SESIÓN DE APRENDIZAJE

AREA: Matemática
FECHA: Martes 19 de diciembre del 2023
TITULO DE LA SESIÓN: Medimos el perímetro de figuras planas.

PROPOSITOS Y EVIDENCIS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y Evidencias de Instrumento
DESEMPEÑO Criterios
CAPACIDADES Aprendizaje de evaluación
Resuelve Emplea estrategias,
problemas de recursos y
procedimientos
forma, basados en la
movimiento y manipulación y
- Calcula el
visualización para perímetro de
Localización
- Modela objetos con construir objetos y las figuras Resuelve problemas
formas geométricas medir su longitud geométricas de perímetros y
y sus usando unidades no presentadas, Lista de
comunica la
transformaciones. convencionales - Plantea
cotejos
estrategia que
- Comunica su
(manos, pasos, situaciones de empleó
comprensión sobre
pies, etc) perímetros y los
las formas y
relaciones
encuentra
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO (15 minutos)

- Saluda amablemente a los estudiantes.

- Se recuerda con los estudiantes la sesión anterior sobre polígonos preguntando:

¿Qué tienen en común ambos

segmentos?
 ¿Ambos apuntan a la misma
dirección?
 ¿Qué formarán al estar
unidos por un mismo punto de
1
origen?
 ¿Cómo se llama esa abertura
que se forma el unir los
segmentos?
 ¿Se podrá calcular la medida
de esa abertura?
¿Qué tienen en común ambos
segmentos?
 ¿Ambos apuntan a la misma
dirección?
 ¿Qué formarán al estar
unidos por un mismo punto de
origen?
 ¿Cómo se llama esa abertura
que se forma el unir los
segmentos?
 ¿Se podrá calcular la medida
de esa abertura?
2
¿Qué tienen en común ambos
segmentos?
 ¿Ambos apuntan a la misma
dirección?
 ¿Qué formarán al estar
unidos por un mismo punto de
origen?
 ¿Cómo se llama esa abertura
que se forma el unir los
segmentos?
 ¿Se podrá calcular la medida
de esa abertura?
¿Qué tienen en común ambos
segmentos?
 ¿Ambos apuntan a la misma
dirección?
 ¿Qué formarán al estar
unidos por un mismo punto de
3
origen?
 ¿Cómo se llama esa abertura
que se forma el unir los
segmentos?
 ¿Se podrá calcular la medida
de esa abertura?
¿El hexágono cuántos lados tiene?, ¿Cuántos lados tendrá un cuadrado?, ¿Todos sus lados serán
iguales? ¿Se podrán medir sus lados?

- Concluido el diálogo, RECOGE LOS SABERES PREVIOS Preguntado: ¿Qué recuerdan de los
perímetros?, ¿Cómo obtendré el perímetro de triangulo?, ¿Con que mediré los perímetros de los
polígonos?

 ¿Qué es un ángulo?
 ¿Qué elementos tiene?
 ¿Con qué instrumentos se
miden?
 ¿todos los ángulos medirán
iguales?
 ¿Qué clase de ángulos existen
 ¿Qué es un ángulo?
 ¿Qué elementos tiene?
4
 ¿Con qué instrumentos se
miden?
 ¿todos los ángulos medirán
iguales?
 ¿Qué clase de ángulos existen
 ¿Qué es un ángulo?
 ¿Qué elementos tiene?
 ¿Con qué instrumentos se
miden?
 ¿todos los ángulos medirán
iguales?
 ¿Qué clase de ángulos existen
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas hallando el perímetro
de figuras planas
- Proponemos normas de convivencia. Guardar silencio durante el trabajo y levantar la mano para
participar.
DESARROLLO (60 minutos)
Planteamiento del problema
- Se plantea en la pizarra la siguiente situación problemática :
-
Daniel está entusiasmado porque quiere presentar un buen afiche a su salón; por eso
compró papel crepé para decorar su afiche, cuyas medidas son 50 centímetros de
largo por 45 centímetros de ancho. ¿Qué cantidad de papel crepé debe cortar Daniel?

Familiarización.
- Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido la situación problemática
- Se promueve el análisis del problema a través de algunas preguntas:
- ¿Por qué está entusiasmado Daniel?
5
- ¿Qué cantidad de papel crepé debe cortar Daniel?
- ¿Qué hará Daniel para saber qué cantidad de papel creé usará?
- Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras
- Los estudiantes emiten sus respuestas y las anotan en su cuaderno.
- Se promueve la búsqueda de estrategias
- Oriento a los estudiantes en la búsqueda ejecución de sus estrategias y pido que propongan la manera
de encontrar la respuesta planteando estas preguntas:
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
¿Qué material o materiales facilitaran su resolución?
¿Por qué lo creen así??
¿Cómo pueden usarlo?
- Se les muestra algunos de ellos para inducir con el material que se desea trabajar

- Anota las respuestas en la pizarra y sistematiza sus aportes agrupándolos según las ideas que guarden
en común
En grupos pequeños:
- Entrega a cada grupo un papelote, plumones, cinta métrica y demás elementos
necesarios para la solución del problema. Brinda un tiempo razonable de aproximadamente diez
minutos con el fin de que se organicen, manipulen de forma libre los materiales que se les entregó y
decidan con cuál trabajar.
- Se dialoga con los integrantes sobre las estrategias que podrían emplear: gráficos, mediciones, etc.
Oriéntalos para que puedan indicar cuál les parece la más adecuada parar resolver este problema.
- Se incentiva el diálogo y la discusión entre los integrantes de cada equipo para que, en consenso,
trabajen la estrategia que les permitirá la resolución del problema. Valora cada una de las
intervenciones.
- Se orienta el trabajo de los grupos y se promueve la interpretación del significado de cada una de las
cantidades que se incluyen en el problema, así como la utilización de la cinta métrica, por medio
de materiales concretos.
- Se observa como utilizan la cinta métrica.
- Se orienta en la resolución del problema

Perímetro (P) = 50 +45 + 50 + 45

Perímetro (P) = 190 cm

- Los estudiantes concluyen que Daniel necesitará 190 cm de papel crepé.

- SOCIALIZACIÓN
- Se realiza una puesta en común con el fin de que los niños y las niñas compartan las estrategias que
siguieron para hallar la solución de la situación planteada; de forma voluntaria exponen sus
experiencias en la plenaria.
- Describen, paso a paso, lo que hicieron para resolver el problema.
- Al final de las exposiciones, propicia la conversación entre los estudiantes acerca de las diferentes
estrategias empleadas para responder el problema.
- Los estudiantes contrastan sus soluciones. Verifica la respuesta con ellos
- FORMALIZACIÓN:
- Motiva a los estudiantes para que reflexionen sobre las acciones realizadas durante la sesión; para ello,
se pregunta, como la siguiente: ¿Qué significa hallar el perímetro? Concluye con la formalización de los
aprendizajes mencionando

6
- Realizamos algunos ejemplos en la pizarra para que posteriormente sean copiados en sus cuadernos
-

En forma individual
- Se indica a los estudiantes que anoten en su cuaderno la información que han trabajado.
- Se dialoga con ellos acerca de que las estrategias para las operaciones básicas de la adición se basan
en las reglas y las relaciones de números.
- Planteamiento de otros problemas
- Resuelven ficha de trabajo
- Entrega fichas de actividades para casa.
- Luego, REFLEXIONA con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
encontrar perímetros de figuras planas

CIERRE (15 minutos)

- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
- ¿Qué han aprendido el día de hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
- ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de esta operación

V° B° ________________________ ____________________________
Rosa Valqui Tapia Aner Richard Rodriguez Rodriguez
Sub- Directora Docente de Aula 5° “D”
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA DESEMPEÑO

7
 Resuelve problemas de
forma, movimiento y Emplea estrategias, recursos y
localización procedimientos basados en la
manipulación y visualización
CAPACIDADES
para construir objetos y medir
- Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones. su longitud usando unidades no
N° - Comunica su comprensión sobre las convencionales (manos, pasos,
formas y relaciones geométricas. pies, etc)
APELIDOS Y NOMBRES - Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Calcula el perímetro de las
Plantea situaciones de
figuras geométricas
perímetros y los encuentra
presentadas
A B C A B C
1 Acosta Carbajal Aron Jonas
2 Aranda De la Cruz Arian Juliet
3 Cueva Gonzales Yoel Alexander
4 Evangelista Fabian Junior
5 Garcia Trujillo Doris Selene
6 Gil Barreto Nilson Jesús
7 Luna Vaquez Polly Nehora
8 Mecola Rubio Adriano Esnaider
9 Medina Villalva Sandy Yuvitza
10 Montenegro Sanchez Angelo Yison
11 Murillo Lopez Ana Carolina
12 Novoa Abanto Esmeralda Romina
13 Otiniano Silvestre Jesus Eduardo
14 Paredes Barreto Suli Naomi
15 Prado Jaico Yamir Alain
16 Pulido Baca Anny Kaori
17 Quezada Rodriguez Luana Maria Ysabel
18 Quintana Gonzales Johan Daniel
19 Quiñones Palacios Guillermo
20 Rios Polo Antonela Yasmin
21 Ríos Vargas Esmeralda Jamalee
22 Robles Ingaruca Antonella Marleny
23 Rodriguez Blas Luis Andree
24 Rodriguez Pulido Maria Clara
25 Rojas Jara Alondra Lucero
26 Salinas Gutierrez Ariana Ayelen
27 Sanchez Chiquez Yonel Alexander
28 Sangay Herrera Sheyla Grissel
29 Silvestre Anhuaman Yasury Abigail
30 Tabaco Espinoza Mathias Alberto
31 TuanamaCchacon Ayme Shantal
32 Valderrrama Lopez Karen Nicol
33 Vásquez Ibáñez Sofía del Pilar

8
 FICHA PRÁCTICA FICHA PRÁCTICA
Resuelve los siguientes problemas Resuelve los siguientes problemas

1. El patio del colegio es un cuadrilátero según se observa. ¿Cuántos metros 1. El patio del colegio es un cuadrilátero según se observa. ¿Cuántos metros
de banderines se necesita para colocar alrededor del patio? de banderines se necesita para colocar alrededor del patio?
25 m 25 m
20 m 20 m Se necesita __________________ 20 m 20 m Se necesita __________________

48 m 48 m
2. Calcula el perímetro de cada una de las siguientes figuras 2. Calcula el perímetro de cada una de las siguientes figuras

P = _________________ P = _________________ P = _________________ P = _________________

3. Un tapete rectangular mide 70 cm de largo y 30 cm de ancho. Si un metro 3. Un tapete rectangular mide 70 cm de largo y 30 cm de ancho. Si un metro
de blonda cuesta 5 soles, ¿cuánto costará ponerle blonda a todo el de blonda cuesta 5 soles, ¿cuánto costará ponerle blonda a todo el
tapete? tapete?

HAZLO EN TU CUADERNO HAZLO EN TU CUADERNO

4. Recorta tres polígonos diferentes en pedazos de papel bon de colores, 4. Recorta tres polígonos diferentes en pedazos de papel bon de colores,
pégalos, con una regla encuentra sus mediadas de sus lados y luego su pégalos, con una regla encuentra sus mediadas de sus lados y luego su
perímetro
9 perímetro