PLANIFICACIÓN POR PROYECTO 2023

Escuela: Media de Aguilares Espacio curricular: Lengua

Profesora: Silvina Maldonado Curso: 1° A Año: 2023 Turno: Mañana

NOMBRE DEL PROYECTO:

Conectamos ideas y creamos universos

PROBLEMA O PREGUNTA DESAFIANTE:

Eje Temático N° 1 ¿Cómo ser especialistas contra el olvido?

Eje Temático N° 2 “¿Cómo compartir temas curiosos?”
Eje Temático N° 3¿Para ser poeta hay que hacer el verso?

FUNDAMENTACIÓN

La presente propuesta pedagógica- didáctica tiene como objetivo fundamental promover aprendizajes referidos a la función
comunicativa de la lengua.
Es indudable que los lenguajes mediáticos demandan poner en juego estrategias específicas derivadas de sus características y
alcances propios, en el proceso de recepción, comprensión y producción de textos. Por ello, desde el área lengua, trabajaremos con
los cuadernillos del alumno del programa PLaNEA – UNICEF.
El contenido se abordará a través del trabajo con textos, problemas, casos, debates y otras estrategias didácticas activas que
posicionen a los adolescentes en un rol protagónico y promuevan el desarrollo de capacidades de planificación, resolución de
problemas, colaboración y comunicación. El proyecto culminará con la producción final de los siguientes ejes temáticos: ¿Cómo ser
especialistas contra el olvido? “¿Cómo compartir temas curiosos?” y ¿Para ser poeta hay que hacer el verso? a través de los cuales los
alumnos darán cuenta de los aprendizajes logrados en su recorrido.
ESPACIO CURRICULAR CON EL QUE ARTICULA:

UNIDAD 1 Tecnología
 UNIDAD 2 Tutoría
UNIDAD 3 Tutoría

METAS DE APRENDIZAJE:

Se espera que los estudiantes:

• Identifiquen los propósitos de lectura de distintos tipos de texto.

• Reconozcan la información del paratexto de los textos.
• Comprendan cómo está organizada la información.
• Desarrollen la capacidad de “leer como escritor”, es decir, descubriendo las estrategias empleadas por los productores de textos.
• Adquieran la capacidad de almacenar información subrayando ideas y tomando notas.
• Elijan e investiguen un tema de su interés a partir de un menú de opciones.
• Comprendan cómo se construye el lenguaje poético e identifiquen sus recursos.
• Reconozcan la multiplicidad de sentidos de las palabras dentro de las poesías y formulen interpretaciones personales.
• Exploren la escritura poética a partir de consignas de taller para la producción de poesías.
• Produzcan un folleto de divulgación sobre costumbres de lectores y escritores para leer y guardar información.

CONTENIDOS CURRICULARES:

Unidad N° 1
El texto: Coherencia y cohesión. Recursos. El paratexto ¿Qué “dicen” los textos? ¿Cómo puedo anticipar lo que dicen? La leyenda y el
mito. Características. Estructura narrativa y voz narradora.
La noticia ¿Cómo leer como escritor?
La comunicación. Elementos del circuito comunicativo. Turnos de habla. Soportes de información ¿Dónde buscan las personas la
información que precisan? ¿Cómo hacen para guardar información?
Técnicas de estudio: ideas principales y secundarias ¿Cómo hacer para no perder la información encontrada?
Normativa: La puntuación. La organización en párrafos. Uso de las mayúsculas.
Proyecto: Nuestro folleto ¿Cómo comenzar a planificar la producción del folleto?

Unidad N° 2
La exposición oral. Los pasos de una exposición oral: para quiénes, sobre qué tema, con qué finalidad. El orden de la exposición.
Recursos verbales y para-verbales: la entonación, los tonos de voz, el volumen, la postura corporal.
Textos expositivos: títulos e hipótesis sobre el contenido. El propósito de comunicar información: desarrollar o explicar temas, ideas,
problemas, procesos, acontecimientos. El encadenamiento de las ideas que desarrollan un tema. El descubrimiento del campo semántico
de un texto e identificación del vocabulario específico.
Técnica de estudio: El resumen: seleccionar y ordenar la información de un texto. Elaboración del plan de la exposición oral. Del escrito al
oral.
El guion. Presentación del tema, desarrollo y cierre. Usos formales e informales del lenguaje. El empleo de conectores para relacionar las
ideas. El predominio de enunciados afirmativos. El orden regular de las oraciones. Uso de tiempos y modo verbal propios de los textos
expositivos.
Proyecto: “¿Cómo compartir temas curiosos?”

Unidad N° 3
La poesía: características. El descubrimiento de la connotación del lenguaje. La lengua de todos los días y el lenguaje poético.
Construcción de sentidos
Reflexión sobre el lenguaje Los recursos del lenguaje y sus efectos de sentido. Poemas con formas fijas y poemas libres. Recursos para
generar el ritmo: repeticiones de sonidos (aliteraciones), de palabras (anáforas), de estructuras (paralelismos sintácticos, ruptura del
orden sintáctico habitual). La libertad gramatical (invención de palabras), el empleo de figuras (metáforas, comparaciones), los juegos
sonoros; la agrupación de los versos en estrofas o tiradas de versos; los tipos de versos, sus medidas, clases de rima (asonante,
consonante) y rima blanca (ausencia de rima).
Proyecto: ¿Para ser poeta hay que hacer el verso?

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Integración de las TIC al trabajo áulico

• Tareas de investigación bibliográfica.
• Organización y desarrollo de actividades expositivas en las redes sociales, escritas y audiovisuales.
• Ejercicios de completamiento
• Interpretación de esquemas.
• Lectura de textos diversos-literarios y no literarios
• Aula taller con experiencias de lectura y producción escrita.
• Aplicación de estrategias de lectura (subrayado de ideas, producción de resúmenes, toma de apuntes…)
• Técnicas de reagrupamiento
• Diálogo dirigido-debates-charlas- exposición
• Planificar la escritura, de un guión escribir el primer borrador, corregir y ajustar el escrito en sucesivos borradores para finalmente
editar.

PRODUCTO FINAL

Eje Temático N° 1 ¿Cómo ser especialistas contra el olvido? Producto final: Elaboración de folleto
Eje Temático N° 2 “¿Cómo compartir temas curiosos?” Producto final: Exposición oral
Eje Temático N° 3¿Para ser poeta hay que hacer el verso? Producto final: Mural poético

TIEMPO:

Unidad N° 1 01/03 a 02/06

Unidad N° 2 05/06 a 08/09
Unidad N° 3 11/09 a 07/12

EVALUACIÓN

Criterios para la Evaluación

• Coherencia en la expresión oral y escrita.

• Respeto por las convenciones caligráficas y ortográficas.
• Adecuación al formato discursivo (folleto, exposición, poesía)
• Capacidad para relacionar y aplicar los conocimientos adquiridos
• Honestidad en el desarrollo de trabajos propios.
• Creatividad y originalidad en la producción de textos literarios y no literarios.
• Juicio crítico frente a la lectura comprensión de textos.
• Presentación en tiempo y forma de trabajos, documentos y recursos.
• Estrategias coherentes y pertinentes para la lectura y producción de textos.
• Argumento sólido producto de sus lecturas y de la investigación.
• Valoración de las ideas y/o propuestas ajenas.
• Autonomía en la realización de los trabajos.
• Participación activa y pertinente, en situaciones de intercambio, utilizando los recursos verbales y no verbales adecuados.
Instrumentos Evaluativos

• Pruebas escritas con ítems abiertos y cerrados.

• Verdadero o falso
• Pruebas de completamiento, selección, relación e identificación.
• Preguntas de desarrollo
• Exposiciones orales
• Producciones orales y escritas
• Rúbrica
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO
 Dossier proporcionado por la cátedra.
 Textos de estudio.
 Manual de aplicación del Operativo Aprender. Ministerio de Educación de la Nación. 2013 - 2017

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

 Alvarado, M (1994) Paratexto. Buenos Aires, Universidad de Bs As.
 Avendaño, Fernando y otros (2010) Literatura III Saberes Clave. Bs As, Santillana.
 Avendaño, Fernando y otros (2011) Literatura V Saberes Clave. Bs As, Santillana.
 Cano, F. - Roich, Paula (2006) Lengua y Literatura 3. Bs As. Tinta Fresca.
 Capeluto Elías y otros (2009) Prácticas del Lenguaje 3. Bs As, Puerto de Palos.

 Cassany, D. (1995) Describir el escribir. Bs.As., Paidós 3º edición.

 Delgado M. y otros (2010) La aventura de la palabra. Lengua y Literatura

 Europea y Norteamericana. Córdoba, Comunicarte.

 Iñigo Madrigal, Luis (1992) Historia de la literatura hispanoamericana: tomos I y II. Madrid, ediciones Cátedra.
 Kerbrat - Orecchioni, C. (1980) La enunciación de la subjetividad en el lenguaje. Bs As, Hachette.
 Martín, M. (1999) Lingüística y enseñanza de la lengua. Bs As, Aique.
 Osvaldo Ducrot – Tzvetan Todorov (1995) Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje. México, Siglo Veintiuno Editores
17º edición.
 De Luca, Gabriel y otros (1998), Literatura argentina y latinoamericana. Editorial Santillana. Bs. As Manual de aplicación del
Operativo Aprender. Ministerio de Educación de la Nación (Selección) 2013 - 2017.

OBSERVACIONES: Para aprobar el espacio curricular el alumno debe presentar la carpeta propia completa y leer todos los textos.
 Rúbrica Evaluativa Anual
NIVELES/ NOTA
CAPACIDA NUM
5.Para revisar/En
4.Necesita mejorar (5 3.Bueno
a (7 a 6) 2-Muy bueno (9 a 8) 1.Excelente (10)
DES ÉRIC proceso (3 a 1)
4)
↓ A →
Dominio correcto de
Produce con suma Produce mínimamente un Elabora aplicando algunas de Buen dominio de las propiedades
PRODUCCIÓN DE TEXTOS dificultad un par propiedades textuales: textuales:
par de oraciones con las propiedades
de oraciones con coherencia, cohesión, coherencia,
sentido. textuales.
sentido. adecuación. cohesión,
adecuación.
Comprende textos
Análisis crítico de texto
simples, no Compresión concreta, no Realiza inferencias de forma Realiza abstracciones en la
COMPRENSIÓN DE TEXTOS (inferencia y
realiza realiza abstracción. parcial. interpretación textual.
abstracción).
abstracción.
El vocabulario empleado Vocabulario rico, variado, sin
Vocabulario algo repetitivo y
es pobre y Vocabulario algo repetitivo y repeticiones, y con
El vocabulario empleado es poco variado, aunque
EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL repetitivo y con pocas palabras palabras y
pobre y repetitivo. con palabras específicas
descontextualizad específicas del tema. expresiones
del tema.
o. específicas del tema.
No respeta los elementos
Respeta bastante los
de presentación Respeta poco los elementos Respeta casi todos los Respeta todos los elementos
elementos de
establecidos por de presentación elementos de de presentación
presentación
PRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN
el espacio establecidos (título, presentación establecidos (título,
establecidos (título,
curricular (título, márgenes, establecidos (título, márgenes,
márgenes,
márgenes, legibilidad, limpieza márgenes, legibilidad, legibilidad, limpieza
legibilidad, limpieza
legibilidad, y orden). limpieza y orden). y orden).
y orden).
limpieza y orden).