AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

FUNCION, OBETIVO Y NIVELES

Evelin A. Robles Cotrina

Facultad de Educación Secundaria, Universidad N.

Daniel A. Carrión

Tutoría, Familia y Comunidad

Lc. Lucy B. Ricaldi

30 de abril de 2023
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LA TUTORÍA COMO ELEMENTO DE LA FUNCIÓN DOCENTE

Dentro del marco de la Reforma del sistema educativo español. Ley Orgánica 1/1.990 de

Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.), se establece que la tutoría y la

orientación de los alumnos formarán parte de la función docente, por lo que la figura del tutor

adquiere nuevos matices y actuaciones. A través de su trabajo se hacen efectivos aspectos

orientativos del alumno tales como la promoción escolar, la relación con la familia y su contexto

social y escolar, y el desarrollo de sus valores más peculiares. En el Libro Blanco del Sistema

Educativo se propone un modelo de orientación escolar, en el que se garantiza el derecho del

alumno a esa orientación, que tendrá que concretarse en el conjunto de servicios y actividades

que se ofrecen desde y en el sistema educativo, teniendo el principal desarrollo en el ejercicio de

la función tutorial. El objetivo de la acción tutorial es el de optimizar el rendimiento de la

enseñanza a través de una ayuda adecuada al alumno, a lo largo de su avance por el sistema

educativo, dando respuesta a la atención de la diversidad. Se constituye, pues, la acción tutorial

como un elemento inherente a la actividad docente en el marco de un concepto integral de la

educación. Entraña una relación individualizada en la estructura dinámica de sus actitudes,

aptitudes, motivaciones, intereses y conocimientos.

APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

En el Diccionario de la Real Academia Española (1.992) se indica que la autoridad del

tutor es la potestad o la facultad de una persona, el tutor, para guiar, amparar, proteger y defender

a otra persona. En el contexto escolar adquiere una significación pedagógica, referida a la

función del profesor como guía y orientador en todo lo relacionado con el centro, y a las

actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en él, con el objetivo de lograr

el pleno desarrollo de cada uno de ellos. Se trata, pues, de realizar una función personalizadora
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de las actuaciones pedagógicas que se desarrollan en un contexto escolar estructurado en

objetivos y contenidos, y desarrollado por diferentes profesores y con diferentes métodos. Todo

profesor debe sentirse tutor, si bien algunos asumen tareas explícitas de tutoría. Por ello se

plantea la conveniencia de que cada grupo de alumnos cuente con un profesor que asuma la

responsabilidad de desarrollar ese cometido. La tutoría se vincula a la acción orientadora que un

docente realiza con un grupo de alumnos, de tal manera que el profesor-tutor «es el que se

encarga del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de un grupo de alumnos a él

encomendado; conoce, y tiene en cuenta, el medio escolar, familiar y ambiental, en que viven, y

procura potenciar su desarrollo integral» (Ortega). Las diversas definiciones de la tutoría resaltan

que es una actividad inherente a la función del profesor, que se puede realizar de modo

individual o colectivo, y que es un medió eficaz para intervenir en el proceso educativo. Al

desarrollar la función tutorial se deben tener en cuenta dos variables determinantes en la elección

del modo de actuar: las actividades a realizar y las personas que las llevan a cabo. Atendiendo al

tipo de actividades podemos observar un continuum entre aquellas de carácter mecánico y

burocrático, que se plasman en cubrir expedientes, solicitar las notas del alumnado y firmar los

libros de escolaridad; y aquellas actividades que suponen una intervención orientadora, como

recabar información sobre capacidades y contextos, desarrollar programas de intervención

educativa y participar en el desarrollo personal y de adaptación del alumno. Si tenemos en cuenta

a las personas que lo llevan a cabo, los roles son tan distintos que van desde el hecho de que se

conceptualice que es función de una sola persona, el tutor, hasta el de que es de un equipo de

docentes que intervienen en el proceso educativo de los alumnos. La tutoría, la función tutorial,

es responsabilidad de toda la comunidad educativa, aunque se responsabilice de ello a los

docentes encargados directamente de desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

alumnos. Desde esta óptica se debe de apostar por un desarrollo global en el que todo el

profesorado se responsabilice en la acción tutorial; el centro tiene que ser partícipe de esa

función orientadora, aunque cada grupo de alumnos tenga un tutor que coordine los esfuerzos

orientadores, y dinamice la acción tutorial. Para ello es determinante la opción del perfil que ha

de tener el tutor, pues este debe de aglutinar los esfuerzos de todo el equipo docente, impulsar el

desarrollo de actividades tutoriales y orientadoras, y servir de enlace entre el proceso educativo y

la actuación concreta en su grupo-clase y mediar entre el alumnado, el centro y las familias. Hay

que huir de un modelo burocrático, y apostar decididamente por una intervención dinámica,

verdaderamente orientadora, en la que los programas y las actividades tutoriales ayuden al

desarrollo personal y social del individuo. La tutoría se constituye así en un momento

especialmente privilegiado para desarrollar sistemáticamente los aspectos transversales del

currículo, especialmente la resolución pacífica de los conflictos escolares.

CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN TUTORIAL

Las características de la acción tutorial y del proceso de orientación serán:

 La continuidad, desde las primeras edades, que permita la prevención y la

detección temprana de las dificultades del desarrollo personal y el seguimiento

ininterrumpido de la evolución del aprendizaje.

 La atención a las peculiaridades del alumnado.

 La capacitación para la auto orientación, desarrollando una capacidad y actitud

práctica en la toma de decisiones.

 La atención dirigida a todos los alumnos y en todos los niveles educativos.

 La atención progresiva a los diversos momentos madurativos y educativos de los

alumnos.
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 La coordinación entre las distintas personas e instituciones que intervienen en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

 La adecuación necesaria a los diferentes agentes implicados.

 La priorización y adaptación a las necesidades y contextos concretos.

 La acción tutorial debe quedar incorporada e integrada en el ejercicio de la

función docente, realizada con criterios de responsabilidad compartida y de

cooperación en el marco del proyecto curricular y en el trabajo del equipo

docente.

OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Los principales objetivos de la acción tutorial y orientadora serán:

 Contribuir a la personalización en la educación y a su individualización; esto es, a

toda la persona, y a cada persona.

 Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos

mediante las adaptaciones curriculares y metodológicas.

 Resaltar los aspectos orientadores de la educación, en el contexto real,

favoreciendo la adquisición de aprendizajes más significativos.

 Favorecer los procesos de maduración personal, de desarrollo de la propia

identidad y sistema de valores y de la progresiva toma de decisiones.

 Prever las dificultades del aprendizaje anticipándose y evitando el abandono, el

fracaso y la inadaptación escolar.

 Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la

comunidad educativa, asumiendo el papel de mediación y/o de negociación en los

conflictos o problemas que se planteen entre ellos.

 Favorecer la comunicación e interrelación entre todos los miembros de la

comunidad educativa.

 Explorar y evaluar la situación de los alumnos determinando las realidades

educativas de estos.

 Integrar a los alumnos tanto en el centro como en el grupo.

 Desarrollar los hábitos y técnicas de estudio y de aprendizaje escolar. Orientar en

la vida y para la vida buscando mejorar su motivación y el desarrollo de sus

intereses.

FUNCIONES DEL TUTOR

La función tutorial, su desarrollo, aunque es responsabilidad de un equipo de docentes, se

personaliza, se concreta, en una persona, el tutor. A la hora de determinar la persona responsable

de la acción tutorial se debe de tener en cuenta el perfil personal y profesional adecuado. Aun

pudiendo y debiendo intervenir todos los docentes en la acción tutorial, no todo el mundo está

cualificado para ello. La madurez personal y emotiva, la experiencia profesional, el dominio de

técnicas de intervención en grupo, el compromiso profesional, la capacidad de liderazgo, la

formación académica y la capacidad de innovación educativa son sólo algunos de los elementos

que se deben tener en cuenta a la hora de designar a un tutor, lo que se contradice con la tutoría

«obligada». La práctica extendida de recurrir a la antigüedad en el centro no es el único elemento

a tener en cuenta, por muy indicativo que sea del conocimiento de los alumnos y de su contexto

socio-familiar, y mucho menos el contratar cargos docentes nuevos para hacerse cargo de esa

responsabilidad, dado el desconocimiento de las variables que afectan a los contextos socio-

familiar y escolar, así como su falta de formación específica y experiencia.

La concreción de las funciones del tutor dependerá de las características organizativas y

específicas de los centros, tanto de sus objetivos como de la dinámica de funcionamiento.

La acción tutorial no es una actuación aislada, sino de cooperación y colaboración del

equipo docente. Siendo el punto de articulación de los alumnos, padres y profesores en relación

con el centro escolar; y, a pesar de que su objetivo prioritario es la orientación del alumnado, su

actividad se desenvuelve alrededor de cada uno de los estamentos y en el centro como

institución, favoreciendo la convivencia y la participación en la gestión educativa.

Para cumplir su cometido, el profesor tutor deberá desarrollar sus funciones desde la

vinculación a la orientación educativa, que tiene que lograr en el centro docente,

complementariamente a las que le corresponden como profesor de una determinada materia.

En el actual sistema educativo español las funciones del profesor-tutor se recogen en los

Reales Decretos 82/1.996 y 83/1.996, en los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos de las

Escuelas de Educación Infantil y en los Colegios de Educación Primaria, y en los Institutos de

Educación Secundaria respectivamente. Entre esas funciones mencionaremos:

- Llevar adelante el Plan de Acción Tutorial, participando en su desarrollo y en las

actividades de orientación educativa.

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos, adoptando las decisiones que

procedan en su promoción, previa audiencia con los padres.

- Atender a las dificultades de aprendizaje para proceder a la adecuación personal del

currículum.

- Facilitar la integración de los alumnos en el centro y fomentar su participación en las

actividades.
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- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. - Encauzar los

problemas e inquietudes de los alumnos.

- Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo-clase de todo lo que afecte a las

actividades docentes y al rendimiento académico.

- Facilitar la cooperación educativa entre padres y profesores. Estas funciones se

realizan en el ámbito de aplicación de los distintos agentes educativos:

CON LOS ALUMNOS

- Facilitar su integración en su grupo-clase y en la dinámica escolar.

- Contribuir a la individualización y personalización de los procesos de enseñanza-

aprendizaje.

- Realizar el seguimiento de los alumnos, para detectar las dificultades en su proceso de

enseñanza-aprendizaje, para elaborar respuestas educativas adecuadas.

- Conocer la personalidad y los intereses de los alumnos.

- Coordinar el proceso de evaluación, asesorar y orientar sobre la promoción.

- Favorecer los procesos madurativos.

- Fomentar el desarrollo de actitudes participativas en el centro y en su entorno social. -

Controlar la asistencia.

CON EL EQUIPO DOCENTE

- Coordinar el ajuste de las programaciones, especialmente en aquellos alumnos con

necesidades educativas especiales.

- Coordinar el proceso evaluativo del equipo docente, recabando las informaciones

necesarias.
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- Coordinar líneas de colaboración con otros tutores, que se reflejarán en el proyecto

educativo del centro.

CON LOS PADRES

-Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas y cordiales entre el centro y la

familia.

- Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje.

- Informar, asesorar y formar a los padres en aquellos aspectos que afecten a la educación

de sus hijos.

CON EL EQUIPO DIRECTIVO

- Disponer de toda la documentación posible sobre la acción tutorial.

- Colaborar en la optimización del rendimiento en el centro.

- Facilitar la inclusión del plan de acción tutorial en el proyecto curricular del centro.

- Elaborar propuestas para la asignación de tutorías, en función de criterios

pedagógicos.

- Colaborar en la formación de los equipos de tutores.

- Planificar los tiempos y los espacios para preparar y desarrollar actividades tutoriales.

- Desarrollar una evaluación continua de la acción tutorial.

- Colaborar con el Departamento de Orientación.

ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

La tutoría y la orientación escolar no sólo son responsabilidad del profesor tutor, sino

también de todos los profesores que tienen responsabilidad sobre los grupos de alumnos. En el

desarrollo de la Acción Tutorial el profesor necesita la cooperación y apoyo del equipo docente,

así como el respaldo de la institución escolar.

El propio centro tiene responsabilidades institucionales, compartidas colegiadamente por

el equipo docente, en relación con la orientación y el apoyo psicopedagógico.

Además de la implicación y coordinación del equipo docente para la programación y

desarrollo de la acción tutorial y orientadora, y del respaldo del equipo docente, los centros

necesitan estructuras cualificadas que aseguren el desarrollo de determinadas funciones que

requieren asesoramiento técnico desde el punto de vista psicopedagógico.

La organización de la acción tutorial, dentro del marco general dé la orientación

educativa, se estructura en tres niveles:

1 o nivel: En el aula y en el grupo de alumnos.

2 o nivel: En la escuela, como institución.

3 o nivel: En el sistema escolar, coordinando programas y servicios.

El sistema de orientación e intervención psicopedagógica tiene una organización doble y

paralela, que coincide, en primer lugar, con las estructuras y funciones generales del sistema

educativo y, en segundo lugar, con la estructura especializada. Esta doble estructura se refleja en

los distintos modelos organizativos: en la clase, en el centro y en el sistema educativo.

Por lo tanto, podemos afirmar que los niveles de orientación se dirigen al alumnado y al

profesorado; y tanto en el alumnado como en el profesorado, el sistema se desarrolla en distintas

modalidades de actuación:

- Preventiva y anticipadora de problemas.

- Compensadora de déficits o carencias.

- Favorecedora de la diversidad y del desarrollo individual, así como de la capacidad y

cualificación de los profesores.

Niveles de la tutoría

  Nivel grupal:

- Ofrecer apoyo al os niños para que aprendan a reconocer sus emociones y a

manejarlas y expresarlas en forma positiva.

Nivel individual:

- Realizar un seguimiento a los niños que han tenido bajo rendimiento académico en al

año escolar y así brindarles el apoyo necesario.

Nivel de trabajo con los padres:

- Orientar a los padres sobre a la importancia del estudio y la recreación

- Hacer llegar al os padres sobre la importancia de la buena alimentación.

Nivel de trabajo con otros docentes:

- Coordinar y realizar reuniones de intercambio e interaprendizaje.

Conclusión

Se ha de tender hacia un modelo integrador de la tutoría en los diferentes niveles

educativos, afrontando el desarrollo integral del alumnado en todas sus dimensiones (personal,

socioemocional, académica y profesional). La tutoría se ha de convertir en un factor de calidad

de la educación y así producir un verdadero efecto sinergia en el alumnado. Para ello, se ha de

reforzar la función tutorial, como algo inherente y fundamental de la función docente: todo

profesor es tutor. Todo esto va a suponer una acción coordinada por parte de todas las personas e

instituciones implicadas en el proceso formativo; una programación de la tutoría, adaptada a las

necesidades de los usuarios; la implicación, motivación y formación del docente; y la ayuda, el

soporte técnico del especialista de orientación del centro y de los diferentes servicios que ofrece

la comunidad.
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Referencias

Álvarez González, M. (2004). La acción tutorial como factor de calidad de la educación.

En A. del Valle (coord.). Contextos educativos y acción tutorial (pp. 71-109). Madrid: MEC.

Xoan E. Fresco Calvo, Ángel Segovia Largo (2001). La acción tutorial en el marco

docente.

García Pérez, S. L. (2010). El papel de la tutoría en la formación integral del

universitario. Tiempo de Educar, 21, 31-56