SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Institución Educativa : N° 60262

1.2. Grado y sección : 5°
1.3. Turno : Mañana
1.4. Docente : AQUILES ARBILDO MORALES
1.5. Área : MATEMÁTICAS
1.6. Fecha : jueves 08 de junio del 2023

Título de la sesión

Ubicamos de los puntos cardinales

II. Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área Competencias y Capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido Ubica lugares Y sigue
movimiento y localización. de los objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa desplazamientos
 Usa estrategias y en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por utilizando las
procedimientos para ejemplo, calles o avenidas. direcciones cardinales
orientarse en el espacio. Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de y el plano.
objetos o personas con relación a un sistema de referencia
como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe
los cambios de tamaño de los objetos mediante las
ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana
en el plano cartesiano

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

III. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta masking tape. Copias
de los anexos. Escala de valoración

IV. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Participan en la dinámica “La pelota preguntona”, los estudiantes formarán una circunferencia y uno de ellos recibirá una pelota de
trapo. Al compás de dos palmadas, el estudiante que tenga la pelota la pasará al compañero de al lado, y así sucesivamente entre
todos. Cuando el docente diga “¡alto!”, el juego se detendrá y quien tenga la pelota responderá preguntas como las siguientes:
¿Viajaste a algún lugar?, ¿en qué dirección está ese lugar? ¿Con quién compartiste en tus vacaciones? El juego continuará
hasta que todos hayan respondido algunas preguntas.
- La profesora anota en la pizarra a los lugares que viajaron los estudiantes.
- Rescatamos los saberes previos preguntando: ¿Necesitamos saber hacia dónde ir?, ¿Los letreros con números o las flechas sirven
para ubicarnos?, ¿Cómo podemos ubicarnos en un plano cartesiano? ¿Qué conocimientos podemos utilizar para nuestros
desplazamientos? ¿Podemos usar este aprendizaje para ubicar mejor a las personas?
- Comunica el propósito de la sesión: UBICARÁN LUGARES UTILIZANDO LAS DIRECCIONES CARDINALES Y EL PLANO
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización del problema
- Leen el siguiente problema en un papelote.
Es el aniversario de la I. E. Inca Pachacútec y los integrantes de la BANDA de la I. E. San Juan los visitarán. ¿Qué rutas podrán
seguir los miembros de la BANDA para llegar desde su institución educativa hasta la I. E. Inca Pachacútec?
- Observan y realizan la lectura del plano, se entregará un plano a cada grupo.
- Comprensión del problema responden: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide?, ¿Qué tienen en común
los datos proporcionados?, ¿Cómo los pueden organizar?, ¿En qué nos ayudarían los puntos cardinales? ¿Un plano puede ayudar
para ubicar con precisión los lugares?
Búsqueda y ejecución de estrategias

- Se organizan a los estudiantes en parejas y se les proporciona el plano para resolver el problema propuesto, también pueden usar
adicionalmente planos cuadriculados.
- Responden: ¿Por qué es necesario realizar la lectura del plano?, ¿Qué lugares debemos ubicar?
- Se orienta a los niños y a las niñas para que puedan ubicar las Instituciones Educativas SanJuan e Inca Pachacútec.
Socializa sus representaciones

- Los estudiantes participan compartiendo su trabajo con sus compañeros.

- Analizan la representación del problema y la ruta seguida.
- Ubican los lugares, plaza, iglesia, avenidas, jirones, hoteles, etc.
- Demuestran la ruta que siguieron para resolver el problema.
Reflexión y formalización

- Reflexionan sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para llegar a “ubicar pares ordenados y la traslación de diferentes
objetos en el plano, para ello preguntas: ¿cómo hallaron la ubicación de los puntos cardinales en el plano cartesiano de forma
precisa?, ¿Para qué sirve los pares ordenados? ¿Para qué nos sirven las coordenadas?
- Invitamos a poner en práctica sus estrategias y a usar los materiales para resolver su ficha de trabajo.
- Durante la resolución del trabajo se orienta a los niños y a las niñas para ubicar correctamente en el plano cartesiano los pares
ordenados, segmentos, coordenadas y vértices.
Planteamiento de otros problemas

- En pares resolverán otros problemas propuestos y serán acompañados por la maestra.

Parafrasean los problemas explicando con sus propias palabras, así demostrarán cuanto han comprendido del problema.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
 Dialogamos realizando la metacognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
Reflexión
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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Prof. AQULES ARBILDO MORALES Mg. VICTOR CURIÑAUPA FLORES
Director
Prof. de Aula
 Caminando por la ciudad.

 Observa el plano de esta ciudad y responde a las preguntas.

1. ¿Dónde está la piscina?
2. ¿Dónde está el ayuntamiento?
3. ¿Dónde está el cine?
4. ¿Dónde está la farmacia?
5. ¿Qué hay detrás de la iglesia?
6. ¿Por dónde paso cuando voy al colegio?
7. ¿Cómo voy desde mi casa hasta la casa de mi amiga?
8. Estoy en la casa de mi amiga. ¿Qué tengo que hacer para ir a la comisaría?
9. ¿En qué calle está la estación del tren?
10. ¿Qué hay alrededor de la plaza?
 Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Capacidades: Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Desempeños de la competencia Escala de valoración Desempeños de la competencia Escala de valoración

Nombres y
apellidos de Establece relaciones entre los
los datos de ubicación y recorrido

No observado.

No observado.
No lo hace.

No lo hace.
de los objetos, personas y

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes
lugares cercanos, y las expresa
en un croquis teniendo en
cuenta referencias como, por
ejemplo, calles o avenidas.
 DIOS LIBERA A SU PUEBLO

Dios escucha el sufrimiento

de su pueblo, y se revela a él,
como liberador.

 ¿Cómo inició nuestro

colegio?
________________

Reflexionando con la
palabra.....
 Leer: Éxodo: 3, 1-22.
Recuerda:
Nuestro Dios, esta al lado de
los pobres; ve, oye, siente y conoce sus sufrimientos.

Los Israelitas Dios escucha a su fiesta de

sufrían en Egipto. pueblo y elige a Liberación
Moisés .

Oremos juntos:
Repetimos: ¡Aleluya!

“Amo al Señor, porque escucha

el clamor de mi plegaria.

Inclinó hacia mí su oído

El día que lo llame”.

Salmos 116, 1-2.

Canto: un pueblo camina

Nuestro compromiso:

 Realizamos un AFICHE; donde se representen las necesidades de nuestro

PUEBLO, de nuestra FAMILIA.

 Visitemos a un vecino que pasa necesidad y seamos solidarios con él.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : N° 60262

I.2. Grado y sección : 5°
I.3. Turno : Mañana
I.4. Docente : AQUILES ARBILDO MORALES
I.5. Área : COMUNICACIÓN
I.6. Fecha : jueves 08 de junio del 2023

Título de la sesión
Compartimos nuestras biografías

II. Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos - Evalúa de manera permanente el - Evalúan de manera Escala de
tipos de textos en su texto de su texto, para determinar si permanente la valoración
lengua materna se ajusta a la situación producción de su
 Reflexiona y comunicativa, si existen digresiones autobiografía
evalúa la o vacíos de información que determinando el uso
forma, el afectan la coherencia entre las de conectores y
contenido y ideas, o si el uso de conectores y referentes para
contexto del referentes asegura la cohesión asegurar la cohesión
texto escrito. entre ellas. También, evalúa la del texto. Utiliza
utilidad de los recursos ortográficos recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del en su redacción.
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
excelencia para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

III. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Papelote con el cuadro de planificación de la sesión  Hojas bond. Goma. Colores. Plumones. Limpia tipo
anterior. o cinta masking tape.
- Papelote con la ficha para revisar la autobiografía.
Copia de la ficha de autoevaluación por cada niño
 IV. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos con ellos lo realizado en la sesión anterior. Se plantea
las siguientes preguntas: ¿Reconocieron la diferencia entre una biografía y autobiografía?; ¿Les fue útil buscar
información adicional sobre sus vidas?, ¿Por qué? Escuchamos atentamente sus respuestas y las anotamos en
la pizarra.
- Se explica el propósito de la sesión: Hoy van a textualizar, revisar y compartir sus autobiografías.
Pedimos que elijan dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la escucha activa.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Pedimos a los estudiantes que seleccionen y elaboren notas con la información que consideren pertinentes
para su autobiografía. Indicamos que elijan los acontecimientos más significativos; pueden ser felices o tristes,
emocionantes o aburridos lo importante es que por alguna razón ha quedado grabado en su memoria.
- Los estudiantes organizan los datos en forma cronológica, pueden ayudarse con el siguiente esquema
- Se indica a los estudiantes que seleccionen los recursos lingüísticos que usarán al escribir su autobiografía
Textualización
- Pedimos a los estudiantes que elaboren el primer borrador de su autobiografía, considerando todo lo
planificado, pregúntales: ¿Qué escribirán primero? ¿Cuáles son los hechos más relevantes? ¿Cómo terminarán
su redacción?
Revisión
- Pedimos a los estudiantes que lean detenidamente el primer borrador de su autobiografía y comparen su texto
con los propósitos propuestos en la planificación.
- Colocar el papelote con el cuadro para revisar la autobiografía en un lugar visible donde todos puedan verlo.
Pedimos a los estudiantes que revisen detenidamente su autobiografía, teniendo en cuenta el cuadro de
revisión del texto
- Pedimos a los estudiantes que mejoren su texto de acuerdo a la revisión que hicieron.
Publicación
- Invitamos a los estudiantes a compartir su autobiografía.
- Con la participación de los estudiantes se hace el sorteo del orden de presentación y se establece el tiempo
para cada uno.
- Proponemos el siguiente esquema de presentación de su autografía
Después de las presentaciones felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión y
solicitamos que archiven sus autobiografías en su portafolio.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Dialogamos con los estudiantes sobre lo que han aprendido, se resalta la importancia de cada una de las
actividades, las que han permitido que cada uno de los niños y niñas se conozca más; entienda que los
cambios físicos y psicológicos que viene experimentando es un proceso natural, valore sus cualidades y
talentos, lo cual le permitirá hacer frente y resolver situaciones de la vida diaria.
- Como actividad de extensión elaboran imágenes que vayan acorde con sus textos.
Se evalúa a través de una ficha de autoevaluación.
 Reflexión
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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Prof. AQULES ARBILDO MORALES Mg. VICTOR CURIÑAUPA FLORES
Director
Prof. de Aula
 Anexos

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Nombres y apellidos:
En la presentación de su autobiografía mi compañero (a) Lo hizo Lo hizo Le falta
_____________________________ bien regular mejorar
¿Exprese con claridad el porqué de escribir y compartir mi
autobiografía?
¿Use un vocabulario variado y apropiado a la situación?
¿Mi presentación siguió el orden acordado antes de la
presentación?
¿Presenté un hecho curioso resaltando una de mis
cualidades o talentos?
¿He atrapado la atención de los asistentes?
¿He sido espontaneo en mi presentación?
¿He respetado el tiempo destinado para mi presentación?
¿Escuché con atención la presentación de mis
compañeros?