Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre resolución de problemas con monedas y billetes. La sesión se divide en diferentes momentos como inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resuelven problemas utilizando monedas y billetes reales, representan los problemas de forma gráfica y simbólica, y formalizan los pasos para resolver este tipo de problemas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana que involucren cantidades de dinero.
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Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre resolución de problemas con monedas y billetes. La sesión se divide en diferentes momentos como inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resuelven problemas utilizando monedas y billetes reales, representan los problemas de forma gráfica y simbólica, y formalizan los pasos para resolver este tipo de problemas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana que involucren cantidades de dinero.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre resolución de problemas con monedas y billetes. La sesión se divide en diferentes momentos como inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resuelven problemas utilizando monedas y billetes reales, representan los problemas de forma gráfica y simbólica, y formalizan los pasos para resolver este tipo de problemas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana que involucren cantidades de dinero.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre resolución de problemas con monedas y billetes. La sesión se divide en diferentes momentos como inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes resuelven problemas utilizando monedas y billetes reales, representan los problemas de forma gráfica y simbólica, y formalizan los pasos para resolver este tipo de problemas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana que involucren cantidades de dinero.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
DATOS INFORMATIVOS UGEL : CHULUCANAS Institución Educativa : N° 14343 RAMADA GRANDE Sección y grado : 1° “U” Docente : Director : ANGEL ALINDOR ROMERO PALOMINO
Fecha : Título de la sesión : Resolvemos Problemas con monedas y billetes. MATERIALES /RECURSOS Papelógrafo Plumones Hojas de lectura Cinta masking Pizarra imágenes ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INST. CAPACIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION EVALUACIÓN Resuelve problemas Traduce acciones de Establece Resuelven Lista de de cantidad. juntar , agregar, quitar relaciones problemas cotejo Traduce cantidades a de juntar , con monedas cantidades a expresiones de adición y agregar, y billetes para expresiones sutracción con números quitar la vida numéricas naturales , al plantear y cantidades cotidiana Comunica su resolver y problemas ( de adición comprensión monedas y billetes ) y sobre los sustracción números y las monedas y MATEMÁTICA
operaciones billetes del
Usa estrategias Perú y Plantea y procedimientos resuelve de estimación y problemas cálculo. con Argumenta monedas y afirmaciones billetes) sobre relaciones numéricas y las operaciones ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES Búsqueda de la excelencia Entusiasmo de los estudiantes por dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO 15 minutos MOTIVACIÓN Saludamos a los estudiantes Se inicia la clase con la oración que Dios nos enseño ¿Preguntamos a los estudiantes cómo están? Luego realizamos una pequeña dinámica de “En el arca de Noe todos hablan yo también, queremos oír cómo esta el niño.. “ ¿Luego se les pregunta de qué trató la dinámica, les gustó la dinámica? Luego se les entrega imágenes de diversos billetes y monedas. SABERES PREVIOS La docente plantea las siguientes preguntas : Conocen ustedes las monedas de 10 céntimos, 20 céntimos , 50 céntimos y el nuevo sol ? de qué forma son ? tienen en este momento alguna de estas monedas ? Conocen los billetes de 10 soles, 20 soles , 50 soles , 100 soles y 200 soles ?¿qué forma tienen? Tienen en casa sus padres algunos de estos billetes? CONFLICTO COGNITIVO (proceso pedagójico) Se reta a los estudiantes con la siguiente pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué relación existe entre monedas y billetes del Perú? Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión
PROPÓSITO DE LA SESIÓN : Hoy aprenderemos problemas de billetes y monedas para
aplicarlo en la vida cotidiana CRITERIOS DE EVALUACIÓN : Establece relaciones de juntar , agregar, quitar cantidades de adición y sustracción monedas y billetes del Perú Plantea y resuelve problemas con monedas y billetes)
PRODUCTO : Resuelve problemas de billetas y monedas del Perú para la vida cotidiana Se dialoga con los estudiantes dentro del aula acerca de las normas a cumplir durante la sesión de clase . DESARROLLO 45 minutos FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA La docente plantea la situación problemática en un papelógrafo Jhon compró una correa de S/ 30.00. Pago con 2 billetes de 20.00 soles. ¿Cuánto de vuelto recibió?
Para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué pide la interrogante? ¿qué acciones podemos realizar para resolver los problemas ?, enseguida se pide la participación de algunos estudiantes para que expliquen el problema con sus propias palabras Organizamos a los estudiantes en grupos de dos BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS Propiciamos situaciones a través de estas preguntas :¿podrías plantear el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido? Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas: ¿cómo lo resolverías? Los estudiantes investigan para darle solución al problema planteado Se entrega a cada grupo los materiales necesarios para realizar la representación del problema utilizando el material concreto ( billetes y monedas)
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES Se invita a los estudiantes que observen detenidamente las monedas y billetes y respondan una de una pregunta Los estudiantes con ayuda del maestro representan los procesos de concreción de las monedas y billetes. Proceso concreto: se entrega a los estudiantes los libros de trabajo de matemática y se les pide que corten las monedas y billetes para trabajar
Resolvemos Problemas con monedas y billetes.
La unidad del sistema monetario del Perú es el nuevo sol (S/,).Este
sistema tiene monedas y billetes.
- Pegan en su cuaderno las monedas y billetes del Perú.
PROCESO GRÁFICO PICTÓRICO : PROCESO GRÁFICO SIMBÓLICO
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN El docente formaliza el aprendizaje matemático con los estudiantes preguntando cómo resolvieron el problema de monedas y billetes? Qué pasos se deben seguir para resolver problemas de monedas y billetes ‘? Los estudiantes presentan las conclusiones utilizando su conocimiento matemático respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
El docente plantea otras situaciones problemáticas.
CIERRE Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
bibliografía minedu(2017). Programa curricular texto : área de matemática _________________ PROFESOR DE AULA NOEMÍ ESTHER HUAMÁN CHAMBA
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON MONEDAS Y BILLETES
Sería conveniente decir que aunque al comprar decimos soles, en realidad nuestra moneda es Nuevo sol
¿Cuánto DINERO TIENE CADA niño?
¿Cuánto dinero hay en cada bandeja?
Práctica de clase 1. Rodea la cantidad que se indica: 15 SOLES
4. Resuelve: 5. Fíjate en la lista de precios y calcula cuánto cuestan los desayunos 6. Resuelve:
¿Cuánto se gastó cada niño?
¿Qué figuritas compró Juan?
Resuelve y marca la respuesta correcta 01. Diana compró una mochila a 38 nuevos soles y una cartuchera a 8 soles. ¿Cuánto gastó por todo?
a) 56 soles b) 46 soles c) 36 soles
02. Ayer recibí de propina 24 soles y hoy gasté 8 soles. ¿Cuánto me quedó?
a) 6 soles b) 26 soles c) 16 soles
03. Kenia fue de compras al mercado y pagó con un billete de 50 soles; si gastó 36 soles. ¿Cuánto le queda?
a) 24 soles b) 14 soles c) 86 soles.
04. Renato compró un polo a S/. 20 y pagó con 100 soles. ¿Cuánto recibió de vuelto? a) 120 soles b) 70 soles c) 80 soles 05. Si un pantalón cuesta S/: 78 y tengo 34 soles ¿cuánto me falta para comprar el pantalón.
