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    Sesion de Conector

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    Angela Carhuachin abal
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de conectores de adición en la escritura de textos. La sesión incluye actividades como dinámicas, explicación de conceptos, ejemplos y la producción de un texto breve utilizando conectores de adición.

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    Sesion de Conector

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    Angela Carhuachin abal
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de conectores de adición en la escritura de textos. La sesión incluye actividades como dinámicas, explicación de conceptos, ejemplos y la producción de un texto breve utilizando conectores de adición.

    Título original

    SESION DE CONECTOR

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    Sesion de Conector

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    Angela Carhuachin abal
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso de conectores de adición en la escritura de textos. La sesión incluye actividades como dinámicas, explicación de conceptos, ejemplos y la producción de un texto breve utilizando conectores de adición.

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    SESIÓN DE

    APRENDIZAJE

    1. DATOS
    INFORMATIVOS
     Institución Educativa : I.E N.º
    20879 - Monguete
     Docente responsable: Angela Paula Carhuachin Abal
     Grado y Sección : 5tº - 6tº de primaria
     Fecha de aplicación : 13/06/2023
     Modalidad : multigrado

    1. TÍTULO DE LA SESIÓN:

    Utilizamos conectores de adición

    Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje


    ¿Qué nos dará Inst. de
    Competencias y
    Área Desempeños evidencias de evaluación
    Capacidades
    aprendizaje?
    C Escribe diversos - Escribe textos de forma coherente y Identifica los Escala de valoración
    tipos de textos en su cohesionada. Ordena las ideas en torno a conectores de
    un tema y las desarrolla para ampliar la adición y escribe
    lengua materna información, sin contradicciones, textos con
     Organiza y desarrolla reiteraciones innecesarias o digresiones. coherencia
    las ideas de forma Establece relaciones entre las ideas, como lógica usando
    coherente y adición, a través de algunos referentes y los conectores
    cohesionada.
    conectores. de adición,
     Reflexiona y evalúa la
    - Revisa el texto para determinar si se ajusta revisa el uso
    forma, el contenido y correcto de los
    contexto del texto a la situación comunicativa, si existen
    contradicciones o reiteraciones innecesarias conectores.
    escrito.
    que afectan la coherencia entre las ideas, o
    si el uso de conectores y referentes asegura
    la cohesión entre ellas.
    -

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


    Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
    personas en el ámbito privado y público.
    Enfoque de Orientación al Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
    Bien Común derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
    Enfoque Intercultural. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
    Preparación de la sesión
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
     Prevé para esta sesión una lista de cotejo con  Pizarra.
    los nombres de los estudiantes.  Plumones.
     Escribe en un papelote el nombre de la sesión,  Paleógrafo.
    el propósito de la sesión y los acuerdos de  Lista de cotejo.
    convivencia para la sesión.  Ficha de información.
     Prepara la información que se considerara en
    la sesión.

    Momentos y tiempos de la sesión


    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    - Participan en la dinámica: Cadena de palabras.
    - Se organizan en columnas o equipos. La primera niña (o) dirá la frase que indica, los demás dirán la misma
    frase adicionando una palabra más. La actividad se hace hasta que el último niño (a) forme la cadena de palabras sin
    olvidarse ninguna palabra anterior.
    - Entre cada niño que participe se mostrará algunos conectores que deben usar. Se les explica con un
    ejemplo:

    - Se brinda unos minutos para realizar la dinámica.


    - Luego de culminar se les pregunta: ¿les gustó la dinámica? ¿De qué trataba? ¿Todos formaron su cadena de
    palabras? ¿Quiénes lo hacían más rápido? ¿Qué decía en las tarjetas? ¿Para qué les ha servido esas palabras?
    ¿Qué son?
    - Se recoge los saberes previos preguntando: ¿Qué es un conector? ¿Cuáles son los conectores de adición? ¿Para
    qué se utilizan estos conectores?
    - Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Podemos usar conectores
    - de adición en textos que producimos?
    - Se comunica el propósito de la sesión a trabajar. El día de hoy escribiremos textos cortos haciendo uso de los
    conectores de adición.
    - Proponen los acuerdos de convivencia para el mejor desarrollo de la sesión.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


    - Se les presenta un texto informativo donde se use los conectores de adición.
    - Se les da a conocer que son y cuáles son los conectores de adición.
    - Se explica.

    Al acercar un imán a un conjunto de ganchos metálicos, el científico experimenta que


    estos son atraídos por el imán. Por el contrario, cuando acerca el imán a un objeto de madera o
    de papel, el imán no los atrae. En conclusión, formula su hipótesis: los cuerpos metálicos son
    atraídos por el imán.
    Tipos de conectores:
    En el siguiente cuadro puedes ver las relaciones de conexión más usadas y los conectores que las
    expresan. Completa con ejemplos.

    TIPO DE RELACIÓN CONECTORES EJEMPLOS

    Adición también, además, más, aun, etc. Los arboles y las plantas
    (añade información). oxigenan el aire.
    Contraste en cambio, pero, sin embargo, no Hoy hace frio; en cambio,
    (expresa oposición). obstante, por el contrario, etc. ayer hizo calor.

    Consecuencia por lo tanto, así que, por eso, por No estudio; por eso, salió
    (manifiesta un efecto). tanto, en conclusión, en jalado.
    consecuencia, etc

    Secuencia antes, después, más tarde, luego, a Iré a trabajar; después,


    (indica sucesión temporal). continuación. etc. iré a pasear.

    Ejemplos:
    Identifica los conectores en cada texto, subráyalos e indica la relación que expresa cada uno.

    Al acercar un imán a un conjunto de ganchos metálicos, el científico experimenta que


    estos son atraídos por el imán. Por el contrario, cuando acerca el imán a un objeto de madera o de
    papel, el imán no los atrae. En conclusión, formula su hipótesis: los cuerpos metálicos son
    atraídos por el imán

    • Conector A: _______________________

    • Conector B: _______________________

    Para los Nasca, la orca fue un animal mítico: representa a la criatura más poderosa
    del mar. Al comienzo, los Nasca representaron a la orca de manera naturalista. Más tarde, la
    dibujaron con cuchillos y cabezas trofeos.
    • Conector A: _______________________

    • Conector B: _______________________

    - Para comprender el uso de cada conector de adición, se organizan en parejas y escriben un ejemplo con
    cada conector explicado anteriormente.
    - Presentan sus ejemplos en la pizarra.
    - Comparan los conectores de adición que uso cada pareja.
    - Analizan si el uso del conector es el adecuado.
    - Planifican un texto corto informativo acerca del derecho a la identidad, donde utilizaron los conectores de
    adición.

    Planificación
    - Completan el cuadro de plan de escritura del texto a redactar.

    Textualización
    - Se indica que procederá a escribir el texto usando los conectores de adición.

    - Y piense en algunos temas trabajados anteriormente relacionado a los derechos.

    - Se les entrega una hoja para el borrador de su texto.

    - Proceden a escribir su texto tomando en cuenta algunos ejemplos en los que usaron los conectores de
    adición.
    Revisión
    - Revisan en forma general el texto que han escrito y reconocen los conectores de adición que han utilizado.
    - En parejas, intercambian sus textos y los revisan tomando en cuenta el propósito de usar correctamente los
    conectores de adición.

    - Corrigen los errores encontrados en el texto.

    - Escriben la versión final del texto con los conectores de adición utilizados.

    Publican sus textos en el mural de producciones.


    Cierre Tiempo aproximado: 10 min
    - De acuerdo a lo trabajado, se les pregunta: ¿Qué hicieron hoy? ¿qué utilizaron en sus textos? ¿Fue fácil
    usar conectores de adición? ¿Los podemos usar al hablar?

    - Se evalúa con rúbrica de evaluación.

    Cómo extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre los conectores de adición.
    Reflexión

    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo
    reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    Escala de valoración
    Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
    Capacidades: Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
    Desempeños de la
    competencia Escala de valoración

    Escribe textos de forma coherente


    y cohesionada. Ordena las ideas
    en torno a un tema y las
    desarrolla para ampliar la Si No
    Nombres y apellidos de los estudiantes información, sin contradicciones, A
    e lo No
    reiteraciones innecesarias o ve
    m ha obser
    digresiones. Establece relaciones ce
    entre las ideas, como adición, a pr ce vado.
    s.
    través de algunos referentes y e. .
    conectores.

    ARBIZA GOMEZ, SARA SELENE


    CAUCHE RAMIREZ, NORMA DEL
    PILAR
    ECHEVARRIA TADEO, BEATRIZ
    VERONICA

    NIETO SALVADOR, YAMILET CAROL

    PURIFICACIÒN GUERRA, FERNANDO


    ROCA VALENZUELA, BRITNEY HEIDI

    ARRAGA SALINAS , ALLISON


    CELESTE
    ECHEVARRIA TADEO , DANILO
    JERLIM
    GOMEZ BAILON , LIONEL AYMAR

    MAGÑI SALINAS , SALOME ABISAG

    PALOMINO VERAMENDI , EDISON


    JEREMY
    GASPAR FERNÁNDEZ ,
    GREYS

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