SISTEMATIZACIÓN PRACTICA PROYECTO

DE MESA DE GÉNERO
INSTITUTO PROFESIONAL SANTO TOMÁS
SEDE OSORNO.

Alumna: Anita María Millaquipay Jeldes

Docente: Carolina Salazar

Asignatura: Sistematización

Fecha: 19 de junio de 2023

INDICE.

Contenido
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3
3.Conceptualización: prácticas sociales que sustentan la sistematización.............................4
4.Definición conceptual que basa la sistematización.................................................................4
4.1 Organización de la información sobre la práctica:...............................................................5
4.2 Reconstrucción de la situación...............................................................................................5
4.3 Mirada constructiva y reflexiva................................................................................................5
5.Sistematización e investigación social (similitudes y diferencias). Fundamentación.........6
6. Sustento de la sistematización..................................................................................................7
6.1 Enfoque Critico..........................................................................................................................7
6.2 Enfoque empírico analítico......................................................................................................8
6.3 Enfoque histórico-hermenéutico (interacción, explicación, comprensión del objeto de
conocimiento a través de la interpretación).................................................................................9
7. Objetivo de la sistematización (finalidad - propósito..............................................................9
8. Objeto de la sistematización (situación que voy a sistematizar)..........................................9
9. Ejes de la sistematización (tabla)...........................................................................................10
9.2 Situación inicial.......................................................................................................................10
9.3 Proceso de intervención........................................................................................................10
9.4 Situación final..........................................................................................................................10
 INTRODUCCIÓN

A partir de la presentación de múltiples definiciones, se puede decir que

para el desarrollo de este campo del conocimiento se encuentran enfoques
diversos, que dan cuenta lo amplio que puede ser las tensiones y los debates
ligados a la comprensión de lo que se entiende hoy por sistematización de
experiencias sociales, es por esto, que desde este ordenamiento los autores se
sumergen en el tema para cumplir la misión de aportar a la conceptualización
sobre el mismo y empieza a perfeccionar lo que será objeto y objetivos, los
desafíos actuales de la sistematización de experiencias en relaciones específicas
con el Trabajo Social.

Es importante señalar que a partir de la experiencia se puede delimitar y

contextualizar a través de sus propias vivencias, como base para definir la
intención y el plan de trabajo (diseño metodológico) de la sistematización, llevar
sus propuestas de sistematización más allá de la producción de conocimiento,
hasta explicitar aprendizajes y horizontes de transformación; esto se refiere
principalmente al cambio social en relación con el eje de interés de la experiencia
pero, también a los aprendizajes en cuanto al hacer mismo de la sistematización.

Se puede decir que la Sistematización es un tipo de investigación social,

como objeto de conocimiento que, a mí modo de ver permite diferenciarla de
cualquier otro tipo de investigación, son las experiencias sociales; otros las
entienden como prácticas sociales o procesos sociales. Los rasgos que la
constituyen en lo que atrás referí como un tipo de investigación epistemológica y
metodológica.
3.Conceptualización: prácticas sociales que sustentan la sistematización.

En el contexto de realización de Stand informativo con temática de género

que fue realizado dentro del Instituto Profesional Santo Tomás sede Osorno, bajo
una mirada crítica se puede observar que la nula experiencia de la estudiante en
práctica en el tipo de intervención realizada durante dos jornadas para presentar y
explicar las temáticas de género, lo que conllevo que los alumnos y las alumnas
del Instituto Profesional no se acercaran al Stand, generando en la estudiante
frustración.

Sin embargo, desde el perfil de egreso se puede observar que las

estudiantes ejecutaron un plan de promoción y difusión, utilizando criterios
adecuado en contexto con la temática de género que ellas diseñaron para la
intervención, lo que no proyectaron fue el desinterés que la comunidad estudiantil
del Instituto Profesional Santo tomas sede Osorno tendría hacia el tema en
cuestión, es por esto que aún existen falencias en el contexto de las competencias
que se espera que adquiera la estudiante por concepto del perfil de egreso de la
carrera Servicio Social.

4.Definición conceptual que basa la sistematización

Es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir

de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso
vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han
relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo. (SISTEMATIZACIÓN DE

EXPERIENCIAS, INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN: APROXIMACIONES DESDE TRES ÁNGULOS, s. f.)

4.1 Organización de la información sobre la práctica:

El Proyecto mesa de género está inserto en el Instituto Profesional Santo

Tomás sede Osorno que se encuentra ubicado en calle Los Carrera #753, de la
ciudad de Osorno, esta cuenta con una población aproximadamente de 139,550
habitantes según último censo del 2017, el proyecto mesa de genero trabaja con
el área de Ciencias Sociales con la carrera de Servicio social diurno y vespertino
de primer año y tercer año continuidad que cuenta con 94 estudiantes
matriculados en el 2023 , el proyecto de mesa de género tiene como objetivo
instalar la temática de genero dentro de la maya curricular que imparte la carrera,
entendiendo que es un tema importante dentro del ejercicio profesional de una
Asistente Social.

4.2 Reconstrucción de la situación.

El stand informativo de proyecto de mesa de género se realizó para

aclarar conceptos básicos en temática de género al plantel educacional del
Instituto Profesional Santo Tomás desde una mirada educativa y transversal,
dando a entender la importancia que tienen la temática, para todos y todas las/los
futuros profesionales que se están formando dentro de la Institución.

4.3 Mirada constructiva y reflexiva.

La mirada constructiva se puede definir que es una teoría que pretende

explicar la naturaleza del conocimiento del ser humano sustentando que el
aprendizaje es incorporado por una persona a sus experiencias y a sus
estructuras mentales que existen previamente. (Viola, s. f.)

Por otro lado, la mirada reflexiva Consiste en ayudar a los individuos a

analizar en qué sentido quieren cambiar ellos mismos o contribuir a los cambios
de la sociedad, a formular sus ideas y colaborar para que las personas
establezcan. Una mirada reflexiva a la significación conceptual de la intervención
profesional del Trabajo Social. Una mirada reflexiva a la significación conceptual de la
intervención profesional del Trabajo Social, 2009)

Frente al contexto de la experiencia escogida, la estudiante no había

realizado anteriormente presentaciones abierta en lugares con público masivo,
teniendo desconocimiento en dicha área, por lo que no se alcanzó la interacción
que se esperaba en con los estudiantes del Instituto Profesional Santo Tomás, lo
que se puede decir que no se cumplió con lo esperado en dicha intervención.

5.Sistematización e investigación social (similitudes y diferencias).

Fundamentación.

Diego Palma comenta que hay quienes las ven como opuestas
(especialmente desde la investigación de corte positivista); como alternativas y
opuestas, como complementarias. Que "aunque existe diversidad de enfoques,
todos postulan y fundan con claridad una identidad de la práctica sistematizadora
que es distinta de la investigación. (Cifuentes Gil, 1999)

La mayoría de las propuestas realizadas desde ámbitos académicos

afirman la sistematización como "investigación", como "Opción investigativa",
como alternativa de investigación cualitativa, participativa y hermenéutica En ellas
prima la intencionalidad de avanzar en la producción de conocimiento, bien sobre
la profesión, sobre los contextos en los que se desarrollan labores de promoción y
acompañamiento educativo, o como aporte a la transformación social. En este
sentido el conocimiento que se obtiene a partir de procesos de sistematización e
investigativos, es contemplado en un amplio espectro. (Cifuentes Gil, 1999)

Alfonso Ibáñez afirma que "la sistematización como opción investigativa",

racionaliza la realidad, a partir de la experiencia, buscando respuesta a
interrogantes. importantes de las experiencias; las diversas lógicas que implican,
sus complejas relaciones. (Cifuentes Gil, 1999)

Se puede decir que fundamentalmente en el contexto de la

sistematización los autores tienen conceptos diferentes para dar explicación al
modo y método de la sistematización, La sistematización puede definirse como un
proceso permanente y acumulativo de producción de conocimientos a partir de
experiencias de intervención en una realidad social. Un aspecto crucial en la
sistematización es que ella que va más allá de la descripción de las actividades,
que sería un primer paso, e incluye reflexiones críticas acerca de los procesos que
se desarrollaron en las prácticas.

6. Sustento de la sistematización. (Página 30 a la 37)

La sistematización ha sido acuñada en el hacer del pensamiento social

latinoamericano para enfatizar en el carácter reflexivo y de articulación entre teoría
y práctica de la Intervención Profesional (promoción y educación), hacerse en
contra de los principios básicos del positivismo, por cuanto implica comprometerse
e interactuar con una intención política; reaccionar contra las metodologías
formales de las ciencias sociales. (Cifuentes Gil, 1999)

6.1 Enfoque Critico

Desde sus desarrollos iniciales la sistematización se ha sustentado en un

discurso crítico para alejarse de miradas positivistas. Se busca avanzar en la
construcción de diversos niveles y procesos de conocimiento además del
científico; asumir el reto de reconocer las prácticas en su complejidad y una opción
política transformadora.
Dado que algunos discursos sobre sistematización se quiebran en el
desarrollo, es importante considerar además las intencionalidades, la
operacionalización del proceso y las condiciones en que se han llevado a cabo.
Dentro de los enfoques críticos varios autores han explicitado la propuesta
dialéctica como sustento de la sistematización; más recientemente se han
buscado nuevas luces desde la teoría crítica de la educación. (Cifuentes Gil, 1999)

La sistematización se busca avanzar en la construcción de diversos

niveles, procesos de conocimiento, asumir las prácticas en su complejidad y una
opción transformadora política. Es importante considerar las intencionalidades,
operacionalizaciones y condiciones en las cuales se han llevado a cabo.

6.2 Enfoque empírico analítico

Desde el enfoque empírico el concepto de sistematización, es el proceso

mediante el cual se determinan las relaciones de un sistema, explicitando la teoría
desde la cual se hacen visibles, reconociendo las operaciones externas que hacen
posible su funcionamiento; requiere de la interacción entre la teoría y la praxis,
para investigar las relaciones del sistema, las cuales no son explícitas. Se trata de
explicitar estos componentes, establecer su delimitación, relaciones, límites y
permeabilidad.

Se puede apreciar en este planteamiento un distanciamiento de las

opciones transformadoras y participativas, contextuales que asumen los enfoques
críticos, al privilegiar intereses técnicos relacionados con la construcción de saber
disciplinar o sobre la formación profesional. (Cifuentes Gil, 1999)

Se entiende que la sistematización es un proceso mediante la teoría y la

praxis. que trata de explicitar componentes, establecer su delimitación, relaciones,
límites y permeabilidad, para llegar a entender y mejorar situaciones del ser
humano.

6.3 Enfoque histórico-hermenéutico (interacción, explicación, comprensión del

objeto de conocimiento a través de la interpretación).

La perspectiva comprensiva aporta criterios para asumir la complejidad y

dinámica de las experiencias que se sistematizan, fundamentar procesos de
construcción de conocimiento que respondan a las características y condiciones
del contexto, rescatando la riqueza de la pluralidad, de la experiencia cotidiana;
permite reconocer a cada ser humano como sujeto del conocimiento. Las y los
Trabajadores Sociales es importante abordar el conocimiento de sus contextos de
práctica profesional de una forma que corresponda con la mirada de los actores de
las experiencias.  como de las pretensiones totalizantes del método dialéctico para
dar cuenta de la complejidad de lo social; sugieren privilegiar la comprensión de
los hechos sociales desde el mundo intersubjetivo de sus protagonistas, más que
desde modelos analíticos externos. (Cifuentes Gil, 1999)

Reflexión

A partir de la sistematizan, se puede fundamentar el proceso de

construcción de conocimiento y condiciones en las experiencias de práctica que
permita dar una mirada reflexiva actual o posterior.

Se entiende que durante el proceso de la experiencia sistematizada se

puede analizar y entender el desinterés que tienen los alumnos y alumnas del IP
santo tomas sede Osorno en el Stand Informativo de conceptos básico de
temática de género.
7. Objetivo de la sistematización (finalidad - propósito ). (DOCUMENTO FAO)

La experiencia de sistematización se centra en la práctica en el Instituto

Profesional Santo Tomás sede Osorno dentro del proyecto mesa de género, en el
primer semestre 2023, si bien el objetivo que se requiere es una intervención en
aclaración de conceptos básicos de la temática de género, para los y las
estudiantes generando así un cambio en la perspectiva que tienen las y los
estudiante sobre dicha temática.

8. Objeto de la sistematización (situación que voy a sistematizar).

El objeto a sistematizar es el desinterés de las y los estudiantes del

Instituto profesional Santo Tomás sede Osorno, a través de la realización de Stand
informático en relación de aclaración de conceptos en temática de género, se
realiza dicha actividad abierta a toda la comunidad estudiantil para generar un
acercamiento amigable, para dar a entender y explicar la prioridad que se requiere
en dicha temática.

9. Ejes de la sistematización (tabla).

9.1 Actores directos e indirectos.

Grupo Etario Género Total estimado Característica Ubicación

Geográfica
Estudiantes Hombre. Hombre y Zona urbana ciudad
del Instituto Mujeres. mujeres que de Osorno de la
 Profesional están en región de los lagos.
Santo Tomás proceso de
sede Osorno. formación
profesional.

Actores indirectos

Actores indirectos Estudiantes en Los actores indirectos son parte fundamental de

Practica de Mesa de Género. la actividad, son ellos los que están preparados
para dar las explicaciones de los conceptos y
se encuentran dentro del Stand informativo.
Beneficiarios Indirectos familia y La familia y la comunidad en general son
comunidad. beneficiarios indirectos que a través del
entendimiento y aceptación de los y las
estudiantes de lo que significa la temática de
género, de esta manera genera un mejor ser
humano en la sociedad.

9.2 Situación inicial.

El proyecto de mesa de género tiene como finalidad Promover e Instalarse

dentro del IP Santo Tomás sede Osorno la temática de genero dentro de la maya
curricular del área de ciencia sociales de esta manera generar profesionales
capacitados en el contexto de temática de género y así avanzar para derribar
brechas, barreras e inequidades de género en la sociedad actual, teniendo en
cuenta que es de suma importancia que dichos profesionales cumplan un rol
efectivo en terminar con las barreras antes mencionadas.

9.3 Proceso de intervención.

En la intervención social, se determina el problema central que es el

desinterés de los y las estudiantes del Instituto Profesional Santo Tomás sede
Osorno en el Stand informativo de proyecto de mesa de género que se realizó en
las dependencias de la institución, el cual se puede abordar en una intervención
de caso de grupo u comunidad. Lo que busca como objetivo generar conocimiento
e interés en los estudiantes del plantel educativo en la temática de género.

9.4 Situación final.