PIAGET

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL 2023
TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET
Las ideas más importantes sobre las que se sustenta la teoría de PIAGET son las siguientes:
1) El funcionamiento de la inteligencia: Asimilación y Acomodación
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es

el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega
al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan
aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual. Con influencia darwinista, PIAGET
elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. PIAGET cree
que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana,
de acuerdo con Piaget, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos
están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos
cambiantes del entorno. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos
procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN.
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de

organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a
las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando
cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).
Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para Piaget asimilación y

acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede considerarse como
un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación.
2) El concepto de Esquema.
El concepto de esquema aparece en la obra de Piaget en relación con el tipo de organización cognitiva que,
necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a
una estructura mental organizada.
Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema
puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el
del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente. Más tarde el
niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen
los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional
de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones
perceptuales.
1 LIC. PROF. MARÍA ROSA CAMBRIA

3) El proceso de equilibración.
Aunque asimilación y acomodación son funciones invariantes en el sentido de estar presentes a lo largo de todo
el proceso evolutivo, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de
esta relación asimilación / acomodación.
Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente
más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
Pero en el proceso de equilibración hay un nuevo concepto de suma importancia: ¿qué

ocurre cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe? Es decir, cuando entran
en contradicción bien sean esquemas externos o esquemas entre si. Se produciría un CONFLICTO COGNITIVO que
es cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca
respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre, etc., hasta llega al conocimiento que le hace volver de nuevo
al equilibrio cognitivo.
4) Las etapas del desarrollo cognitivo.
En la teoría de Piaget, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico.

El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de
la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencian entre sí por la construcción de
esquemas cualitativamente diferentes.
La teoría de Piaget describre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las
estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de
conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se
desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
Estadi
Período Edad
o
Etapa
sensoriomotora
a) Estadio de los mecanismos reflejos 0-1

congénitos mes

b) Estadio de la reacciones circulares 1-4

primarias meses
c) Estadio de las reacciones circulares 4-8

secundarias meses
d) Estadio de la coordinación de los 8-12

esquemas de conducta previos meses
e) Estadio de los nuevos descubrimientos 12-18

por experimentación meses
f) Estadio de las nuevas representaciones 12-24

mentales meses
Etapa preoperacional
2-4 años
a) Estadio preconceptual
4-7
b) Estadio intuitivo
años
7-11
Etapa de la operaciones concretas
años
11
años
Etapa de las operaciones formales
adelan
te
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET
PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene

como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que
ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de
estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el
crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga
que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es,
justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.
Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del

aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:

1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
8. La interacción social favorece el aprendizaje.
9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el

aprendizaje.
10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y

el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

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TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET

1) El funcionamiento de la inteligencia: Asimilación y Acomodación

En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es

La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de

Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para Piaget asimilación y

1 LIC. PROF. MARÍA ROSA CAMBRIA

1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.

2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto

3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.

Pero en el proceso de equilibración hay un nuevo concepto de suma importancia: ¿qué

4) Las etapas del desarrollo cognitivo.

En la teoría de Piaget, el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico.

a) Estadio de los mecanismos reflejos 0-1

2 LIC. PROF. MARÍA ROSA CAMBRIA

b) Estadio de la reacciones circulares 1-4

c) Estadio de las reacciones circulares 4-8

d) Estadio de la coordinación de los 8-12

e) Estadio de los nuevos descubrimientos 12-18

f) Estadio de las nuevas representaciones 12-24

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET

PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de dentro hacia afuera". Para él la educación tiene

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del

3 LIC. PROF. MARÍA ROSA CAMBRIA

3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.

5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.

7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.

9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el

10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y

4 LIC. PROF. MARÍA ROSA CAMBRIA

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