GUÍA DE APRENDIZAJE

SEMANA N° 3

CURSO: Ecofisiología Forestal

DOCENTE: Ing. Dr. Cirilo Mario CCaira Mamani

Jaén – Perú, abril 2022

 INDICE

Pág.

1. INTRODUCCIÓN 3
2. OBJETIVOS EDUCACIONALES Y RESULTADOS DEL ESTUDIANTE 3
2.1. Objetivos Educacionales 3
2.2. Resultados del Estudiante. 4
3. DESARROLLO 4
3.1.1. Grupos Ecológicos de Especies. 4
3.1.2. Crecimiento de plántulas y árboles. 6
3.1.3. Calidad de sitio. 7
3.1.4. Acción humana sobre los ecosistemas. 7
4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN 8
Actividad 1: 8
Evaluación para la actividad 1: 8
5. GLOSARIO 9
5.1. Siglas 9
5.2. Glosario de términos 9
6. REFERENCIAS 9

SEMANA N°10 – TRATAMIENTO Y RECUPERACION DE RESIDUOS SOLIDOS

1. INTRODUCCIÓN

En esta tercera sesión desarrollaremos los gremios agrupan especies que comparten patrones
similares de exigencias de: radiación, luz, regeneración, crecimiento, polinización y dispersión.
Otro criterio empleado es la
tolerancia a la sombra, siendo esta
la capacidad de las plantas para
fotosintetizar con bajos niveles de
radiación lumínica (Álvarez O. J.
2016, p.12). Debido a que la luz es
reconocida como el factor ambiental
que presenta mayor variación, las
especies forestales se clasifican en
función a su respuesta a la variación
de este recurso. (Swaine y
Whitmore, 1988, p.82).
Figura 1: Gremios
Fuente: https://www.google.com/search?q=Gremios+ecologicos+imagen

2. OBJETIVOS EDUCACIONALES Y RESULTADOS DEL ESTUDIANTE

2.1. Objetivos Educacionales

OE1. El graduado del Programa de Ingeniería Forestal y Ambiental de la Universidad

Nacional de Jaén Se desempeña profesionalmente de forma competente para gestionar
planes, programas y proyectos científicos-tecnológicos para mejorar las actividades
forestales y ambientales en el país, aplicando principios éticos y de responsabilidad social.

OE2. El graduado del Programa de Ingeniería Forestal y Ambiental de la Universidad

Nacional de Jaén, se desempeña profesionalmente de forma competente para diseñar
y gestionar emprendimientos innovadores, sostenibles, dando valor agregado a los
recursos naturales del País.

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 2.2. Resultados del Estudiante.

2.2.1. D: Trabajo individual y en equipo: la capacidad de desenvolverse eficazmente

como individuo, como miembro o líder en equipos diversos.
2.2.2. J: Ingeniería y sociedad: la capacidad de aplicar el razonamiento informado
mediante el conocimiento contextual para evaluar cuestiones sociales, de salud, de seguridad,
legales y culturales y las consecuentes responsabilidades para la práctica profesional
de ingeniería.

3. DESARROLLO

Gremios ecológicos

Tradicionalmente, han definido grupos ecológicos que permiten, para cualquier bosque
tropicales reconocer y agrupar especies que poseen características biológicas y ecológicas
similares.
Los gremios de especies, se
entienden como “grupos de
especies que utilizan uno o
varios recursos del medio de la
misma manera”.
Los gremios agrupan especies
que comparten patrones
similares de exigencias de
radiación lumínica,
regeneración y crecimiento.

” Figura 2: Gremios ecológicos

Fuente: https://www.google.com/search?q=gremios+ecologicos

3.1.1. Grupos Ecológicos de Especies.

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 Una de las clasificaciones más utilizadas en la actualidad es la planeteada por Finegan
1992, que contempla cuatro
gremios:
1.-Heliófilas efímeras
2.-Heliófilas durables
3.- Esciòfitas parciales
4.- Esciòfitas totales.

Figura 3: Grupos Ecológicos de Especies

Fuente: https://www.google.com/search?q=gurpos+ecologicos+de+especies

1.- Heliòfilas efímeras

 Especies intolerantes a la sombra
 Rápido crecimiento
 De vida corta
 Aptas para la colonización de espacios abiertas
 Las semillas mantienen su viabilidad por largo tiempo
Ejemplo: Especies del gènero Cecropia hleocarpus, Ochroma y Trema; en especies
comerciales; Ochromas lagopus, Jacarnda copia y Schizolobium paraybum
2.-Heliòfilas durables
 Especies intolerantes a la sombra
 De vida relativamente larga
 Las semillas mantienen viabilidad
 Tiempo que las heliòfitas efìmeras
 Ademàs de colonizar especies pequeñas en el bosque
 Requieren altos niveles de luz para poder establecerse y sobrevivir
Ejemplo: Cedrela odorata, ceibe pentandra
3.- Esciòfitas parciales
 Toleran la sombra en etapas tempranas del desarrollo
 Pero requieren luz para pasar a la etapa final de desarrollo
 Tienen épocas poco predesibles de fructificación con producción irregular
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 Ejemplo: Peltogyne sp. Casearia gossypiosperma, Aspidosperma cylindrocarpon, Sacoglottis
mattogrosensis entre ortras.
4.-Esciòfitas totales
 No requieren de iluminación
 Crecen bajo la sombra
 Se regeneran en cualquier lugar bajo el dosel del bosque
Ejemplo: Rinorea, Pimenta dioila

3.1.2. Crecimiento de plántulas y árboles.

El crecimiento de las plantas es un proceso complejo, que de forma simplificada se

puede describir como el balance entre la captura y las pérdidas de carbono,
nutrientes y agua (ver Lambers et al. 1998). Se define el crecimiento como el
incremento de biomasa por unidad de tiempo. La importancia de estudiar el
crecimiento de las plantas reside en que es la entrada de energía mayoritaria en los
ecosistemas y por tanto de la que dependen los demás niveles tróficos. Dado que la
energía luminosa asimilada por las plantas se almacena en moléculas de carbono, las
plantas ejercen un papel importante en el ciclo de carbono, actuando a la vez como
fuente ysumidero (e.g. Dixon et al. 1994). La actividad humana está incrementando
exponencialmente la concentración de CO2 en la atmósfera y existe una gran
preocupación por su papel como efecto invernadero y las consecuencias que puede
tener en la
modificación del
clima. Por ello, es
importante conocer
las fuentes y
sumideros de
carbono, para
limitar en lo posible
el incremento de CO2 atmosférico

Figura 3: Crecimiento de plántulas y árboles

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Fuente: https://www.google.com/search?q=crecimiento+de+plantulas
 3.1.3. Calidad de sitio.

Aún cuando el nombre “sitio” tenga una clara connotación espacial, el concepto fundamental que
conlleva no se refiere al espacio en sí, sino a las condiciones que lo caracterizan. En dasometría el
interés central de este concepto está en la caracterización del potencial de crecimiento que se
asocia a una localidad o área determinada y a los factores ambientales (climáticos, edáficos, topográficos
y bióticos). Su conocimiento resulta fundamental en la ingeniería forestal para elegir los mejores
sitios, para plantar la especie apropiada en un lugar adecuado y para cambiar sus características
(Prodan et al., 1997).

3.1.4. Acción humana sobre los ecosistemas.

El hombre es una especie particular dentro del funcionamiento de los ecosistemas: ha

colonizado prácticamente todos los ecosistemas de la Tierra, y ha ocupado en ellos diferentes
nichos ecológicos, compitiendo, en muchos casos hasta extinguir, con las especies que los ocupaban
anteriormente. Además, debido a nuestra capacidad tecnológica hemos sido capaces de alterar
el funcionamiento de todos los ecosistemas, en muchos casos de modo irreversible.
Básicamente, los efectos del hombre sobre su entorno pueden agruparse en dos grandes categorías:
alteración de los ciclos biogeoquímicos y amenazas a la biodiversidad.

Otras sustancias que son liberadas por el hombre en el medio ambiente son productos químicos
que resultan tóxicos para muchos organismos. En estos casos, cuando los seres vivos encuentran
estas sustancias en el medio, pueden intentar eliminarlas de su organismo o, si no lo consiguen,
acumularlas en algunos órganos o tejidos, como el hígado, o los tejidos grasos. Cuando ocurre
esto, que es bastante habitual, los organismos situados en los niveles más altos de las redes
tróficas consumen una mayor proporción de tóxico, porque comen todo lo que se ha acumulado
en los organismos que les sirven de
alimento. Este proceso recibe el
nombre de amplificación biológica,
y tiene como consecuencia que los
depredadores estén más afectados
por la contaminación, aunque ellos
no se hayan nutrido directamente
de la sustancia tóxica.

Algunos de los contaminantes que se

vierten a la atmósfera pueden tener
efectos en lugares muy alejados Figura 3: Gases atmosféricos
del punto en el que se Fuente: https://www.google.com/search?q=gases+atmosfera
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vertieron. Eso ocurre, por ejemplo, con unas sustancias llamadas CFCs que se utilizan en los
circuitos de refrigeración de los frigoríficos y de los aparatos de aire acondicionado y en los sprays.
Estas sustancias, junto con los óxidos de nitrógeno, acaban llegando hasta la estratosfera, una capa de
la atmósfera situada por encima de la troposfera, donde afectan al ozono.

4. ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

Actividad 1:

Esta actividad tiene por finalidad reforzar el aprendizaje y lograr la comprensión de

los temas de la relacionado Gremios ecológicos y calidad de sitio, crecimiento de
los árboles, gases atmosféricos.

Evaluación para la actividad 1:

La elaboración en Word el tema que los corresponda, cada grupo.

1.6. Rúbrica para evaluar el análisis de casos

Nombre del estudiante (s):

______________________________________________________

Categoría 4 Muy Bueno 3 Bueno 2 Regular 1 Malo

Apariencia, El documento cuenta con El documento cuenta con El documento cuenta con Sin datos de
organización y la extensión solicitada una extensión menor de una extensión menor de identificación.
ortografía del (más la carátula), está diez cuartillas (más la diez cuartillas (más la
reporte del escrito en computadora, carátula), está escrito en carátula) con mala
análisis de casos sin faltas de ortografía y computadora con faltas de presentación y con faltas
cita como mínimo cinco ortografía y algunos de ortografía.
fuentes. problemas de redacción.

Análisis de la Demuestra una Muestra una comprensión Presenta una comprensión Manifiesta
situación comprensión profunda de completa y exacta de las incompleta de las equivocaciones
planteada las generalizaciones, generalizaciones, generalizaciones, graves en las
conceptos y hechos que conceptos y hechos que conceptos y hechos que generalizaciones,
son propios del tema de son propios del tema a son propios del tema a conceptos y hechos
análisis. revisar. analizar. que
son propios del tema
a
analizar.
Habilidades Demuestra dominio sobre Lleva a cabo la estrategia Comete varios errores al Presenta muchos
procedimentales las estrategias o o habilidad específica de ejecutar la estrategia o errores graves
requeridas en el habilidades que son la tarea o habilidad específica cuando ejecuta la
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 análisis propias de la tarea o tema. situación sin errores de la tarea o tema, pero estrategia o
Ejecuta la estrategia o importantes. puede llegar a habilidad propia de
habilidad sin errores y con completarla. la tarea o del tema.
mínimo esfuerzo.
Comparación de Selecciona elementos Selecciona elementos que Selecciona elementos que Selecciona
componentes del adecuados que proporcionan un medio satisfacen los elementos no
análisis permiten comparar para poder requerimientos básicos adecuados para
componentes del tema comparar componentes para la comparación de poder comparar los
demostrando un del tema. componentes del tema, componentes del
pensamiento creativo y pero éstos crean algunas tema
original. dificultades para
completar la tarea.
Identificación Evalúa todas las Evalúa las Comete algunos Comete muchos
exacta de similitudes y principales errores significativos errores
similitudes y diferencias similitudes y en la identificación significativos en
diferencias identificadas en las diferencias entre las de las principales la identificación
entre los características del características del similitudes y de las
elementos del análisis. Además, caso. diferencias de las principales
análisis. proporciona características del similitudes y
inferencias de la
caso diferencias de
comparación que no
las
fueron requeridas
características
explícitamente en la
del caso
descripción de la
tarea.

5. GLOSARIO

5.1. Siglas

CO2=El dióxido de carbono es un gas inodoro, incoloro, ligeramente ácido y no inflamable. Es

soluble en agua cuando la presión se mantiene constante, y está formado por una molécula lineal de
un átomo de carbono ligado a dos átomos de oxígeno, de la forma O = C = O

5.2. Glosario de términos

Gremios ecológicos:

El término gremio se define como un grupo de especies que explota la misma clase de recursos
del ambiente de una manera similar, sin considerar la posición taxonómica (Root, 1967).

6. REFERENCIAS

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 1. Joaquin A. (2013). Funtamentos de fisiología vegetal. Segunda Ediciòn Etidorial Mc Graw-HILL
España.
2. Martínez E. (2004). Contaminación atmosférica. Universidad de Castilla-La Mancha.
ISBN8484273245, 9788484273240 pag. 13
3. Pardos C. J. (2004) La ecofisiologìa en el ámbito forestal. Acta de la Reunión sobre Ecología,
Ecofisiologìa y suelo Forestales. España.

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