PRUEBA DE LOGRO PROGRESIVO DE COMPETENCIAS

LOGRO: ………………..
APELLIDOS Y NOMBRES: OLIVOS AVELLANEDA GREYCI IDIKELA.
INSTRUCCIONES:

Estimado estudiante:
La presente tiene por objetivo conocer el logro de capacidades y competencias
académicas alcanzadas a la fecha y que son producto de su formación académica.
Para ello se ha preparado una serie de ítems y situaciones, a las cuales deberá
responder con claridad, precisión y según se le solicite.
Es muy importante que lea atentamente cada una de las preguntas antes de responder
y si tuviera alguna inquietud que aclarar, por favor comuníquelo inmediatamente al
evaluador.
Los resultados de esta evaluación nos permitirán mejorar nuestros procesos
educativos, por lo cual esperamos su mejor esfuerzo en resolver esta prueba.

¡EXITOS EN SU EVALUACIÓN!!
______________________________________________________________________

A. LEA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE CASO Y LUEGO RESPONDA

SEGÚN SE LE SOLICITE:

Diana es una mujer de 25 años atendida en una Comunidad Terapéutica,

después de realizar un intento de suicidio. Vive aislada en una enorme casa de
las afueras de la ciudad, con sus padres de vacaciones, deprimida y
desesperadamente sola, se preparó ella misma una bebida de diazepam y
whisky, se lo bebió y a continuación llamó al psiquiatra. Diana ha sido una niña
tratable, con un mediocre rendimiento escolar hasta los 12 años. En ese
momento, su carácter, hasta entonces alegre y jovial, cambió de forma drástica:
se volvió hosca y rebelde, oscilando rápidamente de una euforia desmedida a
crisis de llanto y depresión. Se unió a un grupo de jóvenes “marchosos” y
empezó a mostrar actitudes promiscuas, abuso de marihuana y de alucinógenos,
y huyó de casa a la edad de 15 años con un joven de 17. Tras haber burlado a la
policía que la buscaba, regresó a casa 2 meses después. Retomó la escuela, pero
un año después dejó los estudios. Sus relaciones con los hombres eran
tormentosas, llenas de pasión, de una ansiedad insoportable y con frecuentes
discusiones violentas. Buscaba siempre nuevas sensaciones, solía
emborracharse, bailaba a sus anchas por las mesas de las discotecas, acababa
con hombres extraños y practicaba sexo con ellos en sus coches. Si rechazaba
sus peticiones sexuales a veces era abandonada en medio de la calle. Durante su
tratamiento se quejaba de que su familia debería de hacerle más caso y
pretendía una constante atención por parte de aquella. Durante el tratamiento
ambulatorio interrumpía varias veces el tratamiento. Durante el tratamiento
presentaba numerosos síntomas: bebía con frecuencia, tenía miedo a
desplazarse sola, incluso a la consulta del terapeuta, tenía ideación suicida y
ánimo depresivo, realizaba atracones, tenía ataques de ira extremo rompiendo
objetos en casa. En varias ocasiones se había hecho daño a sí misma cortándose
las venas, por lo que tuvo que ser ingresada; incluso había amenazado al
terapeuta con que si no la atendía de inmediato volvería a hacerlo. No tenía
claro que deseaba hacer con su vida, ni que trabajo realizar. Había tenido
ocupaciones de solo unos meses; y solo deseaba dar con un hombre
“romántico”. Nunca había tenido amigas y su única relación afectiva era su
perro. A menudo se sentía intensamente aburrida.
 1. Plantee usted un programa preventivo promocional para este caso

PROGRAMA DE PREVENTIVO PROMOCIONAL PARA LA DEPRESION,

ANSIEDAD, BAJO AUTOESTIMA Y ESTABILIDAD FAMILIAR.

I. DATOS INFORMATIVOS:

Denominación :

Dirigido a : Diana.

Beneficiarios : Diana

Duración total : 45 minutos por cada sesión

Responsables :OLIVOS AVELLANEDA GREYCI

IDIKELA.

Docente : Mercedes LLACSA VASQUEZ.

II. JUSTIFICACIÓN:

Para Expósito. F (2011) La violencia de género ha sido y sigue siendo una de

las manifestaciones más claras de la desigualdad, subordinación y de las
relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres. Este tipo de violencia se
basa y se ejerce por la diferencia subjetiva entre ambos sexos. En pocas
palabras, las mujeres sufren violencia por el hecho de ser mujeres, las víctimas
son mujeres de cualquier estrato social, nivel educativo, cultural o económico.
La violencia de género es aquella que se ejerce sobre las mujeres por parte de
quienes estén o hayan estado ligados a ellas por relaciones de afectividad
(parejas o ex-parejas). El objetivo del agresor es producir daño y conseguir el
control sobre la mujer, por lo que se produce de manera continuada en el tiempo
y sistemática en la forma, como parte de una misma estrategia

En la actualidad venimos observando este problema psicosocial que hasta la

fecha ha tenido grandes consecuencias, originando la muerte del sujeto, así
mismo en estos tiempos de pandemia hay incrementado los niveles de violencia,
 debido a la poca capacidad de tolerancia causando maltrato físico y psicológico.
En muchos casos hay familias que son violentadas y esto ocasiona daño
psicológico a sus propios hijos que por temor o miedo no son capaces de
denunciar a su agresor. Antes este panorama hemos planificado un plan de
intervención en estudiantes del nivel secundaria con la finalidad de informar
acerca de esta problemática para poder evitar que más personas sean víctimas de
esta violencia de género.

III. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN.

Paciente mediante plataformas virtuales.

IV. OBJETIVOS:

4.1 Objetivo General

Ppromoción y prevenir de la depresión, ansiedad, bajo autoestima e

inestabilidad familiar.

4.2 Objetivos específicos

Identificar Conducta de riesgo de inestabilidad familiar.

Concientizar y fomentar en el estudiante la importancia de tener una

convivencia

Reconocer y reforzar la importancia de uno mismo.

Identificar los factores de riesgos en los adolescentes frente a la

violencia.

Facilitar estrategias de afrontamiento ante situaciones de violencia.

Fomentar el desarrollo de habilidades sociales favorables para la

violencia.

V. MARCO TEÓRICO:
Si hablamos de violencia en pareja esto conlleva a tocar sus causas las cuales son
responsables de que estás afloren. De acuerdo a una investigación realizada por
Mendoza et al. (2019) manifiesta que:

Se encuentran una variedad de causas para que se ejecute la violencia en pareja

pero que las principales son los celos y la carencia de comunicación, por lo
mismo, que en su gran mayoría indican que esto desata en un acto de violento
cuando están bajo los efectos del alcohol, debido a que este conduce como
inhibidor del control consciente, desencadenando la liberación de ideas con
respecto a los celos, siendo así pues el principal detonante para que se suscite una
situación violenta entre la pareja.

Zúñiga;. et.al. (2009).Mencionan que es la comunidad urbana. Estos estudios

muestran que el entorno del hogar y el apoyo de recursos de reportado por adultos
jóvenes como asociado con síntomas depresivos. Excepto, mostró que los aspectos
socioculturales, como el género y el tipo de comunidad, donde viven los
adolescentes son factores importantes en la etiología de la depresión, mientras que
los estilos de crianza, las normas y los valores familiares difieren con estas
condiciones. Sin embargo, la importancia de estudiar estas variables para el
desarrollo de la depresión adolescente en el diseño de programas de intervención y
prevención ha sido constatada en varios estudios en México. Teniendo en cuenta
las diferencias socioculturales en el desarrollo y la prevalencia de los síntomas
depresión

VI. RECURSOS:

6.1 Recursos Humanos:

La paciente

6.2. Recursos Materiales:

1. Plataforma
2. Zoom
3. Whatsapp
4. Meet
5. Diapositivas
 6. . Videos-.

VII. ENFOQUE METODOLÓGICO

El presente programa de programa de preventivo promocional para la

depresión, ansiedad, bajo autoestima e inestabilidad familiar está compuesto por
cuatro sesiones cada una con 1 hora de duración aproximadamente. Asimismo,
para realizar el programa principalmente iniciaremos motivando con las
diferentes dinámicas seleccionadas para conocer cómo se desenvuelven durante
el desarrollo de las actividades. Con la exposición del tema por parte de la
alumna de la USS, asimismo con ayuda de las herramientas correctas.
Desarrolláremos el programa de manera didáctica y también de manera
informativa para que los adolescentes puedan entender.

Roca (2011) define la violencia de género como: “Todo acto de violencia basado
en la pertenencia al sexo femenino, que causa o es susceptible de causar a las
mujeres daño o sufrimiento físico, psicológico o sexual, incluidas las amenazas
de tales actos y la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se
producen en la vida pública como en la privada”.

De la misma manera utilizaremos diversas estrategias para la creación de las

sesiones. Al realizar las sesiones La responsable deben de dar oportunidades a la
paciente Diana de acabar las actividades con algo que les salga bien, darles la
oportunidad de poder dar una opinión acerca del tema sobre la violencia de
género y hacer un explícito de refuerzo social para así poder darles apoyo, con la
finalidad de que ellos tengan una interacción adecuada.

“En la intervención mediante la responsable es importante ya que puede ser un

lugar de confidencias, apoyo, ayuda entre mujeres y se interviene de manera
educativa, terapéutica y psicológica”. (DDF, 2017,pàrr.4)

Finalmente, como futura psicóloga, nos ocupa aportar con la intervención que se
trabaja en el que la mujer debe tener una actuación inmediata ante estas
situaciones de preventivo promocional para la depresión, ansiedad, bajo
autoestima e inestabilidad familiar.
 VIII. DESCRIPCION MATRIZ DE ACTIVIDADES:

ACTIVID TEMA/ACTIVIDAD RESPONSABLES FECHA ESCENARIO.

AD O Y HORA
SESIÓN

1.CONTENIDO Olivos Avellaneda

● ¿Qué es la Familia? Greyci Idikela
● ¿cómo convivir Rol de
Estudiantes del VIII
la familia en la 11 de Vivienda de los
ciclo de la USS de la
violencia de género? Octubre estudiantes,
asignatura
Sesión 01 mediante la
PSICOTERAPIA II.
“Convivien 2. METODOLOGÍA plataforma
do en virtual zoom
familia” ● Presentación de la
actividad
● Dinámica de
integración
● Dramatización
● Pre-test
Explicación del tema y
finalización de la
actividad y despedida.

1. CONTENIDO. Olivos Avellaneda Vivienda de los

Greyci Idikela estudiantes,
● Dinámica : ¿Qué es
mediante la
depresión? Estudiantes del VIII
Sesión 02 18 de plataforma
ciclo de la USS de la
“Me siento Octubre virtual zoom
● Socialización del tema. asignatura
bien”
PSICOTERAPIA II.
 2. METODOLOGÍA

● Presentación de la
actividad

● Dinámica
● Explicación del tema y
finalización de la
actividad y despedida.

Olivos Avellaneda 25 de Vivienda de los

1. CONTENIDO. Greyci Idikela Octubre. estudiantes,
● Concepto de ansiedad. mediante la
Estudiantes del VIII
plataforma
● Ruleta de preguntas ciclo de la USS de la
virtual zoom
del tema. asignatura
Sesión 03
● Video PSICOTERAPIA II.
“yo
controlo
mi 2.METODOLOGÍA
ANSIEDA ● Presentación de la
D” actividad.

● Dinámica.

● Explicación y
desarrollo del tema.

● Opiniones de los
estudiantes.

● Despedida y cierre de
actividad.

1.CONTENIDO
● Concepto de
autoestima. Olivos Avellaneda
● Importancia de la
 autoestima. Greyci Idikela
● Ideas de Vigotsky
Estudiantes del VIII
Sesión 04 acerca de la Vivienda de los
ciclo de la USS de la
““Yo valgo autovaloración. estudiantes y
asignatura
mucho “ ● Video mediante la
PSICOTERAPIA II.
plataforma
2. METODOLOGÍA
virtual zoom
● Dinámica de inicio.
● Presentación de la
actividad.
● Dinámica.
● Explicación y
desarrollo del tema.
● Opiniones de los
estudiantes.
● Despedida y cierre de
actividad.

2. ¿Qué instrumentos psicológicos utilizarías en este caso? – Especifica las

variables a medir.

De acuerdo al caso, la paciente presenta: depresión, ansiedad, baja autoestima,

dependencia al alcohol y al sexo.
y para ellos los instrumentos a utilizar serían:

DEPRESIÓN.

Inventario de depresión BECK.

Inv., depresión Beck

Escala Heteroaplicada de Hamilton para la Depresión (HRSD)

Inventario de Depresión de Beck (BDI)

Montgomery Asberg Depression Rating Scale (MADRS)

Cuestionario sobre la Salud del Paciente (PHQ-9)

ANSIEDAD.

Cuestionario de ansiedad

Índice interpretación Zung

Inventario de riesgos

Zung - Depresión

Depresión y ansiedad( test de Zung)

BAJO AUTOESTIMA

Autoestima( cooperSmith)

Escala de auto aplicada Depresión

Escala de autoevaluación de estrés

Escala de Holmes

Escala de Zung

Escala Hamilton

Evaluación de Burnout

Inventario de depresión

Inventario de ansiedad estado

Inventario de Estacio- Rasgo

FAMILIA:
 (Fes- escala de clima familiar Y test proyectivos)

Escala de estilos de socialización parental.

3. Plantee un programa de intervención terapéutica para este caso

PROGRAMA DE INTERVENCIO TE RAPEURICA PREVENTIVO

PROMOCIONAL PARA LA DEPRESION, ANSIEDAD, BAJO
AUTOESTIMA Y ESTABILIDAD FAMILIAR.

I. DATOS INFORMATIVOS:

Denominación :

Dirigido a : Diana.

Beneficiarios : Diana

Duración total : 45 minutos por cada sesión

Responsables :OLIVOS AVELLANEDA GREYCI

IDIKELA.

Docente : Mercedes LLACSA VASQUEZ.

II. JUSTIFICACIÓN:

La adicción no a las drogas son todos los comportamientos repetitivo, agradable,

al menos en las primeras etapas, y generoso pérdida de control sobre la entidad
(en gran parte debido al tipo de relación establecida) hombre y no por el
comportamiento mismo), con serias injerencias en su vida todos los días, en la
familia, en el trabajo o en la comunidad. Sin embargo, la psicología de la
adicción difiere en varios aspectos. Dependencia química. Desde el punto de
vista de la psiquiatría, la adicción desde ciertos químicos hasta tabaco, alcohol,
ansiolíticos, cocaína y más.
Esto significa que la adicción a muchas drogas es relativamente común. No
sucede a menudo En cambio, conocer pacientes con adicción psicológica.
Muchos, como, por ejemplo, el juego morboso, la histeria y la drogadicción. La
combinación más común de psicología de la dependencia, con uno o más
productos químicos. Por ejemplo, el juego patológico está principalmente
relacionado con el tabaquismo y el abuso del alcohol. y adicción el trabajo, por
poner otro ejemplo, resulta estar íntimamente relacionado con el maltrato drogas
destinadas a aliviar el agotamiento laboral (cocaína y estimulantes, ante todo).(
Echeburúa, Corral, & Amor,(2005).

1.1. AUTOESTIMA 

Existen varios conceptos de autoestima, sin embargo, todos coinciden en una

idea central: es conocerse así mismo, es la función de velar por uno mismo, es
auto defenderse, valorarse, autoestimarse y auto observarse. La autoestima es
aprender a querernos, respetarnos y cuidarnos. Depende esencialmente de la
educación en la familia, la escuela y el entorno. Constituye una actitud hacia sí
mismo. 

C. Rogers (1967) define la autoestima como “un conjunto organizado y

cambiante de percepciones que se refiere al sujeto”, y señala que es “lo que el
sujeto reconoce como descriptivo de sí y que él percibe como datos de
identidad”. 

Desde el punto de vista psicológico Yagosesky, R. (1998) define la autoestima

como el resultado del proceso de valoración profunda, externa y personal que
cada quien hace de sí mismo en todo momento, esté o no consciente de ello. Este
resultado es observable, se relaciona con nuestros sentidos de valía, capacidad y
merecimiento, y es a la vez causa de todos nuestros comportamientos.

En los últimos años en el ámbito universitario se ha otorgado un especial interés

a ciertas temáticas, especialmente el acceso a los estudios universitarios; por lo
que en el nivel superior se han instrumentado políticas de admisión que
delimiten selectivamente el ingreso de los aspirantes, como medida tendente a
garantizar la optimización de los recursos de las instituciones y los
requerimientos básicos para llevar a cabo la formación académica de los
estudiantes (Salgado, 1992).
De esta forma, durante los últimos años los criterios de selección utilizados en
las escuelas de psicología han sido básicamente exámenes de conocimiento y
psicométricos. Específicamente, desde 1998 en la Facultad de Ciencias de la
Conducta de la Universidad Autónoma del Estado de México, se ha realizado un
proceso de selección acorde al perfil de los alumnos de licenciatura en
psicología, con lo que se ha propuesto mejorar los sistemas de selección de los
aspirantes, para tal efecto también se han incluido pruebas de personalidad y
habilidades mentales (Moysén y Gómez, 1999).

¿CÓMO MEDIR LA AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS?

Diagnosticar la autoestima es un problema en tanto que no se puede cuantificar,

palpar u observar. Además, la privacidad que del concepto de sí mismo tiene
cada persona complejiza su valoración. De tal manera el diagnóstico y la
evaluación deben utilizar la metodología inferencial consistente en este caso en
describir por una persona, que no sea el propio sujeto, la autoestima que de sí
mismo tiene un individuo a partir de una serie de productos del sujeto en
cuestión: respuestas a test proyectivos, conductas específicas, contenido de
entrevista, y otros. A partir de estos productos el investigador o maestro lleva a
cabo una serie de inferencias sobre la autoestima del sujeto.

TIPOS DE AUTOESTIMA

1. AUTOESTIMA ALTA 

Una persona con autoestima alta, vive, comparte e invita a la integridad

honestidad, responsabilidad, comprensión y amor; siente que es importante,
tiene confianza en su propia competencia, tiene fe en sus propias decisiones y en
que ella misma significa su mejor recurso. Al apreciar debidamente su propio
valer está dispuesta a aquilatar y respetar el valer de los demás; por ello solicita
su ayuda, irradia confianza y esperanza y se acepta totalmente a sí misma como
ser humano. 

La autoestima alta no significa un estado de éxito total y constante; es también

reconocer las propias limitaciones y debilidades y sentir orgullo sano por las
habilidades y capacidades, tener confianza en la naturaleza interna para tomar
decisiones. 
En verdad que todo ser humano tiene momentos difíciles, cuando el cansancio le
abruma, los problemas se acumulan y el mundo y la vida le parecen entonces
insoportables. Una persona con autoestima alta toma estos momentos de
depresión o crisis como un reto que pronto superará para salir adelante con éxito
y más fortalecida que antes, ya que lo ve como una oportunidad para conocerse
aún más y promover cambios. 

2. AUTOESTIMA BAJA 

Por desgracia existen muchas personas que pasan la mayor parte de su vida con
una autoestima baja, porque piensan que no valen nada o muy poco. Estas
personas esperan ser engañadas, pisoteadas, menospreciadas por los demás, y
como se anticipan a lo peor, lo atraen y por lo general les llega. Como defensa se
ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento.
Así, aisladas de los demás se vuelven apáticas indiferentes hacia sí mismas y
hacia las personas que las rodean. Les resulta difícil ver, oír y pensar con
claridad, por consiguiente, tienen mayor propensión a pisotear y despreciar a
otros. El temor es un compañero natural de esta desconfianza y aislamiento. 

El temor limita, ciega y evita que el hombre se arriesgue en la búsqueda de

nuevas soluciones para los problemas, dando lugar a un comportamiento aún
más destructivo. 

Los sentimientos de inseguridad e inferioridad que sufren las personas con

autoestima baja, las llevan a sentir envidia y celos de lo que otros poseen, lo que
difícilmente aceptan, manifestándose con actitudes de tristeza, depresión,
renuncia y aparente abnegación, o bien con actitudes de ansiedad, miedo,
agresividad y rencor, sembrando así el sufrimiento, separando a los individuos,
dividiendo parejas, familias, grupos sociales y aun naciones. 

CAUSAS Y EFECTOS DE LA AUTOESTI MA 

La autoestima puede disminuir o aumentar debido a múltiples sucesos

relacionados con la familia, la escuela, la comunidad y el universo, y en
dependencia de la sensibilidad del sujeto. Existen personas extremadamente
sensibles cuya autoestima puede bajar debido a un gesto desagradable, una frase,
un pequeño incidente familiar o una crítica en el colectivo.
Las causas que bajan la autoestima son múltiples: el miedo, la tensión, los
fracasos, las enfermedades, la angustia, la ansiedad, la disfunción sexual, las
neurosis, la gordura, el incumplimiento de las metas, y las adicciones, entre
otras. 

Las personas desestimadas se manifiestan de diferentes formas: mienten, se

quejan, se niegan a aprender, se culpan, se auto descalifican. Los desestimados
de autoestima baja se muestran ansiosos, aburridos, inoperantes, asustados,
irresponsables, dependientes, tristes, indiferentes, agresivos, tímidos,
autosuficientes, celosos, apáticos, indiferentes, evasivos, enfermos, violentos,
desconfiados, inexpresivos, defensivos, irracionales, inconsistentes, pesimistas,
inactivos, rígidos. Además, tienden a discriminar, ofender, descuidar su cuerpo,
perder el tiempo, inhibirse, negar otros puntos de vista, posponer decisiones,
maltratar los demás, hablar mal de los demás, y tener adiciones como el cigarro,
el licor y la droga. 

Por el contrario, las personas de autoestima alta encuentran sus motivos en el

éxito y el progreso en el trabajo, la familia y la sociedad. Encuentran el sentido
de la vida en el amor a los demás y en el amor que reciben de estos, en el amor a
la patria, la familia, los amigos, la naturaleza, la cultura, la historia, las
tradiciones y su identidad nacional y universal. Las personas autoestimadas
sienten suyos los sufrimientos de los demás y luchan por ellos. Son conscientes
de los fenómenos del planeta y toman una posición a favor de los más
necesitados. Sienten la belleza de la vida y aprovechan todas las posibilidades
que se les ofrece para el desarrollo personal y social. Los autoestimados se
muestran confiados, responsables, coherentes, expresivos, racionales, intuitivos,
cooperativos, solidarios y deseosos de cooperar y correr riesgos. Además,
tienden a ser amistosos, armónicos, autónomos, optimistas, alegres, activos,
operativos, tolerantes, pero críticos a la vez y de buen humor. Se muestran
deseosos de aprender y trabajar, agradecen, reflexionan, producen, se socializan,
son comunicativos, disfrutan la vida, aman y cuidan su cuerpo y su salud,
generalmente se muestran originales, honestos, entusiasta, modestos, optimistas,
expresan sus sentimientos, se relacionan con personas positivas y hablan bien de
los demás, son ejemplos para los demás y están orgullosos de sí mismos. 
III. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN.

El presente programa está dirigido a la Paciente mediante plataformas

virtuales.

IV. OBJETIVOS:

4.1 Objetivo General

Intervención terapéutica para prevenir la depresión, ansiedad, bajo

autoestima y estabilidad familiar..

4.2 Objetivos específicos

 Dar a conocer el tema y fortalecer la autoestima de los

estudiantes.
 Generar Prevención de depresión.

 Controlar ladeprecion mediante dinámicas.

 Aumentar la autoestima de la paciente.

 Dar a conocer el tema y fortalecer la autoestima de la paciente..

V. MARCO TEÓRICO:

La terapia cognitiva se basa en estados disfuncionales como la ansiedad, la depresión y

la ira, que a menudo son alimentados por pensamientos distorsionados. El papel del
terapeuta es ayudar al paciente, aprender sobre su estilo de pensamiento único y buscar
el cambio mediante la aplicación de la lógica y la evidencia. Usaremos la TC porque es
una psicoterapia estructurada y de resolución de problemas en la que se combina la
intervención clínica directa del problema con la intervención primaria y secundaria
utilizando procedimientos cognitivos, conocimientos, conducta y experiencia para
modificar fallas en el procesamiento de la información en diferentes psicologías.
 VI. RECURSOS:

6.1 Recursos Humanos:

La paciente

6.2. Recursos Materiales:

1. Plataforma
2. Zoom
3. Whatsapp
4. Meet
5. Diapositivas
6. . Videos-.

VII. ENFOQUE METODOLÓGICO

El presente programa de programa de Intervención terapéutica para

prevenir la depresión, ansiedad, bajo autoestima y estabilidad familiar..
Está compuesta por cuatro sesiones cada una con 45 minutos. Aprox.
Desarrolláremos el programa de manera didáctica y también de manera
informativa para que los adolescentes puedan entender.

VII. DESCRIPCION MATRIZ DE ACTIVIDADES:

ACTIVID TEMA/ACTIVIDAD RESPONSABLES FECHA ESCENARIO.

AD O Y HORA
SESIÓN

1.CONTENIDO Olivos Avellaneda

● ¿Qué es la Familia? Greyci Idikela
● ¿cómo convivir Rol de
Estudiantes del VIII
la familia en la Programar Vivienda de los
ciclo de la USS de la
violencia de género? estudiantes,
asignatura
Sesión 01 mediante la
PSICOTERAPIA II.
“Convivien 3. METODOLOGÍA plataforma
do en virtual zoom
familia” ● Presentación de la
Objetivo: actividad
Mejorar la ● Dinámica de
relación de integración
familia. ● Dramatización
● Pre-test
Explicación del tema y
finalización de la
actividad y despedida.

2. CONTENIDO. Olivos Avellaneda Vivienda de los

Greyci Idikela estudiantes,
● Dinámica : ¿Qué es
mediante la
depresión? Estudiantes del VIII
Sesión 02 Programar plataforma
ciclo de la USS de la
“Me siento virtual zoom
● Socialización del tema. asignatura
bien”
PSICOTERAPIA II.

Objetivo: 2. METODOLOGÍA
Prevención
● Presentación de la
de
actividad
depresión..
● Dinámica
● Explicación del tema y
finalización de la
actividad y despedida.

Olivos Avellaneda Programar Vivienda de los

1. CONTENIDO. Greyci Idikela estudiantes,
● Concepto de ansiedad. mediante la
Estudiantes del VIII
plataforma
● Ruleta de preguntas ciclo de la USS de la
virtual zoom
del tema. asignatura
Sesión 03
PSICOTERAPIA II.
“yo ● Video
controlo
mi
2.METODOLOGÍA
ANSIEDA
● Presentación de la
D”
actividad.
Objetivo:
Controlar ● Dinámica.

ladeprecion ● Explicación y
medinte desarrollo del tema.
dinámicas.
● Opiniones de los
estudiantes.

● Despedida y cierre de
actividad.

1.CONTENIDO
● Concepto de
autoestima. Olivos Avellaneda
● Importancia de la Greyci Idikela
autoestima.
Estudiantes del VIII
Sesión 04 ● Ideas de Vigotsky Programar Vivienda de los
ciclo de la USS de la
““Yo valgo acerca de la estudiantes y
asignatura
mucho “ autovaloración. mediante la
PSICOTERAPIA II.
Objetivo: ● Video plataforma
Aumentar virtual zoom
2. METODOLOGÍA
la
● Dinámica de inicio.
autoestima
● Presentación de la
de la
actividad.
paciente.
● Dinámica.
● Explicación y
desarrollo del tema.
● Opiniones de los
estudiantes.
 ● Despedida y cierre de
actividad.

“Me Olivos Avellaneda Programar

 DINÁMICA DE
acepto Greyci Idikela Vivienda de los
PRESENTACIÓN
como soy” estudiantes y
     " LA TELA ARAÑA" Estudiantes del VIII
OBJETIV mediante la
ciclo de la USS de la
OObjetivo: Objetivo: Romper el hielo plataforma
asignatura
Dar a con la paciente. virtual zoom
PSICOTERAPIA II
conocer el
Duración: 15 minutos
tema y
fortalecer la
autoestima
 DESARROLLO DE
de la
LA SESIÓN
paciente..

Dinámica " EL ESPEJO"

Video "AMOR PROPIO”

Objetivos: dar a conocer el

tema y fortalecer la
autoestima de la paciente..

Metodología:
Videos motivacionales.

4. ¿Qué instrumentos psicológicos utilizarías en este caso? – Especifica las

variables a medir.
De acuerdo al caso, la paciente presenta: depresión, ansiedad, baja autoestima,
dependencia al alcohol y al sexo.
y para ellos los instrumentos a utilizar serían:

DEPRESIÓN.

Inventario de depresión BECK.

Inv., depresión Beck

Escala Heteroaplicada de Hamilton para la Depresión (HRSD)

Inventario de Depresión de Beck (BDI)

Montgomery Asberg Depression Rating Scale (MADRS)

Cuestionario sobre la Salud del Paciente (PHQ-9)

ANSIEDAD.

Cuestionario de ansiedad

Índice interpretación Zung

Inventario de riesgos

Zung - Depresión

Depresión y ansiedad( test de Zung)

BAJO AUTOESTIMA

Autoestima( cooperSmith)

Escala de auto aplicada Depresión

Escala de autoevaluación de estrés

Escala de Holmes

Escala de Zung
 Escala Hamilton

Evaluación de Burnout

Inventario de depresión

Inventario de ansiedad estado

Inventario de Estacio- Rasgo

FAMILIA:

(Fes- escala de clima familiar Y test proyectivos)

Escala de estilos de socialización parental.

5. Plantee un programa de intervención terapéutica para este caso

PROGRAMA DE INTERVENCIO TE RAPEURICA PREVENTIVO

PROMOCIONAL PARA LA DEPRESION, ANSIEDAD, BAJO
AUTOESTIMA Y ESTABILIDAD FAMILIAR.

I. DATOS INFORMATIVOS:

Denominación :
 Dirigido a : Diana.

Beneficiarios : Diana

Duración total : 45 minutos por cada sesión

Responsables :OLIVOS AVELLANEDA GREYCI

IDIKELA.

Docente : Mercedes LLACSA VASQUEZ.

II. JUSTIFICACIÓN:

En resumen, se puede aplicar un comportamiento normal e incluso un

comportamiento saludable.

En otras palabras, la adicción no a las drogas son todos los comportamientos

repetitivo, agradable, al menos en las primeras etapas, y generoso pérdida de
control sobre la entidad (en gran parte debido al tipo de relación establecida)
hombre y no por el comportamiento mismo), con serias injerencias en su vida
todos los días, en la familia, en el trabajo o en la comunidad. Sin embargo, la
psicología de la adicción difiere en varios aspectos. Dependencia química.
Desde el punto de vista de la psiquiatría, la adicción desde ciertos químicos
hasta tabaco, alcohol, ansiolíticos, cocaína y más.

Esto significa que la adicción a muchas drogas es relativamente común. No

sucede a menudo En cambio, conocer pacientes con adicción psicológica.
Muchos, como, por ejemplo, el juego morboso, la histeria y la drogadicción.
La combinación más común de psicología de la dependencia, con uno o más
productos químicos. Por ejemplo, el juego patológico está principalmente
relacionado con el tabaquismo y el abuso del alcohol. y adicción el trabajo,
por poner otro ejemplo, resulta estar íntimamente relacionado con el maltrato
drogas destinadas a aliviar el agotamiento laboral (cocaína y estimulantes,
ante todo).( Echeburúa, Corral, & Amor,(2005).

III. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN.

Paciente mediante plataformas virtuales.

 IV. OBJETIVOS:

4.1 Objetivo General

Intervención terapéutica para prevenir la depresión, ansiedad, bajo

autoestima y estabilidad familiar..

4.2 Objetivos específicos

 Identificar los motivos específicos que le producen ansiedad.

 Reconocer pensamientos irracionales y reemplazarlos por
coherentes
 Hallar pensamientos alternativos y adaptativos. Reducir la
desesperanza e incertidumbre sobre el futuro.
 Evaluar el logro de los objetivos terapéuticos. Evaluar el
mantenimiento de las mejoras.

V. MARCO TEÓRICO:

La terapia cognitiva se basa en estados disfuncionales como la ansiedad, la

depresión y la ira, que a menudo son alimentados por pensamientos
distorsionados. El papel del terapeuta es ayudar al paciente, aprender sobre su
estilo de pensamiento único y buscar el cambio mediante la aplicación de la lógica
y la evidencia. Usaremos la TC porque es una psicoterapia estructurada y de
resolución de problemas en la que se combina la intervención clínica directa del
problema con la intervención primaria y secundaria utilizando procedimientos
cognitivos, conocimientos, conducta y experiencia para modificar fallas en el
procesamiento de la información en diferentes psicologías.

VI. RECURSOS:

6.1 Recursos Humanos:

La paciente

6.2. Recursos Materiales:

7. Plataforma
 8. Zoom
9. Whatsapp
10. Meet
11. Diapositivas
12. . Videos-.

VII. ENFOQUE METODOLÓGICO

El presente programa de programa de Intervención terapéutica para prevenir

la depresión, ansiedad, bajo autoestima y estabilidad familiar.. Está
compuesta por cuatro sesiones cada una con 45 minutos. Aprox.
Desarrolláremos el programa de manera didáctica y también de manera
informativa para que los adolescentes puedan entender.

VIII. DESCRIPCION MATRIZ DE ACTIVIDADES:

Sesi Objetivo Actividad (inicio, Estrategia Tiempo Materiales

ón desarrollo, cierre)

1 Identificar Se inicia la primera Técnica del 45 Lapicero

situaciones sesión creando un clima autorregistro minutos. Papel.
específicas que de confianza originando
le producen a lo largo de la misma
ansiedad. una postura empática y
colaborativa por parte de
la terapeuta.

Así mismo, se le da a
conocer los objetivos de
la presente intervención.
Durante la primera parte
de la sesión se le
realizan algunas
preguntas como, por
ejemplo: ¿Dígame qué
tal le ha ido en esta
semana? ¿En esta
semana cuántas veces ha
experimentado
situaciones negativas?

Posteriormente se le
indica al paciente que
vamos a realizar una
actividad, en la cual va a
necesitar mucho de su
apoyo y de su sinceridad
para poder así reconocer
las situaciones que le
ocasionan ansiedad.

Finalmente damos por

concluida la sesión con
una despedida muy
cordial y fraterna,
recalcando su presencia
en la próxima sesión,
indicándole fecha y hora
 del encuentro.

2 Reconocer Se da la bienvenida al Técnica de 45

pensamientos paciente pidiéndole muy entrenamient minutos
irracionales y amablemente que tome o .
reemplazarlos asiento y se sienta autoinstrucci
por coherentes. cómodo. Se inicia con onal.
una interacción
Respiracion.
momentánea con el
paciente realizándole
preguntas relacionadas a
como se ha sentido
durante la semana
después de haber
recibido las dos primeras
sesiones. Posteriormente
se le explica la
importancia de esta
tercera sesión y cuál es
el objetivo de la misma.
Acto seguido se inicia
con el desarrollo de la
técnica que se aplicará
en la presente sesión, el
cual es una técnica de
«pensamientos
negativos» que
interfieren con la
correcta ejecución de
una tarea o el
afrontamiento de una
situación, mediante
autoinstrucciones, que
son pensamientos
estructurados en
palabras mas no
imágenes. Este
entrenamiento se llevará
a cabo en 3 pasos: 1.
Fase de información:•En
esta parte se realiza la
explicación de la
estrategia del
tratamiento, definiendo
las situaciones que
producen ansiedad en el
paciente. 2. Fase de
práctica y de adquisición
de habilidades. •
Entrenamiento en
relajación y respiración
profunda.
•Entrenamiento de
autoinstrucciones, en la
cual se realiza la
creación de un conjunto
propio de pensamientos
y de afrontamiento a la
ansiedad, los cuales se
utilizarán para
contrarrestar los
antiguos pensamientos
automáticos habituales.
3. Fase de
implementación. •En
esta fase se utiliza de las
habilidades de relajación
y de afrontamiento para
ejercer presión sobre los
hechos que el paciente
considera perturbadores,
mientras se respira
profundamente,
aflojando los músculos y
utilizando
autoinstrucciones para el
afrontamiento de la
ansiedad. Una vez
analizadas todas las
situaciones, y habiendo
modificado los
pensamientos negativos
a pensamientos
positivos, le recalcamos
como puede cambiar
esas situaciones que le
generan ansiedad, si
mantiene sus
pensamientos de manera
positiva. Una vez
terminada las
recomendaciones se le
recuerda su presencia en
la próxima sesión
indicando fecha y hora
exacta. Se realiza la
despedida de manera
atenta y cordial
3 Encontrar Inicio de la actividad Ejercicio: 45 Radio
pensamientos “Mis minutos Lápiz
Presentación de
alternativos y debilidades y . Hoja
formulario de asistencia
adaptativos. habilidades”
Ejercicios de relajación bond
Reducir la
y respiración Se efectúa
desesperanza e
el ejercicio de relajación
incertidumbre
y respiración al iniciar la
sobre el futuro.
sesión Actividad de
desarrollo Exageración
Enlistar pensamientos
adaptativos sobre
situaciones presentes y
futuras. Aplicación de
post test: -Inventario de
depresión de Beck. -
Cuestionario sobre la
Salud del Paciente
(PHQ9). Técnica de
relajación (Mendoza,
2010) Actividad final Al
participante se le solicita
que tenga un lápiz y
papel para que plasme
un pensamiento;
posteriormente podría
escribir la emoción que
le florece y trate de
explicarlo y buscar
alguna solución. Con
esto se busca lograr que
el paciente identifique
soluciones a sus propios
 conflictos

4 Hallar ACTIVIDAD DE Aceptar las 45 Lápiz

pensamientos INICIO críticas de minutos
Pizarra
alternativos y demás tiene .
Presentación de
adaptativos. sobre élla. plumon
formulario de asistencia
Reducir la
Se le solicita al paciente
desesperanza e
cerrar los ojos, ponerse
incertidumbre
de pie y respirar, luego
sobre el futuro.
de ello se pide que
extienda las manos y en
ellas coloque todos sus
problemas que tiene, y
se dará cuenta que poco
a poco eso irá pesando
según la cantidad y
dimensión de sus
problemas, luego de ello
se pide que deje esa
carga y así pueda
liberarse de los
problemas que este
presenta. Actividad de
desarrollo Proyección-
identificación Se le pide
al cliente, después de
que ha contado su sueño,
que identifique a alguien
que aparezca en su
sueño. Tiene que ser un
personaje que haya sido
significativo para él
(ella) en el sueño.
Después de haberlo
identificado se le
pregunta: “¿cómo te
comportarías si tú fueras
ese personaje?”. En ese
momento la persona
tiene que ponerse
realmente en los zapatos
de ese personaje y
expresar lo que estaría
sintiendo y los motivos
por los cuales estaría
actuando de esa manera.
Rápidamente la persona
puede lograr identificar
sentimientos y
emociones propias que
está viviendo a través de
ese personaje o
comprender mejor el
sentir y actuar de otra
persona. Disminuyendo
su ansiedad al saber que
se trata de un juego.
Actividad final
Retroalimentación Se
realiza algunas
preguntas ¿Fue
agradable realizar estas
dinámicas? ¿Siente que
se despejó totalmente de
 sus problemas?

Referencias:

Mendoza, L; Gallardo, R; Castillo, D; Castrillo, T; Zamora, A; Montes, F. (Agosto de

2019). Causas y consecuencias de la violencia en el noviazgo. 17(2).
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-
21612019000200004#_ftn2

DDF. (2017). Cómo intervenir ante la violencia de género. DDF. Obtenido de

https://www.divulgaciondinamica.es/blog/como-intervenir-ante-la-violencia-de-
genero/#:~:text=La%20intervenci%C3%B3n%20mediante%20el%20grupo%20gana
%20importancia

Echeburúa, E., Corral, P., & Amor, P. J. (2005). El reto de las nuevas adicciones:
objetivos terapéuticos y vías de intervención. Psicología conductual, 13(5), 511-525.

Roca, M. (2010). Trabajo de Investigación sobre la violencia de género. Recuperado de:

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/54/Antonia%20Roca%20Monjo
%20-%20IS.pdf

Zúñiga, M. Á., Jacobo, B. R., Rodríguez, A. S., Cabrera, N. C., & Rentería, M. L. J. (2009). La
relación entre depresión y conflictos familiares en adolescentes. International Journal of
Psychology and Psychological Therapy, 9(2), 205-216.