Tabla Comparativa

IEDEP, CAMPUS YEHUALTEPEC
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
MATERIA: DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA
ENTREGA: TABLA COMPARATIVA
DOCENTE: GUADALUPE PÉREZ LUNA
ALUMNO: BRENDA K. GONZALEZ ORTIZ
TABLA COMPARATIVA “PROBLEMAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE”

ALTERNATIVAS DE
NOMBRE CONCEPTO (AUTOR) CARACTERISITCAS ACTIVIDADES
INTERVENSIÓN
DISARTRIA
Las disartrias forman un grupo  "Arrastrar" las palabras  Ayudar a hablar con  Inflar globos (Se valora el
de trastornos marcados por una al hablar mayor lentitud soplo, la respiración y
alteración en la ejecución del  Hablar muy bajito o ser  Mejorar las funciones coordinación con el
movimiento que afecta la apenas capaz de susurrar respiratorias para ayudar habla).
producción del habla. La  Hablar con lentitud a la persona a poder  Repetición e imitación de
disartria es un trastorno  Hablar con rapidez y hablar más alto palabras para su correcta
neurológico del habla que "entre dientes"  Fortalecer los músculos pronunciación.
resulta de anormalidades en la  Movilidad limitada de la  Incrementar el
fuerza, velocidad, rango, lengua, los labios y la movimiento de la boca,
regularidad (estabilidad), tono o mandíbula la lengua y los labios
exactitud de los movimientos  Entonación (ritmo)  Mejorar la articulación
requeridos para el control de la anormal al hablar de las palabras para que
respiración, fonación,  Cambios en el timbre la la persona pueda hablar
resonancia, articulación y voz (voz "nasal" o sonar con mayor claridad
prosodia en la producción del "tupido")
habla.  Ronquera
 Voz entrecortada
Autor: Rafael A. González V.,  Babeo o escaso control
Jorge A. Bevilacqua R. de la saliva
 Dificultad al masticar y
tragar
DISFEMIA
La disfemia es un síndrome  Repetición de sonidos y  Seguimiento de las  Alargar las vocales.
clínico caracterizado por sílabas. palabras de forma  Gesticular al hablar.
difluencias anormales y  Prolongación de sonido correcta.  Leer en voz alta y
persistentes del habla, de consonantes y  Lectura guiada por despacio.
acompañadas por peculiares  Hablar al ritmo en que se
vocales. episodios.
camina.
patrones conductuales,  Palabras fragmentadas  Acompañamiento por el  Inflar globos.
cognitivos y afectivos. El pausas en medio de una docente.  Soplar burbujas.
paciente sabe exactamente lo palabra.  Incrementar la fluidez
que va a decir, pero es incapaz  Bloqueo audible o del habla propiciando el
de decirlo con normal fluidez silencios (pausas en el estrechamiento y el
por causa de involuntarias habla, llenas o vacías). habla fácil.
repeticiones, prolongaciones o  Palabras producidas con  Controlar el ritmo del
interrupciones en los exceso de tensión física. habla, promoviendo el
movimientos productores del  Repetición de palabras uso de pausas entre
habla y, consecuentemente, en completas palabras cuando se
el flujo sonoro verbal. monosilábicas (p. ej., estructuran las frases.
“Yo-Yo-Yo-Yo lo
Autor: J. Sangorrín veo”).
DISPROSODIA
La disprosodia es la dificultad  Lingüístico: Alteración  Alargar la sílaba.  Ejercicios de respiración.
para pronunciar o entonar en la intención del  Pausas al leer.  Teatro-lector.
adecuadamente las palabras. Se discurso.  Entonación de las  Lectura en parejas/
caracteriza por alteraciones en  Dificultad para enfatizar palabras. lectura entre pares.
la intensidad, las pausas, el ciertas palabras.  Velocidad de  Leemos y creamos
ritmo, la cadencia y la  Emocional: Dificultad pronunciación trabalenguas.
entonación de las palabras. Por para expresar o  Fonación continua.
ello, la persona que tiene transmitir emociones.  Inicio suave/exhalación
disprosodia puede comprender  Alteraciones en el ritmo, previa.
el lenguaje y vocalizar las la cadencia, la
respuestas deseadas. entonación y la
Autor: Caekebeke, J.F., intensidad de la
Schinkel-Jennekens, A., van der palabras.
Linder, M.E., Bruruma, O.J. y
Ross, R.A. (1991).
AFASIA
La afasia es la pérdida total o  Hablar con oraciones  Articulación y  Sacar y meter la lengua,
parcial de los procesos cortas o incompletas producción de fonemas. manteniendo la boca
implicados en la formulación y  Decir oraciones sin  Repetición de palabras y abierta.
compresión del lenguaje, que sentido oraciones.  Mover la lengua de
son secundarios al daño  Sustituir una palabra o  Denominación de derecha a izquierda,
cerebral adquirido de una red un sonido por otro objetos. tocando las comisuras.
neuronal distribuida en  Decir palabras  Producción oral y  Limpiarse los dientes con
estructuras corticales y irreconocibles escrita. la lengua en forma de
subcorticales del hemisferio  Dificultad para círculo.
 Con los labios juntos,
cerebral izquierdo dominante, encontrar las palabras
colocarlos en posición de
usualmente el hemisferio  No comprender beso y de sonrisa.
dominante para el lenguaje. conversaciones de otras  Sonreír sin enseñar los
personas dientes.
Autor: M.L. Berthiera, N.  No entender lo que leen
García Casaresa y G. Dávilaa.  Escribir oraciones sin
sentido
DISLALIA
Los problemas de articulación  Sustitución de uno o  Estimular la capacidad  Meter y sacar la lengua
(dislalias) consisten en la más fonemas. del niño para producir  Tocar el labio superior e
sustitución anormal, distorsión,  Omisión de un fonema sonidos: reproducir inferior con la punta de la
inserción u omisión de los por otro de fácil movimientos y posturas. lengua
sonidos del habla. pronunciación.  Experimentar con las  Sacar la lengua y moverla
Autor: (Van Ripper, C.)  Distorsión o vocales y las hacia la derecha y luego a
deformación del consonantes, enseñarle a la izquierda repitiendo el
Articulación defectuosa debida fonema. comparar y diferenciar ejercicio 10 veces.
a aprendizaje defectuoso o  Inserción de un sonido los sonidos.  Recorrer los dientes con
anormalidad de los órganos vocálico en la palabra.  Realizar los la lengua de un lado a
externos del habla, y no debido  Inversión es una movimientos necesarios otro
a lesiones del sistema nervioso modificación en el para la pronunciación de  Chasquear la lengua
central. orden de los sonidos. sonidos: enseñando las  Pronunciar el sonido
Autor: (Lee Edward Travis). posiciones correctas ‘RRRR’
mediante ejercicios  Sonreír con los labios
Dislalia es el trastorno de la labiales y linguales. juntos y enseñando los
articulación de los fonemas por  Producir el sonido dientes
alteraciones funcionales de los dentro de sílabas para su  Colocar la boca imitando
órganos periféricos del habla. mejora. a un pez
Autor: (Dr. Jorge Perello)
DISGLOSIA Disglosia se define como aquel  Lesiones o  Jugando con la tensión y

 Ejercicios linguales.
trastorno en la articulación de malformaciones de los relajación de la lengua
los fonemas cuya causa se debe órganos que intervienen  Favorecer el
 Ejercicios de soplo:
a alteraciones anatómicas y/o en la articulación del alargamiento del frenillo
fisiológicas de los órganos lenguaje. suave, fuerte, prolongado
lingual.
articulatorios periféricos, afecta  Malformaciones y cortado con inspiración
al funcionamiento lingüístico de congénitas.  Los ejercicios labiales.
nasal.
aquellas personas que no  Trastornó de  Ejercicios de tensión y
padecen de afectaciones crecimiento.  Besar
relajación.
neurológicas o sensoriales  Parálisis periférica.  Silbar
detectables y cuya inteligencia  Ejercicios del velo del
 Lesiones oro faciales.  Vibrar
no verbal se encuentra dentro de  El niño/a emite sonidos paladar.
los límites de la normalidad. Un  Pedorretas
silábicos o palabras,  Los ejercicios con la
trastorno de la articulación de pero con dificultad,  Abrir y cerrar boca.
los fonemas, consecuente con mandíbula.
puede darse el caso que  Enseñar incisivos
las alteraciones anatómicas y/o tarde mucho en  Ejercicios con los
fisiológicas de los órganos superiores e inferiores.
transmitir lo que quiere mofletes.
articulatorios periféricos, que decir o incluso que
dificultan el funcionamiento repita palabras o sílabas.
lingüístico.
Autor: Generalitat Valenciana

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ALUMNO: BRENDA K. GONZALEZ ORTIZ

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