Cuadernillos Actividades Nivel Sala Cuna

cuadernillo sala cuna.
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Direccion de Educación
Fundación Integra, 2021
cuadernillo sala cuna.pdf 77 02-10-20 19:45
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CY Autores:
CMY Marcela Meneses.
K Edith Recabarren.
Colaboradoras:
Fabiola Acuña.
Lucía Boero.
Paola De la Iglesia.
Diseño y Edición
Dirección de Asuntos Institucionales
y Comunicaciones.
Integra© 2021
www.integra.cl

Estimadas familias:
Como sabemos, producto de la emergencia sanitaria, alrededor de 90 mil niños y niñas no han podido
asistir a las salas cuna y jardines infantiles de Fundación Integra. Sin embargo, los procesos educativos no se
pueden detener y desde los diversos niveles de nuestra institución se generaron diversas estrategias para,
entre otros, reforzar los aprendizajes de niños y niñas.
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En este contexto la Dirección Nacional de Educación creó una serie de actividades lúdicas y sencillas para
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que las familias realicen en sus hogares con sus niños y niñas de 3 meses a 2 años , las cuales han sido
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compartidas a través de diversos canales digitales y que hoy les presentamos en este libro, para que todas
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las familias puedan acceder a ellas.
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Siempre hemos considerado a las familias como los primeros educadores de niños y niñas, sin embargo en
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este contexto esto queda más de manifiesto, ya que son ustedes quienes de manera protagonista han
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estado con los niños conteniéndolos y enseñándoles durante todo el día.
Los invitamos a continuar reforzando los aprendizajes de niños y niñas a través de estas actividades, las
cuales ustedes pueden adaptar de acuerdo a los intereses y necesidades de sus niños, para que este periodo
sea una oportunidad para que aprendan a través del juego.
Director Ejecutivo Fundación Integra

En Fundación Integra consideramos que la educación parvularia de calidad es

un derecho, una herramienta de transformación social y un espacio donde
niños, niñas y adultos se encuentran y participan juntos en la construcción de
una sociedad más inclusiva, que ofrece igualdad de oportunidades. Esta
educación debe tener su foco en el desarrollo pleno y el aprendizaje oportuno y
pertinente de nuestros niños y niñas. (RC pág.10)
Coherente con lo anterior, y en atención a la situación de emergencia sanitaria

que vive Chile desde marzo de 2020 -que ha significado la suspensión de
actividades presenciales en todos los establecimientos y modalidades a lo largo
del país, y por consecuencia la interrupción del proceso educativo-, Integra ha
implementado una serie de estrategias destinadas a dar continuidad a este
proceso en el hogar.
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Dentro de esas estrategias, se elabora un set de material educativo con

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actividades basadas en el juego, para realizar en el hogar, que

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considera las oportunidades diarias de la convivencia familiar como un

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espacio para favorecer el desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. Este

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material está dirigido a niños/as de 3 meses a 2 años.

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Cada actividad sugerida explicita los materiales necesarios para su realización

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(los que en su mayoría se acotan a elementos de uso cotidiano en el hogar), las

indicaciones de cómo realizarla y, lo más importante, lo que pueden
aprender los niños y niñas que participan en ella. Las actividades son
flexibles, por lo que partir del conocimiento de su niño/a las familias las puedes
adaptar, simplificar o complejizar, de forma de responder de manera más
pertinente a los intereses, necesidades y posibilidades de participación de
niños y niñas.
Invitamos a usted, mamá, papá, abuelo/a, apoderado, familia en general, a

explorar este material y a realizar con sus niños/as estas entretenidas
actividades.
Ante dudas, contacte al equipo pedagógico del establecimiento

coleccion de objetos de la naturaleza

- Junte piedras, conchas o maderas
presentes en su entorno y de un tamaño
no menor a 3,5 cm.
- Lávelos bien y dispóngalos en cajas

o tiestos plásticos para que el niño
juegue libremente con ellos, siempre
3 ¡Juguemos a las escondidas!

supervisado por un adulto.
Con esta actividad aprendemos

a cuidar el medio ambiente,
- Tome un juguete llamativo y querido por el niño, escóndalo
potenciando la curiosidad
en diversas partes: bajo una almohada, dentro de una bolsa,
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y capacidad de asombro. tapado con un paño, entre otros.
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- Brinde un tiempo para que lo busque y aplaudan juntos una
CM vez que lo encuentre.
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El juego del telÉfono

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- Juegue a hablar por teléfono

con el niño.
- Puede hacerlo con uno de juguete Con esta actividad ampliamos los recursos para desarrollar su
o con uno confeccionado con caja pensamiento y conocimiento de los números.
forrada y dibujos de teclado
y pantalla.
- Estimúlelo a hablar y hacer los

gestos propios del uso de este
aparato.
Con esta actividad potenciamos

las capacidades del niño para
actuar en el medio en el que
se desenvuelve.
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Botella rodante
Qué necesitamos?
Una botella desechable llena con agua (si es posible con anilina).
- En el interior de la botella introduzca
objetos de color (trozos de papel, botones,
palitos, semillas, etc.).
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- Asegúrese que la botella quede bien cerrada.
- Invite al niño a explorar la botella libremente.
Motívelo a hacerla rodar, empujar, etc. Eligiendo mi ropa
?
Qué necesitamos?
- Verbalice sus acciones con entusiasmo:
“el agua se mueve”, “los palitos flotan”, - prendas de vestir de niño/a
“hay objetos de color dentro”, etc. - Cuando vaya a vestir al niño
ofrézcale la posibilidad de elegir
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Con esta actividad aprendemos a participar de nuevos juegos y a

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entre 2 o 3 prendas (poleras,
explorar y manipular objetos de su interés.
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chalecos, pantalones, entre otros)
CM para que pueda expresar su
preferencia verbalmente
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o indicando.
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TRASVASIJAR - Por ejemplo: “Aquí hay 3 poleras,
? ¿cuál te quieres poner hoy”? Una vez
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Qué necesitamos? elegida la prenda, verbalice sus
- Una botella plástica de 500 cc. aprox.
características: es roja, suave, con
- Porotos o piedras pequeñas en un pocillo.
dibujos, etc. motivándolo a
.
verbalizar.
- Muéstrele lentamente cómo tomar los porotos
e introducirlos en la botella.
Ojo: Solo puede elegir prendas que efectivamente se puedan ocupar ese día
- Luego, anímelo a realizar esta actividad por sí
mismo. Aprenden a manifestar preferencias y describir características.
Favorecemos el aprendizaje, la opinión, la participación en
- Una vez que termine, puede vaciar los porotos
en el pocillo e iniciar el juego nuevamente. comunidad y respeto a otros.
- Esta actividad debe ser supervisada por un
adulto, para evitar accidentes.
Al traspasar objetos de una botella a otra se amplían sus posibilidades

de movimiento y favorecemos su autoconocimiento y autonomía.
7 Panel de sensaciones
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Qué necesitamos?
- Un cartón cuadrado o rectangular de 30 x30 cm. aproximadamente.
- Trozos de telas, plásticos, cueros, madera, esponja, entre otros. Pegamento.
- Pegue sobre el cartón los diversos trozos de
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materiales con texturas diversas.
- Una vez listo, invite al niño explorar
El espejo y yo
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y descubrir las diferentes texturas. Qué necesitamos?
- Un espejo.
- Ayúdelo nombrando sus cualidades:
- Frente a frente con el niño o niña
esto es suave, es áspero, duro, pica, etc.
pidámosle que nos muestre alguna
Aprenden a explorar con sus sentidos parte de su cuerpo, por ejemplo, sus
manos, sus ojos, su nariz.
y a experimentar sensaciones con diversas
C texturas. Favorecemos la comprensión del - Si no lo realiza por sí solo, puede
M lugar que habitan, el pensamiento y ayudarlo indicando con el dedo
la comunicación. índice la parte del cuerpo que se
nombró.
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La caja de los tesoros - “Bravo esa es tu nariz, repite
conmigo nariz”. Anímelo y prosiga
con otras partes del cuerpo.
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Qué necesitamos?
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- Una caja de cartón con esta actividad - Dígale que se ubique frente al
- Diversos objetos de uso cotidiano que no representen un riesgo para el Aprendemos A reconocer espejo y que en el reflejo de su
niño o niña: cucharas de madera, vasos plásticos, cajitas pequeñas. partes del cuerpo e imagen distinga partes de su cuerpo,
- Presente la caja y los objetos seleccionados identificar características deje que las toque en el espejo.
nombrando a cada uno: “esta es una llave que son distintivas.
y acá está el vaso”. - Pídale que mueva los deditos de
la mano y que vea en la imagen
- Deje los objetos en la caja e invite a que el niño/a los cómo se mueven allí también.
explore libremente con sus cinco sentidos. Felicítelo por sus logros.
Es importante ofrecerles objetos que representen
diferentes texturas, tamaños y pesos.
- Si el niño/a no explora por sí solo los objetos, puede
tomar sus manos y guiar suavemente la exploración
señalando las características que presentan: “siente
que suave es este peluche”, por ejemplo.
Al traspasar objetos de una botella a otra se amplían sus posibilidades de
movimiento y favorecemos su autoconocimiento y autonomía.
10 Sonidos mágicos
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Qué necesitamos?
- Un rectángulo de cartón de unos 12 cms x 5 cms aproximadamente.
- Un par de botones o fichas plásticas.
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- Doble el cartón por la mitad y pegue muy bien
los botones en cada extremo. Ahora tiene unas
“castañuelas caseras”. A jugar reutilizando
- Entregue al niño/a una castañuela, tome usted ?
otra y comience a tocarla. Qué necesitamos?
- Invite al niño/a a tocar sus propias “piezas musicales” - Un tarro de café o leche
y también a reproducir los sonidos que usted ha con tapa de plástico blanda.
creado.
- Palitos, fichas, botones.
- Si se le dificulta el agarre de la castañuela puede Objetos que no representen
tomar su mano y guiar el movimiento que debe
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un riesgo para el niño/a.

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realizar. También puede acercar la castañuela a su oído
Y para que escuche mejor el sonido que produce.
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con esta actividad Aprendemos a imitar
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y producir gestos y sonidos con diversos objetos.
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- Haga dos o tres ranuras de distinta longitud en la tapa
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plástica.
El juego de las sensaciones ?
- Tape el tarro y entregue los palitos y/o fichas al niño/a.
Luego muéstrele cómo introducir algunos de los objetos
Qué necesitamos? por las diversas ranuras y haga sonar el tarro.
- Un rectángulo de cartón de unos 12 cms x 5 cms aproximadamente.
- Ahora invite a que ellos/as mismos introduzcan los
- Un par de botones o fichas plásticas grandes Un par de botones. objetos.
- Invite al niño a meter sus dedos y manos en los tiestos con agua. - Si el niño/a aún no puede introducir por sí solo/a los
objetos, puede ayudarlo guiándolo con su mano.
- Acompáñelo en esta actividad, mostrándole cómo tocar el agua.
Por ejemplo, metiendo los dedos uno a uno o la mano completa.
- Nombre las sensaciones. Por ejemplo,“el agua está tibia”, con esta actividad Aprendemos a coordinar
“el agua está fría” o “las manos están mojadas”. movimientos de manipulación y a resolver
pequeños desafíos.
Con esta actividad favorecemos el conocimiento de sí
mismos y su autonomía.
13 Saludar y despedirse
- Cada vez que se dé la oportunidad
salude o despídase del niño usando
las palabras y gestos propios de su familia.
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- Motive al niño a participar del saludo,
repitiendo las palabras y gestos empleados. Pequeños artistas
Con esta actividad favorecemos - Presente al niño distintos materiales
la opinión,la participación en como hojas blancas o de cuadernos,
comunidad, el aprendizajey respeto hojas de revistas, diario o cartones,
pintura para dedos, lápices de colores,
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a los otros tizas, entre otros.
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- Acompañe al niño a crear, mostrando
cómo utilizar el material, como, por
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ejemplo, pintar con los dedos o las
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manos, rayar con distintos lápices,
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El despertar de las palabras entre otros.
- Al finalizar, recuerde lavar muy

bien las manos.
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- Verbalice las acciones cotidianas que realiza en

el hogar, por ejemplo: “voy a hacer aseo,mira con
esta escoba barro el polvo” o “con este paño limpio
la mesa”. Con esta actividad potenciamos las capacidades creativas
y expresivas.
- Hable lento y claro, usando las palabras de .
manera correcta para motivar al niño/a repetir
algunas de ellas.
- Si lo hace, aunque sea de manera incipiente,

felicítelo, sonríale y apláudalo.
Con esta actividad favorecemos la comprensión,

el pensamiento, el lugar que habitan
y la comunicación.
16 El súper escondite
- Ponga una manta en el suelo, disponga objetos que use
en su hogar y que no representen un riesgo para el bebé,
como un cascabel, cajas u otro.
- Invite al bebé a que durante un rato explore los objetos

libremente (toque, chupe).
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- Tome un objeto e introdúzcalo dentro de una de las cajas
Guardemos?
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y tápelo, luego sáquelo, repita la acción varias veces.
Asegúrese de que el bebé esté mirando y verbalice lo que
usted hace, “aquí está el cascabel y ahora no está”.
- Reúna juguetes y otros objetos del
- Invite al bebé a explorar la caja, que saque la tapa, busque hogar, como coladores, frascos, cojines.
el cascabel y lo encuentre. - Organice el ambiente disponiendo de
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lugares donde guardar los objetos,

M - Cuando el interés del bebé decaiga, finalice el juego por ejemplo, un canasto para juguetes,
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y felicítelo. una bolsa para cojines, una caja para los
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Desarrollamos el pensamiento y conocimiento de objetos del hogar.
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los números, aprendemos que los objetos existen - Presente los objetos y muestre al niño/a
a pesar de no poder verlos. donde guardarlos, verbalizando sus
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CMY acciones: “los juguetes se guardan en

el canasto”, “los cojines en la bolsa”.
Nombrando frutas y verduras
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- Ayúdelo a desplazarse si aún no camina

bien.
- Necesita frutas y verduras bien lavadas disponibles en el hogar
y un contenedor para presentarlos al niño/a. - Disfrute el momento y felicítelo cada
vez que lo realice o intente.
- Presente al niño/a las frutas y verduras, invitándolo a que
pueda tocarlas, olerlas. Aprendemos a reconocer
- Tome cada fruta y nómbrela, por ejemplo, “esta es una características corporales,
manzana”, “este es un tomate”, “es redonda”, “es suave”, etc. posibilidades de movimiento
- Repita las frases y esté atento a los intentos comunicativos y a trasladar objetos.
del niño/a.
- Refuerce sus intentos por nombrar las frutas.
Al nombrar objetos de la vida cotidiana favorecemos
la comprensión, el pensamiento y comunicación.
19 Experimentando muchas sensaciones .
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? ?
Qué necesitamos? Qué aprenden los niños?
• 5 tapas de cajas de zapatos o 5 bandejas. • Aprendemos a experimentar sensaciones con
• Piedras pequeñas, hojas de árboles secas, tallarines, arroz y/o algodón, etc. diversas texturas, a descubrir partes del cuerpo
y a manifestar agrado o desagrado frente a nuevas
? situaciones.
Cómo lo haremos?
• Presente los materiales que van a utilizar durante la actividad.
• En una tapa ponga las piedras, en otras el algodón y así sucesivamente con todos los materiales.
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• Disponga las tapas sobre el suelo separadas unas de otras por unos 50 cms. aproximadamente.
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• Invite al niño/a a caminar de una tapa a otra con los pies descalzos, puede darle la mano para facilitar la marcha.
• Al momento en que el niño/a pase por cada tapa consúltele: ¿te gusta? ¿cómo se siente? ¿dónde lo sientes? ¿quieres volver a pasar?
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• Repita el camino las veces que el niño/a lo desee.
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Puede reforzar su capacidad:

Visual:
• Invítelo a sentir y explorar los materiales con las manos.
• Nómbrele y descríbale los objetos.
• Tómelo de la mano acompañándolo en el recorrido.
MOTRIZ:
• Invítelo a sentir los materiales con las manos.
• Puede sentar al niño/a y con tus manos pasar los materiales por las plantas de sus pies.
20 La pelota entretenida .
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? ?
• Calcetines viejos, panties en desuso, trozos de tela. • Aprendemos a explorar diversos movimientos y
• Una caja de zapatos. acciones, a disfrutar de juegos con otras personas y
? a utilizar conceptos como más /menos.
Cómo lo haremos?
• Invite al niño/a a hacer pelotas envolviendo en un panty o en un calcetín los trozos de tela.
• Realice una pelota de ejemplo mostrándole cómo se hacen.
• Tome usted la caja y el niño/a las pelotas.
C • Ubíquense uno frente al otro con 2 metros de separación aproximadamente.
• Pida al niño/a que lance las pelotas y las trate de encestar en la caja de zapatos que usted tiene en sus manos.
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CM • Felicite al niño/a cada vez que logre encestar una pelota.

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• Una vez que hayan lanzado todas las pelotas, invite al niño o niña a identificar dónde hay más pelotas, dónde hay menos pelotas:
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¿en la caja? o ¿en el suelo?
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Visual:
• Utilice cajas con colores fuertes y pelotas con colores que contrasten con la caja.
• Indique con claridad la distancia que hay entre el niño/a y la caja (pueden ser dos pasos).
• Guíe con sus manos el movimiento que debe realizar el niño/a para encestar la pelota.
MOTRIZ:
• Cambie la caja de zapatos por un contenedor más grande, puede ser por ejemplo una olla, una bolsa de basura, etc.
• Guíe el movimiento de sus brazos con su propio cuerpo para ayudarlo a encestar.
• Puede partir poniendo el contenedor cerca de su puesto y luego alejar éste de a poco en una dirección específica.
21 Mi juguete
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? ?
• Cilindros de papel higiénico. • Aprendemos a experimentar con recursos de la
• Témpera o pintura para dedos. plástica y adquirimos mayor control en los
• Un poco de lana o unos cordones de zapatillas, largos. movimientos.
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Cómo lo haremos?
• Corte los cilindros por la mitad de manera que queden dos cilindros más pequeños.
• Invite al niño/a a pintar con sus dedos los cilindros, deje que él o ella los pinte libremente.
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• Espere a que se sequen. Luego entregue el cordón al niño/a y pídale que vaya enhebrando los cilindros con el cordón, muéstrele
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cómo hacerlo.
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• Felicite al niño/a cada vez que logra enhebrar un cilindro por sí mismo.
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• Cuando baje el interés del niño/a, muéstrele el trabajo que ha realizado y que éste se puede convertir en un collar o también en un
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juego de arrastre. Déjelo/a jugar libremente con él.
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Visual:
• Preséntele el material para que lo manipule libremente.
• Puede doblar el cordel para que quede más grueso y así facilitar su manipulación.
• Puede utilizar colores con contraste para facilitar su reconocimiento.
MOTRIZ:
• Ubíquese cerca del niño para apoyarlo en lo que necesite.
• Guíe con su cuerpo las manos del niño/a para apoyarlo al momento de enhebrar los cilindros.
• Si es necesario, invítelo a utilizar otras partes de su cuerpo para enhebrar los cilindros.
22 ¡A lavar!
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• Un trozo de cartón. • Aprendemos a identificar características
• Tijeras. y a armar parejas.
• Plumones.
• Pares de calcetines del niño o niña (a lo menos 3 pares).
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Cómo lo haremos?
C • Dibuje en el cartón la cara frontal de una lavadora, luego recorte el orificio por donde se mete la ropa.
• Disponga los calcetines en el suelo, desordenados.
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• Comente al niño/a que deben lavar los calcetines, pero para eso primero deben ordenarlos de modo que cada uno quede con su
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pareja.
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CMY • Motive al niño o niña a que descubra las características de los calcetines “sí, este tiene puntos” ¿Dónde está el otro que tiene
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puntos?
• Una vez que hayan hermanado todos los calcetines… ¡métanlos en la lavadora!

Visual:
• Preséntele los calcetines para que los manipule ampliamente y descubra similitudes y diferencias entre ellos.
• Invítelo a juntar los calcetines que son iguales al tacto.
• Apóyelo si es necesario en aquello que necesite.
23 Toca, toca ?
qué es?
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? ?
• 1 caja de cartón con tapa y con dos orificios a los lados. • A descubrir atributos de los objetos, a explorar
• Juguetes pequeños propios del niño/a. con los sentidos, experimentar sensaciones y a
• Objetos cotidianos pequeños, por ejemplo: colador, cuchara, pañuelo, manifestar preferencias.
mamadera, etc.
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Cómo lo haremos?
• Presente al niño/a la caja e invítelo a colocar alguno de sus juguetes favoritos dentro de ella. Incorpore también algún objeto
cotidiano.
C • Cierre la caja e invite al niño/a a introducir sus manos por los orificios para explorar y descubrir los objetos.
• Apoye la verbalización de características de los objetos (es blando, suave, duro, áspero, etc.)
M
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• Felicítelo/a, en su exploración y expresión.
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Visual:
• Presente los materiales al niño/a para que los explore libremente (toque, huela, haga sonar) nombrando cada uno a medida que los
explora y luego introdúzcanlos juntos dentro de la caja.
• Utilice objetos de distintas formas, tamaños y texturas.
auditiva:
• A medida que los explora, nombren cada material, modulando bien cada palabra apoyándose con gestos y asegurándose que la
observe, invitándole a hacer lo mismo.
motriz:
• Puede reemplazar la caja por una bolsa oscura, lo importante es que se deje un espacio para facilitar la exploración.
• Apoye con sus manos la exploración, ponga el material al alcance del niño/a.
24 Juguemos con bloques
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Qué aprenden los niños?
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Qué necesitamos?
• Cajas de cartón de distintos tamaños (cereal, jalea, té u otras), • A explorar con todos sus sentidos. Adquieren
rellenas con papel de diario para dar peso y cerradas con cinta nociones de ubicación espacial en relación a su
engomada. propio cuerpo y precisión en la manipulación de
• Una manta o alfombra. objetos pequeños.
?
Cómo lo haremos?
• Ubicados sobre una manta o alfombra, presente el material al niño/a, e invite a explorar libremente.
C • Sugiera algunas construcciones, por ejemplo: armar torres, puentes, casas, incentivando al niño/a a realizar sus propias creaciones.
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• Invite al niño/a a colocar los bloques dentro o fuera del contenedor o caja.
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• Verbalice sus acciones y felicite sus logros.
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Visual:
• Procure utilizar cajas con colores llamativos (las puede forrar), distintas texturas y pesos.
• Deje que los explore libremente (toque, huela, haga sonar, etc.) y describa su manipulación.
auditiva:
• A medida que explora y manipula las cajas, verbalice cada material describiendo sus características (por ejemplo: esta caja
es grande y liviana), modulando bien cada palabra apoyándose con gestos, y asegurándose que la observe, invitándole a
hacer lo mismo.
motriz:
• Con sus manos apoye al niño/a en la manipulación y la construcción de objetos.
25 yo lo alcanzo
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Qué necesitamos?
• Una manta o alfombra, juguetes del niño/a y tela para cubrir. • A expresarse mediante balbuceos y vocalizaciones, a
• Objetos cotidianos coloridos como: colador, bowl, cuchara de palo. explorar con sus sentidos y experimentar sensaciones.
También adquieren precisión en la manipulación de
objetos pequeños.
?
Cómo lo haremos?
• Coloque los objetos sobre una manta o alfombra a una distancia suficiente para que el niño/a los pueda alcanzar, luego cubra los
objetos con una tela.
• Ubique al niño/a frente a los materiales, y descubra uno a uno nombrando los objetos: “auto”, “cuchara”, “pelota”, etc. Instándolo a
C
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repetir los nombres.
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• Invite al niño/a a desplazarse para alcanzar los objetos que le parecen atractivos.
• Aliente al niño/a en su exploración y expresión, verbalizando sus acciones.
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Visual:
• Presente los materiales al niño/a para que los explore libremente (toque, huela, haga sonar), y nombre cada uno a medida
que los explora.
• Utilice objetos de distintos tamaños, formas, textura y de colores que contrasten con el color de la manta, idealmente incorpore
objetos sonoros como por ejemplo cascabeles.
• Ubique los objetos a una distancia cercana, que les permita observarlos.
motriz:
• Apóyelo en su exploración y manipulación con sus manos, acerque los materiales en la medida que los vaya descubriendo.
• Ubique los materiales a una distancia cercana para facilitar su agarre y manipulación.
26 Sapito comilón
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• 1 caja de cartón sin tapa, pelotas de calcetines, panties o papel, • A descubrir nuevas acciones de su propio cuerpo.
cartulina, tijeras, lápices gruesos o témpera y pegamento. Adquieren progresivamente control de sus
movimientos y mayor precisión en la manipulación
de objetos pequeños.
?
Cómo lo haremos?
• Recorte en una cartulina un sapo que cubra una de las caras de la caja.
C
• Presente los materiales al niño/a e invítelo a pintar el sapo con lápices o témpera. Una vez listo, péguelo en la caja.
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• Invite al niño/a a jugar a lanzar pelotas dentro de la caja del “Sapito comilón”.
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Visual:
• Presente los materiales al niño/a para que los explore libremente y construyan las pelotas de papel, contándole a
qué van a jugar.
• Demarquen con un color llamativo los bordes de la caja para facilitar la identificación de su espacio interior.
motriz:
• Apóyelo con sus manos en la construcción de las pelotas de papel.
• Ubíquese detrás de él/ella para ayudarle a lanzar las pelotas dentro de la caja.
27 Jugando con los sonidos
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Qué necesitamos?
• Envases de cartón u otro material: caja de té, de pasta de diente, • A reconocer diferentes sonidos y adquirir control
de fósforos u otra. de los movimientos finos del cuerpo (prensión palmar).
• Papel para forrar: diario, revista, regalo u otro.
• Elementos para rellenar: pepas de zapallo, porotos, lentejas, arroz,
piedras, etc.
• Pegamento.
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Cómo lo haremos?
• Presente al niño/a el material que utilizarán, mencionando su nombre y función.
• Prepare al menos 4 cajas vacías y ponga en su interior una cucharadita de cualquier elemento sonoro (semillas, porotos, etc.). En dos
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de ellas ponga el mismo material, generando así un par con el mismo sonido.
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• Cierre y forre las cajas con el papel y el pegamento. Para niños/as sobre 1 año de edad, invítelos a decorar las cajas.
• Luego ubíquese frente al niño/a, presentado las cajas y muévalas para dar a conocer su sonido.
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• Invite al niño/a a explorarlas y descubrir que al agitarlas generan sonido.
• Muéstrele qué en las cajas hay dos que suenan iguales y otras diferentes.
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• Felicítelo/a cuando lo “descubra”. Puede acompañar la actividad con canciones y poner música de fondo. Si el niño/a tiene cerca de 2
años invítelo a descubrir qué cajas tienen el mismo sonido.

AUDITIVA:
• Utilice envases transparentes, para que pueda mirar los elementos sonoros y elementos para el relleno que tengan
sonidos que contrasten entre sí, por ejemplo: piedras/granos de arroz (fuerte/suave).
MOTORA:
• Ayúdelo a manipular las cajas, ponga sus manos sobre las del niño/a, invítelo a agitarlas o agítelas usted.
• Utilice cajas de diferentes tamaños para que tenga diferentes posibilidades de manipulación.
28 Manos cuenta cuentos
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Qué necesitamos?
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• Lápiz pasta o scripto.
• A manifestar interés por escuchar relatos sencillos,
• Restos de género, lana, cartulinas, hojas de papel, envases de té, conocer nuevas palabras y a disfrutar de juegos con
tapas de revistas u otros. otras personas.
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Cómo lo haremos?
• Decida previamente qué relato quiere contar al niño/a.
• Preséntele el material y comente en qué lo van a utilizar.
C • Ordene el material, luego pinte, dibuje y/o adorne los dedos de sus manos con los distintos personajes del relato.
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•Ubíquese junto al niño/a con las manos escondidas y luego sorpréndalo haciéndolas aparecer.
• Comience el relato moviendo el dedo del personaje que está hablando, interactúe con el niño/a haciendo preguntas relacionadas
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con la historia y ponga énfasis en las nuevas palabras.
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AUDITIVA:
• Utilice diferentes tonos de voz para cada personaje. Hable lento y modulando cuidadosamente cada palabra.
• Acompañe el relato con gestos faciales y movimientos corporales acordes.
visual:
• Cuéntele lo que van a realizar y preséntele los materiales nombrándolos y describiéndolos. Permítale que los manipule
libremente.
• Utilice materiales con diferentes texturas y con colores que contrasten.
• Puede reemplazar el títere de dedos por calcetines, varillas, etc.
29 Recorridos entretenidos
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Qué necesitamos?
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• Cajas de cartón, tarros, envases de huevos. • A coordinar los movimientos gruesos del cuerpo
• Juguetes de los niño/as. (piernas, brazos), a compartir y participar en juegos
• Papel de diario y trozos de tela. junto a otros.
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Cómo lo haremos?
• Presente los materiales al niño/a y comente en qué lo van a utilizar.
• Despeje algún espacio dentro o fuera de la casa y arme con los envases un camino con obstáculos.
• Para los niños/as más pequeños que están en su etapa de gateo, ponga al final del camino uno de sus juguetes preferidos. Inicie el
juego contando alguna historia que los anime a recorrer el trayecto hasta alcanzar su juguete.
C
• Ejemplifique el recorrido que deben hacer y anímela/o a avanzar.
M
Y
• Para los niños/as que ya caminan, pídales que caminen moviéndose como algún animal, que salten algún obstáculo, que gateen,
CM
repten u otros movimientos.
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• Para hacer más entretenido el juego, con el papel de diario o telas puede diseñar colitas de animales, orejas o nariz.
CY
CMY • Otra alternativa es invitarlos a recorrer, pasando por detrás del sillón, debajo de la mesa, de una silla, siempre tomando los resguar-
K
dos de seguridad necesarios.

AUDITIVA:
• Utilice objetos grandes y con texturas para armar el camino, de manera que el niño/a pueda seguir una guía táctil.
• Apóyelo tomando la mano y verbalizando lo que tiene que realizar, por ejemplo: “ahora tenemos que levantar el pie derecho
(lo toca) y luego el otro para pasar sobre una caja”.
motriz:
• Comience el juego ubicándose detrás del niño/a, apoyándolo en su cuerpo (puede poner al niño/a sobre sus pies)
y así avanzar en conjunto.
• Ofrézcale avanzar apoyándolo con ambos brazos o puede poner una tela suave y elástica bajo sus axilas para apoyar su marcha.
30 Arte y naturaleza
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Qué necesitamos?
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• Hoja de papel blanca o de color, de tamaño de block. • A reconocer elementos de la naturaleza, su textura,
• Hojas de árbol, plantas, conchas o cualquier elemento de olor y color. A realizar y apreciar las primeras obras
la naturaleza que tengas en casa. de arte.
• Témpera, pinceles o trozos de esponja.
?
Cómo lo haremos?
• Presente al niño/a los elementos de la naturaleza nombrados en los materiales.
C
M
• Invite al niño/a a explorar los diferentes elementos, relate las acciones que hace (oler, tocar, etc.).
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• Luego invítelo/a a pintar con témpera el elemento que más le haya gustado, por ejemplo, la hoja de árbol. Puede usar sus
dedos, pinceles o trozos de esponja.
CM
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• Ponga la hoja de papel sobre el elemento pintado y ayude al niño/a para que con su mano recorra aplastando el papel. Poco a
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poco levántelo y muestre al niño/a cómo queda grabada la hoja de árbol (acompañe con un gesto de sorpresa).
K
• Finalmente pegue en la pared el resultado de lo realizado comentando la obra de arte.

VISUAL:
• Utilice colores de témpera que contrasten entre sí de manera que los pueda identificar con mayor facilidad; por ejemplo,
azul y amarillo.
• Ofrézcale elementos con variedad de textura para incentivar su exploración táctil.

31 Caja de sorpresas
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Qué necesitamos?
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• 3 cajas de cartón (mínimo 2), 1 bolsa o algún • A expresar diversas emociones, sensaciones y a
contenedor para guardar juguetes. manifestar autonomía en la selección de una
• Variados juguetes o utensilios de la vida diaria. experiencia lúdica.
?
Cómo lo haremos?
• Prepare el material armando una “Caja de construcción”. En ella debe poner juguetes o elementos que sirvan para ese propósito:
cilindros de cartón de diversos tamaños, cajas de té, pasta de dientes, tarros, por ejemplo.
C
M
• En otra caja puede incluir también peluches, muñecos, pelotas, etc.
• Presente las cajas manifestando expresiones de asombro y/o sorpresa por su contenido.
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• Invítelo a abrir las cajas y observe su reacción. Deje que juegue libremente y ponga atención a sus preferencias.
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• Sugerimos grabar o fotografiar este momento, para luego poder compartirlo en la familia, o como registro o recuerdo de
K sus expresiones.

VISUAL:
• Presente las cajas una a una e invítelo/a a explorar y manipular el material libremente.
• Nombre y describa los objetos que ésta contiene (“esto es una muñeca hecha de lana, esto es un peluche de gato, etc.).
• Tome su mano y guíe la exploración para sentir los materiales con que fueron confeccionados (por ejemplo, “esto es blando,
duro, suave, áspero”).
32 Compartiendo acciones de la vida diaria
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Qué necesitamos?
• Mostrar movimientos y acciones con el propio cuerpo. • A practicar algunas normas de cortesía y convivencia
además de autonomía en acciones de la vida diaria.
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Cómo lo haremos?
• Esta actividad se desarrolla en los momentos que suceden durante la vida diaria en el hogar.
• Puede ir relatando las acciones que se realizan durante el día, por ejemplo, poner la mesa antes de comer, ordenar después de
jugar. Así las niñas/os pueden aprender sobre cómo se realizan estas actividades, además de reforzar su autonomía invitándolo a
C
participar como ayudante.
• También puede reforzar cómo saludar al momento de levantarse, decirle: “hola, buenos días”, saludar con la mano y preguntar
M
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“¿cómo estás?”
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• Otra instancia de la cual pueden participar es al lavar la ropa, donde puede entregarle un canasto o bolsa (pequeña) y pedirle
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que ayuda para llevar prendas.
K

VISUAL:
• Puede poner demarcadores visuales o táctiles en los lugares en que se guardan los objetos de la cocina, así el niño/a sabrá
el lugar exacto donde éstos se ubican en la casa.
• Al momento de pedirle que ayude a poner la mesa puede demarcar el lugar que ocupa cada objeto dentro de la mesa
(vaso, cubiertos platos).
33 COoperando en mi casa
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Qué necesitamos?
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• 2 potes, canastos o cualquier tipo de caja de tamaño mediano. • A coordinar los movimientos finos de la mano
• Perros para colgar la ropa de madera o plástico. (ejercitar el pulgar e índice) y a compartir tareas
sencillas del hogar.
?
Cómo lo haremos?
• Debe preparar los materiales mencionados poniendo los perros de ropa alrededor de uno de los potes, dejando el otro vacío.
• Presente los materiales que utilizarán. Ubíquese al frente del niño/a para demostrar la acción que debe realizar: tomar los perros
que están puestos en el pote, con el índice y pulgar abrirlos, y luego uno a uno trasladarlos y ponerlos al alrededor del canasto o pote
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vacío.
• Idealmente se debe realizar la actividad en algún lugar con base firme, por ejemplo, en una mesa.
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VISUAL:
• Ubique los materiales a utilizar frente al niño/a y presente el orden de los materiales
• Para partir puede tomar con su mano, la mano dominante del niño/a y guiar el movimiento que se debe realizar (recuerda utilizar los
dedos índice y pulgar). Primero jueguen a apretar los perritos de ropa y luego avancen en mover de pote los perritos.
• Pinte los perritos con colores llamativos para facilitar su identificación.
MOTRIZ:
• Tome su manito entre las suyas y juntos aprieten el perro de ropa utilizando los dedos índice y pulgar, luego jueguen a apretar los
perritos de ropa, haciendo énfasis en los dedos señalados.
• De ser necesario puede abrir los perritos utilizando toda la mano, o ambas manos.
• También puede ponerse los perros en su propia ropa, invitando al niño/a a retirarlos utilizando los dedos de las manos, o la mano
completa.
34 Juguemos en la piscina
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Qué necesitamos?
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• 1 caja de cartón grande o tiesto plástico de aprox. • A ubicar el propio cuerpo en el espacio y a moverse
30 cm de profundidad (puede usar también su bañera). libremente, desarrollando el movimiento de las partes
• Diferentes tipos de pelotas: plásticas, de tenis, de papel, gruesas de su cuerpo.
calcetines, pantys.
?
Cómo lo haremos?
• Arme una piscina casera con pelotas, utilizando la caja o tiesto como base.
C
M
• Luego llénela con los diferentes tipos de pelotas que dispongan en la casa.
Y
• Una vez armada, preséntela al niño/a e invítelo/a a jugar libremente. Luego puede ir señalando cada acción, por ejemplo:
“Estás dentro de la piscina, ahora estás fuera de la piscina, estás encima de las pelotas”, etc.
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• Los niños/as mayores de un año pueden ayudar a elaborarlas y decorar las paredes externas de la piscina.
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VISUAL:
• Utilice pelotas que tengan diferentes texturas y colores.
• Ayúdelo a entrar en la piscina y sentirse seguro/a dentro de ésta. Para eso afírmelo con sus brazos, luego invítelo/a a
explorar las pelotas y moverse dentro de ella, ayudándolo a mover los brazos, piernas, manos y pies.
Motriz:
• Ayúdelo a entrar en la piscina y sentirse seguro/a dentro de ésta. Para eso afírmelo con sus brazos, luego invítalo/a, a
explorar las pelotas y moverse dentro de ella, ayudándolo a mover los brazos, piernas, manos y pies.
35 Cantas tú, canto yo
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Qué necesitamos?
?
• Pandero, sonajero o botella con semillas. • A imitar acciones.
• A interactuar con otros.
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Cómo lo haremos?
• Invite al niño/a sentarse junto a usted o bien tómelo en brazos.
• Comience cantándole canciones cortitas, que incorporen repeticiones y mímica. Por ejemplo: “Un elefante se balanceaba…
”(balancee su cuerpo y mueva un brazo imitando la trompa del elefante).
• Acompañe el canto con algún instrumento que tenga a mano, como un pandero, sonajero o botella plástica rellena con semillas.
C
M • Invite al niño/a a moverse al compás de la música y a imitar los movimientos que usted realiza: “Vamos Tomás, movámonos igual
Y
que el elefante”, “¡qué bien, sigamos moviéndonos!”.
CM
MY • Finalice este momento felicitando al niño/a por su participación y cantando juntos nuevamente la canción que más le gustó.
CY
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VISUAL:
• Apoye al niño/a a realizar los movimientos solicitados en la canción. Para que los reconozca, ubíquese detrás
y ayúdelo/a a mover sus brazos, manos o piernas según corresponda.
auditiva:
• Al cantar la canción apóyese utilizando gestos y señas, module bien cada palabra para facilitar la comprensión del niño/a.
motriz:
• Apoye con su cuerpo al niño/a en la realización de los movimientos solicitados en la canción.
36 Es liviana, es pesada
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Qué necesitamos?
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• Bolsitas pequeñas de tela rellenas con distintos materiales y pesos (papel, • A descubrir atributos de los objetos.
piedritas, algodón, hojas secas, entre otras.) Si no tiene tela para las bolsitas, • A perfeccionar sus movimiento finos.
puede hacerlas con calcetines viejos cortados y cocidos.
?
Cómo lo haremos?
• Invite al niño/a a sentarse junto a usted.
• Disponga las bolsitas frente a ustedes y deje que el niño/a las manipule, explorándolas con todos sus sentidos.
• Converse en todo momento acerca de esta experiencia con el niño/a, busque siempre su mirada y diga: “Tomás, aquí te estoy
pasando una bolsita distinta, esta es liviana”, “busquemos otra bolsa ahora”, “ah, quieres tomar esta otra, ¿la alcanzas?”, “es más
C
pesada”, ¿tomemos dos a la vez?”.
M
• Continúe así hasta que el interés del niño/a decaiga, siempre conversando con él/ella.
Y
CM
• Por último invite al niño/a a guardar las bolsitas en alguna caja, para un próximo juego.
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VISUAL:
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• Utilice bolsitas de diferentes texturas y colores que contrasten entre en sí, que no sean muy pequeña, para favorecer el reconocimiento
visual y manipulación por parte del niño/a.
• Si es posible, realice el juego sobre una superficie clara o un mantel.
auditiva:
• Al decir las instrucciones apóyese utilizando gestos y señas, module bien y ejemplifique cada acción para facilitar la comprensión del niño/a.
motriz:
• Comience el juego ubicándose detrás del niño/a, apoyando a su exploración con su cuerpo.
• Utilice bolsas de un tamaño mediano para favorecer su manipulación.
• De ser necesario use sus manos como guía para apoyar al niño/a en la manipulación de los materiales.
37 Muchos cilindros
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Qué necesitamos?
?
• A lo menos 4 cilindros de papel higiénico. • A experimentar con objetos y buscar algunos efectos.
? • A interactuar con adultos cercanos.
Cómo lo haremos?
• Sentados frente a frente, disponga los cilindros para que el niño/a los manipule libremente por algunos momentos.
• Ahora tome usted un cilindro y repita las acciones que el niño/a realiza.
• Luego muéstrele distintas alternativas de acción con los cilindros, por ejemplo: mire a través de él imitando un telescopio, acérquelo al
pecho y escuche el corazón, hágalo rodar, cante haciendo salir el sonido a través del tubo, entre otras.
• Invite al niño/a a realizar algunas de las acciones que usted propone.
C
• Al tiempo que el niño/a realiza las acciones señaladas, vaya verbalizándolas, por ejemplo: “¡Qué bien, estás cantando!”, “y ahora estás
M
haciendo rodar el tubo”, ¿qué miras a través del tubo?”, entre otras.
Y
• Para finalizar, invite a niño/a a guardar los cilindros en alguna caja al tiempo que le consulta “¿qué fue lo que más te gustó hacer
CM
con los cilindros?”.
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CY

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VISUAL:
• Se sugiere pintar los cilindros de colores fuertes y que contrasten entre sí, para facilitar el reconocimiento visual del niño/a.
auditiva:
• Al decir las instrucciones apóyese utilizando gestos y señas, module bien cada palabra y ejemplifique cada acción para facilitar
la comprensión del niño/a.
motriz:
• Comience el juego ubicándose detrás del niño/a, apoyando la exploración con su cuerpo.
• De ser necesario use sus manos como guía para apoyar al niño/a en la manipulación de los materiales y en la realización de las
distintas acciones.
38 Suena, suena
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? ?
• Sonajeros de distintas formas, colores y tamaños. • A imitar acciones.
• Música de fondo. • A producir sonidos con los objetos.
? • A perfeccionar su coordinación visomotora.
Cómo lo haremos?
• Disponga frente a ustedes distintos tipos de sonajeros: grandes, pequeños, de distintos colores, entre otros.
• Invite al niño/a a tomarlos y hacerlos sonar, moviéndolos o golpeándolos contra distintas superficies, tanto blandas (como un cojín)
como más duras (como una caja).
• Muestre al niño/a los distintos efectos sonoros que se producen (dependiendo del tipo de superficie sobre la cual golpeó el sonajero)
C
e invite a que él/ella reproduzca la acción: “Bien Juan, suena más suave”, “lo golpeaste contra el cojín”, “¿ahora te gustaría golpearlo
M
contra esta caja?”, “¿cómo suena?”.
Y
• También percuta con las yemas de sus dedos sobre el cuerpo del niño/a el ritmo de la música de fondo “¿Te gusta?”, “¿Lo sientes?”.
CM
MY
• Finalice este momento felicitando al niño/a por su participación y cantando una canción conocida por él/ella al tiempo que agitan los
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sonajeros.
CMY

K
visual:
• Presente los materiales al niño/a para que los explore libremente, describiéndolos a medida que los manipula. Procure utilizar sonajeros con
diferentes formas y tamaños.
• Si es posible, realice la actividad sobre una superficie clara o un mantel para facilitar el reconocimiento visual de los sonajeros.
Auditiva:
• De ser necesario puede modificar los sonajeros por materiales bien sonoros como ollas, tapas de olla, cucharas y tarros, de manera que pueda percibir
la diferencia de sonidos.
• Cuéntele lo que harán apoyándose de señas o gestos. Comience usted para que el niño/a le imite.
Motriz:
• Comience el juego ubicándose detrás del niño/a, apoyando la exploración con su cuerpo.
• Use sus manos como guía para apoyar al niño/a en la manipulación de los materiales.
39 Colas de caballo
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Qué necesitamos?
?
• Tiras de lana o tiras de papel. • A disfrutar en juegos con otras personas.
• Música (opcional).
• A desplazarse en diferentes direcciones
? y a diferentes velocidades.
Cómo lo haremos?
• Presente el material a utilizar al niño/a.
• Usted elabore a lo menos dos colas de caballo con pedazos de lana o tiras de papel.
• Cuelgue una cola de caballo al niño/a y también cuélguese una usted.
• En un espacio despejado invite al niño/a a correr imitando a los caballos.
• Incorpórese usted también a la experiencia: “ahora este caballo va galopando” (corra más rápido), “ahora este caballo va al trote” (corra más lento).
C
• Invite al niño/a que imite lo que usted va haciendo.
M
• También inste a que el niño/a, ahora lo persiga y le tome la cola; comente lo que sucede “a este caballo le tocaron su cola y se quiere arrancar”,
Y también usted persiga al niño/a y tome su cola “alcancé a este caballo y le estoy tocando su cola”
CM
• Si lo desea puede incorporar a más personas a la experiencia, cada uno corriendo y persiguiendo y/o imitando al otro caballo. Finalice esta
MY
CY
experiencia cuando el interés del niño/a haya decaído.
CMY • Por último invite al niño/a a guardar las “colas de caballo” para un próximo juego.
K

VISUAL:
• Ubíquese en un lugar despejado para facilitar el desplazamiento de manera segura, y presente los materiales al niño/a para que
los explore libremente, describiéndolos y cuéntele a lo que van a jugar.
• Confeccione las colas de caballo de colores bien fuertes para que perciba los contrastes.
auditiva:
• Cuéntele lo que harán modulando bien, frente al niño/a y apoyándose de señas y gestos. Comience Ud. para que el niño/a le imite.
Motriz:
• Si es posible incluya a otra persona para atarle la cola de caballo y Ud. apoye al niño a desplazarse, tomándole la mano o en brazos
para perseguir a quien tiene la cola de caballo.
40 El barco se va
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Qué necesitamos?
?
• 4 barcos de papel. • A experimentar con el efecto que produce el viento
• Una palangana con agua limpia. al soplar elementos.
? • A interactuar con adultos cercanos.
Cómo lo haremos?
• Presente al niño/a todos los materiales a utilizar.
• En un espacio despejado disponga una palangana con agua.
• Previamente usted ha hecho 4 barquitos de papel.
• Invite al niño/a a jugar un momento con los barcos, nómbrelos e invite a que el niño repita junto a usted: BAR-CO.
• También dé un momento para que el niño/a meta sus manos al agua, la agite, la pruebe, la huela entre otros.
• Ahora usted meta los barquitos de papel al agua y déjelos ahí por un momento, describa lo que pasa:“mira, he puesto los barquitos en el agua” y también
C
consulte; ¿cómo están?, ¿se mueven?”
M
• Dé espacios para que el niño/a verbalice lo que ve.
Y
• Ahora usted sople suavemente uno de los barcos y consulte ¿qué pasa ahora?, ¿se movió?, ¿por qué?, ¿y qué pasó con este otro?, ¿no se movió?, ¿por qué?
CM
• Inste a que el niño/a establezca sus hipótesis al respecto: “sí María, este barco se movió cuando lo soplé”, “y este otro se quedó acá, no se movió” “¿por qué no
MY se movió?”
CY • Invite a que el niño/a también sople los barquitos y vea el efecto que se produce: ¿quieres probar ahora tú?, ¡muy bien, soplaste y ese barquito llegó muy lejos!
CMY • Finalice esta experiencia una vez que el interés del niño/a decaiga.
K
• Por último invite al niño/a a regar una planta con el agua.

VISUAL:
• Presente los materiales al niño/a para que los explore libremente, describiéndolos a medida que los manipula.
• Confeccione los barquitos con colores con alto contraste para facilitar su ubicación espacial.
auditiva:
• Cuéntele lo que harán apoyándose con gestos, comience Ud. para que el niño/a le imite.
• Incítelo a tratar de comunicarse durante la actividad.
Motriz:
• Puede apoyar la exploración del niño/a con sus manos.
• De ser necesario acérquele el recipiente con agua para que sople sobre los barquitos.
41 Mi títere y el tuyo
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Qué necesitamos?
• 2 “cambuchos” de papel. • A ampliar las posibilidades de comunicarse.
• Plumones. • A imitar acciones.
• A interactuar con el adulto.
?
Cómo lo haremos?
• Invite al niño/a a sentarse junto a usted o bien tómelo/a en brazos.
• Entregue al niño/a el “cambucho” que usted ha preparado y pregúntele qué personaje le gustaría que estuviera dibujado en este.
• Espere la respuesta del niño/a. “¡Ah, quieres que dibuje a la abuela!”. Dibuje usted la cara de la abuela. “Mira, aquí está la abuela,
C
con sus lentes y pelo largo”.
M
• Ahora muestre, que usted también tiene un cambucho, póngalo en su mano, y cuéntele al niño/a qué personaje está dibujado:
Y
“Mira, en mi cambucho tengo dibujada la cara de Sandra, tu hermana, fíjate aquí está su pelo cortito y sus grandes ojos”.
CM
MY • Utilice el cambucho como títere y cree un diálogo con este: “Hola abuelita, ¿cómo estás?”.
CY
• Invite al niño/a a interactuar con el títere y responda a sus reacciones: “Hola Sandra, ¿qué haces por aquí?”.
CMY
K
• Motive al niño/a a que juntos representen pequeñas historias, canten, se muevan, entre otras.
• Finalice este momento felicitando al niño/a por su participación y consultándole con qué otros personajes le gustaría jugar
la próxima vez.

VISUAL:
• Presente los materiales al niño/a para que los explore libremente, describiéndolos a medida que los manipula.
• Se sugiere que al dibujar las caras las pinte de colores fuertes y que contrasten entre sí y/o agregar detalles táctiles, como por
ejemplo lana para asemejar el cabello de los personajes, y así facilitar el reconocimiento visual del niño/a.
42 Tortitas
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Qué necesitamos?
• Un poco de tierra. • A descubrir atributos de los objetos.
• 1 vaso con agua. • A perfeccionar su motricidad fina.
• 1 bandeja.
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Cómo lo haremos?
• Disponga la bandeja frente a ustedes e invite al niño/a a echar la tierra y luego a mezclarla con el agua.
• Brinde espacios para que el niño/a manipule la mezcla, la huela, la pase de una mano a otra, la apriete, entre otros.
• Consulte: “¿Cómo está la tierra ahora?”, “¿cómo se siente?”, “¿qué pasará si le ponemos otro poco de agua?”.
• Brinde espacios para que él /ella se exprese.
C
M
• Ahora, invite al niño/a a hacer “tortitas” con la mezcla. Haga usted una y luego inste a que el niño/a haga una también.
Y
• Al tiempo que van elaborando las “tortitas” comenten lo que están haciendo: “Mira Rosa, estoy amasando, ahora hago una bolita y luego la aplasto,
CM
¡uy qué linda tortita me ha quedado!”, “¿Quieres hacer una tortita tú ahora?”, “¿cómo es?”.
MY • Prosiga proponiendo otras alternativas para amasar: torres, culebritas, entre otros.
CY
• Finalice este momento cuando el interés del niño/a decaiga, no sin antes felicitarlo/a por sus logros.
CMY
K
• Por último, invite a limpiar la bandeja y a guardarla en su lugar.

VISUAL:
• Presente los materiales al niño/a para que los explore libremente, describiéndolos a medida que los manipula: ¿Qué es?, ¿qué hizo
con ellos? y ¿qué resultó?.
• Apoye la exploración visual y táctil del niño/a describiendo las formas realizadas y guiando sus manos al manipular las elaboraciones
de barro.
auditiva:
• Apoye las instrucciones a través del uso de señas y gestos.
motriz:
• Ubíquese detrás del niño/a (que su espalda toque tu pecho) para apoyar con sus brazos la exploración y manipulación del barro.
43 Muchas huellas
CM
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?
Qué necesitamos?
• Una bandeja o caja con un poco de talco dentro. • A experimentar diversas propiedades de los elementos.
• A interactuar con adultos cercanos.
?
Cómo lo haremos?
• Parados frente a frente, invite al niño/a a sacarse los zapatos y calcetines. Haga lo mismo y muéstrele cómo se pueden tocar los pies:
“Mira Álvaro, si me agacho alcanzo a tocar los dedos de mis pies, ¿quieres intentarlo tú?”.
• Invite a que uno le toque los pies al otro: “Ahora te voy a tocar el pie, ¿cómo se siente?”, “¿quieres tú tocar mis pies ahora?”.
• Ahora, muestre la caja/bandeja en donde usted ha vertido el talco e invite a que el niño/a meta sus pies por algunos momentos.
Pregúntele: “¿Cómo se siente?”, “¿te gusta?”, “¿por qué?”, “¿lo sientes frío o caliente?”.
C
M
• Luego, pida al niño/a que saque los pies y camine por el lugar. Usted haga lo mismo.
Y
• Muestre al niño/a cómo van quedando estampadas las huellas en el suelo. También invítelo/a a comparar las huellas de él/ella con las
CM
suyas: “Mira, esta es tu huella y acá está la mía, ¿se parecen?”, “¿por qué?”.
MY
CY • Para finalizar este momento, invite al niño/a a limpiarse los pies y a ponerse los calcetines y zapatos al tiempo que usted le consulta:
CMY
“¿Qué nos ponemos primero?, ¿y qué va después?”.
K

VISUAL:
• Puede poner un papel oscuro para que contraste con eldiversas
A experimentar blancopropiedades
del talco aldeestampar sus huellas caminando sobre él, así facilita
los elementos.
el reconocimiento visual. A interactuar con adultos cercanos.
auditiva:
• Refuerce las instrucciones con gestos y señas, modele las acciones a realizar.
motriz:
• De ser necesario utilice su cuerpo para sostener al niño/a mientras camina y estampa sus huellas con talco sobre el piso.
44 Conversando
CM
MY
CY
CMY
K
?
?
Qué necesitamos?
• Un calcetín en desuso, restos de lana y pegamento. • A establecer diálogos con otros, a disfrutar de su
• Un par de botones (grandes, que no impliquen riesgo compañía y a comprender mensajes simples.
para el niño/a).
?
Cómo lo haremos?
• Realice un títere con el calcetín, agregando botones a modo de ojos, un par de orejas con la misma tela del calcetín, un poco de pelo
con la lana.
C
• Presente el títere al niño/a y deje que lo explore con todos sus sentidos, que lo toque, lo agite y lo huela.
M
Y • Ahora jueguen a hablar con el títere, preguntándole ¿cómo se llama? ¿dónde vive? ¿qué le gusta hacer? Dé espacio para que el niño/a
CM interactúe con el títere a medida que conversan.
• Promueva el diálogo entre el títere y el niño/a, por ejemplo: el títere dice que vive en el campo “Pedro, dile al títere que tú también
MY
CY
CMY
conoces el campo, cuéntale lo que allí hay” o bien “¿Pedro quieres preguntarle algo más?.
K

motriz:
• Presente el material para confeccionar el títere, contándole lo que van a hacer.
• Apoye con sus manos la manipulación y exploración del títere, muestre cómo hacer para que parezca que el títere habla.
45 La bandeja entretenida
CM
MY
CY
CMY
K
?
?
Qué necesitamos?
• Una bandeja y pocillos plásticos o envases de yogurt. • A manipular diversos elementos, a experimentar
• Elementos naturales como piedras, hojas secas, palitos, sensaciones al manipularlos y a disfrutar de juegos con
conchitas, ramas pequeñas y otros. otras personas.
?
Cómo lo haremos?
• Sobre la bandeja disponga los elementos que ha reunido.
• Muestre los elementos al niño/a. Deje que los explore libremente.
• Nombre los elementos por su nombre, descríbalos e invite al niño/a a describirlos. Pregúntele ¿cómo es esta piedra?
¿toquémosla, es suave?
C
• Invite al niño/a a meter objetos dentro de los pocillos, eligiendo un envase para cada objeto o mezclando los objetos en los distintos
M envases.
Y
• Invite a que agite los envases para oír el sonido que se produce con los elementos que puso.
CM
MY
• Pídale que cambie elementos de un envase a otro y felicite al niño/a cada vez que experimenta con nuevas acciones.
CY • Finalice la experiencia cuando el interés del niño/a haya de caído.
CMY

Visual:
• Presente los materiales al niño/a para que los explore libremente.
• Invítelo a expresar lo que siente al tocarlos y a jugar con los materiales.
• Utilice materiales de distintas texturas, formas y tamaños.
auditiva:
• Presente los materiales al niño/a para que los explore libremente.
• Invítelo a expresar lo que siente al tocarlos y a jugar con los materiales.
• Utilice materiales de distintas texturas, formas y tamaños.
Motriz:
• Utilice elementos y recipientes de mayor tamaño para facilitar la manipulación del niño/a
• Use sus manos como guía para apoyar al niño/a a introducir y retirar los objetos de los pocillos.
46 Manolo, los niños y las niñas
CM
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?
?
Qué necesitamos?
• Verbalizar la siguiente canción:Manolo va por el desierto • A imitar las acciones que realiza el adulto, a experimentar
Manolo siente mucho calor Manolo ya está muy cansado diferentes movimientos con su cuerpo y a proponer nuevos
Manolo se fue a dormir. movimientos.
?
Cómo lo haremos?
• Invite al niño/a a ponerse de pie junto a usted y realizar las acciones que se describen en la canción que usted canta. Puede utilizar
diversos ritmos y también otra canción.
C
• A medida que va cantando, realice usted los movimientos asociados a las acciones que se van describiendo. Por ejemplo: “Manolo va
M
por el desierto”, haga el gesto de caminar; “Manolo siente mucho calor”, realice el gesto de pasarse la mano por la frente; “Manolo ya está
Y
CM
muy cansado”, realice el gesto de caminar muy lentamente; “Manolo se fue a dormir “, vaya al suelo y recuéstese.
MY
• A medida que usted cante y realice los gestos, motive al niño/a a imitarlos, y felicítelo/la cada vez que imite el gesto que indica la
CY
canción.
CMY
K • Repita la canción las veces que el niño/a lo desee.

• Invite al niño/a a incorporar otros movimientos que el/ella mismo proponga.

Visual:
• Cuéntele el juego que van a jugar.
• Comience la canción, invitándole a realizar las acciones que dice la canción y apoyándole con su cuerpo cuando usted lo
considere necesario.
47 Manos a la masa
CM
MY
CY
CMY
K
? ?
• Harina, agua, sal, pocillos. • Adquieren precisión en la manipulación, mejorando la
• Témpera o colorante. destreza y coordinación. Descubren nuevas texturas
• Palos de helado, moldes. y situaciones, al explorar y experimentar con los sentidos.
?
Cómo lo haremos?
• Presente al niño/a la harina y la sal, invitando a explorar sus texturas.
C
• Muestre al niño/a cómo mezclar la harina, el agua y la sal con la mano hasta formar una masa (puede agregar témpera o colorante).
M
Y • Facilite algunos elementos como palos de helado o moldes para crear diversas formas.
• Felicítelo/a en su exploración y creación, y acompáñelo en la actividad, realizando cantos o poniendo música de fondo.
CM
MY
CY
CMY

Visual y MOTRIZ:
• Si es posible, utilice colores que contrasten para teñir las masas, como azul y amarillo.
• Arme la mezcla junto con el niño/a, de ser necesario tome con sus manos las manos del niño/a y para guiar sus movimientos.
• Ubíquese detrás del niño/a y guíe con su cuerpo los movimientos que este realice para poder realizar la actividad.
48 Yo puedo
CM
MY
CY
CMY
K
? ?
•Un pocillo pequeño de yogurt u otro. • A manifestar interés por el cuidado de las plantas. Adquieren
• Agua, maceteros con plantas. precisión en la manipulación de objetos pequeños y se favorece
su autonomía.
?
Cómo lo haremos?
• Invite al niño/a observar las plantas en el hogar, señalando la necesidad que tienen las plantas de ser cuidadas y regadas cada cierto
tiempo para poder crecer.
• Incentive al niño/a a colaborar en el cuidado de las plantas, por ejemplo, regándolas. Ponga un poco de agua en un pocillo e invite al
C
niño/a a regarlas.
M
Y
• Incentive al niño/a en su acción y felicítelo/a por su colaboración.
CM
MY

CY
CMY
Visual:
• Junto al niño/a toquen suavemente las plantas que tiene en su casa, nombrando cada una de ellas.
• Acompáñelo a regarlas y dele la oportunidad de hacerlo por sí mismo.
• Guíe las manos del niño/a para apoyar su exploración y acción.
motriz:
• Apoye su marcha, afirmando al niño/a con ambos brazos, también puede poner una tela suave y elástica bajo sus axilas para
reforzar su desplazamiento.
• Use sus manos como guía para apoyar al niño/a a regar las plantas.
CM
MY
CY
CMY

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cuadernillo sala cuna.

pdf 78 02-10-20 19:45

Director Ejecutivo Fundación Integra

En Fundación Integra consideramos que la educación parvularia de calidad es

Coherente con lo anterior, y en atención a la situación de emergencia sanitaria

Dentro de esas estrategias, se elabora un set de material educativo con

actividades basadas en el juego, para realizar en el hogar, que

considera las oportunidades diarias de la convivencia familiar como un

espacio para favorecer el desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. Este

material está dirigido a niños/as de 3 meses a 2 años.

Cada actividad sugerida explicita los materiales necesarios para su realización

(los que en su mayoría se acotan a elementos de uso cotidiano en el hogar), las

Invitamos a usted, mamá, papá, abuelo/a, apoderado, familia en general, a

Ante dudas, contacte al equipo pedagógico del establecimiento

coleccion de objetos de la naturaleza

- Lávelos bien y dispóngalos en cajas

3 ¡Juguemos a las escondidas!

Con esta actividad aprendemos

El juego del telÉfono

- Juegue a hablar por teléfono

- Estimúlelo a hablar y hacer los

Con esta actividad potenciamos

Con esta actividad aprendemos a participar de nuevos juegos y a

Al traspasar objetos de una botella a otra se amplían sus posibilidades

un riesgo para el niño/a.

- Haga dos o tres ranuras de distinta longitud en la tapa

- Al ﬁnalizar, recuerde lavar muy

- Verbalice las acciones cotidianas que realiza en

- Si lo hace, aunque sea de manera incipiente,

Con esta actividad favorecemos la comprensión,

- Invite al bebé a que durante un rato explore los objetos

lugares donde guardar los objetos,

CMY acciones: “los juguetes se guardan en

- Ayúdelo a desplazarse si aún no camina

19 Experimentando muchas sensaciones .

Puede reforzar su capacidad:

CM • Felicite al niño/a cada vez que logre encestar una pelota.

Puede reforzar su capacidad:

Puede reforzar su capacidad:

Puede reforzar su capacidad:

24 Juguemos con bloques

Puede reforzar su capacidad:

Puede reforzar su capacidad:

Puede reforzar su capacidad:

27 Jugando con los sonidos

Puede reforzar su capacidad:

28 Manos cuenta cuentos

Puede reforzar su capacidad:

Puede reforzar su capacidad:

• Témpera, pinceles o trozos de esponja.

• Finalmente pegue en la pared el resultado de lo realizado comentando la obra de arte.

Puede reforzar su capacidad:

• Ofrézcale elementos con variedad de textura para incentivar su exploración táctil.

Puede reforzar su capacidad:

32 Compartiendo acciones de la vida diaria

Puede reforzar su capacidad:

Puede reforzar su capacidad:

35 Cantas tú, canto yo