Sesion Perimetro de Una Figura

Institución Educativa N ° 22757
TITULO: Reforzamos el perímetro de una figura

poligonal
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Chincha.
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22757.
I.3 DOCENTE : Ysabel Huarote
Figueroa
I.4 GRADO Y SECCIÓN : 3° -4°
I.5 ÁREA : Matemática
I.6 FECHA : 10-09-24
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Reforzamos el perímetro de una figura poligonal”
II. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Tener preparado el propósito, criterio y situación problemática. Ficha, plumones, fichas, lápiz, etc.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:
Competencia y Estándar Criterios de Evidencia de Instrumentos

capacidades evaluación aprendizaje de
evaluación
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela las Calcula el Resuelve Lista de
movimiento, forma y características y datos de ubicación de los perímetro de problemas cotejo.
localización. objetos del entorno a formas bidimensionales y figuras calculando el
 Modela objetos con tridimensionales, sus elementos, posición y poligonales. perimetro de
formas geométricas y desplazamientos. Describe estas formas objetos de su
sus transformaciones. mediante sus elementos: número de lados, entorno.
 Comunica su esquinas, lados curvos y rectos; número de
comprensión sobre las puntas caras, formas de sus caras, usando
formas y relaciones representaciones concretas y dibujos. Así
geométricas. también traza y describe desplazamientos y
 Usa estrategias y posiciones, en cuadriculados y puntos de
procedimientos para referencia usando algunos términos del
orientarse en el lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
espacio. procedimientos basados en la manipulación,
 Argumenta para construir objetos y medir su longitud
afirmaciones sobre (ancho y largo) usando unidades no
relaciones geométricas. convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así como
su proceso de resolución.
Competencia Estándar Criterios de Evidencia de

Transversal y evaluación aprendizaje
Capacidades Instrumentos de
evaluación
Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe  Propone al menos  Lista de cotejo.
de manera autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y una estrategia para
 Define metas de establecer aquello que le es posible lograr para realizar realizar y explicar
aprendizaje la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo cómo se organizará
 Organiza acciones planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. para resolver la
estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con situación
alcanzar sus metas. facilitación y retroalimentación externas un proceso de problemática.
 Monitorea y ajusta su trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
desempeño durante el considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. .
proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE: BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Valores: Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
Flexibilidad y circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
apertura
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO Se inicia la actividad con alegría dando la bienvenida a los estudiantes.
Luego se realiza las actividades permanentes (rezo, organización, asistencia).
La docente entabla un diálogo con los estudiantes, en base a su biohuerto.
Los estudiantes desean hallar el perímetro de su biohuerto de su colegio.
Se realiza las siguientes preguntas:

¿ Qué haré para medir el perimetro?
¿Qué es un perímetro?
¿Con qué estrategias usarás?
¿ Que operación te ayudara a resolver el problema?
La docente escucha atentamente las respuestas de los estudiantes.

Los felicito por su participación activa, de esta manera descubren el propósito de hoy:
Establezco con los niños, dos acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un
ambiente favorable.
Se comunica el criterio de evaluación.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se les presenta a los estudiantes la siguiente situación problemática.
La docente lee el problema, luego lo realizan algunos estudiantes de preferencia los que
tienen dificultad en la lectura con ayuda de la docente.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cuáles son los datos del problema?
Escucho sus respuestas, los felicito por su participación.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se plantea las siguientes preguntas:
¿Han resuelto una situación parecida?
¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué material te ayudara a resolver el problema? Ir marcando cada unidad cuadrada
del papelote tanto el largo como el ancho, con un material concreto ( piedras, chapas, etc)
¿Qué operación te puede ayudar a resolver el problema? ¿Cómo lo harás?
¿Qué harás primero y después?
Se les invita a resolver otras situaciones problemáticas diversas en equipos de trabajo
manipulando un papelote, junto con su material concreto, luego a realizarlo en forma
individual, en sus hojas de trabajo.
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes brindado ayuda a los estudiantes que presenten
dificultad.
FORMALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Se realiza a través de las siguientes preguntas:
¿Realizaste alguna operación?¿Cómo lograron hallar la respuesta al problema?¿Por qué
creen que el procedimiento que eligieron los condujo a la solución? ,¿Pueden proponer
otras formas de resolver el problema? ¿Para qué nos sirve saber cuál la medida del
perímetro total? ¿Qué dificultad
has tenido? ¿Cómo lo superaste?
El docente formaliza que:
Felicitamos la participación
de los estudiantes y
refuerzo si fuera necesario
Solicito a un estudiante de manera voluntaria comparta con sus compañeros la resolución de
su problema.
PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
Se les ofrece figuras planas poligonales, donde con su regla , hallan el perímetro.
Resuelven trabajos en sus tablets sobre perímetros.
https://wordwall.net/es/resource/6252786/%C3%A1rea-y-per%C3%ADmetro
Los estudiantes resuelven la siguiente ficha de aplicación, donde utilizan reglas.
La docente acompaña a los estudiantes que

tengan mayor dificultad.
Los estudiantes que no logren terminar de
resolver alguna situación problemática lo
resolverán en casa.
Cierre  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido mediante las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Lo aprendido nos servirá en la
vida diaria?
V. PARA TRABAJAR EN CASA:
Los estudiantes miden 5 de sus útiles escolares usando medidas arbitrarias.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
________________________________ _____________________________________________
Lic Johnny Edgar Deza Segura Prof. Ysabel Huarote Figueroa
Director Docente
dire
LISTA DE COTEJO
Área: MATEMÁTICA.
Calcula el perímetro de
figuras poligonales.
Nº
SÍ NO
01 AGUIRRE ELGUERA, Eliel Josue.

02 HERRERA GUILLEN, Cesar Dael
PAISANO SALAZAR, Moises Saul
03
David
04 ROJAS ANCHANTE, Adonis Jesús
05 CUARTO
06 CARTAGENA YAÑEZ, Saira Yasmín
07 HERRERA CHIPANA, Thiago Rafael
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

Competencia y Estándar Criterios de Evidencia de Instrumentos

Competencia Estándar Criterios de Evidencia de

ENFOQUE: BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Se realiza las siguientes preguntas:

La docente escucha atentamente las respuestas de los estudiantes.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

El docente formaliza que:

Los estudiantes resuelven la siguiente ficha de aplicación, donde utilizan reglas.

La docente acompaña a los estudiantes que

01 AGUIRRE ELGUERA, Eliel Josue.

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