UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
ESCUELA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
EN LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA

CÁLCULO INTEGRAL

Ensayo: Integrales Indefinidas y su aplicación en la educación

TEMA PROPUESTO

Ing. Mendoza García Letty Annabelle

DOCENTE

INTEGRANTES:

 Arteaga Álava Yulexy

 Cruz Zambrano José Josué

 Mera Domo Patricia Tania

 Salguero Chamba Edgar Jusep

 Véliz Moreira Brando Josue

 Sornoza Pico Dayana Michelle

 LA HISTORIA DE LA INTEGRAL INDEFINIDA Y SU APLICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN GENERAL

 INTRODUCCIÓN

Estás estudiando integrales, pero, ¿sabes qué es la integral?, ¿puedes definirla? o

¿conoces a las personas que la descubrieron?
Es común que estudiantes universitarios te comenten lo que estudian, dentro de todos sus
temas, hay contenidos en concreto que son de gran interés, uno de esos es el estudio de
integrales indefinidas, pero es inquietante, cuando les preguntas a los estudiantes: ¿Qué es la
integral?, ¿para qué sirve?, ¿Siempre fue utilizada de la manera en la que se utiliza en la
actualidad?, ¿quién la descubrió?

Y la respuesta a cada una de las preguntas es un simple “no tengo idea”, por ende, en el
desarrollo de este ensayo, definiremos cada una de las preguntas antes planteadas.
Daremos una introducción de, cómo fueron los orígenes de la integral, los datos de quién
descubrió la integral o de aquellos que la descubrieron, y sobre todo sus usos desde la época
en la que fue descubierta; hasta la actualidad, a más de mostrar cómo desde una época muy
antigua pasó el uso de la integral de un matemático a otro, hasta llegar al hombre quien llegó
a las consecuencias finales de la integral, quien fue Leonhard Euler(1707 - 1783) este mismo
llevó la integración a un nuevo nivel sentando nuevas bases y formando así las propiedades
de la integración indefinida. Es importante adjuntar a lo antes mencionado que el
descubrimiento de la integral se remonta a los años 287-212 a.C., siendo Arquímedes de
Siracusa quien, con el uso del método exhaustivo de Eudoxo de Cnido, daría el inicio a las
integrales. En la actualidad las integrales tienen un papel fundamental en casi todos los
campos de la educación, ya sea para encontrar resultados como: calcular el área de una figura,
calcular el volumen, hallar el centro de masa, hallar el trabajo y una gran cantidad de usos
adicionales, es por ello que dentro del ensayo argumentaremos sobre sus diferentes utilidades
en la educación en general. El cálculo está presente de forma explícita o implícita en nuestra
vida cotidiana; esto se debe a que es una importante herramienta que nos permite responder a
preguntas no sólo de la matemática misma, sino también, a preguntas en ciencias físicas,
sociales, biológicas y de ingeniería (Zempoalteca). Es decir, que en la formación académica
de muchas carreras es fundamental poner tanto teoría como en práctica la integral indefinida,
también hay que tomar en cuenta los diferentes puntos de vista de cada persona, por lo que el
aprendizaje individual es lo más primordial, alimentando cada una de las mentes variando
métodos y aplicaciones. Gracias a todo el proceso de investigación y descubrimiento de la
integral, se llega a un teorema muy importante para el cálculo integral, el cual es “el teorema
fundamental del cálculo” , lo cual en resumidas cuentas es la demostración de la derivada y la
integral como operaciones inversas.

Para la enseñanza de la integral en educación es necesario que su explicación sea

rigurosa y metódica, comenzando desde lo más básico para así poder ir escalando en el
aprendizaje hacia el estudio de la integral.

La Integral Indefinida
 DESARROLLO

El cálculo constituye una de las grandes conquistas intelectuales de la humanidad. Una

vez construido, la historia de la matemática ya no fue igual: la geometría, el álgebra, la
aritmética y la trigonometría, se colocaron en una nueva perspectiva teórica. Detrás de
cualquier invento, descubrimiento o nueva teoría, existe, indudablemente, la evolución de
ideas que hacen posible su nacimiento. Es muy interesante prestar atención en el bagaje de
conocimientos que se acumula, desarrolla y evoluciona a través de los años para dar lugar, en
algún momento en particular y a través de alguna persona en especial, al nacimiento de una
nueva idea, de una nueva teoría, que seguramente se va a convertir en un descubrimiento
importante para el estado actual de la ciencia y, por lo tanto merece el reconocimiento. El
cálculo cristaliza conceptos y métodos que la humanidad estuvo tratando de dominar por más
de veinte siglos. Una larga lista de personas trabajaron con los métodos "infinitesimales" pero
hubo que esperar hasta el siglo XVII para tener la madurez social, científica y matemática
que permitiría construir el cálculo que utilizamos en nuestros días.

Siglo XVII
Newton y Leibniz son considerados los inventores del cálculo pero representan un
eslabón en una larga cadena iniciada muchos siglos antes. Fueron ellos quienes dieron a los
procedimientos infinitesimales de sus antecesores inmediatos, Barrow y Fermat, la unidad
algorítmica y la precisión necesaria como método novedoso y de generalidad suficiente para
su desarrollo posterior. Estos desarrollos estuvieron elaborados a partir de visiones de
hombres como Torricelli, Cavalieri, y Galileo; o Kepler, Valerio, y Stevin. Los alcances de
las operaciones iniciales con infinitesimales que estos hombres lograron, fueron también
resultado directo de las contribuciones de Oresme, Arquímedes y Eudoxo. Finalmente el
trabajo de estos últimos estuvo inspirado por problemas matemáticos y filosóficos sugeridos
por Aristóteles, Platón, Tales de Mileto, Zenón y Pitágoras. Para tener la perspectiva
científica e histórica apropiada, debe reconocerse que una de las contribuciones previas
decisivas fue la Geometría Analítica desarrollada independientemente por Descartes y Fermat.
En sus comienzos el cálculo fue desarrollado para estudiar cuatro problemas científicos y
matemáticos:
 Encontrar la tangente a una curva en un punto.
 Encontrar el valor máximo o mínimo de una cantidad.
 Encontrar la longitud de una curva, el área de una región y el volumen de un sólido.
 Dada una fórmula de la distancia recorrida por un cuerpo en cualquier tiempo conocido,
encontrar la velocidad y la aceleración del cuerpo en cualquier instante. Recíprocamente,
dada una fórmula en la que se especifique la aceleración o la velocidad en cualquier
instante, encontrar la distancia recorrida por el cuerpo en un período de tiempo conocido.

Alrededor de 1700 los Bernoulli introducen el nombre de integral, y la definen como la

inversa de la diferencial, obtuvo muchos éxitos integrando ecuaciones diferenciales y fue el
primero en escribir un curso sistemático de cálculo integral que fue publicado en año 1742.
Es de importancia mencionar, tal como lo afirma Recalde, que este es un hecho
epistemológicamente significativo, puesto que “con la incorporación de un nombre para

La Integral Indefinida
designar una operación específica, se está identificando una noción que amerita un
tratamiento especial”.

Al momento de querer profundizar a la integral podemos tener en cuenta que deja de

ser sólo una herramienta para resolver el problema general del cálculo de cuadraturas para
convertirse paulatinamente en un nuevo concepto con sus propios problemas y métodos. Sin
embargo, esto no es suficiente para alcanzar el estatuto de noción matemática propiamente
dicha. Antes de que la integral adquiera dicho estatus, fue necesario el reconocimiento de la
noción de función como objeto del análisis matemático.

El cálculo adquirió una posición más firme con el desarrollo de los límites y, en la
primera mitad del siglo XIX, recibió una fundamentación adecuada por parte de Augustin
Louis Cauchy. Cauchy observó que una función podía ser no derivable en un punto e incluso
no continua y, sin embargo, podía tener un área bien definida. El concepto de integral
indefinida es expuesto ya sea antes o después del concepto de integral definida. Sin embargo,
al igual que Courant y Herbert, coincidimos en que la ubicación donde se estudie el concepto
de integral indefinida no es un inconveniente para la comprensión de este concepto.

Las dificultades para su comprensión radican en que inician el estudio del cálculo
integral estableciendo lo que es una integral indefinida; su definición es la de primitiva, pero
le llaman integral indefinida. Hablar de la integral indefinida sin hablar antes de la integral
definida es lo que se puede traducir en una dificultad en la comprensión de lo que es una
integral. Algunos autores de texto de cálculo elemental usan el término de integral para
referirse a la integral definida. De esta manera, el primer uso de integral no parece tener
ninguna conexión con el segundo uso. La diferenciación y la integración son procesos
inversos; y que, además, fueron Newton y Leibniz quienes aprovecharon esta relación y
dieron los primeros pasos para crear al cálculo como una disciplina de la matemática.

Siglo XVIII
Durante buena parte del siglo, los discípulos de Newton y Leibniz se basaron en sus
trabajos para resolver diversos problemas de física, astronomía e ingeniería, lo que les
permitió, al mismo tiempo, crear campos nuevos dentro de las matemáticas. Así, los
hermanos Bernoulli inventaron el cálculo de variaciones y el matemático francés Monge la
geometría descriptiva. Lagrange, también francés, dio un tratamiento completamente
analítico de la mecánica, realizó contribuciones al estudio de las ecuaciones diferenciales y la
teoría de números, y desarrolló la teoría de grupos. Su contemporáneo Laplace
escribió Teoría analítica de las probabilidades (1812) y el clásico Mecánica celeste (1799-
1825), que le valió el sobrenombre de "el Newton francés".

Sin embargo el gran matemático del siglo fue el suizo Euler, quien aportó ideas
fundamentales sobre el cálculo y otras ramas de las matemáticas y sus aplicaciones. Euler
escribió textos sobre cálculo, mecánica y álgebra que se convirtieron en modelos a seguir
para otros autores interesados en estas disciplinas. El éxito de Euler y de otros matemáticos
para resolver problemas tanto matemáticos como físicos utilizando el cálculo sólo sirvió para

La Integral Indefinida
acentuar la falta de un desarrollo adecuado y justificado de las ideas básicas del cálculo. La
teoría de Newton se basó en la cinemática y las velocidades, la de Leibniz en los
infinitésimos, y el tratamiento de Lagrange era completamente algebraico y basado en el
concepto de las series infinitas. Todos estos sistemas eran inadecuados en comparación con el
modelo lógico de la geometría griega, y este problema no fue resuelto hasta el siglo posterior.
A los matemáticos de fines del siglo, el horizonte matemático les parecía obstruido. Se había
llegado al estudio de cuestiones muy complicadas a las que nos se les conocía o veía un
alcance claro. Los sabios sentían la necesidad de estudiar conceptos nuevos y hallar nuevos
procedimientos.

Siglo XIX
Un problema importante fue definir el significado de la palabra función. Euler,
Lagrange y el matemático francés Fourier aportaron soluciones, pero fue el matemático
alemán Dirichlet quien propuso su definición en los términos actuales. En 1821, un
matemático francés, Cauchy, consiguió un enfoque lógico y apropiado del cálculo y se dedicó
a dar una definición precisa de "función continua". Basó su visión del cálculo sólo en
cantidades finitas y el concepto de límite. Esta solución planteó un nuevo problema, el de la
definición lógica de número real. Aunque la definición de cálculo de Cauchy estaba basada
en este concepto, no fue él sino el matemático alemán Dedekind quien encontró una
definición adecuada para los números reales. Los matemáticos alemanes Cantor y Weierstrass
también dieron otras definiciones casi al mismo tiempo.

Además de fortalecer los fundamentos del análisis, nombre dado a partir de entonces a
las técnicas del cálculo, se llevaron a cabo importantes avances en esta materia. Gauss, uno
de los más importantes matemáticos de la historia, dio una explicación adecuada del concepto
de número complejo; estos números formaron un nuevo y completo campo del análisis,
desarrollado en los trabajos de Cauchy, Weierstrass y el matemático alemán Riemann. Otro
importante avance fue el estudio de las sumas infinitas de expresiones con funciones
trigonométricas, herramientas muy útiles tanto en las matemáticas puras como en las
aplicadas, hecho por Fourier. Cantor estudió los conjuntos infinitos y una aritmética de
números infinitos. La teoría de Cantor fue considerada demasiado abstracta y criticada.
Encontramos aquí un espíritu crítico en la elaboración de estas nociones tan ricas. Esto
constituye un punto de vista muy diferente del que animaba a los matemáticos del siglo
anterior. Ya no se trata de construir expresiones ni forjar nuevos métodos de cálculo, sino de
analizar conceptos considerados hasta entonces intuitivos.

Gauss desarrolló la geometría no euclideana pero tuvo miedo de la controversia que

pudiera causar su publicación. También en este siglo se pasa del estudio simple de los
polinomios al estudio de la estructura de sistemas algebraicos.
Los fundamentos de la matemática fueron completamente transformados durante el siglo XIX,
sobre todo por el matemático inglés Boole en su libro Investigación sobre las leyes del
pensamiento (1854).

La Integral Indefinida
Siglo XX y XXI
Es importante el aporte realizado por Lebesgue referido a la integración y a la teoría de
la medida y las modificaciones y generalizaciones realizadas por matemáticos que lo
sucedieron.
En la Conferencia Internacional de Matemáticos que tuvo lugar en París en el año de 1900, el
matemático alemán David Hilbert, quien contribuyó de forma sustancial en casi todas las
ramas de la matemática retomó veintitrés problemas matemáticos que él creía podrían ser las
metas de la investigación matemática del siglo que recién comenzaba. Estos problemas
fueron el estímulo de una gran parte de los trabajos matemáticos del siglo.

El avance originado por la invención del ordenador o computadora digital programable

dio un gran impulso a ciertas ramas de la matemática, como el análisis numérico y las
matemáticas finitas, y generó nuevas áreas de investigación matemática como el estudio de
los algoritmos. Se convirtió en una poderosa herramienta en campos tan diversos como la
teoría de números, las ecuaciones diferenciales y el álgebra abstracta. Además, el ordenador
permitió encontrar la solución a varios problemas matemáticos que no se habían podido
resolver anteriormente.

Está de más mencionar que todas estas recaudaciones por parte de cada uno de los
matemáticos mencionados, son sin duda alguna una excelente y compleja combinación de
conocimientos que han trascendido a lo largo de nuestra historia como humanidad, y que,
probablemente puedan existir pequeñas modificaciones, porque el camino de las matemáticas
sigue abierto a grandes descubrimientos y acotaciones, es por esto que todo este desarrollo y
análisis da como un resultado común, a una cadena de aprendizajes y desarrollo del propio
ser, comprender y entender cómo funciona la derivada, integral indefinida e integral definida,
da camino abierto a infinitas posibilidades de uso y aplicaciones en distintas ramas
matemáticas y no matemáticas, ya que mucha de la matemática que conocemos, se da a
conocer por sí misma, porque la naturaleza nos embulle de esta ciencia y nos motiva a
buscarle un significado en cualquier lugar que observemos.

La Integral Indefinida
Problema de aplicación de la integral indefinida en el campo educacional.

Un vivero de plantas verdes suele vender cierto arbusto después de 6 años de crecimiento y
cuidado. La velocidad de crecimiento durante esos 6 años es aproximadamente,
�ℎ
��
= 1.5� + 5 donde t es el tiempo en años y h es la altura en centímetros. Las plantas del
semillero miden 12 centímetros de altura cuando se plantan ( t=0 ).
a) Determinar la altura después de t años.
b) ¿Qué altura tienen los arbustos cuando se venden?

Solución :
Datos :
t 0 ® h 12cm
dh
= 1.5t + 5
dt
a)
dh
= 1.5t + 5
dt
dh = (1.5t + 5 ) dt

ò dh = ò (1.5t + 5 ) dt b)
2
3t t = 6 años
h= + 5t + c
22 3t 2
h (t ) = + 5t + 12
3t 2 4
h= + 5t + c
4 3(6)
2

t = 0 ® h = 12cm h ( 6) = + 5 (6 ) + 12
4
3(0)
2
h = 69cm
12cm = + 5 ( 0) + c
4
12cm = c
3t 2
h (t ) = + 5t + 12
4

La Integral Indefinida
 CONCLUSIONES
El progreso de las ideas no se da en el tiempo a través de una trayectoria perfectamente
delineada y preconcebida; existen muchos elementos que en la construcción son desechados,
re-formulados o agregados. Las concepciones filosóficas sobre la realidad, el papel de la
ciencia, y en especial las concepciones sobre las características que debe reunir el
conocimiento matemático para ser considerado como conocimiento científico, determinaron
los enfoques realizados en cada época. El impacto que tuvieron los personajes y las
contribuciones consignadas en la historia difícilmente puede ser comprendida cabalmente si
estas consideraciones no se toman en cuenta.
Podemos acotar lo siguiente con respecto a la integral indefinida en el trayecto del campo
educacional:

1. Su uso es muy numerable en cuestiones de cálculos, ya sea para resolver un problema de

ingeniería o para resolver un problema cotidiano.
2. La integral es de gran importancia en el desarrollo de nuevos teoremas matemáticos y a
su vez de gran importancia para cada una de las carreras universitarias, pero con usos
totalmente diferentes.
3. En el desarrollo de este ensayo, es necesario mencionar que el conocimiento y desarrollo
de cualquier tema nuca va a ser lineal, por ende aprender es todo un reto académico.

La Integral Indefinida
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Fernández, L. F. (2010-2011). la historia como herramienta didáctica: el concepto de

integral. Obtenido de repositorio.unican.e:
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1642/Laura%20Fer
n%C3%A1ndez%20Fern%C3%A1ndez.pdf?sequence=1#:~:text=Fue%20el%
20primero%20en%20escribir,alcanzaron%20pr%C3%A1cticamente%20su%2
0nivel%20actual

Gónzales, O. L. (s.f.). EL CÁLCULO DE LA INTEGRAL INDEFINIDA Y LA

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. Obtenido de
http://funes.uniandes.edu.co/:
http://funes.uniandes.edu.co/6368/1/PerezElcalculoAlme2004.pdf

Zempoalteca, I. L. (s.f.). COMPRENSION DEL CONCEPTO DE INTEGRAL

INDEFINIDA. UN ESTUDIO CON PROFESORES DE BACHILLERATO.
Obtenido de repositorio.cinvestav.mx:
https://repositorio.cinvestav.mx/bitstream/handle/cinvestav/922/SSIT0011253.
pdf

Fernandez Fernandez, L. (2010-2011). La Historia como herramienta didáctica: el

concepto de integral. Obtenido de
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1642/Laura%20Fer
n%C3%A1ndez%20Fern%C3%A1ndez.pdf?sequence=1#:"tex t-
Fue%20el%20primero%20en%20escribir,alcanzaron%20pr%C3%A1cticamen
te%20su%20nivel%20actual.

Bodabilla, M. L. (2012). DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA INTEGRAL Y LA

MEDIDA: UN TRANSITO ENTRE LO GEOMETRICO Y LO ANALITICO.
Obtenido de
https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/4728/CB
0472977.pdf;jsessionid=60A70683AAB50F68C70FB6F85B28CF67?sequenc
e=l

Lima Zalpoteca, I. (Abril de 2013). COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE

INTEGRAL INDEFINIDA. UN ESTUDIO CON PROFESORES DE
BACHILLERATO. Obtenido de
https://repositorio.cinvestav.mx/bitstream/handle/cinvestav/922/SSIT0011253.
pdf

Martínez Castellini, Alejandro. (2020). Uso de métodos problémicos en el proceso de

enseñanza aprendizaje de la matemática: metodología para calcular integrales
indefinidas. Revista Universidad y Sociedad, 12(5), 445-453. Epub 02 de
octubre de 2020. Recuperado en 16 de junio de 2022, de

La Integral Indefinida
 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202020000500445&lng=es&tlng=pt.

Mateus-Nieves, EnriqueEpistemología de la integral como fundamento del cálculo

integral. Bolema: Boletim de Educação Matemática [online]. 2021, v. 35, n.
71 [Accedido 16 Junio 2022] , pp. 1593-1615. Disponible en:
<https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a17>. Epub 05 Ene 2022. ISSN
1980-4415. https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a17.

La Integral Indefinida