Orientaciones didácticas lecciones 4 a 6

Lección 4

Lección 4: Poemas
Esta lección se alinea al OA 5 del eje de lectura de 3º año los sustantivos comparados y las características que se
básico, en que se espera que el estudiante comprenda entregan de cada uno.
poemas adecuados a su nivel y sea capaz de interpretar el • Interpretación del texto: para interpretar las
lenguaje figurado. Desde esta perspectiva, la lección permite comparaciones presentes en un poema, es necesario que
reconocer y ejercitar la comprensión de características el estudiante identifique previamente los elementos que se
esenciales del género y la interpretación de las comparaciones comparan. Cerciórese de ello, revisando en conjunto las
presentes en los poemas propuestos, los cuales forman actividades de la página 47. Para facilitar la familiarización
parte de patrimonio cultural nacional y latinoamericano, como con el poema y permitir la visualización de sus imágenes,
lo son los poemas de Róbinson Saavedra (Chile), de Adela invítelo a describir en voz alta qué reacción le producen
Basch (Argentina) y de Audren y Aline Kuppenheim (Chile). los versos del poema (susto, sorpresa, risa, entre otras) y
Para la lectura y el trabajo con los poemas La Tierra sin a explicar con sus palabras el poema leído.
bosques y Las palabras, apoye al estudiante cuando se • Reflexión y valoración: se espera que el estudiante, una
enfrente a las estrategias propuestas para los tres niveles vez que interprete las comparaciones del poema en el que
de comprensión: esté trabajando, las valore según cuán útiles le resultaron
• Recuperación de la información: se espera que el para comprender globalmente el texto. Motívelos a
estudiante determine qué elementos se comparan en los compartir con un compañero las conclusiones a las que
poemas. Para facilitar la comprensión de esta estrategia, llegaron y a que complementen sus valoraciones, si lo
sugiérale el uso de lápices de colores para diferenciar consideran necesario.

Lección 5: Cuentos
Poemas (págs. 44 a 53)
Los cuentos pertenecen al género narrativo y su principal
característica es contar breves historias de ficción. En esta
acciones de los personajes del cuento. Se trata de una
habilidad que consiste en extraer de lo leído las principales
Considere losincorporan
lección se siguientes pasos
cuentos para trabajar
populares cada
y tradicionales; estrategia
accionesconde sus estudiantes.
los personajes. Para facilitar el desarrollo
relatos que proceden de la tradición oral y de autoría anónima, de las actividades, invítelo a responder las siguientes
los cuales han sido recopilados por grandes escritores de interrogantes: ¿de quién se habla?, ¿cuál es la acción
Recuperación de la información
todos los tiempos como Charles Perrault en Francia o los más importante que realiza?
hermanos Grimm en Alemania.
Determinar qué elementos se comparan en el poema (pág. 47)
• Interpretación del texto: esta estrategia se centra en
Conocer y comprender los postulados de Adam (1987) sobre comprender la secuencia de acciones del cuento. Desde
la estructura narrativa, permitirá
Distinguir la silueta presentar al estudiante este esta perspectiva, refuerce la idea de que llamamos
Pasogénero
1 como un “tejido” textual cuyos “hilos” se entenderán “secuencia” al orden que damos a las cosas o a los
Recuerde que los poemas se componen de versos,
como secuencias de acciones que se organizan en una
los cuales
sucesos. Antessedeagrupan
aplicar laen estrofas.
estrategia Un poema
al cuento leído,puede
tener una o más estrofas.
situación inicial, un conflicto y un desenlace. Para explicarle comente el inicio, el desarrollo y el desenlace de la
esto, es preciso vincular el contenido literario con el narración El racimo de uvas (página 54), esto entregará
Reconocer los versos en que hay comparaciones
Pasolingüístico:
2 el texto narrativo está conformado por secuencias al estudiante un modelo que le permitirá explicar una
Las comparaciones
de oraciones se establecen, la mayoría de lasdeterminada
que presentan acciones. veces, conhistoria
un nexo
con comparativo: “como”, “tal como”,
sus propias palabras.
“igualyque”,
Para la lectura “tanto
el trabajo como”,
con los entre
cuentos otros.cabritos
Los siente • Reflexión y valoración: en este nivel el estudiante podrá
y el lobo y El Sol y el Puercoespín, apoye al estudiante cuando expresar una opinión sobre las acciones de los personajes
Determinar
Pasose3enfrente los elementos
a las estrategias quelos
propuestas para setres
comparan
niveles del cuento, apoyando sus planteamientos en evidencias
Los elementos de la comparación corresponden a aquellos
de comprensión: que tal
del texto. Para seefecto,
enfrentan paraa juzgar
motívelo destacar algún rasgo
las acciones de del
elemento principal, que generalmente
• Recuperación de la información: en esta oportunidad corresponde al
losobjeto lírico,
personajes a aquel
partir dedel
los que se
efectos habla
positivosen
o el poema.
negativos
se presenta al alumno la estrategia de reconocer las que causen.

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Interpretación del texto

Interpretar las comparaciones en el poema (pág. 48)

Paso 1 Leer con detención el poema

Considere que la lectura de poemas puede ser más compleja que la de textos narrativos, debido a la pre-
sencia de lenguaje figurado.

Paso 2 Imaginar lo que expresan las comparaciones

Luego de la lectura y relectura, el lector puede imaginar la o las comparaciones en relación con los senti-
mientos que se expresan en el poema.

Paso 3 Interpretar las comparaciones

Es muy importante que el alumno sea capaz de explicar su interpretación relacionándola con el sentido global
del poema leído.

Reflexión y valoración

Valorar las comparaciones en el poema (pág. 49)

Paso 1 Considerar qué es una valoración

Una valoración es una evaluación sobre un elemento, el que consideramos positivo, negativo o neutral.

Paso 2 Definir la opinión sobre el poema

Antes de valorar las comparaciones, es esencial determinar cuál es la opinión que tenemos sobre el poema
en general.

Paso 3 Valorar las comparaciones

Para valorar las comparaciones se presentan los motivos que fundamentan dicha valoración del poema.

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