Actividad Evaluativa Neuro

TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA-ISFDYT Nº31
CAMPO CURRICULAR: NEUROCIENCIAS

PROF.: SILVANA D´AMATO
3° AÑO
8/6/2023
ACTIVIDAD INTEGRADORA EVALUATIVA DOMICILIARIA (1er parcial por

parejas)
Apellido y nombre: Martin, Bianca.…………
Apellido y nombre: Spinelli, Valeria……………………….
Fecha de entrega 14/06/23 por plataforma
A continuación les propongo leer los siguientes textos:
 “Mitos y realidades de las Neurociencias” Dr. Roberto Rovasio. Artículo

periodístico
 “El cerebro que aprende” M.E Podestá y otros. Presentación pág.15 a 17
 “El cerebro que aprende”. Cap.1 pág. 21 a 25
Ahora respondan:
1. ¿Cuáles son los mitos y realidades que menciona Rovasio? ¿Y Podestá?

2. ¿Cuáles son los aportes de las Neurociencias a la educación según Podestá? ¿Y
según Regazzoni?
3. También en el capítulo 1 se mencionan relaciones entre el cerebro y la
educación; el cerebro y el aprendizaje; el cerebro y el factor nutricional. ¿Cuáles
son las conclusiones científicas arribadas?
4. ¿Cuál es la importancia de poseer conocimientos sobre las Neurociencias como
futuras profesionales de la Psicopedagogía?
1- Aportes de Podestá: Los neuromitos que surgen a partir de malas
interpretaciones de los avances científicos. Haremos referencia a alguno de
ellos, donde se buscaba articular las neurociencias y la educación:
No hay tiempo que perder ya que todo lo importante para el cerebro
está determinado a los tres años de edad.
Solo usamos el 10 % del cerebro.
Hay personas del hemisferio izquierdo y personas del hemisferio
derecho
El cerebro de un niño pequeño solo puede manejar el aprendizaje de
un idioma a la vez
Se aprende mientras se duerme.
Aportes de Rovarecio: Hasta no hace mucho tiempo los profesores de
Biología recitaban: las neuronas no se reproducen”, Se nace con un numero
de neuronas, que luego de un tiempo empiezan a morirse.”
Incluso llego a decirse “Las pérdidas de las neuronas son irrecuperables”.
Hacemos referencia a nuestros “cinco sentidos” que en realidad, son muchos
más y quizás otros por descubrir. Hay muchas formas de percibir el mundo.
Por no hablar de especies cercanas o lejanas, cuyos sentidos los humanos
perdimos o nunca desarrollamos, como la ecolocación (murciélagos y
delfines), la visión en el espectro ultravioleta (pájaros e insectos), el registro
en la banda infrarroja (serpientes), el sentido espacial y la recepción del
movimiento (ratas, gatos, focas), de los campos eléctricos (tiburones), de los
campos magnéticos (pájaros, tortugas, bacterias), etcétera. ¿Por qué es un
mito esto? en parte, porque los cinco sentidos “clásicos” y su funcionamiento
estuvieron bajo la lupa desde hace mucho tiempo. Quizá también por un
innato conservadurismo del ser humano. Es muy probable que si muchos de
los “otros sentidos”, menos conocidos, no existieran, muchas especies
(incluida la humana) hace tiempo se hubieran extinguido.
Otro mito que se menciona es que la inteligencia se asocia con el tamaño del
cerebro, aunque esta propuesta fue desechada ya que, puestos en una tabla, el
cerebro humano (1.400 gramos), aunque supera al del gorila (500 gramos) y
el macaco (95 gramos), está muy por debajo del cerebro del elefante (4.200
gramos) o de la ballena (5.800 gramos).
2- Buscamos aprovechar las potencialidades de las neurociencias y la
educación. Creemos que esta estructura puede alterarse y modificarse en
función del contexto en que está inmerso. Es aquí donde encontramos
esenciales los aportes de las neurociencias a la educación. Las neurociencias
no solo permiten explica cuáles son las características innatas de nuestro
cerebro sino también cómo se modifican en función de la interacción social.
Si articulamos ambos campos se podrá enriquecer y alcanzar un
conocimiento más profundo del aprendizaje. Se podría afirmar que la forma
en que el cerebro se desarrollará dependerá del proceso educativo a que sea
sometido el individuo.
Según Regazzoni los seres humanos podemos aprender a hacer las cosas
“naturales” de manera diferente, y podemos además superar los límites
impuestos por nuestra realidad orgánica gracias a estas facultades de alguna
manera “plásticas”. Las neurociencias cognitivas podrían en lo teórico, y
deberían en la práctica, influir en nuestras concepciones sobre el aprendizaje
y las estrategias pedagógicas. La neuroeducación es un área interdisciplinaria
en ciernes, que combina las neurociencias, la psicología y la educación para
intentar crear mejores métodos de enseñanza y programas de estudio. Este
nuevo campo va tomando mayor relevancia debido a que la neurociencia está
obteniendo una comprensión más sofisticada sobre cómo la mente de los
jóvenes se desarrolla y aprende. Las neurociencias contribuirán a la
educación fundamentalmente en tres áreas: primero, aumentarán nuestra
comprensión de las bases neuronales del aprendizaje; segundo, permitirán
identificar personas con dificultades en el aprendizaje, lo que posibilitará el
desarrollo de estrategias particulares para este grupo de niños; y tercero,
seguramente con los avances de las neurociencias se podrán resolver debates
de larga data en el campo de la pedagogía, hoy irresueltos.
3- Las personas mejor educadas son más sanas, viven más y padecen menor
número de enfermedades. En este orden de cosas, el cerebro sería el
responsable de trasladar las desventajas de la falta de educación a todo el
organismo. Serían los cambios cerebrales procurados por la educación los
responsables de un cuerpo globalmente más saludable. Se ha encontrado que
las personas con menor nivel educativo presentan mayores niveles
circulantes de algunos mediadores del estrés (Gimeno, 2007), y su corazón
late en una forma menos saludable que las predispone a sufrir enfermedad
coronaria durante la vida adulta, entre otros trastornos. Más educación se
traduce en una fisiología más saludable gracias a un funcionamiento distinto
de algunas especializaciones cerebrales, principalmente aquellas
relacionadas con el estrés. La desnutrición y la malnutrición han sido
asociadas a alteraciones en la actividad de los neurotransmisores, las
sustancias químicas que median la comunicación entre una neurona y otra.
4- La importancia de poseer conocimientos de la neurociencia en nuestro rol
psicopedagógico nos permitirá saber cómo funciona el cerebro y cómo intervienen
los procesos neurobiológicos en el aprendizaje, para favorecer que éste sea más
eficaz y óptimo. Nos aporta conocimientos acerca de las bases neurales del
aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones
cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula. Y por último
nos dará herramientas para poder mejorar el proceso de enseñanza –aprendizaje
teniendo en cuenta ciertos aspectos que son importantes destacar a la hora de llevar
a cabo una actividad de aprendizaje.

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1. ¿Cuáles son los mitos y realidades que menciona Rovasio? ¿Y Podestá?

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