Enfoque Psicologista 2

ENFOQUE PSICOLOGISTA:
Se centra en el análisis psicopedagógico del

individuo. Bajo este enfoque: Los OBJETIVOS Se plantean en términos de
habilidades, destrezas o actitudes. En cuanto al ALUMNO Es activo, dinámico y
participativo; Este enfoque se centra en el individuo; Interesan los procesos de la
persona, sus necesidades, intereses y problemas. Por su parte el DOCENTE Es
facilitador y guía, investiga intereses y necesidades del alumno.
El CONTENIDO Se asume como un medio para el desarrollo del alumno,
haciendo énfasis en los valores, las actitudes y las destrezas. Se estimulan
las METODOLOGÍAS Que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y
características e intereses de los alumnos. No se recurre al CONTEXTO
SOCIAL Como fuente para el desarrollo del currículo. En este enfoque
los RECURSOS Se ven como medios para estimular el desarrollo en el alumno.
En la EVALUACIÓN Se valora tanto el proceso como el producto, enfatizado la
evaluación formativa. El Enfoque Psicologista dara origen a modelos centrados
en la persona o desarrollo personal.
-ENFOQUE ACADEMISTA E INTELECTUALISTA: Este enfoque se centra en la
valoración del contenido cultural sistematizado y el proceso de transmisión de ese
contenido, acentuando el carácter instrumental de la escuela como transmisora de
la cultura universal, organizada a través de asignaturas aisladas. Bajo este
enfoque: Los OBJETIVOS Se orientan al desarrollo del potencial intelectual del
alumno, enfatizan el logro de conocimientos. EL ALUMNO Se percibe como
receptor de información; Es pasivo. EL DOCENTE Se le considera dueño y
transmisor de conocimientos. EL CONTENIDO Se valora como un fin en sí mismo;
dando preferencia a las teorías, informaciones o datos proveniente de la cultura
sistematizada. En la METODOLOGÍA Se da prioridad a métodos y técnicas
tradicionales como la exposición magistral o clase dirigida, que posibilitan la
transmisión de conocimientos. En el CONTEXTO SOCIAL La comunidad no se
considera como fuente para el currículo. Los RECURSOS Se conciben como
instrumentos para la transmisión del contenido. En la EVALUACIÓN Se valoran
prioritariamente la adquisición del conocimiento proveniente de la cultura
sistematizada; Se enfatiza en el proceso de evaluación sumativa. Del Enfoque
Academicista o intelectualista derivan modelos centrados en las disciplinas de
estudios.
-ENFOQUE TECNOLÓGICO: Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el
proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más
eficiente, a mi entender busca fusionar los enfoques psicologista y academicistas
apoyados en la tecnología. Bajo este enfoque: Los OBJETIVOS Se plantean en
términos de conductas observables de procesos que incluyen habilidades,
destrezas y conocimientos. EL ALUMNO Juega un papel predominante. EL
DOCENTE Es el conductor, apoyado en la tecnología como medio para trasmitir
contenidos. ELCONTENIDO Se valora como elemento esencial del currículo; Se
da énfasis a los contenidos de la cultura sistematizada. En cuanto a
la METODOLOGÍA Los métodos de enseñanza son pocos flexibles; se emplea la
enseñanza instruccional, fichas, módulos, enseñanza programada. En relación
al CONTEXTO SOCIAL La comunidad solo provee de recurso que facilita los
procesos de enseñanza. Los RECURSOS Toman un lugar de prioridad, puesto
que se valoran a sí mismo como propiciadores de aprendizaje.
La EVALUACIÓN Se enfatiza en la medición de los contenidos, habilidades y
destrezas alcanzadas; Así se prioriza la evaluación sumativa. El Enfoque
Tecnológico propicia modelos que se caracterizan por acentuar la búsqueda de
estrategias más efectivas para el desarrollo de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
-ENFOQUE SOCIO- RECONSTRUCCIONISTA: Este enfoque pretende
transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la
persona. Bajo este enfoque: Los OBJETIVOSTienden a lograr que los alumnos
conozcan su propia realidad y adquieran aprendizaje con sustento en el análisis
de la problemática comunal; Se acude fundamentalmente al aporte del contexto
socio-cultural. EL ALUMNO Es un agente de cambio social; Es crítico, creador,
comprometido y dinámico que participa en la selección de objetivos, contenidos,
experiencias y recursos. EL DOCENTE Es un guía facilitador del desarrollo del
espíritu crítico en el alumno, para que se pueda generar el cambio social. EL
CONTENIDO Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los
aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana. LaMETODOLOGÍA Que
se estimulan son las que se sustentan en procesos de socialización; trabajo
grupal, autogestión, análisis de problemas o investigación. El CONTEXTO
SOCIAL Es un elemento esencial en el currículo, al visualizar la escuela como un
medio para promover el cambio social. Valora la cultura cotidiana como elemento
fundamental para el currículo. LosRECURSOS Se conciben como medios
importantes para el reconocimiento del entorno socio-cultural. En
la EVALUACION Se valora tanto el proceso como el producto. Se estimula la
evaluación formativa y las diferentes formas de evaluación (autoevaluación,
coevalución y heteroevaluación). En su elaboración participan el docente, los
alumnos y miembros de la comunidad. El Enfoque Socio-
reconstruccionista origina modelos que privilegian las relaciones entre el individuo
y la sociedad.
-ENFOQUE DIALÉCTICO: Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción
socialmente productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo la
praxis, siendo el medio de relación entre en sujeto y la realidad. Bajo este
enfoque: Los OBJETIVOS Se orientan al desarrollo del pensamiento crítico-
reflexivo, favoreciendo el proceso de investigación –acción en la transformación
social; los objetivos son planteados por los alumnos bajo la orientación del
docente. EL ALUMNO Asume un papel preponderante en este enfoque como
sujeto del proceso de acción-reflexión. Es activo y participativo dentro de la
práctica socioeducativa. EL DOCENTE Participa como elemento interactuante con
el alumno en el proceso. EL CONTENIDO Emerge del proceso acción-reflexión y
enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana. La METODOLOGÍA se
centra en procesos sistemáticos de acción-reflexión. Incorpora metodologías
participativas. El CONTEXTO SOCIAL Es un elemento fundamental puesto que
los procesos de acción-reflexión se sustentan en la compresión y transformación
de ese contexto. Los RECURSOS Lo constituyen el medio socio-cultural y los
actores sociales. La EVALUACIÓN Se concibe como un proceso constante y
participativo en el que se propicia la evaluación formativa y las diferentes formas
de evaluación (autoevaluación, coevalución y heteroevaluación). Enfoque
Dialéctico origina modelos participativos y centrados en la experiencia cotidiana y
la forma como aprehende y transforma esa realidad inmediata.
En base a los enfoques curriculares o en esa visualización que los diseñadores del
currículo poseen en torno a los diferentes elementos que lo conforman y sus
interacciones, se plantea el modelo curricular que serviría como guía del proceso
de planificación. Los enfoques originan los modelos de planificación curricular,
entendidos como la estructura de organización del currículo. La forma como se ha
concebido dicha estructura ha evolucionado naturalmente en el tiempo, conforme
a las investigaciones y aportes de diferentes autores.

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