1: Articles definitive and indefinitive
Sesión 2: Adjetivos comparativos. (4 horas)
Articles . (4 horas)
Desempeño:
 Deduce información señalando la característica
Desempeño:
más relevante de seres y objetos.
 Deduce información señalando características de
 Identifica
seres y objetos .
 Actividad importante:
Actividad importante:
Los alumnos identifican los artículos usando
Los alumnos comparan usando 2 seres u objetos,
sustantivos en inglés apoyándose de
mediante la creación de sus propias oraciones.
imágenes.

Sesión 4: Adjetivos comparativos vs

Sesión 3: Adjetivos superlativos(4 horas)
superlativos(4 horas)
Desempeño: Desempeños:

“ESTUDIAR ES UN DERECHO Y APRENDER ES UN DEBER” Página 2

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 Deduce información señalando la característica
más relevante de seres y objetos .
 Deduce información señalando características de
Campo temático
seres y objetos .
Superlative adjectives
Actividad importante:
Actividad importante:
PL
Los alumnos crearan sus propios diálogos usando
adjetivos superlativos.

VI. ACCIONES A REALIZAR DURANTE LA RETROALIMENTACIÓN

 Comunicar de forma oportuna qué esperamos que logren nuestros estudiantes con el desarrollo de la
Unidad de Aprendizaje.
 Retroalimentar el proceso y las producciones o actuaciones de nuestros estudiantes usando los
criterios de evaluación.
 Durante el desarrollo de las sesiones y la elaboración de las diferentes producciones, enfatizamos en
los aspectos positivos para brindar retroalimentación.
 Organizar la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o
grupales (brinda la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Brindar retroalimentación específica y priorizada.
VII. METODOLOGÍA, EVALUACIÓN y BIBLIOGRAFÍA
METODOLOGÍA EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Para recoger y seleccionar la
 Evaluación Diagnostica: Se Para el docente:
información:
toma al inicio del año escolar.  Currículo Nacional 2017.
 Lluvias de ideas.  Evaluación Formativa: Es  Programa Curricular Secundaria 2020.
 Subrayado. permanente y permite tomar  Marco del Buen Desempeño Docente.
 Parafraseo. decisiones sobre su proceso de
enseñanza. Para el estudiante:
Para el síntesis y
 Evaluación Sumativa:  Imágenes con textos para reflexionar.
comprensión:
Permitirá identificar los logros
 Lecturas sugeridas y compartidas en
 Infografías. de aprendizajes de los
los grupos de WhatsApp.
estudiantes.
 Cuadros comparativos.  Guías de trabajo.

El Porvenir – Supe, 8 de abril del 2023

Dir. Mg. Ruth Claudia Vergara Dolores Lic. Pavel Rosales Verano

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