2° U6 Sem1 S1 Mat-Sesion

SESIÓN DE
APRENDIZAJE 0
Fecha: …. agosto -2024
MATEMÁTICA
TÍTULO: “El perímetro”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de  Expresa con material concreto su  Mide el perímetro de las tarjetas
forma, movimiento y comprensión sobre la medida de la empleando una cinta métrica.
localización. longitud al determinar cuántas veces  Explica como hallar el perímetro
- Modela objetos con es más largo un objeto con relación a Evidencia de Aprendizaje
otro. Expresa también que el objeto
formas geométricas y sus  Solución de situaciones
mantiene su longitud a pesar de
transformaciones. sufrir transformaciones como problemáticas de hallar el
- Comunica su romper, enrollar o flexionar perímetro de figuras planas.
comprensión sobre las (conservación de la longitud). Instrumento de Evaluación
formas y relaciones Ejemplo: El estudiante, luego de  Escala de Valoración
geométricas. enrollar y desenrollar sorbetes de
- Usa estrategias y diferentes tamaños, los ordena por
procedimientos para su longitud, desde el más largo hasta
orientarse en el espacio. el más corto, y viceversa
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
 Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
ESTÁNDAR
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su
proceso de resolución.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades
ENFOQUE INTERCULTURAL
identidad culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
cultural.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
 Mide con tu regla el largo de los siguientes útiles:
I
N
I
 Responden preguntas:
C  ¿Cómo podemos medir los objetos?
I  Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy hallaremos el perímetro en diferentes
O polígonos.
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 E
Momentos
Tiempo: 60 min
D PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
E  Manuel tiene un cuadro de forma rectangular como en el que se muestra

¿Cuántos centímetros de marco necesita para enmarcar el cuadro?
S
A
R
R
O
L
L
O
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para comprender el problema plantea estas preguntas:
o ¿Cuánto miden cada uno de lados del cuadro?
o ¿Cómo hallamos el perímetro?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes:
o ¿Cómo pueden hacer para solucionar el problema?
 Anota las respuestas en la pizarra y sistematiza sus aportes agrupándolos
según las ideas que guarden en común.
 Se orienta el trabajo de los grupos y se promueve la interpretación del
significado de cada una de las cantidades que se incluyen en el problema,
así como la utilización de la cinta métrica, por medio de materiales
concretos.
 Se observa como utilizan la cinta métrica.
 Se orienta en la resolución del problema:
Manuel necesita 180 cm de marco.
 Se realiza una puesta en común con el fin de que los niños y las niñas
compartan las estrategias que siguieron para hallar la solución de la
situación planteada; de forma voluntaria exponen sus experiencias en la
plenaria.
 Describen, paso a paso, lo que hicieron para resolver el problema.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Motiva a los estudiantes para que reflexionen sobre las acciones realizadas
durante la sesión; para ello, se pregunta, como la siguiente: ¿qué significa
hallar el perímetro?
 Concluye con la formalización de los aprendizajes mencionando :
El perímetro de una figura geométrica es la suma de las longitudes de
todos sus lados.
 Anotan en su cuaderno la información que han trabajado.
 Se dialoga con ellos acerca de que las estrategias para las operaciones
básicas de la adición se basan en las reglas y las relaciones de números.
RESUELVEN OTROS PROBLEMAS
1. Calcula el perímetro de cada cuadro.
2. ¿Cuál es el perímetro e cada figura? Mide y calcula.
3. Pablo y Angela corren alrededor de las canchas ¿Quién corre más al dar
una vuelta completa? ¿Cómo lo sabes?
4. Lee y resuelve:
Antonio quiere construir un cerco alrededor de su terreno que mide 8
m de largo y 6 m de ancho. ¿Cuántos metros de cerco tendrá que
construir?
Antonio tendrá que construir _________________ de cerco.
Marcos tiene que dar 2 vueltas alrededor de un parque que mide 5m de

ancho y 7 m de largo ¿Cuántos metros tiene que recorrer Marcos en
total?
Marcos tendrá que recorrer ___________ en total
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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¿Qué recursos o materiales se

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

E  Manuel tiene un cuadro de forma rectangular como en el que se muestra

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Manuel necesita 180 cm de marco.

2. ¿Cuál es el perímetro e cada figura? Mide y calcula.

Antonio tendrá que construir _________________ de cerco.

Marcos tiene que dar 2 vueltas alrededor de un parque que mide 5m de

Marcos tendrá que recorrer ___________ en total

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

R Tarea para la casa

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

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