HOMOTECIA

ADAPTACIÓN A MACROTIPO
Matemática
1º Medio
TOMO IV
Autores
Carlos Fresno Ramírez
Claudia Torres Jeldes
Jaime Ávila Hidalgo
Editorial Santillana
Centro de Cartografía Táctil

Universidad Tecnológica Metropolitana
Dieciocho 414
Teléfono: (562) 2787-7392
Santiago de Chile
Año 2021
ÍNDICE
TOMO I
Pag.
UNIDAD 1
Ciencia y tecnología........................1
Lección 1.....................................11
Lección 2....................................104
Lección 3....................................193
Lección 4....................................240
UNIDAD 2
Nuestro entorno..........................295
Lección 5....................................304
Lección 6....................................381
Lección 7....................................424
TOMO II
Pag.
UNIDAD 3
Medioambiente...........................481
Lección 8....................................488
Lección 9....................................594
UNIDAD 4
Los deportes...............................674
Lección 10..................................682
Lección 11..................................766
Lección 12..................................871
TOMO III
CUADERNO DE ACTIVIDADES
Pag.
Unidad 1......................................999
Lección 1....................................999
Lección 2..................................1090
Lección 3..................................1154
Lección 4..................................1199
Unidad 2....................................1279
Lección 5..................................1279
Lección 6..................................1346
Lección 7..................................1380
TOMO IV
Pag.
Unidad 3....................................1439
Lección 8..................................1439
Lección 9..................................1525
Unidad 4....................................1611
Lección 10................................1611
Lección 11................................1676
Lección 12................................1751
Unidad 3
UNIDAD 3
MEDIOAMBIENTE
Lección 8
Homotecia y teorema de Tales
HOMOTECIA
1. En la figura se tiene una homotecia de

centro O aplicada al cuadrilátero ABCD
con razón de homotecia k = 2. Deter-
mina las siguientes medidas:
80 1439
a. OA’ = ___ cm
b. OD’ = ___ cm
c. Si B’A’D’ = 45°, ¿cuál es la medida

del ADC? ___ cm
1440 80
Unidad 3
d. Si DC mide 1,5 cm, ¿cuál es la medi-
da de D'C' ? ___ cm
e. CC’ = ___ cm
f. AA’ = ___ cm
2. Determina el valor de la razón de ho-

motecia k en las siguientes homotecias
de centro O.
a.
80 1441
b.
c.
1442 80
Unidad 3
d.
e.
80 1443
f.
3. Traza la imagen que resulta al aplicar

una homotecia con centro en O y razón
de homotecia k de las siguientes figu-
ras. Luego, responde.
1444 80 - 81
Unidad 3
1
a. Cuadrado GHIJ, con k =
2
b. Circunferencia de centro A, con

k = –1.
81 1445
1
c. BC con k = -
2
d. Δ DEF, con k = 2.
1446 81
Unidad 3
e. ¿Cuál es el valor de la razón de la ho-
motecia que se debe aplicar a cual-
quiera de las figuras para que su ima-
gen sea congruente y con la misma
orientación?
____________________________
____________________________
4. Determina, utilizando instrumentos

geométricos, la imagen homotética en
cada figura según la homotecia de cen-
tro O aplicada en los vértices A.
81 1447
a.
b.
1448 81
Unidad 3
5. Escribe tres ejemplos o situaciones en
las que se observe la aplicación de una
homotecia.
a. __________________________
____________________________
b. __________________________
____________________________
c. __________________________
____________________________
81 1449
6. Considera la siguiente figura, en la que
se muestran dos rectángulos homotéti-
cos y un triángulo. Luego, responde.
a. ¿Cuál es el valor de la razón de ho-

motecia que se le aplicó al rectángu-
lo ABCD para obtener el rectángulo
A’B’C’D’?
1450 82
Unidad 3
b. Describe la figura imagen que se ob-
tiene al aplicar al ΔGFH una homotecia
con el mismo centro que la homote-
cia de los rectángulos, pero con razón
k = –1.
82 1451
7. Si el cuadrilátero ABCD es un paralelo-
gramo y O el punto medio de EC y AD
¿cuál es el valor de la razón de homo-
tecia que existe entre el Δ OBD y el Δ
OAE?
_____________________________
_____________________________
1452 82
8. Al triángulo ABC se le aplicó una homotecia resul-
tando el triángulo A’B’C’. ¿Cuáles son las coordena-
das del centro de homotecia O?
82
Unidad
1453
3
9. Al triángulo OPQ de la figura se le apli-
có una homotecia tal que se obtuvo el
triángulo O'P'Q'. Evalúa si las siguien-
tes afirmaciones son verdaderas (V) o
falsas (F).
a. ___ La razón de homotecia es un nú-

mero negativo.
1454 82
Unidad 3
b. Si POQ = 60°, entonces P'O'Q' =
30°.
c. El centro de homotecia se encuentra

entre Δ OPQ y Δ O'P'Q'.
d. El centro de homotecia se encuentra

a la izquierda del triángulo OPQ.
e. Si la medida de O'P' es 6 cm, enton-

ces el segmento OP mide 6 cm.
82 1455
Proyecto: Homotecia con GeoGebra
10. Sigan las instrucciones y construyan

una homotecia en GeoGebra online:

Polígono Punto Homotecia
► Recurso Web
Ingresa al sitio: https://n9.cl/j8mn
• Construyan un polígono de 4 lados

con la herramienta .
1456 83
Unidad 3
• Ubiquen en algún punto de la
cuadrícula el centro de la homotecia
con la herramienta .
• Busquen el recuadro y en el
menú que se despliega marquen la
herramienta Homotecia .
• Hagan clic en el polígono y en el

punto indicado como el centro de la
homotecia.
83 1457
• En el recuadro que se despliega,
indiquen el valor del centro de la
homotecia, escriban un número y
observen la homotecia que se genera.
• Describan la figura y el resultado

obtenido en función del valor k
seleccionado.
11. Visiten el recurso web https://n9.cl/i6yd

y respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Se modifica el área del Δ A'B'C' si se

modifica la posición del centro de la
homotecia? ¿Por qué?
____________________________
____________________________
1458 83
Unidad 3
b. Si se modifica el valor de la razón de
homotecia entre –5 y 5:
• ¿Cómo cambia el área del Δ A'B'C'?

__________________________
__________________________
• ¿Qué sucede con las medidas de los

lados de la figura resultante respec-
to de la figura original?
__________________________
__________________________
83 1459
12. Determina si las siguientes afirma-
ciones son verdaderas (V) o falsas (F):
a. ___ En las homotecias, si k es un va-

lor negativo, se invierte la figura con
respecto al centro O.
b. ___ Las homotecias conservan las

medidas angulares de una figura.
c. ___ Una homotecia de razón 1 no mo-

difica la posición de la figura.
1460 83
Unidad 3
HOMOTECIA DE FORMA VECTORIAL
1. Aplica a cada figura la homotecia con

centro P y valor de la razón de homo-
tecia k dado.
a. k = –1

84 1461
b. k = –1

1462 84
Unidad 3
1
c. k =
4
84 1463
d. k = –1,5
2. Determina las coordenadas del centro

de homotecia O y el valor de la razón
de homotecia k en cada caso.
1464 84
Unidad 3
a.
O= ( )k=
84 1465
b.
O= ( )k=
1466 84
Unidad 3
c.
O= ( )k=
84 1467
d.
O= ( )k=
1468 84
Unidad 3
3. Ubica en el gráfico las coordenadas de
los triángulos homotéticos que se obtie-
nen al aplicar una homotecia con centro
D y razón de homotecia k al triángulo
ABC, cuyos vértices son A(0, 2); B(2, 1)
y C (1, 4), si:
a. D(4, 4) y k = –2.
b. D(1, 3) y k = 2.
85 1469
1470 85
Unidad 3
4. Determina la figura homotética, el cen-
tro y la razón de homotecia aplicada al
pentágono ABCDE si se conoce la ubi-
cación de los puntos A' y D'.
O= ( )k=
85 1471
5. Construye utilizando regla y compás,
sin medir cada vector.
a. Se ha representado el vector EF. Cons-

truye el vector 3EF.
1472 85
Unidad 3
b. Se ha representado el vector GH.
Construye el vector –GH.
85 1473
6. Analiza si las siguientes afirmacio-
nes son verdaderas (V) o falsas (F). En
cada caso, describe un ejemplo o un
contraejemplo.
a. ___ Si la razón de homotecia es me-

nor que 1, entonces la figura resul-
tante reduce su tamaño respecto de
la original.
b. ___ Si la razón de homotecia es me-

nor que –1, entonces la figura resul-
tante queda invertida respecto de la
original.
1474 86
Unidad 3
c. ___ Una homotecia con centro O y
razón de homotecia k = 1 está deter-
minada por una simetría central res-
pecto del centro O como centro de la
rotación.
d. ___ Una homotecia con centro O y

razón de homotecia k = 1 está deter-
minada por una rotación en 180° de
la figura inicial respecto del centro O
como centro de la rotación.
e. ___ Una homotecia con centro O y

razón de homotecia k determina una
nueva figura junto a la original, en la
que sus perímetros están en razón
1 : k.
86 1475
f. ___ Una homotecia con centro O y
razón de homotecia k determina una
nueva figura junto a la original, en la
que sus áreas están en razón 1 : k.
7. Representa en el plano cartesiano el

polígono ABCD, cuyas coordenadas son
A (3, 6), B (3, 2), C (9, 2) y D (7, 6),
y PQRS, de coordenadas P (–3, 3),
Q (–3, 5), R (–6, 5) y S (–5, 3). Luego,
demuestra que existe una homotecia
de razón k y centro O aplicada sobre el
polígono ABCD.
1476 86
Unidad 3
86 1477
1478 86 - 87
Unidad 3
8. Construye la homotecia aplicada al
cuadrilátero ABCD si el centro de la ho-
motecia es el punto A y la razón de ho-
motecia es k = –0,75.
87 1479
Comprueba la homotecia determinando
las coordenadas de los puntos B', C' y
D'.
9. Analicen los siguientes planteamien-

tos y respondan.
1480 87
Unidad 3
a. En el triángulo ABC se aplica una ho-
motecia con centro O y razón k, lue-
go a la imagen obtenida se le aplica
1
una homotecia con factor k = – y
2
sobre el resultado se aplica una últi-
ma homotecia con factor k = 2, como
se muestra en la imagen. ¿Cuál es el
centro O de la homotecia aplicada al
triángulo A''B''C''?
87 1481
b. En la imagen se muestra una secuen-
cia de homotecias de factor k = 2 co-
menzando con el triángulo ABC. Si to-
das las homotecias tienen el mismo
centro O, ¿cuáles serán las coordena-
das de la figura al aplicar la siguiente
homotecia?
1482 87
Unidad 3
87 1483
TEOREMA DE TALES
1. Determina si las siguientes afirmacio-

nes son verdaderas (V) o falsas (F).
a. ___ Si varias rectas son cortadas por

dos secantes y los segmentos que se
determinan sobre las secantes son
proporcionales, entonces, las rectas
son paralelas.
b. ___ Si una recta corta a dos lados de

un triángulo y los divide en segmen-
tos proporcionales, entonces, la rec-
ta es perpendicular al tercer lado del
triángulo.
1484 88
Unidad 3
c. ___ Si MT , UN y SV son paralelas
y MT y TV son secantes, entonces,
UV : TU = NS : MN.
d. ___ Todos los triángulos equiláteros

son semejantes entre sí.
e. ___ Toda recta paralela a un lado del

triángulo determina sobre él un trián-
gulo semejante al original.
f. ___ Si los lados de dos triángulos isós-

celes están en la razón 1 : 2, enton-
ces, todos sus lados están en la mis-
ma razón 1 : 2.
88 1485
g. ___ Si los lados de un ángulo se cor-
tan con varias rectas paralelas, las
medidas de los segmentos que se de-
terminan en los lados del ángulo son
proporcionales.
2. Indica cuáles de las siguientes igualda-

des son correctas ( ) y cuáles no lo
son (X). Considera que se cumple que
AB // CD // EF // GH .
1486 88
Unidad 3
AC DF
a. ___ =
BD CE
CE DF
b. ___ =
EG FH
AE BD
c. ___ =
EF DH
AC BD
d. ___ =
CG DH
AC DF
e. ___ =
AE DH
CG DH
f. ___ =
CE FH
88 1487
3. Calcula la medida de cada uno de los
segmentos solicitados. Considera que
CP // DQ // EB y AB mide 12 cm.
a. AP = cm
b. AQ = cm
c. BQ = cm
1488 88
Unidad 3
4. Dibuja un segmento de 7 cm de longi-
tud, y luego, usando las relaciones del
teorema de Tales, divídelo interiormen-
te en dos segmentos cuyas longitudes
estén en la razón 1 : 4.
5. Utilicen las relaciones que se despren-

den del teorema de Tales para calcular
la medida del segmento solicitado en
cada caso.
89 1489
a. La medida de AB si L1 // L2 // L3.
1490 89
Unidad 3
b. La medida de BD si AB // DC .
89 1491
6. Determinen el perímetro del lote re-
presentado en la figura si se ha divi-
dido su área en 3 partes por medio de
secciones perpendiculares a uno de sus
lados.
1492 89
Unidad 3
7. Observa el triángulo y responde con-
siderando las medidas señaladas. ¿Se
cumple que ST // PQ en el Δ PQR en
cada uno de los siguientes casos?
a. PR = 9 cm, SR = 4 cm, QR = 12 cm,

TR = 6 cm.
90 1493
b. PR = 9 cm, SR = 4 cm, QR = 22,5 cm,
TR = 10 cm.
c. PR = 9 cm, SR = 4 cm, QR = 13,5 cm,

TR = 6 cm.
1494 90
Unidad 3
d. PR = 9 cm, SR = 4 cm, QR = 20 cm,
TR = 10 cm.
8. Calcula las longitudes solicitadas en

cada caso.
a. En el triángulo ABC se sabe que AB //

DE // FG .
90 1495
CG = cm GE = cm
EB = cm
b. Se sabe que AJ // BI // CG // DK .
AC = 35 cm; LG = 26 cm; IJ = 8 cm;
IF = 20 cm y AB = CD.
1496 90
Unidad 3
CG = cm GE = cm
EB = cm
90 1497
9. Analicen cada imagen y respondan.
a. ¿Cuál es el valor de la expresión

x2 + 2xy + y2 si en la figura L1 // L2 // L3?
1498 91
Unidad 3
b. ¿Cuál es el valor de (a + b) si L1 // L2
// L3 // L4?
91 1499
c. ¿Cuál es el valor de y?
1500 91
Unidad 3
d. ¿Cuál es el valor de x si AC // DM ?
91 1501
e. ¿Cuál es el valor de x si BC // MN ?
1502 91
Unidad 3
10. Resuelvan los siguientes problemas.
a. En el triángulo ABC se traza el seg-

mento B'C' paralelo al lado BC , de
manera que AB’ = 0,25 • AB. ¿Cuál es
el cociente entre los lados del triángu-
lo original y los lados correspondien-
tes del triángulo AB'C'?
92 1503
b. En la figura se tiene un edificio y un
árbol que proyectan una sombra de
270 m y 6 m, respectivamente. Si el
árbol tiene una altura de 5 m, ¿cuál es
la altura del edificio?
1504 92
Unidad 3
c. Determina la altura del faro ( BC ) si

su sombra ( AB ) en un determinado
momento del día coincide con la som-
bra del poste de 6 m de alto ( DE ).
92 1505
d. Se quiere instalar un mueble de deco-
ración con 4 repisas, cuyas superficies
son todas paralelas entre sí. ¿Cuál es
el valor de las medidas x e y?
1506 92
Unidad 3
e. Una pared está sostenida por dos vi-

gas paralelas. ¿Cuál es la altura de la
pared?
92 1507
11. Analiza las siguientes situaciones y
responde las preguntas.
a. Un segmento AB de 75 cm de longitud
está dividido en la razón 1 : 4 por un
punto P. ¿Cuál es la diferencia entre las
medidas de los segmentos PB y AP ?
1508 92 - 93
Unidad 3
b. Si un segmento mide 126 cm de lon-
gitud y se ha dividido interiormente
con un punto Q a razón de 3 : 4,
¿cuál es la medida del trazo de mayor
longitud?
93 1509
c. Un segmento QS mide 45 cm. Un pun-
to P lo divide exteriormente en razón
de 4 : 9. Determina las medidas de
los segmentos QP y SP .
12. Junto con un compañero(a), respon-

dan las siguientes preguntas. Justifi-
quen sus respuestas.
1510 93
Unidad 3
a. ¿Es posible que al reducir con una fo-
tocopiadora un triángulo cuyos lados
miden 9, 18 y 12 centímetros resulte
un triángulo de lados 4, 8 y 6 centí-
metros, respectivamente?
____________________________
____________________________
b. ¿Es posible que al reducir con una fo-

tocopiadora un triángulo cuyos lados
miden 15, 21 y 27 centímetros resulte
un triángulo de lados 5, 7 y 9 centí-
metros, respectivamente?
____________________________
____________________________
93 1511
Síntesis
En las páginas tratadas anteriormente
has estudiado:
► Homotecia
1. La transformación de una figura según

un factor k ≠ 0 y un centro O se clasifican
como homotecia ___________ cuan-
do k > 0 y como homotecia ________
cuando k ____ 0.
1512 93
Unidad 3
► Homotecia vectorial
2. Al multiplicar un vector u por un es-

calar α se obtiene α • u = α • (x, y ) =
(____) , (____)
3. Si α < 0, el vector __________ el

sentido.
4. Si α > 0, el vector __________ el

sentido.
93 1513
► Teorema de Tales
5. Si L1 // L2 // L3, entonces, se cumple

que:
AB AC
= =
EF
1514 93
Unidad 3
¿Cómo vas?
Evaluación Lección 8
1. Marca con un la figura solicitada y

con una X las que no correspondan.
a. La homotecia aplicada al triángulo ABC

1
con centro P y razón k= - .
2
94 1515
b. La homotecia aplicada al triángulo
1
ABC con centro P y razón k = .
2
1516 94
2. Dibuja el triángulo de vértices A = (2, 1); B = (1, –2)
y C = (3, –1). Luego, representa la homotecia de
centro en el origen O y razón k = –2.
94
Unidad
1517
3
3. Analicen la siguiente figura con dos
homotecias del trapecio ABCD, de ra-
1
zones k = y k = 2, con centro en
2
Q, y determinen si las siguientes afir-
maciones son verdaderas (V) o falsas
(F).
1518 94
Unidad 3
a. ___ Si BB' mide 3 cm, entonces, BB''
mide 6 cm.
b. ___ Si QA' mide x, QA'' mide 3x.
A'A QD'
c. ___ =
AA'' D'D
d. ___ A'B' es paralela a A''B'' .
e. ___ Las áreas de los trapecios A'B'C'D'

y A''B''C''D'' están en razón 1 : 16.
f. ___ El perímetro de A'B'C'D' es al pe-

rímetro de A''B''C''D'' como 1 : 4.
94 1519
4. Evalúa cuáles de las siguientes igual-
dades son correctas ( ) y cuáles no lo
son (X). Considera que L1 // L2 // L3 // L4
a f
a. ___ =
b e
1520 95
Unidad 3
a f
b. ___ =
c d
a e
c. ___ =
g h
b b+c
d. ___ =
h i
b d
e. ___ =
c e
f b
f. ___ =
g h
h i
g. ___ =
e d
a+b f+e
h. ___ =
c d
95 1521
5. Analicen la siguiente información, y
luego respondan. Al triángulo PDB lo
cortan las rectas m, l y k, paralelas en-
tre sí.
1522 95
Unidad 3
a. Si PC = 18 cm, BP = 30 cm y PD =
27 cm, ¿cuál es la medida de AP ?
b. Si PC = 16 cm, AP = 24 cm y BP =
54 cm, ¿cuánto mide PD ?
95 1523
c. Si BP = 12 cm, PC = 10 cm y CD =
5 cm, ¿cuánto mide AB ?
1524 95
Unidad 3
Lección 9
Semejanza
SEMEJANZA DE FIGURAS

a. ___ Dos triángulos rectángulos siem-

pre son semejantes.
b. ___ Todos los rectángulos, sin im-

portar sus medidas, son semejantes
entre sí.
96 1525
c. ___ Todos los triángulos rectángulos
isósceles son semejantes.
d. ___ Si dos triángulos son semejantes,

entonces dichos triángulos son nece-
sariamente equiláteros.
e. ___ Todos los cuadrados, sin impor-

tar sus medidas, son semejantes en-
tre sí.
f. ___ Dos triángulos semejantes tienen

la misma clasificación respecto de sus
lados y sus ángulos.
1526 96
Unidad 3
2. Señala si los siguientes polígonos son
semejantes o no. Argumenta tu afirma-
ción.
a.
____________________________
____________________________
____________________________
96 1527
b.
____________________________
____________________________
____________________________
3. Calcula la medida de los lados solici-

tados para que los trapecios ABCD y
EFGH sean semejantes.
1528 96
Unidad 3
96 1529
a. CD = ___ b. EF = ___
c. FG = ___
4. Analicen la siguiente información, y

luego respondan.
1530 96 - 97
Unidad 3
a. ¿Son proporcionales las medidas de
los lados de los triángulos? ¿Por qué?
____________________________
____________________________
b. ¿Son semejantes los triángulos EGF y

PRO? ¿Por qué?
____________________________
____________________________
c. ¿Cuánto mide el lado EF ?
97 1531
5. Analicen las siguientes situaciones y
respondan.
a. La siguiente figura representa la re-

lación entre un rectángulo y un trián-
gulo rectángulo al trazar una de sus
diagonales.
1532 97
Unidad 3
• ¿Por qué el Δ JKB y el Δ BCD son se-
mejantes?
__________________________
__________________________
• ¿Cuál es la razón de semejanza en-

tre el Δ KJB y el Δ ADB?
__________________________
__________________________
• Calculen la longitud x del rectángulo.
97 1533
b. Dos caminos que son paralelos entre
sí se unen por dos puentes que se cru-
zan en un punto O, como se muestra
en la figura.
• ¿Cuál es la longitud de x e y?
1534 97
Unidad 3
• ¿Cuál es la longitud total de cada
puente?
• Comenten en grupo las dificultades

o dudas que encontraron y cómo las
resolvieron.
97 1535
6. Resuelve los siguientes problemas.
a. Se proyecta desde un computador

una presentación en la pared, como
se muestra en la imagen. ¿Cuál es la
razón de semejanza de la proyección
respecto de la pantalla del computa-
dor? ¿Cuál es el largo de la imagen
proyectada?
1536 98
Unidad 3
b. Camila sacó una fotocopia en amplia-

ción y una en reducción de una ban-
dera triangular cuyos lados miden
8 cm, 9 cm y 12 cm. En la reducción,
el lado correspondiente al de 8 cm
mide 6 cm, y en la ampliación, esa
medida es de 16 cm.
98 1537
• ¿Cuál es la medida de cada lado en
la reducción?
• ¿Cuál es la medida de cada lado en

la ampliación?
1538 98
Unidad 3
c. La Gioconda, de Leonardo da Vinci, es
una de las pinturas más famosas del
mundo. Sus dimensiones son 77 cm
de largo y 53 cm de ancho. Si un car-
tel publicitario tiene dicha pintura am-
pliada a una razón de semejanza de
5,6, ¿cuál es el área de la reproduc-
ción?
98 1539
d. En la figura se tienen tres cuadrados
no superpuestos inscritos en un trián-
gulo rectángulo, de modo que los lados
de los cuadrados B y C tienen 2 cm
y 3 cm de longitud, respectivamente.
¿Cuál es la medida del lado del cua-
drado A?
1540 98
Unidad 3
e. Actividad de profundización. Un
triángulo tiene lados de 20 cm, 26 cm y
30 cm. ¿Cuáles son las medidas de los
lados de otro triángulo semejante que
tiene 114 cm de perímetro?
7. Evalúa las siguientes imágenes y res-

ponde.
98 - 99 1541
a. ¿Cuál es la altura y el ancho de la ven-
tana si la estatura real de la persona
es 1,75 m?
1542 99
Unidad 3
b. ¿Cuáles de las siguientes fotografías
son semejantes entre sí? Demuestra
con tus cálculos.
99 1543
AyB
AyC
ByC
1544 99
Unidad 3
Proyecto:
¿Cuánto mide tu compañero?
Materiales:
• cinta o huincha de medir.
8. Junto con dos compañeros, realiza los

siguientes pasos:
99 1545
1 Ubíquense en un lugar desde el cual
se proyecte la sombra de dos de
los integrantes del grupo, uno al
lado del otro, como se muestra en
la imagen.
2 Soliciten al otro integrante que mida

la longitud de ambas sombras y
la estatura del primer integrante
y las anote.
Sombra 1
Sombra 2
Estatura estudiante 1
1546 99
Unidad 3
3 Calculen la razón de semejanza
entre la altura del compañero(a)
que se midió y la longitud de su
sombra.
4 Calculen la altura del otro

compañero(a) usando la longitud
de su sombra y la razón de
semejanza calculada en el paso 3.
99 1547
Comprueben el resultado midiendo con
la huincha al segundo integrante. ¿La
altura medida y la calculada son iguales?
¿Por qué?
___________________________
___________________________
___________________________
1548 99
Unidad 3
CRITERIOS DE SEMEJANZA DE
TRIÁNGULOS
1. Determina cuál o cuáles criterios (AA,

LLL o LAL) permiten demostrar la se-
mejanza entre cada par de triángulos.
a. Δ AED ≈ Δ ABC

____________________________
100 1549
b. Δ ABC ≈ Δ ADE, con BC // DE .

____________________________
c. Δ ABC ≈ Δ PQR

____________________________
1550 100
Unidad 3
d. Δ ABC ≈ Δ PQR

____________________________
e. Δ ABC ≈ Δ DBE, con AC // DE .

____________________________
100 1551
f. Δ ABC ≈ Δ PQR
____________________________
2. Argumenta. ¿Por qué los triángulos

equiláteros son semejantes?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
1552 100
Unidad 3
a. ___ Si dos triángulos rectángulos tie-

nen uno de sus ángulos agudos con-
gruentes, entonces son semejantes
por criterio AA.
b. ___ Para que dos triángulos sean se-

mejantes según el criterio LLL, debe
cumplirse que las medidas de sus la-
dos correspondientes siempre sean
iguales.
c. ___ Todos los triángulos equiláteros

son semejantes.
101 1553
d. ___ Un triángulo rectángulo que tie-
ne un ángulo interior de 30° siempre
es semejante con otro triángulo rec-
tángulo con un ángulo interior de 60°.
e. ___ Todos los triángulos rectángulos

son semejantes.
f. ___ Dos triángulos son semejantes si

tienen sus ángulos correspondientes
iguales.
g. ___ Si dos triángulos tienen dos án-

gulos iguales y sus tamaños son di-
ferentes, el criterio que lo justifica es
LAL.
1554 101
Unidad 3
h. ___ Dos triángulos isósceles siempre
son semejantes.
i. ___ Si dos triángulos son semejantes

y uno de ellos es rectángulo, entonces
el otro triángulo también es rectángu-
lo.

dades o congruencias son correctas
( ) y cuáles no lo son (X). Considera
que Δ ABC ~ Δ DEC.
101 1555
AB AC
a. ___ =
DE DC
BC AC
b. ___ =
EC DC
AB BC
c. ___ =
DC DE
d. ___ ABC ≅ CDE
e. ___ ABC ≅ DEC
f. ___ BCA ≅ ECD
1556 101
Unidad 3
5. Analiza la siguiente información, y lue-
go responde. Considera que los trián-
gulos CAB y CEB son isósceles. CE es
bisectriz del ACB, y DF , EG y BD son
bisectrices de EDC, FED y CBA,
respectivamente.
101 1557
a. ¿Cuáles triángulos son semejantes al
triángulo CAB? ¿Por qué?
____________________________
____________________________
____________________________
b. ¿Cuáles triángulos son semejantes al

triángulo CEB? ¿Por qué?
____________________________
____________________________
____________________________
6. Calculen el valor de los elementos in-

dicados si en cada figura los triángulos
son semejantes.
1558 101 - 102

Unidad 3
a. x e y.

102 1559
b. x e y.
1560 102
Unidad 3
c. x, y, DFE.
102 1561
7. Comprueba la semejanza de los trián-
gulos y responde.
a. Δ NQP ~ Δ SQR.

• ¿Cuál es el valor de x? cm
1562 102
Unidad 3
b. Δ OPQ ~ Δ RPS.

• ¿Cuál es el valor de x? cm
• Si m(POQ) = 65° y m(QPO) = 45°,

¿cuánto mide el RSP? ___________
102 1563
a. A una determinada hora del día un

faro proyecta una sombra desde el
punto B al A, mientras que la sombra
del poste de 8 m de alto a la misma
hora va del punto D al A, tal como se
muestra en la imagen. ¿Cuál es la al-
tura del faro?
1564 103
Unidad 3
b. Se va a construir un puente para cru-

zar un río, por lo que es necesario
conocer su ancho en el sitio de cons-
trucción. La persona encargada pro-
pone tomar las medidas en una de las
riberas para utilizar la semejanza de
triángulos y con esto hallar la longitud
del ancho. En la figura se ven las me-
didas que tomaron. ¿Cuál es el ancho
(x) del río?
103 1565
1566 103
Unidad 3
c. Una topógrafa desea calcular la pro-
fundidad de una excavación. Para ello,
se pone de pie a 2,7 m del borde y
mirando desde 1,8 m de altura, se ali-
nean los puntos A y B, tal como se
observa en la imagen. ¿Cuál es la pro-
fundidad de la excavación?
103 1567
d. Si un edificio de 100 m de altura pro-
yecta una sombra de 24 m, ¿qué al-
tura tendrá otro edificio que en ese
mismo instante tiene una sombra de
15 m?
1568 103
Unidad 3
TEOREMA DE EUCLIDES
1. Considera las medidas dadas en cada

caso y calcula los valores solicitados.
a. q = 9 cm y h = 6 cm
a = ___ cm
b = ___ cm
p = ___ cm
104 1569
b. a = 8 cm y p = 4 cm
b = ___ cm c = ___ cm
q = ___ cm
c. b = 12 cm y c = 16 cm
a = ___ cm p = ___ cm
h = ___ cm
1570 104
Unidad 3
d. p = 4 cm y q = 12 cm
a = ___ cm b = ___ cm
c = ___ cm
e. q = 3 cm y b = 9 cm
a = ___ cm c = ___ cm
h = ___ cm
104 1571
f. a = 6 cm y c = 12 cm
p = ___ cm q = ___ cm
h = ___ cm
1572 104
Unidad 3
2. Calcula el perímetro del siguiente trián-
gulo.
104 1573
a. ___ El teorema de Euclides se aplica

a todo tipo de triángulos sobre la al-
tura h que se traza desde uno de los
vértices del triángulo al lado opuesto
a dicho vértice.
b. ___ El teorema de Euclides aplicado

a los catetos de un triángulo estable-
ce que el cuadrado del cateto de un
triángulo es equivalente al producto
de su proyección sobre la hipotenusa
del triángulo con la medida de la hipo-
tenusa.
1574 105
Unidad 3
c. ___ En un triángulo que cumple con
las condiciones del teorema de Eucli-
des se generan 3 triángulos semejan-
tes con la división que produce la altu-
ra trazada sobre el vértice del ángulo
recto.
d. ___ En un triángulo isósceles rectán-

gulo, cuando se traza la altura des-
de el ángulo recto, las medidas que
la altura determina sobre la base son
equivalentes.
e. ___ En un triángulo rectángulo, cuan-

do se traza la altura desde el ángulo
recto, esta siempre es mayor que cual-
quiera de los catetos del triángulo.
105 1575
dades son correctas ( ) y cuáles no lo
son (X). Considera los teoremas de
Euclides en el triángulo rectángulo ABC.
a. ___ b2 = c • p
b. ___ a2 = p • c
1576 105
Unidad 3
c. ___ h2 = q • p
d. ___ c2 – b2 = a2
e. ___ h2 + p2 = a
f. ___ b = h2 • q
g. ___ c2 • a2 = q2 • p2
h. ___ b = q • c
i. ___ a = q • p
105 1577
5. ¿En cuáles pares de triángulos seme-
jantes se puede aplicar el teorema de
Euclides en la siguiente figura?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
1578 105
Unidad 3
a. Dos cables tensos atados al suelo su-

jetan desde su extremo superior a un
poste formando un ángulo recto, como
se representa en la figura. ¿Cuál es la
longitud total de los cables?
106 1579
b. En la imagen se representa un techo
que forma un ángulo recto. Si la altu-
ra h divide la horizontal de la fachada
de la casa en 6 m y 5 m, respectiva-
mente, ¿cuál es la altura máxima del
techo? ¿Cuál es la longitud de la fa-
chada frontal del techo?
1580 106
Unidad 3
106 1581
6. Apliquen el teorema de Euclides para
realizar la siguiente demostración. De-
muestren que el área del rectángulo
ABCD es igual a DF • AD • AB • BG
si se sabe que AC es perpendicular a
FG .
1582 106
Unidad 3
a. En un triángulo rectángulo, una al-

tura corta a la hipotenusa definiendo
dos segmentos de longitudes 25 cm y
4 cm. ¿Cuál es la longitud de la altura?
107 1583
b. La medida de la diagonal de un rec-
tángulo mide 34 cm y sus lados están
en razón 15 : 8. ¿Cuál es el área del
rectángulo? ¿Cuál es su perímetro?
1584 107
Unidad 3
Síntesis
has estudiado:
► Semejanza de figuras
1. Dos figuras son semejantes (~) cuan-

do tienen la misma. ___________
2. Dos polígonos son semejantes si sus

ángulos interiores correspondientes
son ___________ y la razón entre las
medidas de sus lados correspondientes
es ____________.
107 1585
► Criterios de semejanza de triángulos
3. Completa la igualdad correspondiente

a cada criterio.
a. Ángulo – ángulo (AA)

α = ___ y β = ___
1586 107
Unidad 3
b. Lado – lado – lado (LLL)

AB AC
= =
B'C'
107 1587
c. Lado – ángulo – lado (LAL)

AC
= yα=
A'B'
1588 107
Unidad 3
► Teorema de Euclides
4. Completa según el teorema correspon-

diente.
a. h= •
b. a = • y
b= •
107 1589
¿Cómo vas?
1. Calcula lo solicitado en cada caso.
a. El valor de x e y en los triángulos se-

mejantes.
1590 108
Unidad 3
b. El área de la región pintada en el si-

guiente rectángulo.

108 1591
2. Evalúa cuáles de las siguientes afir-
maciones son correctas ( ) y cuáles
no lo son (X).
a. ___ Los ángulos correspondientes de

dos triángulos semejantes son con-
gruentes.
b. ___ Los ángulos correspondientes de

dos triángulos semejantes son com-
plementarios.
c. ___ Los lados correspondientes de

dos triángulos semejantes son per-
pendiculares.
1592 108
Unidad 3
d. ___ Los lados correspondientes de
dos triángulos semejantes son pro-
porcionales.
a. Si la razón de semejanza de dos trián-

gulos rectángulos semejantes es de
1,8, ¿en qué razón se encuentran sus
perímetros? ¿Y sus áreas?
____________________________
____________________________
108 1593
b. La distancia real entre dos ciudades
es 25 km. ¿A qué distancia deben en-
contrarse en un mapa hecho a escala
1: 200.000?
____________________________
____________________________
c. Sobre el triángulo rectángulo ABC tra-

za el triángulo MNP que se obtiene al
unir los puntos medios de los lados
del triángulo ABC. ¿Qué criterio de se-
mejanza permite probar que los dos
triángulos, ABC y PMN, son semejan-
tes? ¿Por qué?
1594 108
Unidad 3
____________________________
____________________________
a. En una foto hay un edificio y un niño

de 150 cm de estatura. Si la altura del
niño y del edificio en la foto son 0,9 cm
y 18 cm, respectivamente, ¿qué altu-
ra tiene el edificio? Si cada piso tiene
una altura de 3 m, ¿cuántos pisos tie-
ne el edificio?
108 - 109 1595
b. Un bastón de 1 m de largo a una de-
terminada hora proyecta una sombra
de 0,8 m, y a la misma hora del día,
un árbol proyecta una sombra de 12 m.
¿Cuál es la altura del árbol?
1596 109
Unidad 3
c. En el rectángulo ABCD, BE y DF son
perpendiculares a la diagonal AC . Si
BC = 6 cm y AB = 10 cm, ¿cuánto
mide EF ?
109 1597
¿Qué aprendiste?
Evaluación Unidad 3
1. Relaciona cada representación con su

correspondiente valor de k. Escribe el
número asociado a cada representación
en el espacio designado.
1598 110
Unidad 3
a. ___ 0 < k < 1
110 1599
b. ___ k < –1
c. ___ k = –1
d. ___ k = 1
e. ___ k > 1
f. ___ –1 < k < 0
1600 110
Unidad 3
a. ___ El teorema de Tales se aplica

cuando hay dos rectas paralelas cor-
tadas por al menos dos rectas secan-
tes.
b. ___ El teorema de Tales se puede

aplicar a cualquier tipo de triángulo
que es cortado por una recta paralela
a uno de sus lados.
c. ___ Para dividir proporcionalmente

un segmento, se debe trazar una recta
no paralela a él que corte al segmento
en uno de sus extremos.
110 1601
d. ___ Un triángulo isósceles puede ser
semejante a un triángulo equilátero.
e. ___ Si dos triángulos tienen sus la-

dos correspondientes proporcionales,
el criterio que justifica su semejanza
es el AA.
3. Evalúa cuáles de las siguientes afir-

maciones son correctas ( ) y cuáles
no lo son (X).
1602 110
Unidad 3
p s
a. ___ =
r q
u r
b. ___ =
p t
p s
c. ___ =
q r
u p
d. ___ =
t s
p u
e. ___ =
q t
u t
f. ___ =
p r
110 1603
4. Aplica el teorema de Tales y calcula el
valor de x.
a. L1 // L2 // L3

1604 111
Unidad 3
b. AB // DE

111 1605
a. ¿Cuál es la medida de la altura (h) del

triángulo rectángulo ABC?
1606 111
Unidad 3
b. El triángulo PQR es una reducción del
triángulo ABC. ¿Cuál es el valor de x?

111 1607
c. La figura está compuesta por dos cua-
drados. ¿Cuál es el área de la región
pintada?
1608 111
Unidad 3
Cierre
• De todas las actividades, ¿cuál permitió

desarrollar tu ingenio? ¿Por qué?
_____________________________
_____________________________
• Al trabajar en grupo, ¿fuiste capaz de

expresar tus ideas con claridad? Explica.
_____________________________
_____________________________
111 1609
• ¿Cómo evaluarías tu desempeño a lo
largo de esta unidad? ¿Qué aspectos
mejorarías?
_____________________________
_____________________________
1610 111
Unidad 4
UNIDAD 4
LOS DEPORTES
Lección 10
Análisis de poblaciones
REGISTRO DE DISTRIBUCIONES
1. Representa los siguientes conjuntos de

datos en una nube de puntos y respon-
de lo solicitado en cada caso.
112 1611
a. {(2, 5), (10, 4), (4, 6), (5, 4), (9, 8),
(10, 7), (3, 5), (2, 7), (1, 4), (5, 6),
(3, 2), (11, 1)}
1612 112
Unidad 4
• ¿Siguen alguna tendencia los puntos?
Explica.
____________________________
____________________________
• ¿Existe algún dato aislado o atípico?

____________________________
____________________________
112 1613
b. {(2, 7), (1, 2), (2, 8), (3, 6), (4, 5),
(1, 8), (0, 9), (6, 3), (2, 6), (3, 5),
(5, 4), (7, 2)}
1614 112
Unidad 4
• ¿Siguen alguna tendencia los puntos?
Explica.
____________________________
____________________________
• ¿Existe algún dato aislado o atípico?

____________________________
____________________________
2. Observa los diagramas de dispersión A,

B y C. Traza en cada uno la recta que
mejor lo represente, y luego responde.
112 1615
1616 112
Unidad 4
a. ¿En cuál de los diagramas se observa
mayor correlación?
____________________________
b. ¿En cuál de los diagramas se observa

una correlación más débil?
____________________________
c. ¿En cuál de los diagramas se observa

una correlación positiva?
____________________________
112 1617
3. Observa la siguiente gráfica de disper-
sión, y luego realiza lo solicitado.
a. Traza, en el diagrama, la recta que

consideras que representa mejor la
media de los datos.
1618 113
Unidad 4
b. Identifica los puntos que correspon-
den a puntos aislados o atípicos y en-
ciérralos en un círculo.
c. Elabora una conclusión del comporta-

miento de los datos.
____________________________
____________________________
____________________________
► Recurso Web
Para practicar más puedes acceder al
recurso interactivo del Mineduc Regresión
de mínimos cuadrados en el siguiente
sitio: https://n9.cl/kti6
113 1619
4. Examina las siguientes nubes de pun-
tos y responde.
a.
1620 113
Unidad 4
• ¿Se puede establecer alguna relación
lineal entre las variables?
____________________________
____________________________
• ¿La correlación es positiva o negativa?

____________________________
____________________________
• ¿La correlación es débil o fuerte?

____________________________
____________________________
113 1621
b.
• ¿Se puede establecer alguna relación

lineal entre las variables?
____________________________
____________________________
1622 113
Unidad 4
• ¿La correlación es positiva o negativa?
____________________________
____________________________
• ¿La correlación es débil o fuerte?

____________________________
____________________________
113 1623
5. Analicen las siguientes situaciones y
elaboren un gráfico de nube de punto
con los datos obtenidos en cada caso.
a. Un estudio realizado con 12 pacien-

tes de un hospital relaciona la presión
sanguínea de los pacientes (sistólica y
diastólica).
1624 114
Relación de la presión sanguínea
de los pacientes
Sistólica Diastólica Sistólica Diastólica

115 70 150 90
110 65 140 100
125 80 135 85
114
120 90 105 60
115 70 110 70
120 80 140 90
Unidad
1625
4
1626 114
Unidad 4
• ¿Qué tipo de correlación presentan
los datos? Justifica tu respuesta.
___________________________
___________________________
• ¿Se puede establecer alguna

conclusión a partir de los datos?
Justifica tu respuesta.
___________________________
___________________________
b. Una encuesta realizada a un grupo de

estudiantes de Educación Media rela-
ciona el nivel que cursan con la canti-
dad de dinero ($) que gastan al día en
el quiosco escolar.
114 1627
Nivel Gasto ($) Nivel Gasto ($)
1° 1.500 1° 1.600
2° 2.200 3° 3.000
2° 900 3° 3.200
1° 1.500 4° 2.000
1° 1.000 2° 2.500
3° 3.200 2° 1.800
4° 3.000 4° 2.600
4° 3.500 2° 2.200
3° 3.500 2° 2.500
1628 114
Unidad 4
• ¿Qué tipo de correlación presentan

los datos? Justifica tu respuesta.
___________________________
___________________________
114 1629
• ¿Se puede establecer alguna
conclusión a partir de los datos?
___________________________
___________________________
6. Actividad de profundización. Re-

suelve el siguiente problema y res-
ponde. Una tienda está interesada en
saber si el monto de sus ventas diarias
tiene alguna relación con la cantidad de
clientes que van a la tienda en el día.
Para ello, registró durante dos sema-
nas la cantidad de clientes diarios y la
recaudación de sus ventas (en miles de
$) cada día y elaboró la siguiente tabla:
1630 114 - 115

Unidad 4
Cantidad Recaudado
de clientes (en miles de $)
90 90
70 70
80 85
80 90
65 70
95 95
95 100
90 95
70 65
80 80
85 90
60 70
95 98
100 100
a. Construye una nube de puntos para

los datos (utilizando una graduación
conveniente del plano cartesiano).
115 1631
Ventas en una tienda en dos semanas según
cantidad de clientes
115
1632
Unidad 4
b. Describe brevemente el comporta-
miento que existe en la nube de datos.
____________________________
____________________________
____________________________
c. ¿Se puede afirmar que a mayor nú-

mero de clientes, mayor es la recau-
dación?, ¿por qué?
____________________________
____________________________
d. ¿Existe una correlación fuerte entre

los datos obtenidos en la encuesta?,
¿por qué?
____________________________
____________________________
115 1633
e. ¿Existen datos atípicos? Explica.
____________________________
____________________________
f. ¿Crees que dos semanas de registro de

datos es suficiente para verificar que
a mayor número de clientes, mayor es
la recaudación? Justifica tu respuesta.
____________________________
____________________________
1634 115
Unidad 4
Proyecto: ¿Cómo se relaciona la masa
corporal con la velocidad?
7. Organicen un equipo de trabajo de dos

o tres estudiantes y realicen las siguien-
tes actividades:
• Midan una distancia conveniente de

entre 30 m y 50 m que conformará
la pista de carrera.
• Reúnan una muestra compuesta por

diez compañeros de curso para tomar
sus medidas.
116 1635
a. Escriban una hipótesis. ¿Cómo se relacionan las
variables?
_____________________________________
_____________________________________
b. Con la balanza, midan la masa corporal de cada
116
corredor y registren los datos en la tabla.
Corredor (Nº) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Masa corporal
(kg)
1636
c. Pidan a los participantes, uno por uno, que corran
lo más rápido posible la distancia fijada por uste-
des inicialmente. Con el cronómetro, midan cuán-
tos segundos tardan en llegar a la meta. Luego,
calculen la velocidad (dividiendo la distancia por el
tiempo) de cada corredor en la tabla.
116
Corredor
1 2 3 4 5
(Nº)
___ =
Velocidad ___ = ___ = ___ = ___ =
___
(en m/s) ___ ___ ___ ___
Unidad
1637
4
Corredor
1 2 3 4 5
(Nº)
___ =
Velocidad ___ = ___ = ___ = ___ =
___
(en m/s) ___ ___ ___ ___
116
1638
d. Organicen la información recogida en la tabla y
construyan el gráfico de dispersión correspondien-
te.
Masa Masa
Velocidad Velocidad
corporal corporal
(m/s) (m/s)
(kg) (kg)
116
Unidad
1639
4
1640 116
Unidad 4
e. Comparen la hipótesis que se plan-
tearon al inicio con los resultados y
expliquen si es verdadera.
____________________________
____________________________
f. Expongan sus resultados al resto de

sus compañeros y compárenlos con
los de los otros equipos.
116 1641
COMPARACIÓN DE DOS
POBLACIONES
1. Para cada una de las nubes de puntos,

realiza lo siguiente.
Gráfico 1
1642 117
Unidad 4
Gráfico 2
a. Traza una línea de regresión que des-

criba sus tendencias.
b. Elabora una conclusión sobre la rela-

ción de las variables en cada gráfico.
117 1643
Gráfico 1: ___________________
__________________________
Gráfico 2: ___________________
__________________________
2. En un hospital se registró la edad de

12 mujeres y 12 hombres que fueron
atendidos y la cantidad de consultas
que cada uno hizo en el último año. Los
resultados se observan en el diagrama
de puntos.
1644 117
Unidad 4
117 1645
a. Escribe una conclusión sobre la rela-
ción de las variables Edad y Cantidad
de consultas en un año en la población
femenina.
____________________________
____________________________
b. Escribe una conclusión sobre la rela-

ción de las variables Edad y Cantidad
de consultas en un año en la población
masculina.
____________________________
____________________________
1646 117
Unidad 4
c. ¿Existe diferencia en los resultados
obtenidos entre los hombres y las mu-
jeres? Explica.
____________________________
____________________________
3. Analiza la siguiente situación.
En una sala de urgencias se midió la

glicemia a 14 hombres y 14 mujeres para
verificar si existía alguna relación entre
esta variable y la edad. Los resultados de
la medición se muestran en las siguientes
tablas:
117 - 118 1647

Mujeres
Edad Glicemia Edad Glicemia

32 76 32 70
39 96 27 88
22 72 32 96
31 76 60 90
42 92 50 75
38 106 25 80
37 76 45 75
Hombres
Edad Glicemia Edad Glicemia
53 92 59 102
46 84 52 93
45 88 52 74
25 70 44 106
28 89 43 100
30 75 62 95
37 90 44 74
1648 118
a. Grafica los puntos que corresponden a la relación
entre la Edad y la Glicemia en mujeres y en hom-
bres utilizando distintos colores.
118
Unidad
1649
4
b. Escribe una conclusión sobre la rela-
ción de las variables Edad y Glicemia
en la población femenina.
____________________________
____________________________
c. Escribe una conclusión sobre la rela-

ción de las variables Edad y Glicemia
en la población masculina.
____________________________
____________________________
d. ¿Existe diferencia en los resultados

obtenidos entre hombres y muje-
res? Explica.
____________________________
____________________________
1650 118
Unidad 4
e. ¿Qué correlación presentan los datos
en general? Justifica tu respuesta.
____________________________
____________________________
4. Salud. Examinen el siguiente caso y

respondan lo solicitado.
El índice de masa corporal (IMC)

es uno de los métodos más usados
para identificar si una persona tiene
exceso de masa corporal. Este índice
es la razón que existe entre la masa
corporal medida en kilogramos y el
cuadrado de la estatura medida en
metros.
masa corporal (kg)
IMC =
estatura2 (m2)
118 -119 1651

En las tablas que se muestran a
continuación se presenta el índice de
masa corporal (IMC) de una muestra de
hombres y mujeres de entre 20 y 60 años
de edad.
Mujeres
Edad IMC Edad IMC
34 27 45 29
18 25 25 24
29 27 36 28
57 35 20 26
45 30 31 26
54 37 41 27
1652 119
Unidad 4
Hombres
Edad IMC Edad IMC
23 19 39 24
25 26 40 22
28 21 32 24
51 27 33 20
44 23 19 20
58 15 51 28
a. Grafiquen los puntos que correspon-

den a la relación entre la Edad y el
IMC en mujeres y en hombres utili-
zando distintos colores.
119 1653
1654 119
Unidad 4
b. Tracen una línea que separe ambas
distribuciones.
c. ¿Existe algún dato que pueda consi-

derarse aislado o atípico? Expliquen.
____________________________
____________________________
d. Escriban una conclusión sobre la re-

lación IMC – Edad en hombres y mu-
jeres a partir de las nubes de puntos
que construyeron.
Mujeres: ___________________
Hombres: ___________________
119 1655
e. Describan el conjunto de datos en ge-
neral. ¿Existe correlación lineal?
____________________________
____________________________
____________________________
5. Reflexionen acerca de la siguiente si-

tuación y respondan.
El mercado bursátil o accionario es un

mecanismo mediante el cual los dueños
de grandes empresas dan la posibilidad
a otras personas para que sean parte de
ella a través de la compra de sus acciones
para así obtener mayores recursos y poder
realizar inversiones.
1656 119 - 120

Unidad 4
La tabla muestra los índices del
precio de las acciones de dos empresas
diferentes en el transcurso de las últimas
catorce semanas.
Empresa 1
Precio Precio
Sem (n°) (miles Sem (n°) (miles
de $) de $)
1 9 8 5
2 8 9 4
3 6 10 5
4 9 11 6
5 6 12 4
6 7 13 5
7 6 14 6
120 1657
Empresa 2
Precio Precio
Sem (n°) (miles Sem (n°) (miles
de $) de $)
1 5 8 6
2 4 9 5
3 3 10 6
4 4 11 7
5 5 12 6
6 6 13 7
7 6 14 7
a. Grafica los puntos que corresponden

al índice de precio de las acciones por
semana de la Empresa 1 y de la Em-
presa 2 utilizando distintos colores.
1658 120
Unidad 4
120 1659
b. Para cada nube de puntos, traza una
recta que represente su tendencia.
c. ¿Cómo es la tendencia del valor de las

acciones de la Empresa 1?
____________________________
____________________________
d. ¿Cómo es la tendencia del valor de

las acciones de la Empresa 2?
____________________________
____________________________
e. ¿En cuál empresa invertirías tu dine-

ro? Argumenta tu respuesta.
____________________________
____________________________
1660 120
6. Completa la siguiente tabla. Para ello, encuesta bre-
vemente a 14 compañeros de curso, siete mujeres
y siete hombres, sobre su edad y la talla de calzado
que utilizan.
Edad
(años)
Mujeres
121
Talla
calzado
Edad
(años)
Hombres
Talla
Unidad
calzado
1661
4
a. Elabora una nube de puntos con los datos obteni-
dos.
121
1662
Unidad 4
b. Elabora una conclusión de la posible
relación entre ambas variables.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
121 1663
Síntesis
has estudiado:
► Análisis de poblaciones
1. Si los valores de una variable aumen-

tan y los de la otra disminuyen la co-
rrelación es __________________.
2. Si los valores de ambas varia-

bles aumentan o disminuyen si-
multáneamente, la correlación es
__________________.
1664 121
Unidad 4
3. Si no es clara la relación en-
tre las variables la correlación es
_________________.
► Comparación de dos poblaciones
4. La nube de puntos permite ________

__________ dos poblaciones cuando
se relacionan dos variables cuantitati-
vas.
121 1665
¿Cómo vas?
Evaluación lección 10
1. En el siguiente gráfico traza una línea

recta y describe su comportamiento en
cuanto a si la correlación es positiva
o negativa, débil o fuerte y si existen
puntos aislados.
1666 122
Unidad 4
_____________________________
_____________________________
2. Analiza el siguiente problema y res-

ponde lo solicitado.
Una de las variables que toman en cuenta

las empresas de seguro para establecer el
precio de sus pólizas de seguro automotor
es la edad del conductor. Para esto,
consideran el número de accidentes que
ocurren y la edad. En las siguientes tablas
se muestra el promedio de accidentes
ocurridos en una ciudad durante un año y
la edad de los conductores, separados en
hombres y mujeres.
122 1667
Hombre
Cantidad de
Edad (años)
accidentes
18 227
21 470
24 500
27 600
30 620
33 620
36 590
39 500
42 450
45 410
48 380
51 300
54 250
57 300
1668 122
Unidad 4
Mujeres
Cantidad de
Edad (años)
accidentes
18 89
21 244
24 297
27 349
30 373
33 380
36 350
39 340
42 300
45 270
48 230
51 200
54 180
57 150
122 1669
a. Grafica la nube de puntos de la edad y el número
de accidentes en hombres y en mujeres utilizando
distintos colores.
122
1670
Unidad 4
b. ¿Qué tipo de relación lineal se puede
establecer entre la edad y la cantidad
de accidentes?
____________________________
____________________________
c. ¿Cambia el tipo de relación si el con-

ductor es hombre o mujer?
____________________________
d. ¿En cuál tramo de edad se observa

mayor cantidad de accidentes?
____________________________
____________________________
122 1671
3. Analicen los siguientes gráficos. Es-
tos muestran los datos tomados en dos
aeropuertos diferentes sobre el núme-
ro de pasajeros que llegan por hora y el
tiempo total de espera en minutos.
Aeropuerto 1
1672 123
Unidad 4
Aeropuerto 2
a. Para cada nube de puntos, tracen una

línea recta que represente la tenden-
cia de los datos.
123 1673
b. Describan el comportamiento de los
datos en el Aeropuerto 1 en cuanto a
si la correlación es positiva o negati-
va, débil o fuerte.
____________________________
____________________________
c. Describan el comportamiento de los

datos en el Aeropuerto 2 en cuanto a
si la correlación es positiva o negati-
va, débil o fuerte.
____________________________
____________________________
1674 123
Unidad 4
d. Comparen las nubes de puntos y res-
pondan. ¿Cuál de los dos aeropuertos
presenta un servicio más regular en
cuanto al tiempo de espera? Justifi-
quen.
____________________________
____________________________
123 1675
Lección 11
Reglas de la probabilidad
UNIÓN E INTERSECCIÓN DE EVENTOS
► Recurso Web
Para practicar o profundizar más en el
uso de diagramas de Venn para representar
la unión e intersección de eventos, puedes
usar el recurso interactivo de GeoGebra
Unión e intersección de eventos en el
siguiente sitio: https://n9.cl/3b67t
1676 124
Unidad 4
1. Representa en un diagrama de Venn
los conjuntos que se muestran en cada
caso.
a. A = {2, 4, 8, 16, 32, 64} y B = {5,

10, 15, 20, 25, 30}.
124 1677
b. A= {2, 6, 10, 30}, B = {6, 9, 12, 15,
30} y C = {10, 15, 20, 25, 30}
1678 124
Unidad 4
c. A = {3, 5, 7, 9, 11}, B = {0, 10, 20,
30} y C = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12}
124 1679
2. Examina el siguiente diagrama de Venn
y escribe los elementos de los conjun-
tos solicitados.
a. A = {______________________
_________________________}
b. B = {______________________
_________________________}
1680 124
Unidad 4
c. C = {______________________
_________________________}
d. A ∪ B = {___________________
_________________________}
e. B ∪ C = {___________________
_________________________}
f. A ∪ C = {____________________
_________________________}
g. A ∩ B = {___________________
_________________________}
124 1681
h. C ∩ A = {___________________
_________________________}
i. C ∩ B = {____________________
_________________________}
j. A ∩ B ∩ C = {________________
_________________________}
3. Analiza la siguiente situación y res-

ponde.
Se encuestó a 60 personas acerca de

sus preferencias deportivas: fútbol (A),
básquetbol (B) y tenis (C). Sus respuestas
se resumen en el siguiente diagrama de
Venn:
1682 124 - 125
Unidad 4
a. ¿Cuál es el valor de x? _____
b. ¿Cuántas personas prefieren el fút-

bol? _____
125 1683
c. ¿Cuántas personas prefieren el fútbol
o el tenis? _____
d. ¿Cuántas personas prefieren solo el

básquetbol? _____
e. ¿Cuántas personas prefieren el bás-

quetbol y el tenis? _____
4. Representa en un diagrama de Venn

la información que se describe en cada
caso y responde.
1684 125
Unidad 4
a. Un grupo de 25 alumnos juegan fútbol
o básquetbol. Si 11 solo juegan fútbol
y 8 fútbol y básquetbol, ¿cuántos jue-
gan solo básquetbol?
____ alumnos.
125 1685
b. De 80 estudiantes, 38 obtuvieron un
siete en Matemática, 35 en Lenguaje,
5 lograron un siete en las tres asigna-
turas, 15 en Inglés y Lenguaje, 20 en
Matemática e Inglés y 8 en Matemá-
tica y Lenguaje. ¿Cuántos estudiantes
sacaron un 7 en Inglés?
____ estudiantes.
1686 125
Unidad 4
c. De 100 personas encuestadas, 20 se-
ñalan que solo realizan pago en efec-
tivo y 50 que solo pagan con tarjeta
de débito. ¿Cuántas personas pagan
usando ambos medios?
____ personas.
125 1687
d. En una caja hay 100 bolas. Del total,
10 son tricolor, 12 son rojas y azules,
8 rojas y verdes, 10 verdes y azules,
15 son azules y 25 verdes. ¿Cuántas
bolas en total son de color rojo?
En total hay ____ bolas

de color rojo.
1688 125
Unidad 4
5. Analiza, y luego responde.
Se encuestó a 50 estudiantes pregun-

tándoles si prefieren ir al cine o jugar. Los
resultados fueron los siguientes: a 15 es-
tudiantes les gusta jugar e ir al cine, a 40
les gusta jugar y a 25 les gusta ir al cine.
a. Representa en un diagrama de Venn

los resultados de la encuesta.
126 1689
b. ¿Cuántos estudiantes prefieren jugar,
pero no ir al cine? _____
c. ¿A cuántos estudiantes les gusta solo

ir al cine? _____
d. ¿Cuál es la probabilidad de que a un

niño le guste solo ir al cine? _____
e. ¿Cuál es la probabilidad de que un niño

prefiera ambas actividades? _____
f. ¿Cuál es la probabilidad de que a un

niño le guste solo jugar? _____
1690 126
Unidad 4
6. En el siguiente diagrama se represen-
tan tres eventos, A, B y C, de un ex-
perimento aleatorio. Analicen la infor-
mación y respondan.
126 1691
a. Al unir los eventos A, B y C, ¿qué ele-
mentos en el diagrama se están con-
tabilizando más de una vez?
____________________________
____________________________
b. Al unir los eventos A, B y C, ¿qué ele-

mento en el diagrama se contabiliza
más de dos veces?
____________________________
____________________________
c. ¿Qué elementos forman el espacio

muestral?
____________________________
____________________________
1692 126
Unidad 4
d. ¿Cuánto es P(A ∪ B)? _____
e. ¿Cuánto es P(A ∩ B ∩ C)? _____
7. Resuelve los siguientes problemas y

representa la información en un dia-
grama de Venn.
a. En una encuesta aplicada a 50 cien-

tíficos que asistieron a un foro inter-
nacional sobre ciencias aplicadas se
encontró que 25 de ellos estudiaron
matemática, 23 estudiaron física, 13
estudiaron matemática y física, y el
resto estudió solo química. Posterior-
mente se sorteó una beca para un
curso de aplicaciones científicas entre
todos los asistentes.
126 - 127 1693
Diagrama de Venn
• ¿Cuál es la probabilidad de que la

persona becada sea un matemáti-
co?
__________________________
__________________________
1694 127
Unidad 4
• ¿Cuál es la probabilidad de que sea
un físico?
__________________________
__________________________

físico o matemático?
__________________________
__________________________
• ¿Cuál es la probabilidad de que no

sea físico?
__________________________
__________________________
127 1695
un químico?
__________________________
__________________________
b. En un experimento aleatorio que con-

siste en tomar una de 15 bolitas nu-
meradas del 1 al 15 se definen los si-
guientes eventos: se extrae un núme-
ro par (A), se extrae un número impar
(B), se extrae un número múltiplo de
tres (C).
1696 127
Unidad 4
Diagrama de Venn
• ¿Existe algún elemento en A ∩ B ∩ C?

Justifica.
__________________________
__________________________
127 1697
• ¿Cuál es la probabilidad de que ocu-
rra A?
__________________________
__________________________

rra B?
__________________________
__________________________

rra C?
__________________________
__________________________
1698 127
Unidad 4
rra A ∪ C?
__________________________
__________________________

rra B ∪ C?
__________________________
__________________________
127 1699
REGLA ADITIVA DE LA PROBABILIDAD
1. Completa el diagrama de árbol para representar el
espacio muestral de lanzar cuatro monedas hones-
tas.
128
1700
Unidad 4
a. ¿Se puede decir que cada resultado es
equiprobable? Justifica tu respuesta.
____________________________
____________________________
b. Considera el evento A, en el que en

todas las monedas se obtuvo cara, y
el evento B, en el que todas resultaron
sello. Escribe las siguientes probabili-
dades usando la regla de Laplace.
• P(A) = ____
• P(B) = ____
• P(A ∪ B) = ____
128 1701
2. Analiza el siguiente experimento alea-
torio:
José recibe tres tarjetas con las letras

A, C y E impresas para que forme palabras
con ellas sin importar si tienen o no
sentido.
a. Representa los resultados en el dia-

grama de árbol.
1702 128
Unidad 4
b. Usa la regla de Laplace y escribe las
siguientes probabilidades:
• Que la palabra empiece con la letra

A o C. _____
• Que la palabra termine con la letra

C. _____
• Que la palabra empiece o termine

con la letra E. _____
128 1703
3. En el diagrama se indica la probabilidad
de cada evento. Calcula las siguientes
probabilidades:
a. P(A ∪ B)
1704 129
Unidad 4
b. P(A ∪ C)
c. P(B ∪ C)
129 1705
d. P(A ∪ B ∪ C)
4. La siguiente tabla presenta los resul-

tados de una encuesta realizada a un
grupo de 160 estudiantes sobre el co-
legio y el nivel que están cursando:
Colegio / 1° 2° 3°
Nivel medio medio medio
Colegio A 18 12 15
Colegio B 16 27 22
Colegio C 10 16 24
1706 129
Unidad 4
Si se elige un estudiante al azar, calcula:
a. La probabilidad de que estudie en el

Colegio A.
b. La probabilidad de que esté en 2° me-

dio.
129 1707
c. La probabilidad de que estudie en el
Colegio B o C.
d. La probabilidad de que esté en 1° me-

dio o 3° medio.
1708 129
Unidad 4
e. La probabilidad de que estudie en el
colegio C o esté en 1° medio.
f. La probabilidad de que no estudie en

el colegio C ni esté en 1° medio.
129 1709
Recuerda que un valor porcentual

se puede expresar como un decimal
correspondiente al valor porcentual
partido por 100.
Por ejemplo, 4,5% = 0,045.
a. En una automotora se realizó un estu-

dio acerca de la venta de sus vehícu-
los y se concluyó que la probabilidad
de que un cliente compre un automó-
vil automático es de 40%; la probabi-
lidad de que compre un automóvil de
5 puertas es de 50%, y la probabili-
dad de que compre un automóvil au-
tomático de 5 puertas es de 20%. Si
1710 130
Unidad 4
se elige un cliente al azar, cuál es la
probabilidad de que:
• haya comprado un automóvil auto-

mático, pero no de 5 puertas.
• haya comprado un automóvil de 5

puertas, pero no automático.
130 1711
b. En una reserva natural se detectan
tres plagas. El 30% de los árboles tie-
nen la enfermedad A, el 15% la B y el
20% la C. El 4,5% la A y la B, el 10%
la A y la C, el 6% la B y la C y el 0,9%
tienen las tres enfermedades. Calcula
la probabilidad de que al seleccionar
un árbol al azar, tenga alguna de las
enfermedades.
1712 130
Unidad 4
c. En una determinada comuna, el 40%
de las personas son hipertensas, el 2%
son daltónicas y el 0,8% daltónicas e
hipertensas. ¿Cuál es la probabilidad
de que una persona sea daltónica o
hipertensa?
d. Los resultados de una encuesta para

conocer la cantidad de estudiantes
que practican ciertos deportes se ob-
servan en el diagrama de Venn.
130 1713
Al elegir un estudiante al azar, calcula:
• La probabilidad de que juegue tenis

o vóleibol.
1714 130
Unidad 4
• La probabilidad de que juegue fútbol
o vóleibol.
• La probabilidad de que juegue tenis

o fútbol.
130 1715
Proyecto: ¿Cuál es la red social
favorita?
6. Organicen un equipo de trabajo de dos

o tres estudiantes y realicen lo siguien-
te:
a. Seleccionen una población para estu-

diar. Por ejemplo, un curso específico
del colegio. ¿Qué población van a es-
tudiar?
____________________________
b. Pregunten a 25 personas: ¿A cuál de

las siguientes redes sociales le dedica
más de dos horas al día? (Anoten las
respuestas marcando una X).
1716 131
Persona WhatsApp Instagram Twitter
1
2
3
4
5
131
6
7
8
9
10
11
Unidad
1717
4
Persona WhatsApp Intagram Twitter
12
13
14
15
16
131
17
18
19
20
21
22
1718
23
Persona WhatsApp Intagram Twitter
24
25
Total
Total por grupos
131
WhatsApp + Intagram: _____
Instagram + Twitter: _____
WhatsApp + Twitter: _____
WhatsApp + Instagram + Twitter: _____
Unidad
1719
4
c. Representen en el siguiente diagrama
de Venn la información obtenida:
1720 131
Unidad 4
d. Planteen dos preguntas relacionadas
con sus resultados y que se puedan
responder aplicando la regla aditiva
de la probabilidad.
• _________________________
_________________________
• _________________________
_________________________
e. Propongan a otro grupo que responda

las preguntas planteadas y luego co-
rrijan sus resultados.
131 1721
REGLA MULTIPLICATIVA DE LA
PROBABILIDAD
1. Un restaurante ofrece en su menú las

siguientes opciones:
a. Escribe en el diagrama de árbol la pro-

babilidad que corresponde, en cada
caso, a la selección del menú.
Menú
• Entradas: sopa o ensalada
• Plato de fondo: tortilla, vegeta-
les o pescado
• Postre: Flan o jalea
1722 132
Unidad 4
132 1723
b. Si una persona elige al azar cada uno
de ellos, ¿cuál es la probabilidad de
que su elección sea sopa, pescado y
flan?
1724 132
Unidad 4
2. Construye un diagrama de árbol con
las posibles claves que se pueden crear
con los dígitos 1, 2, 3 y 4 sin repetir
ningún número.
132 1725
a. Si se selecciona una clave al azar,
¿cuál es la probabilidad de que sea
1.234?
b. Si se selecciona una clave al azar,

¿cuál es la probabilidad de que inicie
con 4 y termine en 1?
1726 132
Unidad 4
3. Marca con un si los siguientes pares
de sucesos son dependientes, o con una
X si son independientes. En cada caso,
justifica tu respuesta.
a. ___ De una baraja inglesa, extraer un

as y sacar una carta con un corazón.
b. ___ De una baraja inglesa, extraer

un trébol y sacar una carta negra.
c. ___ En el lanzamiento de dos dados,

conseguir nueve puntos y obtener dos
números iguales.
133 1727
d. ___ En el lanzamiento de un dado,
sacar un número primo y un número
par.
4. Analiza la siguiente situación y luego

realiza lo pedido.
De una caja con 1 ficha negra, 1 azul, 1

roja y 1 verde se extraen las cuatro fichas
al azar, una a continuación de la otra, sin
reposición.
a. Construye un diagrama de árbol con

los posibles resultados al realizar el
experimento.
1728 133
Unidad 4
b. Calcula la probabilidad de que la pri-

mera ficha extraída sea azul y la últi-
ma sea roja.
133 1729
c. Calcula la probabilidad de que la últi-
ma ficha sea negra.
a. De una tómbola con seis bolitas nu-

meradas del 1 al 6, se extraen dos bo-
litas al azar, sin reposición.
1730 133 - 134

Unidad 4
• ¿Cuál es la probabilidad de que el
número formado sea 61?
• ¿Cuál es la probabilidad de que am-

bos números sean pares?
134 1731
b. La probabilidad de que llueva durante
la semana es de 35%, y se sabe que
la probabilidad de que el personal de
una empresa llegue con retraso cuan-
do llueve es de un 10% y cuando hay
buen tiempo es de un 2%.
• ¿Cuál es la probabilidad de que llue-

va y el personal no llegue tarde?
1732 134
Unidad 4
• ¿Cuál es la probabilidad de que el
personal llegue retrasado?
c. En un estudio realizado a un grupo de

familias se estableció que la probabili-
dad de elegir a una al azar que tenga
automóvil es del 26%; la probabilidad
de que la familia haya viajado fuera
de la ciudad en las últimas vacacio-
nes es de 42%, y la probabilidad de
que tenga automóvil o haya viajado
en las vacaciones es de 50%. Calcula
la probabilidad de que al escoger una
de las familias al azar tenga automóvil
y haya viajado en las vacaciones.
134 1733
d. De cada 100 artículos que se fabrican
en una industria, 96 están en buen
estado. Se seleccionarán aleatoria-
mente 3 artículos de una muestra de
100. La forma en que se hará es la si-
guiente: el primer artículo es extraído,
observado y regresado a la muestra,
para luego extraer el segundo artícu-
lo, observarlo y regresarlo a la mues-
tra, para finalmente extraer el terce-
ro. ¿Cuál es la probabilidad de que el
1734 134
Unidad 4
primer artículo esté en mal estado, el
segundo en buen estado y el tercero
en mal estado?
134 1735
6. Actividad de profundización. Ana-
licen el siguiente planteamiento y res-
pondan.
En el diagrama se muestra la
probabilidad de funcionamiento de los
componentes A, B, C y D de un sistema
eléctrico, los cuales fallan de forma
independiente. Para que el sistema
funcione, deben trabajar los componentes
A y D, y al menos uno de los componentes
B o C.
1736 135
Unidad 4
a. ¿Cuál es la probabilidad de que el sis-
tema solo funcione con los componen-
tes A, B y D?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que el sis-

tema solo funcione con los componen-
tes A, C y D?
135 1737
c. ¿Cuál es la probabilidad de que funcio-
nen todos los componentes a la vez?
Síntesis
has estudiado:
► Unión e intersección de eventos
1. La ________ es el conjunto (A ∪ B)
en el que cada elemento pertenece a A
o pertenece a B.
1738 135
Unidad 4
2. La ________ es el conjunto (A ∩ B)
en el que cada elemento pertenece a A
y pertenece a B.
► Regla aditiva de la probabilidad
La probabilidad de que ocurra el evento

A o el evento B se calcula por:
3. Si los eventos son disjuntos:

P(A ∪ B) = ____________
4. Si los eventos no son disjuntos:

P(A ∪ B) = ____________
135 1739
► Regla multiplicativa de la
probabilidad
La probabilidad de que ocurra el evento

A o el evento B se calcula por:
5. Si los eventos son independientes:

P(A ∩ B) = ____________
6. Si los eventos son dependientes:

P(A ∩ B) = ____________
1740 135
Unidad 4
¿Cómo vas?
Evaluación lección 11
1. Representa la siguiente situación en el

diagrama y luego responde.
En la sala de 1° medio, de 24
estudiantes hay 4 que practican solo
atletismo, 2 fútbol, 2 ciclismo, 6 fútbol y
atletismo, 4 ciclismo y atletismo y 2 los
tres deportes.
136 1741
¿Cuántos estudiantes practican solo
fútbol y ciclismo?
_____________________________
1742 136
Unidad 4
2. Analiza las siguientes situaciones y
responde lo solicitado.
a. Se encuestó a un grupo de personas

sobre el horario en el que salen a tro-
tar y los resultados fueron que el 44%
lo hacía en la mañana, el 42% en la
tarde y un 12% salía a trotar en am-
bas jornadas.
• Completa el diagrama de Venn.
136 1743
• ¿Cuál es la probabilidad de que al
elegir a una persona al azar esta no
salga a trotar en ninguna de las dos
jornadas?
b. En una ciudad, el 35% de las perso-

nas tiene el pelo castaño, el 28% los
ojos cafés y un 12% el pelo castaño y
los ojos cafés.
1744 137
Unidad 4
• Completa el diagrama de Venn.

elegir a una persona al azar tenga
los ojos cafés o el pelo castaño?
137 1745
elegir a una persona al azar no ten-
ga los ojos cafés, pero sí el pelo cas-
taño?
• ¿Cuál es la probabilidad de que al ele-

gir a una persona al azar no tenga el
pelo castaño ni los ojos cafés?
1746 136
Unidad 4
responde.
a. En un taller de matemática que cons-

ta de dos ejercicios, la probabilidad de
resolver correctamente alguno de los
dos es de 0,53. La probabilidad de re-
solver solo el primer ejercicio es de
0,22 y la probabilidad de resolver solo
el segundo es de 0,19. Si se elige al
azar un estudiante que haya realizado
el taller:
• ¿Son independientes los eventos?

Justifica.
__________________________
__________________________
137 1747
• ¿Cuál es la probabilidad de que haya
resuelto correctamente ambos ejer-
cicios?
• ¿Cuál es la probabilidad de que no

haya resuelto correctamente nin-
gún ejercicio?
1748 137
Unidad 4
b. La probabilidad de que ocurra un su-
1
ceso A es , la probabilidad de que
7
3
ocurra un suceso B es y la proba-
4
bilidad de ocurrencia de la intersección
1
de ambos sucesos es . Calcula:
100
• La probabilidad de que no ocurra ni

A ni B.
137 1749
• La probabilidad de que ocurra A o B.
1750 137
Unidad 4
Lección 12
Comportamiento aleatorio
TABLA DE GALTON Y PASEOS

ALEATORIOS
► Recurso Web:
Para conocer o profundizar más el uso
de la tabla de Galton puedes visualizar
el recurso interactivo de GeoGebra Tabla
virtual de Galton en el siguiente sitio:
https://n9.cl/4akj
138 1751
1. El siguiente diagrama representa los
posibles recorridos de una bolita en una
tabla de Galton de cuatro niveles. Com-
pleta con el numerador que correspon-
de a la probabilidad en cada caso.
1752 138
Unidad 4
2. Basado en el diagrama de árbol del ítem
1., responde las siguientes preguntas.
a. ¿Cómo se incrementa el número de

caminos favorables (numerador) en la
tabla de Galton al aumentar cada ni-
vel? Explica.
____________________________
b. ¿Cuál es la salida que presenta mayor

posibilidad de ser alcanzada por la bo-
lita?, ¿por qué?
____________________________
c. ¿Cuál es la probabilidad de que la bo-

lita alcance la salida 5?
____________________________
138 1753
d. ¿Cuán probable es que logre una sa-
lida par?
____________________________
e. ¿Cuán probable es que logre una sa-

lida impar?
____________________________
1754 138
Unidad 4
3. Construye el diagrama de árbol para
representar los posibles caminos que
puede recorrer una bolita en una tabla
de Galton con 5 niveles, es decir, con 5
filas de clavos: la primera con un clavo,
la segunda con dos, y así sucesivamen-
te.
139 1755
4. A partir del diagrama de árbol de la ac-
tividad 3., respondan:
a. ¿Cuántos caminos diferentes puede

seguir la bolita?
____________________________
b. ¿Cómo se relaciona la cantidad de ca-

minos con las potencias de base 2?
____________________________
c. ¿Cuál es la probabilidad de que una

bolita alcance la primera o la última
salida?
____________________________
1756 139
Unidad 4
d. ¿Cuál es la probabilidad de que una
bolita alcance la segunda o la penúlti-
ma salida?
____________________________
e. ¿Cuál es la probabilidad de que una

bolita alcance la tercera o la cuarta
salida?
____________________________
f. ¿Cuál es la probabilidad de que una

bolita alcance la cuarta salida?
____________________________
139 1757
g. ¿Cuál de las salidas tiene mayor pro-
babilidad de recibir la bolita?, ¿por
qué?
____________________________
5. Examina los siguientes planteamien-

tos, y luego realiza lo pedido.
a. Al ingresar a un laberinto, la probabi-

lidad de ir a la derecha o izquierda es
igual en cada tramo.
• Completa el diagrama de árbol con

la probabilidad de cada uno de los
posibles caminos que puede reco-
rrer una persona desde la entrada
hasta cualquiera de las salidas nu-
meradas del 1 al 5.
1758 139 - 140
Unidad 4
• ¿Cuál de las salidas tiene la mayor

probabilidad de ser encontrada por
una persona?, ¿por qué?
__________________________
__________________________
140 1759
b. En promedio, al ingresar 100 perso-
nas en un laberinto de tres bifurcacio-
nes, en cada una, 40% se dirigen a la
izquierda y 60% a la derecha.
• Completa el diagrama de árbol con

la probabilidad correspondiente a
cada tramo.
1760 140
Unidad 4
Calcula:
• La probabilidad de que una persona
llegue a la salida 2.
• La probabilidad de que una persona

llegue a la salida 3.
140 1761
6. Analicen el siguiente problema y dis-
cutan lo solicitado en cada caso. Una
red de distribución de agua está conec-
tada de forma tal que en cada bifurca-
ción se distribuye un 50% de su conte-
nido a cada lado.
a. Completen el diagrama con la canti-

dad de agua que circula en cada tube-
ría o camino si inicialmente se distri-
buyen 200 L de agua.
1762 141
Unidad 4
141 1763
b. Expresen porcentualmente la cantidad
de litros que llegan a los siguientes
recipientes:
Recipiente 1: ____ %
c. ¿Qué recipientes tienen mayor posibi-

lidad de llenarse primero? Expliquen.
____________________________
____________________________
1764 141
Unidad 4
d. Los recipientes 1 y 5 juntos, ¿recibi-
rán más agua que el tercer recipien-
te?, ¿por qué?
____________________________
____________________________
e. Los recipientes 2 y 5 juntos, ¿recibi-

te?, ¿por qué?
____________________________
____________________________
f. Los recipientes 2 y 4 juntos, ¿recibi-

te?, ¿por qué?
____________________________
____________________________
141 1765
g. ¿Creen que es conveniente la cons-
trucción de una red de distribución
como esta para suministrar agua a
una ciudad o comuna? Expliquen.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
7. Analicen el siguiente problema y res-

pondan.
En una tabla de Galton de siete niveles,

la bolita seguirá su camino por la izquierda
o por la derecha con la probabilidad de
1
. Después de haber pasado todos los
2
1766 141 - 142
Unidad 4
niveles de obstáculos, caerá en uno de
los casilleros finales.
a. ¿Todos los caminos tienen la misma

probabilidad? Justifiquen.
____________________________
____________________________
142 1767
b. ¿Es el número de rebotes siempre el
mismo para cada bolita en cualquiera
de los recorridos? Justifiquen.
____________________________
____________________________
c. Si cada rebote es aleatorio, ¿por qué

la mayoría de las bolitas terminan en
los casilleros centrales en compara-
ción con los de los extremos?
____________________________
____________________________
d. Para cualquier bolita, ¿es correcto

decir que el casillero 3 es igualmente
probable que el casillero 6?, ¿por qué?
____________________________
____________________________
1768 142
Unidad 4
e. Para cualquier bolita, ¿cuáles son los
dos casilleros finales más probables?,
¿por qué?
____________________________
____________________________
f. Si se dejan caer 1.000 bolitas, ¿cuán-

tas probablemente caerán en los si-
guientes casilleros?
• Casillero 1.
142 1769
• Casillero 2.
• Casillero 3.
1770 142
Unidad 4
• Casillero 4.
8. Actividad de profundización. El si-

guiente diagrama de árbol representa
los posibles recorridos en un experi-
mento donde hay cuatro opciones de
salida.
142 - 143 1771

a. Completa el diagrama. Para ello, es-
cribe la probabilidad de llegar a cada
salida: A, B, C o D.
b. Si se repite el experimento 120 veces,

¿en cuántas oportunidades se llegará
a cada salida probablemente?
1772 143
Unidad 4
Salida A: _____ veces.
Salida B: _____ veces.
Salida C: _____ veces.
Salida D: _____ veces.
c. ¿A cuáles salidas es más probable lle-

gar? Explica.
____________________________
____________________________
____________________________
143 1773
d. Calcula la probabilidad de llegar a las
salidas A o D.
e. Calcula la probabilidad de llegar a las

salidas A o B.
1774 143
Unidad 4
f. Calcula la probabilidad de llegar a las
salidas B o C.
g. Calcula la probabilidad de llegar a las

salidas A, B o D.
143 1775
h. ¿Es más probable llegar a la salida A
o a la D? ¿Por qué?
____________________________
____________________________
____________________________
1776 143
Unidad 4
PROBABILIDAD EN PASEOS
ALEATORIOS
1. Se tienen tres monedas no equilibra-

das, de modo que las probabilidades de
que salga cara en las monedas A, B y C
son 1 , 3 y 1 , respectivamente.
3 4 5
a. Completa el diagrama de árbol que

representa el lanzamiento de las mo-
nedas A, B y C en ese orden.
144 1777
1778 144
Unidad 4
b. Describe el espacio muestral asociado
al experimento.
____________________________
____________________________
c. ¿Es distinto al espacio muestral que

resulta en el caso de monedas equili-
bradas? Explica.
____________________________
____________________________
d. Escribe las probabilidades de los si-

guientes eventos:
144 1779
C-C-C: • • =
C-C-S: • • =
C-S-C: • • =
C-S-S: • • =
S-C-C: • • =
1780 144
Unidad 4
S-C-S: • • =
S-S-C: • • =
S-S-S: • • =
e. Calcula la probabilidad de obtener dos

caras y un sello.
144 1781
f. Calcula la probabilidad de obtener dos
sellos y una cara.
2. Analiza el siguiente experimento, y

luego realiza lo pedido.
Se lanza un dado. Si se obtiene un

número par, se introduce una bolita verde
a una caja vacía, y si se obtiene un número
impar, se introduce una bolita roja.
1782 144 - 145

Unidad 4
a. Dibuja el diagrama de árbol para el
experimento si se lanza el dado 4 ve-
ces.
145 1783
b. Describe el espacio muestral asociado
a las bolitas que se introducen en la
caja.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
c. Calcula la probabilidad de que en la

caja se encuentren:
• Tres bolitas verdes y una roja.
1784 145
Unidad 4
• Una bolita verde y tres rojas.
• Dos bolitas verdes y dos rojas.
• Cuatro bolitas de un solo color.
145 1785
3. Analiza la siguiente situación y res-
ponde.
Una persona realiza el siguiente

experimento: se para en un punto inicial
y lanza una moneda al aire. Si sale cara,
la persona avanza un paso al este, y en
caso de sello, la persona da un paso al
norte.
1786 146
Unidad 4
a. Ubica en el plano todos los puntos po-
sibles a los que podría llegar la perso-
na en el caso de que lanzara 5 veces
la moneda.
146 1787
b. ¿Cuántos caminos diferentes puede
recorrer la persona con los resultados
obtenidos al lanzar la moneda cinco
veces?
____________________________
____________________________
c. ¿Cuál es la probabilidad de que llegue

al punto (5, 0)?
____________________________
____________________________
d. ¿Cuál es la probabilidad de que llegue

al punto (2, 3)?
____________________________
____________________________
1788 146
Unidad 4
e. ¿A qué punto llegan los caminos que
resultan de las siguientes secuencias
de resultados: S - S - C - C - C y C - S
- C - S - C? ¿Cuántos resultados lle-
gan al mismo punto?
____________________________
____________________________
f. ¿Cuántos caminos diferentes permiten

dar un paso al este y cuatro al norte?
____________________________
____________________________
146 1789
g. Según los resultados del experimento
y sus probabilidades después de varios
intentos, ¿cómo debería ser el com-
portamiento de la persona respecto
de su posición?
____________________________
____________________________
h. Si al lanzar la moneda cuatro veces el

resultado es S - S - S - C, ¿en qué par
ordenado del plano cartesiano se en-
cuentra la persona? ¿Qué otros resul-
tados pueden llegar al mismo punto?
1790 146
Unidad 4
4. Examinen los paseos aleatorios en el
siguiente laberinto y resuelvan: Se sabe
que en cada bifurcación el 45% de las
personas que entran a un laberinto van
hacia su derecha, mientras que el 55%
va a su izquierda.
147 1791
a. Escriban las probabilidades de que
una persona recorra cada uno de los
caminos del laberinto que la llevan a
los siguientes puntos:
• Sin salida
1.
3.
1792 147
Unidad 4
5.
7.
• Con salida
2.
147 1793
4.
6.
b. ¿Cuál es la probabilidad de que una

persona encuentre alguna salida?
1794 147
Unidad 4
c. ¿Cuál es la probabilidad de llegar al
punto 3?
d. ¿Cuál es la probabilidad de que una

persona no encuentre ninguna salida?
147 1795
e. ¿Cuál es la probabilidad de no llegar
al punto 7?

responde:
a. Para ir al colegio, Marcelo puede to-

mar tres micros diferentes, A, B o C.
Luego, debe caminar por cualquiera
de dos calles, 1 o 2. En el diagrama de
árbol se muestran las probabilidades
de los caminos que puede elegir para
ir de su casa al colegio.
1796 147 - 148

Unidad 4
• ¿Cuál es la probabilidad de que

Marcelo tome el camino A1 o el C2?
148 1797
• ¿Cuál es la probabilidad de que
Marcelo tome el camino A2 o el C1?
b. Al salir del colegio, un grupo de 100

estudiantes pueden seguir varios ca-
minos, A, B, C, D, E, F, G, o H, se-
gún sus preferencias y destinos a los
que se dirigen, como se muestra en el
diagrama de árbol. Si se sabe que en
cada bifurcación un tercio de los estu-
diantes decide ir a la izquierda y dos
tercios deciden ir a la derecha, res-
ponde.
1798 148
Unidad 4
• ¿Cuál es la probabilidad de que un

estudiante llegue a los destinos A o
B?
148 1799
estudiante llegue a los destinos D o
E?

estudiante llegue a los destinos C o
H?
1800 148
Unidad 4
estudiante llegue a los destinos F o
G?
148 1801
6. Analicen la siguiente situación y resuelvan.
En la recta numérica se sitúa una pelotita en el 0,
como se observa en la imagen. Se realiza el siguiente
experimento: se lanza una moneda al aire. Si sale
cara, avanza la pelotita una posición hacia la derecha;
149
si sale sello, avanza una posición hacia la izquierda.
1802
Unidad 4
a. Dibujen el diagrama de árbol para el
experimento si se lanza la moneda 3
veces.
149 1803
b. ¿Cuál es la probabilidad de que la pe-
lotita termine en 1?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que la pe-

lotita termine en 3 o en –3?
1804 149
Unidad 4
Síntesis
has estudiado:
► Tabla de Galton y paseos aleatorios
1. La tabla de Galton permite reconocer

el comportamiento de una distribu-
ción normal de un experimento alea-
torio. Esta distribución presenta una
forma acampanada, muchas bolitas en
el __________ y muy pocas en los
__________.
149 1805
2. Un __________ es una caminata o
un recorrido en el cual en cada paso
o etapa se tienen varias opciones para
continuar, pero no se tiene certeza de
cuál se tomará.
► Probabilidad en paseos aleatorios
3. La regla __________ de la probabi-

lidad se aplica para calcular la proba-
bilidad de que suceda un recorrido A u
otro recorrido B.
4. La regla __________ de la probabi-

lidad se aplica para calcular la proba-
bilidad de que suceda un recorrido A y
otro recorrido B.
1806 149
Unidad 4
¿Cómo vas?
1. La imagen muestra una máquina de

Galton con 4 filas de clavos y 5 salidas.
Si cada vez que una bolita rebota en un
clavo tiene una probabilidad de 50% de
ir hacia la derecha y 50% de ir hacia la
izquierda:
150 1807
a. ¿Cuántos caminos posibles puede to-
mar la bolita?
____________________________
b. ¿Cómo se relaciona la cantidad de ca-

minos con las potencias de base 2?
____________________________
____________________________
c. ¿Cuál de las salidas tiene una mayor

cantidad de caminos por los cuales la
bolita puede llegar a ella?
____________________________
1808 150
Unidad 4
d. Si se lanza un bolita, ¿puedes saber
con certeza en qué casillero caerá?,
¿por qué?
____________________________
____________________________
e. Si se lanzan 80 bolitas, ¿cuántas de-

berían caer, en promedio, en cada sa-
lida?
Salida 1: ______
Salida 2: ______
Salida 3: ______
Salida 4: ______
Salida 5: ______
150 1809
f. ¿Qué salida tiene mayor probabilidad?
____________________________
g. Si se agregan 3 filas más de clavos,

¿cuántos caminos crees que se pueden
formar en total?
____________________________
2. Analiza el siguiente experimento, y

luego responde.
Se ubica una ficha en el punto A(0, 0).

Si se lanza una moneda y sale cara, la
ficha se mueve un espacio hacia arriba, de
lo contrario, se mueve hacia la derecha.
1810 150
Unidad 4
a. ¿Cuántos caminos diferentes llevan la

ficha al punto (0,6)?
____________________________
b. ¿Cuántos caminos diferentes llevan la

ficha al punto (2, 4)?
____________________________
150 1811
3. Resuelve el siguiente problema.
Una persona trota en una pista de forma

triangular. Al llegar a un vértice, se mueve
a uno de los otros dos vértices en forma
aleatoria. Para decidir a cuál de los otros
dos irá, lanza una moneda. Si sale cara,
avanza a su izquierda y si sale sello,
avanza a su derecha.
1812 151
Unidad 4
a. Suponiendo que la persona comienza
en el vértice A, construye un diagra-
ma de árbol para representar todos
los posibles recorridos que puede se-
guir después de lanzar la moneda en
3 ocasiones.
151 1813
b. ¿En qué posición es más probable que
se encuentre la persona luego de lan-
zar la moneda en las 3 ocasiones?
1814 151
Unidad 4
¿Qué aprendiste?
Evaluación Unidad 4
1. Evalúa a partir de la información si cada

afirmación es verdadera (V) o falsa (F).
Puntajes prueba de Matemática
152 1815
a. ___ Los alumnos del 1° Medio A tie-
nen mejor rendimiento que los del 1°
Medio B.
____________________________
____________________________
____________________________
b. ___ Hay más alumnos que obtuvie-

ron 40 puntos que los que obtuvieron
50 puntos.
____________________________
____________________________
____________________________
1816 152
Unidad 4
c. ___ La relación entre horas de estu-
dio y puntaje de la prueba no sigue
tendencia alguna.
____________________________
____________________________
____________________________
d. ___ Existen puntos aislados en la re-

lación horas de estudio y puntaje.
____________________________
____________________________
____________________________
152 1817
2. Una muestra aleatoria de 100 adultos
se clasifica en la tabla por género y ni-
vel educacional.
Nivel
Hombre Mujer
educacional
Básica 19 22
Media 14 25
Superior 11 9
Si se elige una persona al azar, calcula:
a. La probabilidad de que la persona sea

mujer o con educación básica.
1818 152
Unidad 4
b. La probabilidad de que la persona no
tenga educación superior y sea hom-
bre.
c. La probabilidad de que la persona sea

mujer con educación media.
152 1819
d. La probabilidad de que la persona ten-
ga educación media o superior.
3. Analiza, y luego calcula.
En un sorteo se elige al azar un número

del 1 al 20. Se definen los eventos:
A: obtener un número par menor que

11.
B: obtener un múltiplo de 3 menor que

16.
1820 152 - 153
Unidad 4
C: obtener un múltiplo de 10.
a. P(A ∪ B)
b. P(A ∩ C)
c. P(B ∪ C)
153 1821
a. En una universidad se analizó la asis-

tencia de los alumnos de una carre-
ra y se concluyó que el 70% de los
estudiantes asisten a clases en forma
regular. Además, el 90% de los que
asisten a clases aprueban el curso y
solo el 10% de los alumnos que no
asisten regularmente aprueban.

elegir un alumno al azar de esta ca-
rrera sí haya aprobado el curso?
1822 153
Unidad 4
elegir un alumno al azar de esta ca-
rrera asista a clases y no haya apro-
bado el curso?
b. Una persona tiene $100.000 y decide

invertir en fondos bancarios. El primer
día de cada mes invertirá $50.000. Al
finalizar el mes, existe una probabili-
dad de 0,4 de perder el dinero inverti-
do y una probabilidad de 0,6 de ganar
la misma cantidad que invirtió.
153 1823
• ¿Cuál es la probabilidad de que pier-
da todo el dinero al finalizar el se-
gundo mes?

término del segundo mes tenga en
total $200.000?
1824 153
Unidad 4
Cierre
• De los temas estudiados en la unidad,

¿cuál fue el que más te interesó?, ¿por
qué?
_____________________________
_____________________________
• ¿Qué estrategias usaste para resolver

los problemas? Compáralas con las de
tus compañeros.
_____________________________
_____________________________
• ¿Qué crees que debes mejorar para tener

un mejor desempeño?
_____________________________
_____________________________
153 1825

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HOMOTECIA

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ADAPTACIÓN A MACROTIPO

Centro de Cartografía Táctil

Homotecia y teorema de Tales

1. En la figura se tiene una homotecia de

c. Si B’A’D’ = 45°, ¿cuál es la medida

2. Determina el valor de la razón de ho-

3. Traza la imagen que resulta al aplicar

b. Circunferencia de centro A, con

4. Determina, utilizando instrumentos

a. ¿Cuál es el valor de la razón de ho-

a. ___ La razón de homotecia es un nú-

c. El centro de homotecia se encuentra

d. El centro de homotecia se encuentra

e. Si la medida de O'P' es 6 cm, enton-

10. Sigan las instrucciones y construyan

Polígono Punto Homotecia

• Construyan un polígono de 4 lados

• Hagan clic en el polígono y en el

• Describan la figura y el resultado

11. Visiten el recurso web https://n9.cl/i6yd

a. ¿Se modifica el área del Δ A'B'C' si se

• ¿Cómo cambia el área del Δ A'B'C'?

• ¿Qué sucede con las medidas de los

a. ___ En las homotecias, si k es un va-

b. ___ Las homotecias conservan las

c. ___ Una homotecia de razón 1 no mo-

1. Aplica a cada figura la homotecia con

2. Determina las coordenadas del centro

a. Se ha representado el vector EF. Cons-

a. ___ Si la razón de homotecia es me-

b. ___ Si la razón de homotecia es me-

d. ___ Una homotecia con centro O y

e. ___ Una homotecia con centro O y

7. Representa en el plano cartesiano el

9. Analicen los siguientes planteamien-

1. Determina si las siguientes afirmacio-

a. ___ Si varias rectas son cortadas por

b. ___ Si una recta corta a dos lados de

d. ___ Todos los triángulos equiláteros

e. ___ Toda recta paralela a un lado del

f. ___ Si los lados de dos triángulos isós-

2. Indica cuáles de las siguientes igualda-

5. Utilicen las relaciones que se despren-

a. PR = 9 cm, SR = 4 cm, QR = 12 cm,

c. PR = 9 cm, SR = 4 cm, QR = 13,5 cm,

8. Calcula las longitudes solicitadas en

a. En el triángulo ABC se sabe que AB //

a. ¿Cuál es el valor de la expresión

a. En el triángulo ABC se traza el seg-

c. Determina la altura del faro ( BC ) si

e. Una pared está sostenida por dos vi-

12. Junto con un compañero(a), respon-

b. ¿Es posible que al reducir con una fo-

1. La transformación de una figura según

2. Al multiplicar un vector u por un es-

3. Si α < 0, el vector __________ el

4. Si α > 0, el vector __________ el

5. Si L1 // L2 // L3, entonces, se cumple

1. Marca con un la figura solicitada y