INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 81025

“JOSÉ ANTONIO ENCINAS”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 03 Semana

“Las prácticas de saberes ancestrales
y la ciencia en el uso de loncheras
12
2do.Bimestre
saludables para el cuidado de la
salud”
ACTIVIDAD 44: Saberes ancestrales y conocimientos científicos para cuidar nuestra salud. bIM
GRADO: SEXTO “A, B, C” FECHA: martes 13 – 06 -2023
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrument
Área Competencias y Criterios de
Desempeños Propósito Evidencia o de
capacidades evaluación
evaluación
2. Explica el mundo 1. Describe las diferencias entre la célula Aprender Elabora un Escala de
C físico basándose en animal y vegetal, y explica que ambas a explicar organizar valoración
conocimientos cumplen funciones básicas. Ejemplo: El cómo los
I sobre los seres
gráfico sobre
E estudiante describe por qué el cuerpo de saberes los Saberes
vivos, materia y
N energía, un animal es suave en comparación con ancestrale ancestrales y
C biodiversidad, una planta, en función del tipo de células s y el conocimiento
I Tierra y universo. que poseen. conocimie
s científicos
A 2. Representa las diferentes formas de nto de la
1.- Comprende y para cuidar
reproducción de los seres vivos. ciencia,
usa conocimientos 3. Relaciona los estados de los cuerpos con aportan al nuestra salud.
sobre los seres
las fuerzas que predominan en sus cuidado
Y vivos; materia y
energía; moléculas (fuerzas de repulsión y de la
biodiversidad, cohesión) y sus átomos. salud,
Tierra y universo 4.- Describe los ecosistemas y señala que se investigan
T encuentran constituidos por componentes do en
E 2.- Evalúa las abióticos y bióticos que se interrelacionan. diversas
C implicancias del
5.- Describe el carácter dinámico de la fuentes
N saber y del
estructura externa de la Tierra para
quehacer
O 6. Justifica por qué la diversidad de especies argument
científico y
L tecnológico. da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El ar mis
O estudiante da razones de por qué cuando explicacio
G disminuye la cantidad de pasto por el friaje, nes.
I la población de vizcachas se reduce, y cómo
A esto también afecta a la población de zorros.
7.- Opina cómo el uso de los objetos
tecnológicos impacta en el ambiente, con
base en fuentes documentadas con respaldo
científico.
INICIO
 Saludamos en forma amable y cariñosa a los niños y niñas, realizamos las actividades permanentes.
 Les recordamos que, en las actividades anteriores, recogieron información sobre las prácticas de cuidado
de la salud en la familia y comunidad usando los saberes ancestrales y los conocimientos científicos.
 Manifestamos que ahora, investigaran sobre cómo contribuyen para el cuidado de la salud.
 Comunicamos el propósito de la sesión: Aprender a explicar cómo los saberes ancestrales y el
conocimiento de la ciencia, aportan al cuidado de la salud, investigando en diversas fuentes para
argumentar mis explicaciones.
 Acordamos las normas a tomar en cuenta en la actividad.
DESARROLLO
 Entregamos a los estudiantes una copia de un texto.
 Leemos el texto en forma silenciosa y luego en voz alta aplicando la estrategia de la lectura en cadena.
 Luego respondemos a las siguientes preguntas:
 Si estuvieras en la situación de la mamá de Pedro, ¿qué alternativa tomarías?, ¿en qué basarías
tu decisión?
 ¿En qué basarías tu decisión?
 ¿Qué otras alternativas le podrían servir a Pedro?
 Pedimos a los estudiantes que recuerden y expliquen lo que se hizo durante las actividades
anteriores. (has venido recogiendo y leyendo información en diversas fuentes, te has informado sobre las prácticas
y saberes ancestrales y algunos aportes de la ciencia para el cuidado de la salud. Muchas personas, cuando quieren
tratar alguna dolencia o enfermedad, realizan diferentes prácticas, ya sea con base en saberes ancestrales o en el
conocimiento de la ciencia.).
 Así como Pedro, al escuchar a su abuelita sobre el cuidado de la salud, seguramente sientes curiosidad
y te preguntarás: ¿debemos utilizar solo los productos medicinales ancestrales o solo las medicinas
que se producen, con la ciencia?, ¿si se usan los dos conocimientos, sanará más rápido?
Planteamiento del problema de investigación
 Nos planteamos la pregunta de investigación:
¿Cómo los saberes ancestrales y los conocimientos científicos aportan al cuidado de la salud?
Planteamiento de las hipótesis
 Escribimos en nuestro cuaderno u hoja de papel cuáles serían las “explicaciones iniciales” a la pregunta
de investigación. Por ejemplo:
Yo pienso que dttyyg_____________________________________________________
Y lo sustento en____________________________________________________
El plan de acción
 Elaboramos un plan de acción para comprobar nuestras “explicaciones iniciales”.
 Para comprobar si tus “explicaciones iniciales” son verdaderas, te sugerimos planificar, es decir,
construir una ruta para resolver la situación problemática.
 A continuación, te presentamos un modelo de “esquema de plan de acción”. Puedes guiarte de
este modelo o de otros para que puedas construir el tuyo.
Esquema de plan de acción

Recojo de datos y análisis de resultados

 Invitamos a los estudiantes a leer el siguiente texto:
 (Pedro ha leído, en las redes sociales, que si consume vitamina C en grandes cantidades estará
fortaleciendo su sistema inmunológico y no se enfermará. Esta información, ¿será válida?)
 A continuación, presentamos algunas interrogantes que te ayudarán a dar respuesta a la pregunta de
investigación. Puedes escribir, dibujar tus esquemas, elaborar organizadores, etc., en tu cuaderno, hoja
de papel.
1. ¿Qué información o dato de la lectura anterior te puede ayudar a afirmar o cambiar tus
“explicaciones iniciales”? Usa un organizador gráfico, dibujos o esquemas para presentar tu
respuesta.
2. ¿Recuerdas qué quería investigar Pedro? Luego de haber desarrollado estas actividades, ¿qué
información le puedes proporcionar a Pedro para ayudarlo a resolver su pregunta de investigación?
Sustenta tus ideas.
3. De acuerdo con la información que obtuviste en la actividad anterior, ¿crees que todas las plantas
tienen propiedades para curar enfermedades?, ¿cómo lo explicarías?
4. ¿Qué realizó la DIGEMID para llegar a la conclusión sobre el beneficio de la vitamina C de algunos
alimentos en el tratamiento del escorbuto?, ¿cómo lo explicarías?
Estructura de la nueva información
 Ahora, estructuramos la nueva información que hemos aprendido en esta actividad.
a) Vuelve a leer tus “explicaciones iniciales”, ¿estás de acuerdo con ellas?, ¿por qué?
b) Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo que aprendiste hasta
el momento.
 Comparamos nuestras explicaciones iniciales con las finales para contrastar la veracidad o falsedad de
nuestras hipótesis.
CIERRE
Comunica lo aprendido
 Conversamos con a partir de las siguientes preguntas:
a) ¿Qué dificultades tuve para investigar?, ¿qué hice para resolverlas?
b) ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar mi explicación?
c) ¿Qué otras preguntas me han surgido?
 ESCALA DE VALORACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N°81025 “José Antonio Encinas”
DOCENTE: Sexto grado SECCIÓN: Sexto “A-B-C”
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 13 de junio del 2023
ACTIVIDAD: Saberes ancestrales y conocimientos científicos para cuidar nuestra salud.
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
No. . Explica el mundo físico basándose en conocimientos Planteé mis explicaciones Elaboraré el plan Comparé la
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, iniciales de acuerdo con la de acción para mi información o datos
O Tierra y universo. pregunta de investigación investigación. que consulté para
R 1.- Comprende y usa conocimientos sobre los seres
relacionada con los saberes contrastarla con
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
D 2.- Evalúa las implicancias del saber y del ancestrales y el conocimiento mis posibles
E quehacer científico y tecnológico. de la ciencia en el cuidado de la explicaciones y para
N salud.. argumentar mis
explicaciones finales.
1 AGUILAR CASTAÑEDA, Estrella Grisel
2 AGUIRE TORRES, Kiara Yazumi
3 ALBITES CASTRO, Eileen Valentina
4 APARICIO FLORES Oswald Alejandro
5 ARIMUYA PEREZ, Gracielita Jhenedidt
6 CASTILLO LOPEZ, Soelys Añexandra
7 CUZCO GRACIA, Julio Cesar
8 DEL AGUILA CABALLERO, Angie Cielo
9 FLORES AREVALO, Sergio David
10 GALVEZ FLORES, Melanie Alexandra
11 GARCIA VALLEJOS, Vittoria Amparo
12 GUTIERREZ FERNANDEZ, Graciela Yosibe
13 LLICAN RUIZ, Luis Antonio
14 MARTINEZ MERCHAN, Diego de Jesús
15 MONTERO LOAYSA, Ashley Cristell
16 ORTIZ DIESTRA, Luis Carlos
17 ORTIZ PIÑA, Eukali Carolina
18 PAEZ APONTE, Escarlet Aranza
19 PERALTA ZAMBRANO, Brithany Janna
20 PURIZAGA RODRIGUEZ, Louana Tashumi
21 RIOS LAIZA, Nixon Dayiro
22 RIVAS PARICA Sofía Alejandra
23 RODRIGUEZ CRUZ, Segundo Nicolás
24 SANDOVAL SILVA, Paolo Josué
25 SAUNA PEREZ, Anguello Jeanpier
26 VALDERRAMA AVILA, Brenda Yanela