Gonzalez Hermosilla Biograma P3 UMCE2023
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Se me hizo difícil escoger una clase en específico, no porque haya tenido muchas clases buenas, si
no al contrario…el recordar una clase que me haya marcado o que haya sido significativa para mi
me es difícil de recordar porque no encuentro muchas en mi memoria. Pero para no menospreciar
los buenos educadores que tuve en mi educación básica hay una que, si recuerdo y mucho, desde
que clase fue, el nombre de la profesora, quienes estaban presentes y como transcurre esta.
Por allá en abril de 2014, yo cursando 8vo básico y antes que se diga que es considerado ya
segundo ciclo, no recuerdo absolutamente nada de cursos anteriores, y yo creo que octavo básico,
aunque este en el límite, sigue siendo básica. Volviendo al tema, era viernes, el más esperado por
todos en el liceo por el hecho de que salíamos temprano, así que nuestra mente como alumnos era
lo único que pensaba, teníamos clases de ciencias naturales, con una profesora nueva en ese año.
Ya habíamos tenido unas 3 clases con ella y era super simpática, era joven y llegaba siempre con
buena disposición a la sala, y justo este día del que hablaremos teníamos una evaluación de la cual
ella no nos había querido contar, y nosotros tampoco estábamos tan preocupados porque era solo
formativa, y aunque muchos lo nieguen cuando a un alumno le dices que algo no tendrá nota, no
le coloca mucho empeño o no hay mucho interés en ello. Recuerdo que nos entregó una guía con
una actividad, pero al leerla quedamos en shock porque esta decía “quiero que creen una historia
imaginaria de cómo se creó el fuego, puede ser escrita, representada, actuado, etc.” Para un
estudiante de ya 14-15 años es extraña una actividad así, porque la consideramos un poco infantil,
pero resulta que nadie se quejó ese día, si no que todos estábamos tan concentrados y
entusiasmados con ella porque primera vez que podíamos crear algo nosotros en un ramo que no
era común que sucediera eso, ya que es todo muy exacto, muchos nombres de partes, sistemas,
ecosistemas, bueno, lo que se ve normalmente en ciencias naturales.
Muchos creerían que una actividad así no tiene mucho sentido, porque ya todos sabemos como se
creo el fuego, lo hemos visto en películas, cuentos, relatos de historia, todo el mundo (aunque lo
dudo) sabe cómo este se originó, y obvio todos en la sala sabíamos, pero nunca nadie nos había
preguntado o dicho como nosotros pensamos que podía ocurrir, que si creíamos que la historia era
real o había sucedió de otra manera, o solo que hiciéramos nuestra imaginación a volar y
crearíamos la mejor historia de como se creo el fuego. Pasaban los minutos y todos ya teníamos
una idea de que escribir, comentábamos en grupo cosas como “¿qué escribiste tu?” “¿que se te
ocurrió a ti?” porque podíamos hacerlo, ella no nos estaba retando por conversar con el otro, nos
dio espacio a que entre todos nos contáramos y uniéramos nuestras mentes para crear nuestra
propia historia.
A mí la verdad no se me ocurrió algo muy lógico, y decidí comentarla oralmente frente al curso,
siempre he tenido personalidad para hablar en público se me hacía cómodo hacerlo de esa
manera. Al igual que yo muchos compañeros lo presentaron de forma oral, otros solo lo
escribieron y se lo entregaron. Quizás se pregunten que de bueno tuvo esa clase que me hace no
olvidarla, sucede que uno de mis compañeros el cual salió adelante a presentar su historia creo
que ha contado el relato mas gracioso que he escuchado. Su historia trataba de las épocas
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Pedagogía en educación diferencial mención problemas del aprendizaje
antiguas, donde habían grupos que no se llevaban muy bien entre ellos, y un día entre todas las
peleas que habían tenido se pelearon con “camotes”, así en algunos lugares es conocida una piedra
de gran tamaño, y durante esta pelea unos camotes chocaron entre ellos, lo cual produjo una
chispa que nunca habían visto, por lo cual siguieron chocando estas piedras entre ellas y se dieron
cuenta que sí, con todas funciona esta chispa, y que se podía mantener si tenían algo seco cerca de
ellos, y así fue como se descubrió el fuego según mi compañero. Al leerlo aquí resulta bastante
aburrido, pero su hubieran estado en esa sala, escuchando las carcajadas de todos mis
compañeros y sumada la de la profesora, fue impresionante, creo que nunca me había reído de esa
manera en una clase y menos de ciencia (no es mi asignatura favorita).
Ahora hablemos de porque esto fue tan significativo para mi y es la que más recuerdo entra las
clases que he tenido en mi educación básica. Me arriesgo conmigo misma a decir que nunca me
había sentido tan cómoda en una sala de clases como ese día, yo y mis compañeros en ese
entonces éramos un curso bastante unido, no teníamos problemas más allá de los típicos que se
tienen en esa edad, pero ese día fuimos como una familia; todos comentando con todos,
escuchando atentos las historias de los demás, dándoles ideas, etc. Fue un momento agradable el
cual se vivió ese día, que una profesora nueva nos haya dado ese espacio y haya logrado lo que
logro fue impresionante. Obviamente después la pedíamos a ella para todas las asignaturas,
incluso fue nuestra profesora jefa durante el año siguiente, porque esa clase fue un paso a abrir un
espacio de confianza con nosotros, quizás no aprendimos las leyes de newton al revés y al derecho,
pero si tuvimos un momento de ser nosotros, de inventar algo que se había creado hace millones
de año a nuestro antojo, de expresarnos como quisiéramos sin ser jugados por lo que haríamos,
decíamos o escribiéramos. No todo en el sistema educativo tiene que ser tan formal, o solo
centrarse en lograr buenas notas o un buen simce, se tiene que saber que se está formando
personas ahí dentro, y se tiene que saber suplir todos los ámbitos que requiere formar un ser
humano que sea realmente humano tanto con el como con los suyos.
Quizás analizar esta clase a niveles de una planificación producida o de buscar objetivos de
aprendizaje será difícil, pero si podemos ver reflejado la intención de la clase en muchos aspectos.
El marco para la buena enseñanza en un su domino B, el de la creación de un ambiente propicio
para el aprendizaje (Marco para la Buena Enseñanza, 2008) hace referencia a varios criterios que
deberían ser considerados para lograr el domino antes mencionado, por ejemplo hay uno que
menciona el establecer un clima de confianza y respeto, que fue el clima que se sentía ese día en
esa sala de 8vo básico; nos dio oportunidad a todos de participar como nosotros nos sintiéramos
mas cómodos, sin presionarnos a hacer algo que no quisiéramos, sin juzgar ni ella ni nuestros
compañeros lo que fuéramos a decir, nos hizo autónomos de nuestro aprendizaje ese día, ella solo
dio el punto de inicio y nosotros fuimos creándolo a medida que avanzaba la clase.
Ella hizo esa clase, la programo, la tenía planificada quizás de cuando, muchos profesores
cuestionarían el programa que ella hizo porque no desarrolla nada “bueno” para la clase, pero ella
a mi parecer hice una observación las primeras clases que tuvo con nosotros, que quizás no nos
gustaban mucho las clases aburridas o donde no tuviéramos mucha participación nosotros. La
profesora consideró nuestros intereses, nuestro gusto por hacer las cosas y la disposición que
teníamos para crear, porque independiente de la edad que tengamos siempre tendremos
creatividad para hacer las cosas, solo nos falta un empujoncito. Quizás sí, viéndolo desde un punto
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de vista pedagógico desde las ciencias naturales no aprendimos mucho en temas de conocimientos
curriculares que se deben aprender en octavo básico, ya que se toco un tema que a uno le pasa
cuando va en kínder o incluso antes, incluso me atrevo a decir que no es algo que se enseñe, se
asume. Pero viéndolo desde otra perspectiva, si aprendimos mucho, por ejemplo, de la capacidad
que tenían ciertos compañeros para hacer creaciones ficticias, otros su gran capacidad para
exponer frente a otros, o las capacidades de que partir de un conocimiento puedan lograr mas
personales, o la gran capacidad para redactar una historia bien contada; es un aprendizaje siempre
y cuando se sepa ver desde el punto de vista correcto.
La profesora con solo una actividad logro generar instancias de aprendizaje propicias para todos,
donde realmente no utilizo formas variadas de desarrollarla , nos dio a elegir que queriamos hacer
nosotros, entonces ella solo genero la actividad la cual promovió esta diversificación de explicar un
contenido y su procedimiento. Ella al momento de planificar dio el tiempo y la disposición de
nosotros elegir como queríamos llevar a cabo esta actividad, que incluso ahora ligándolo con la
practica y las clases que hemos tenido, me recuerda al CAST, a proporcionar diferentes y múltiples
formas de expresión y acción, que es totalmente lo que la docente hizo con nosotros
Uno sigue viéndolo como una clase que no funciono de mucho, pero yo como alumna las clases
siguientes fueran las mejores que tuve, gracias a esa creación de espacio libre de expresión y
comodidad para nosotros como alumnos y para ella como profesora, porque se dio cuenta del
potencial que teníamos para ciertas cosas y también en cuales teníamos algunas dificultades.
Recuerdo que hacíamos varias presentaciones orales, escritas, actuaciones, salidas pedagógicas,
recurrió la profesora a diversos tipos de evaluaciones durante todo el año, no se cerro a una.
Yo siento que aprendí a darme el valor de presentar sin miedo, que podía hacerlo y sentirme
cómoda con la gente que me estaba viendo, aprendí a escuchar con atención a mis compañeros y a
su vez aprender de sus creaciones cosas que a mi nunca se me podían haber ocurrido crear.
Aprendí a ser un poco mejor persona, y mejor alumna. Nunca fui muy fan de las ciencias naturales,
especialmente cuando ya después se separaba en física, química o biológica, yo era mas bien de las
ciencias matemáticas, números exactos, cálculos, propiedades, ese tipo de cosas eran de mi
interés, pero después de esa experiencia no tan solo de clase, si no también con la profesora, me di
cuenta que soy bastante buena con la ciencia, y también con mi capacidad oratoria, que la supe
reforzar en cada presentación que me tocaba hacer en cualquier asignatura.
Ahora siendo estudiante de pedagogía y volviendo un poco atrás recordando todas las experiencias
de clases me dio cuenta de la necesidad e importancia de conocer, conocer a nuestros estudiantes
y sus requerimientos, sus intereses y requerimientos. También la importancia de una buena
planificación, porque perfectamente la profesora pudo haber hecho esa clase a final de año, pero
mucho sentido no hubiera tenido si durante todo el año solo estuvimos con pruebas de selección
múltiples y desarrollo, el crear ese momento y especio de darnos el tiempo de conocer, saber que
capacidades tienen los niños y niñas con los cuales trabajaremos para así poder potenciarlos al
máximo y ayudar en las dificultades que podrían presentar.
Tenemos que saber tomarles el peso a todas las habilidades de una persona, y que todas ellas
tienen el mismo valor de que si supiera restar o multiplicar, o saber la tabla de Krebs o cualquier
otro contenido, que antes de ser productores o replicadores del contenido que se les entrega sean
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personas. Quiero rescatar una pequeño parafraseo de un texto de relatos de educadores donde
menciona «El aprendizaje no se da entre desconocidos», por eso es por lo que si yo no conozco a
quien está a mi lado, a mi otro lado, enfrente mío o detrás mío ¿de que sirve? Los grandes filósofos
mencionan que el aprendizaje se construye socialmente, en un entorno con otras personas, y yo
tengo que saber de esas personas, como operan, que les gusta, cuales son sus verdaderas
necesidades, que lo hace reaccionar de esa manera. Yo creo mucho en el valor de las personas
antes de cualquier otra cosa, y siento que mi camino como educadora iría por ahí, el si no nos
sentimos todos en un ambiente tranquilo no podemos iniciar la clase, que antes que mis alumnos
y alumnas sepan trigonometría sepan respetarse el uno al otro, que antes que sepan redactar un
paper conozcan cual es su preferencia de evaluación y con cual se sienten mas cómodos. Se que no
podemos dejar los contenidos curriculares de lado, porque tienen el mismo valor que lo antes
mencionado, pero todo debe ir cohesionado y unificado entre ambos, perfectamente se puede
hacer una clase de cualquier asignatura y a su vez intentar aplicar un valor dentro de ella.
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Bibliografía
Centro de Perfeccionamiento, E. e. (2008). Marco para la Buena Enseñanza.
Santiago: Impresora Maval Ltda.
Estándar 1 En el análisis de clase, No presenta lo Señala de forma Describe o Este análisis cumple
considera los focos de este solicitado o es superficial caracteriza de con los criterios
estándar y sus respectivos incorrecto desordenada, forma general o establecidos en el
descriptores. fragmentada e parcial los desempeño
Esta reflexión pedagógica incompleta algunos de aspectos esperado.
considera las particulares y los aspectos solicitados.
fundamentaciones de este solicitados.
estándar.
Estándar 2 En el análisis de clase, No presenta lo Señala de forma Describe o Este análisis cumple
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Aspectos La versión escrita considera No presenta lo La versión escrita y/o El texto escrito y/o
formales
los aspectos formales solicitado o es audiovisual considera audiovisual cumple
solicitados en el formato de incorrecto. algunos aspectos con los criterios
este trabajo. formales. establecidos en el
Utiliza diversos y amplios Usa escasos recursos desempeño
recursos gramaticales, gramaticales, esperado.
ortográficos, de puntuación ortográficos, de
y redacción, e incluye un puntuación o
lenguaje inclusivo, no- redacción, e incluye
sexista. un lenguaje sexista
La bibliografía contempla las no-inclusivo de
fuentes sugeridas, manera frecuente o
cumpliendo con las normas reiterada a lo largo
de citación. del texto.
La bibliografía
contempla algunas
fuentes, sin
considerar las
normas de citación.
RÚBRICA HOLÍSTICA
PUNTAJE: 13