Semana 01

SEMANA 01
Experiencia de aprendizaje N° 03
I. DATOS GENERALES
•NOMBRE DEL PROYECTO : CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas
• GRUPO ETARIO : 5 años
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
Los niños y niñas de la I.E… ubicado en … dialogan constantemente sobre lo que les gusta, indican
sus preferencias y lo que comparten en familia, formando vínculos de amistad. Asimismo, tienen
momentos en los cuales expresan sus emociones, pero aún les falta autorregularse. Por tal motivo, se
les propone una experiencia de aprendizaje donde los niños se sigan conociendo entre sí, se acepten
cómo son. Además, se les puede brindar estrategias para controlar sus emociones, sintiéndose
apoyados por las personas que los rodean.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
EXPERIENCIA: CONOZCO,
ME CONOCEN Y ME
ACEPTAN Se realizará por medio de una
Para fomentar su
experiencia de aprendizaje de
autoconocimiento, identificarse
dos semanas que tendrán 10
como miembro de su familia.
Que los niños y niñas participen en sesiones de aprendizaje de
Además, expresen sus
modalidad presencial.
una experiencia de aprendizaje emociones e incrementen lazos
Además, se crearán
donde se sigan conociendo entre de fraternidad entre sus
estrategias y actividades de
ellos, demuestren lo que sienten, compañeros.
acorde al propósito.
aceptándose como seres únicos y
especiales.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETE
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
NCIA
● Obtiene
información del ●Participa en conversaciones,
texto oral. diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas
● Infiere e y otros relatos de la tradición
interpreta Se comunica oralmente mediante
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA oral. Espera su turno para
información del diversos tipos de textos; identifica
hablar, escucha mientras su
texto oral. información explícita; realiza
interlocutor habla, pregunta
● Adecúa, y responde sobre lo que le inferencias sencillas a partir de esta
organiza y interesa saber o lo que no ha información e interpreta recursos
desarrolla el comprendido con la no verbales y paraverbales de las
texto de forma intención de obtener personas de su entorno. Opina
coherente y información. sobre lo que más/menos le gustó
COMUNICACIÓN
cohesionada. del contenido del texto. Se expresa

●Expresa sus necesidades, espontáneamente a partir de sus
● Utiliza emociones, intereses y da conocimientos previos, con el
recursos no cuenta de sus experiencias al propósito de interactuar con uno o
verbales y para interactuar con personas de más interlocutores conocidos en
verbales de su entorno familiar, escolar o una situación comunicativa.
forma local. Utiliza palabras de uso Desarrolla sus ideas manteniéndose
estratégica. frecuente y estratégicamente, por lo general en el tema; utiliza
sonrisas, miradas, señas, vocabulario de uso frecuente y una
● Interactúa gestos, movimientos pronunciación entendible, se apoya
estratégicamente corporales y diversos en gestos y lenguaje corporal. En
con distintos volúmenes de voz, según su un intercambio, generalmente
interlocutores. interlocutor y propósito: participa y responde en forma
● Reflexion informar, pedir, convencer, pertinente a lo que le dicen.
a y evalúa la agradecer. Desarrolla sus
forma, el ideas en torno a un tema,
contenido y aunque en ocasiones puede
contexto del salirse de este.
texto oral.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
Convive y participa
● Interactúa con democráticamente cuando
todas las Participa en la construcción interactúa de manera respetuosa
personas. colectiva de acuerdos y con sus compañeros desde su
PERSONAL SOCIAL
normas basadas en el respeto y propia iniciativa, cumple

● Construye
el bienestar de todos
BIEN COMÚN
normas, y
considerando las situaciones con sus deberes y se interesa por
asume acuerdos
que afectan o incomodan a conocer más sobre las diferentes
y leyes.
todo el grupo. Muestra en las costumbres y características de las
●Participa en actividades que realiza personas de su entorno inmediato.
acciones que comportamientos de acuerdo Participa y propone acuerdos y
promueven el con las normas de convivencia normas de convivencia para el bien
bienestar asumidos. común. Realiza acciones con otros
común. para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en
● Reconoce sus intereses, algunas de sus características
preferencias y físicas, así como sus cualidades e
características; las intereses, gustos y preferencias. Se
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
diferencia de las de los siente miembro de su familia y del

otros a través de grupo de aula al que pertenece.
● Se valora a palabras o acciones, Practica hábitos saludables
sí mismo. dentro de su familia o reconociendo que son importantes
● Autorregul grupo de aula. para él. Actúa de manera autónoma
a sus en las actividades que realiza y es
● Se reconoce como parte
emociones. capaz de tomar decisiones, desde
de su familia, grupo de
sus posibilidades y considerando a
aula e IE. Comparte
los demás. Expresa sus emociones e
hechos y momentos
identifica el motivo que las
importantes de su originan. Busca y acepta la
historia familiar. compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
cuando explora y
descubre su lado dominante y sus
posibilidades
de movimiento por propia iniciativa
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las en situaciones cotidianas. Realiza
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE
necesidades y cambios en el acciones

estado de su cuerpo, como la motrices básicas en las que
respiración y sudoración. coordina movimientos
SE DESENVUELVE DE
Reconoce las partes de su

SU MOTRICIDAD
● Comprende su
PSICOMOTRIZ
cuerpo al relacionarlas con sus para desplazarse con seguridad y

cuerpo. acciones y nombrarlas
utiliza objetos con precisión,
● Se expresa espontáneamente en diferentes
orientándose
corporalmente situaciones cotidianas.
. Representa su cuerpo (o el de y regulando sus acciones en
otro) a su manera, relación a estos,
incorporando más detalles de
la figura humana, e incluyendo a las personas, el espacio y el
algunas características propias tiempo.
(cabello corto, largo, lacio, Expresa corporalmente sus
rizado, etc.). sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones
de juego.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE De derechos
VALORES Diálogo y concertación
Que los estudiantes puedan expresar sus preferencias, información

sobre su familia. Asimismo, dialogar sobre las emociones y en qué
situaciones suelen sentirlas buscando estrategias para poder
expresarse sin afectar a nadie y teniendo en cuenta que podemos ser
EJEMPLO escuchados en todo momento.
Asimismo, los niños y niñas irán desarrollando más sus competencias
comunicativas utilizando siempre la sana convivencia y conversando
entre sus pares y los adultos que los rodea.
VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

EXP.3 CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
ESCUCHAMOS
PROPONEMOS
¡ESTO ME GUSTA UN CUENTO: EL Jajaja ¡QUÉ
IDEAS PARA ASÍ ES MI FAMILIA
A MÍ! MONSTRUO DE ALEGRÍA ME DA!
JUGAR
COLORES
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28
ASÍ PUEDO ASÍ SE MUEVE MI

¡Ay! ¡QUIERO ¡Buuu! ¡SIENTO ¡Grrr! ESTOY
CALMAR MIS CUERPO CON LAS
LLORAR! MIEDO! ENOJADO
EMOCIONES EMOCIONES
VIII. PRODUCTOS:
● Diálogo sobre las actividades de la preferencia de los estudiantes.

● Votaciones para escoger dos juegos grupales. Creación de acuerdos para ponerlos en práctica en los
juegos.
● Presentación de sus familiares. / Diálogo sobre acontecimientos que pasó en familia.
● Expresión de sus predicciones sobre el cuento. / Representación gráfica de un monstruo de color
● Diálogo sobre las situaciones que causan alegría. / Modelado de su carita alegre.
.
IX. BIBLIOGRAFÍA
● Programa Curricular de Educación Inicial:
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
● Currículo Nacional:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
X. SESIONES DE APRENDIZAJE:
SEMANA N° 01 “CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN”
Lunes
NOMBRE DE LA
¡ESTO ME GUSTA A MÍ!
SESIÓN
Que las niñas y los niños participen de un diálogo relacionado a las actividades que más
PROPÓSITO
les gusta hacer, utilizando su vocabulario frecuente.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
●Obtiene información
del texto oral. • Expresa sus
necesidades,
●Infiere e interpreta emociones, intereses y
información del texto da cuenta de sus
oral. experiencias al
interactuar con personas ●Expresa la
●Adecúa, organiza y
de su entorno familiar, actividad que
desarrolla el texto de
escolar o local. Utiliza ● más le gusta
forma coherente y Dialoga
palabras de uso hacer
cohesionada. con sus
frecuente y utilizando
SE COMUNICA compañero
• Utiliza recursosno estratégicamente, apoyo visual.
ORALMENTE EN s sobre la
SU LENGUA verbales y sonrisas, miradas, actividad
MATERNA paraverbales de forma señas, gestos, de su
estratégica. movimientos corporales ●Utiliza
preferencia
y diversos volúmenes palabras de
.
• Interactúa de voz, según su uso frecuente
estratégicamente con interlocutor y propósito: para participar
distintos informar, pedir, en el diálogo.
interlocutores. convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en
• Reflexiona y evalúa la torno a un tema, aunque
forma, el contenido y en ocasiones puede
contexto del texto salirse de este.
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
ESTÁNDAR
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
RECURSOS ● Melodía de Olé Olé ( referencia)

PARA LA
Link: https://www.youtube.com/watch?
ACTIVIDAD
v=oRanBm1VPXI&ab_channel=KarinayTimoteo-Topic
● Fotografías de los niños donde realizan una actividad (solicitado previamente)
● Fotografía de la profesora haciendo algo que le guste.
● Indumentaria u objetos que utiliza la maestra en dicha actividad
● Hojas bond
● Canción ¨Somos especiales¨
Link: https://www.youtube.com/watch?v=mrZumKm0mnc&ab_channel=Barney
%26Billy
ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

PERMANENTES
● La maestra indica las rutinas de aseo.

● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea,
se entonará una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con
instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un instrumento de
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,
¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.
● Luego se desarrolla el juego en sectores.
*INICIO La maestra comenta a los niños que hoy empezarán con la experiencia de aprendizaje:
Conozco, me conocen y me aceptan, luego dialogara con ellos: ¿Qué creen que haremos
en esta experiencia de aprendizaje? ¿Cómo creen que lo haremos?, se anotara en la
pizarra sus respuestas luego se les mostrara el siguiente cuadro:
Se leerá los temas de cada día y se les motivará a seguir averiguando sobre los temas para
dialogar en clase.
MOTIVACIÓN
● La profesora les muestra su maleta o mochila que lleva siempre a las clases
diciéndole lo siguiente:
̈¨Mis niños y niñas, por venir muy rápido me olvidé de sacar algunas cosas
(lo que se muestra serán objetos que la maestra utiliza en alguna actividad o
hobbies que le encanta hacer). Vamos a observarlas detenidamente para que
adivinen de qué tratan. ¨
RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Luego, les preguntará: ¿Para qué sirven estos objetos? (Se especifican cada uno
de ellos), ¿Qué actividad haré con dichos materiales?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:
● Después se les formula la siguiente interrogante: ¿Qué crees que les gustará a tus
compañeros?, ¿Cómo podemos descubrirlo? Se escucharán sus respuestas.
PROPÓSITO
● La maestra comunica el propósito del día: Hoy conoceremos lo que nos gusta
hacer y lo mencionamos ante los demás.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: La maestra les solicita a los padres enviar
una foto con anticipación en la cual los niños estén haciendo una actividad que
les gusta; por ejemplo: niño cocinando en casa, una niña patinando, un niño
saltando la soga, entre otras ideas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ANTES DEL DISCURSO
● Ahora, la maestra les mostrará una fotografía donde se observa que ella tiene
puesto o utiliza las cosas que mostró anteriormente, diciéndoles que le encanta
hacer esa actividad y les brinda información que los estudiantes quieran saber. Se
les da la libertad que pregunten lo que desean.
Ejemplo de la imagen: La maestra en sus clases de actuación de Clown
DURANTE EL DISCURSO
● La docente formula la siguiente pregunta: ¿Te gustaría comentar lo que te gusta

hacer?, ¿Cómo lo podemos hacer? En ese momento, se les invita a que tengan las
DESARROLLO
fotografías solicitadas junto a ellos.
● Ahora, la maestra solicita a los estudiantes que se sienten en asamblea y no

muestren sus fotos, aún.
● La profesora realiza la interrogante y dice: ¿Qué actividad te gusta?, pensaremos

lo que más nos gusta hacer y lo diremos ante nuestros compañeros.
● La docente cantará (la melodía será parecida a la canción Olé Olé):
¨Olé olé, olá olá

hoy vamos a hablar.
Olé olé, olá olá
diremos la actividad
que nos encanta realizar¨
● Utilizando esta canción, irá invitando a cada estudiante a que pase al centro y
muestre su fotografía. Asimismo, se les pedirá que expresen la actividad que le
encanta realizar, brindando información breve.
METACOGNICIÓN
● La maestra realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños:
1) ¿Qué hicimos?
2) ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
3) Aparte de lo que mencionaste en clase, ¿Qué actividades te encantan
hacer?
4) ¿Qué actividad de tu compañero/a te impresionó más?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● También se puede preguntar a la niña o al niño: En casa, ¿Qué actividades le

gusta hacer a tu mamá o papá?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
5 años ●Expresa la actividad que más le

N. ●Utiliza palabras de uso frecuente
º gusta hacer utilizando apoyo
para participar en el diálogo.
Nombre de los visual.
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO INICIO PROCESO LOGRADO
1
2
3
4
5
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Criterio de ● Expresa la actividad que más le gusta hacer utilizando apoyo visual.
evaluación
● Utiliza palabras de uso frecuente para participar en el diálogo.
Producto ● Diálogo sobre las actividades de la preferencia de los estudiantes.
N° Nombre de los estudiantes Descripción
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Martes
NOMBRE DE LA
PROPONEMOS IDEAS PARA JUGAR
SESIÓN
Que las niñas y niños democráticamente, mediante una votación para escoger dos juegos
PROPÓSITO grupales. Asimismo, expresan acuerdos y los ponen en práctica para divertirse
sanamente.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Participa en la
construcción colectiva
● Interactúa con de acuerdos y normas ● Realiza una ●Participa en una
basadas en el respeto y votación para votación para
todas las la elección escoger dos
personas. el bienestar de todos
CONVIVE Y sobre los juegos grupales y
PARTICIPA considerando las
● Construye juegos. se divierte junto a
DEMOCRÁTICA situaciones que
normas, y asume sus compañeros.
MENTE EN LA afectan o incomodan a ● Se involucra
acuerdos y leyes.
BÚSQUEDA DEL todo el grupo. Muestra en la creación ●Propone acuerdos
● Participa en en las actividades que de acuerdos y para cada juego
BIEN COMÚN
acciones que realiza los practica en escogido y
promueven el comportamientos de los juegos muestra la
bienestar común. acuerdo con las escogidos. práctica de éstos.
normas de
convivencia asumidos.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres
ESTÁNDAR y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso
de los espacios, materiales
y recursos comunes.
● Papelógrafo
RECURSOS ● Plumones
PARA LA
ACTIVIDAD ● Mobiliario del juego escogido

PERMANENTES
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
mañana?
INICIO
MOTIVACIÓN
● La profesora les dice que es momento de la ¨Charada¨. Ella comenta de lo que
trata: Haré algunos movimientos y gestos sin decir nada y tendrá que adivinar el
animal o la acción que estoy haciendo. Se realizará por un momento.
● Después, se les pregunta: ¿Qué hicimos?, ¿Qué juegos te gustan?
● Después, se les formula las siguientes interrogantes:

- ¿Qué juegos propondrías para divertirnos entre todos?
- Todos tenemos diferentes propuestas de juegos, ¿Cómo nos pondríamos de
acuerdo?
PROPÓSITO:
● La maestra comunicará el propósito del día: Hoy nos vamos a poner de acuerdo
para divertirnos en juegos grupales.
DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROBLEMATIZACIÓN
● La docente coloca un papelógrafo colocando el título ¨MIS PROPUESTAS DE

JUEGO¨ y les dice: ¨Vamos a pensar qué juegos deseamos realizar con nuestros
compañeros. Cada uno mencionará sus propuestas (se les dice que pueden
expresar solo un juego) e iremos anotándolos en el papelote.
● Si ya un juego es mencionado, se les dirá que ya está anotado y se continuará con

la dinámica.
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
● Una vez que todos hayan mencionado sus ideas, la profesora leerá todos los
juegos propuestos por los estudiantes.
● Posteriormente, se les pregunta:
- ¿Cómo podemos escoger dos juegos y estar todos de acuerdo?
● Se escuchan a los niños y niñas y se les propone realizar una votación para ver
qué juegos haremos en clase.
ACUERDOS / TOMA DE DECISIONES
● La docente coloca dos papelotes pegados en la pizarra y los divide en varias

columnas de acuerdo a los juegos propuestos.
● La maestra les dice que iremos votando por el juego que nos gustaría realizar en
la clase y los dos juegos que tengan más votos, serán los escogidos.
● Se les menciona lo siguiente: Si el juego que te gusta no es escogido, ¿nos

podemos molestar por eso? Se hace esta pregunta para evitar que los niños se
ofusquen y puedan entender que las votaciones se respetan y se toman en cuenta.
● Ahora, la profesora les plantea crear acuerdos para cada juego y así divertirse de
manera sana y teniendo en cuenta las normas.
● Luego de ello, se les pide sentarse en asamblea para tomar decisiones sobre los
juegos que no fueron escogidos: Quizás pueden decir que otro día jugarán con un
juego que no salió en la votación, jugarán en el recreo o la maestra puede
direccionar la situación proponiendo que cada día se divertirán con un juego
diferente y que fue propuesto en el papelógrafo.
METACOGNICIÓN
● Finalmente, en asamblea se conversa con los niños y niñas sobre lo realizado el

día de hoy:
1) ¿Qué hicimos hoy?
2) ¿Cómo lo hicimos?
3) ¿Qué juegos propusimos?

CIERRE
4) ¿Qué juegos escogimos?
5) ¿Cómo nos pusimos de acuerdo?
6) ¿Qué decisiones tomamos en clase?
TRANSFERENCIA
● También se puede preguntar a la niña o al niño: En tu hogar, ¿Qué juegos realizas
con tus familiares?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
5 años ● Participa en una votación para ● Propone acuerdos para cada

N.
escoger dos juegos grupales y se juego escogido y muestra la
º
Nombre de los divierte junto a sus compañeros. práctica de éstos.
estudiantes
1
2
3
4
5
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Desempeño ● Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y
el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el
grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Criterio de ● Participa en una votación para escoger dos juegos grupales y se divierte junto a sus
evaluación compañeros.
● Propone acuerdos para cada juego escogido y muestra la práctica de éstos.
Producto ● Votaciones para escoger dos juegos grupales. Creación de acuerdos para ponerlos
en práctica en los juegos.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Miércoles
NOMBRE DE
ASÍ ES MI FAMILIA
LA SESIÓN
Que las niñas y los niños presenten a sus familiares y comenten un acontecimiento que
PROPÓSITO
vivieron en familia.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Menciona a los
miembros de su
● Se reconoce como
familia e
parte de su familia, ● Presenta a sus información sobre
● Se valora a sí grupo
familiares. ella a través de
CONSTRUYE mismo.
de aula e IE. material concreto.
SU IDENTIDAD ● Expresa un
● Autorregula sus Comparte hechos y
momentos acontecimient ● Comparte un
emociones.
o familiar. momento familiar
importantes de su
importante
historia familiar.
utilizando una
fotografía.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se

identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
ESTÁNDAR
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
● Familia de la profesora dibujada en bajalenguas

● Fotos familiares donde se observe un acontecimiento importante.
● Goma y tijeras
RECURSOS
● Caja
PARA LA
ACTIVIDAD ● Tela negra
● Bajalenguas
● Fotos individuales de cada miembro de la familia de los estudiantes (se les solicita
ya mandarlos cortados según la forma)n¸l

PERMANENTES
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos
niños han faltado?
mañana?
INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra enseña una mesa que está cubierta por una tela negra y les dice que
debajo hay algo importante para ella.
● La profesora les da la libertad para que expresen sus ideas.
● Se les muestra lo que estaba debajo de la tela negra, mostrando sorpresa.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
● Luego, se les hace preguntas: ¿Quiénes son?, ¿?, ¿Qué relación tendrán conmigo?,
¿Será mi hermano, primo, etc?, ¿Tú tienes una familia?
● Ahora, la maestra pregunta: ¿Cómo presentarías a los miembros de tu familia?
PROPÓSITO:
● Luego, se les comunicará el propósito del día: Hoy presentamos a los miembros
de nuestra familia y conoceremos a las familias de los compañeros.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se les solicita fotografías de los miembros de la
familia ya cortados. Además, se les pide a los padres de familia que envíen una
foto familiar y la maestra los guardará en una caja.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
VIVENCIA DE EXPERIENCIAS
● Luego, la profesora les comenta que, ella dibujó a sus familiares para mostrarlos
de manera divertida; pero es momento de enseñarles a sus familiares con imágenes
reales.
● La docente utiliza un teatrín pequeño para ir presentando a cada familiar,

impostando la voz para cada uno de ellos, indicando sus nombres y algunas
características que poseen.
DESARROLLO
● Se les pedirá a los estudiantes hacer preguntas, si las tuvieran, para conocer a los
miembros de la familia de la maestra.
DIÁLOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
● Después de haber presentado a su familia, la docente les formula la siguiente

interrogante: ¿Te gustaría presentar a tu familia?, ¿Qué necesitas para hacerlo?
● La maestra solicita que saquen las fotografías ya cortadas de sus familiares y lo

peguen en sus bajalenguas.
● Una vez tengan listos sus materiales, se les pedirá que cada estudiante presente a
sus familiares. Pueden indicar los nombres que tienen, qué parentesco tienen y
alguna característica sobre ellos.
● Se los felicita por la presentación que hicieron, brindándoles muchos aplausos y

tomándoles una fotito de recuerdo.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES
METACOGNICIÓN
● La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los
niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
3. ¿Qué acontecimiento familiar narraste a tus compañeros?
4. ¿Qué otros familiares te hubiese gustado presentar?
TRANSFERENCIA
● También, se puede preguntar a la niña o al niño: ¿Las mascotas también forman

parte de nuestra familia?, ¿Por qué?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
5 años ● Menciona a los miembros de su ● Comparte un momento familiar

N. importante utilizando una
º familia e información sobre ella a
través de material concreto. fotografía.
Nombre de los
estudiantes
1
2
3
4
5
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área PERSONAL SOCIAL

Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Desempeño ●Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia familiar.
Criterio de evaluación ●Menciona a los miembros de su familia e información sobre ella a través de material
concreto.
●Comparte un momento familiar importante utilizando una fotografía.
Producto ● Presentación de sus familiares. / Diálogo sobre acontecimientos que vivió en

familia.
2
3
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Jueves
NOMBRE DE LA
ESCUCHAMOS UN CUENTO: EL MONSTRUO DE COLORES
SESIÓN
Que las niñas y los niños lean un texto escrito sobre las emociones, indicando sus
PROPÓSITO predicciones sobre la historia a través de lo que observa en las imágenes.
Asimismo, dibuja el monstruo de color que más lo identifica.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS ● Obtiene ● Dice de qué ●Participa en la ●Dice de qué tratará,

TIPOS DE TEXTOS información del tratará, cómo lectura del cómo continuará o
ESCRITOS EN SU texto escrito. continuará o cómo cuento, cómo terminará el
LENGUA MATERNA terminará el texto indicando sus texto a partir de lo
a partir de algunos
indicios, como el
título, las
● Infiere e interpreta ilustraciones,
información del palabras, predicciones que observa en
texto escrito. sobre la imágenes.
expresiones o
historia.
● Reflexiona y evalúa sucesos ●Realiza un dibujo
la forma, el significativos, que ●Dibuja un sobre el monstruo
contenido y observa o escucha monstruo de de color que lo
contexto del texto antes y durante la color. identifica.
escrito. lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un
adulto).
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
ESTÁNDAR demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
● Imagen o peluchito del monstruo de colores

●Cuento ¨El monstruo de colores¨
RECURSOS PARA
●Imagen sin rostro de una niña
LA ACTIVIDAD
●Hojas bond
●Lápices, colores, plumones

PERMANENTES

percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
mañana?
INICIO
MOTIVACIÓN
● La profesora les muestra una niña sin rostro (se ha colocado contact, cinta de
embalaje sobre la imagen para dibujar en la imagen).
● La maestra colocará dicha imagen en la pizarra y les pedirá que adivinen cómo se
encuentra la niña. Dibujará una emoción, les preguntará sobre lo que observan, se
borrará con una mota y se dibuja otra emoción.
● Se utilizarán cuatro emociones: alegría, tristeza, miedo, enojo.
● Luego, la maestra les formula las interrogantes: ¿Cómo observabas a la niña?,

¿También te has sentido, así como ella? Se escuchan sus respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN
● Ahora, la profesora les formula las siguientes interrogantes: ¿Qué son las
emociones?, ¿Cuáles son las emociones?
PROPÓSITO
● La maestra comunica el propósito del día: Hoy vamos a conocer sobre las
emociones mediante un cuento.
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ANTES DE LA LECTURA
● Luego, la profesora le muestra un monstruo de color (puede ser en peluche,

imagen).
● Se les consulta sobre lo que observan, quién crees que será y por qué habrá
venido a la clase.
DURANTE DE LA LECTURA
● Después, la docente les muestra la portada del cuento y se los lee: EL

MONSTRUO DE COLORES.
● En ese momento, se les hace preguntas; tales como: ¿De qué tratará el cuento?,
¿Dónde estará el monstruo?, ¿Por qué será de colores?
● Luego, empieza la narración del cuento, mostrando las ilustraciones en cada

momento para que indiquen sus predicciones sobre el texto escrito. También se
pueden formular preguntas de comprensión:
- ¿Qué colores observaste en el monstruo?

- ¿Por qué el monstruo tenía el color azul, rojo, etc(nombre)?
- ¿Cómo se ordenaron las emociones?
- ¿Con qué parte del cuento te identificas?
- ¿Cuál sería la continuación a este cuento? Créalo.
● Se les dice que las emociones son importantes porque nos ayudan a expresarnos y
decir lo que sentimos. Hay muchas emociones tales como la alegría, miedo,
tristeza, enojo, calma.
DESPUÉS DE LA LECTURA
● Después, la profesora motiva a pensar en el monstruo de color que los identifica,

teniendo en cuenta lo leído en el cuento.
● Se les motiva a dibujarlo en una hoja bond, utilizando plumones, lápices y
colores.
METACOGNICIÓN

niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué parte del cuento te gustó más?, ¿Por qué?

CIERRE 4. ¿Te has sentido alguna vez como el monstruo de colores? Relate un poco
su experiencia.
TRANSFERENCIA
● La profesora les pregunta: En casa, ¿Cómo te sientes? / Cuando sientes alguna

emoción, ¿lo conversas con tu familia?
ANEXO:
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
5 años ●Dice de qué tratará, cómo

N. ● Realiza un dibujo sobre el
continuará o cómo terminará el
º monstruo de color que lo
texto a partir de lo que observa en
Nombre de los identifica.
imágenes.
estudiantes
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CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

MATERNA
Desempeño ● Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Criterio de ● Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de lo que
evaluación observa en imágenes.
● Realiza un dibujo sobre el monstruo de color que lo identifica.
Producto ● Expresión de sus predicciones sobre el cuento. / Representación gráfica de un

monstruo de color.
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19
Viernes
NOMBRE DE LA
JAJAJA, ¡QUÉ ALEGRÍA ME DA!
SESIÓN
Que las niñas y los niños expresen situaciones que les genera alegría y, a la vez, conozcan
PROPÓSITO
más de esta emoción.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ●Obtiene ●Expresa sus ●Participa en el ● Expresa

ORALMENTE EN SU información del necesidades, diálogo sobre situaciones que le
LENGUA MATERNA texto oral. emociones, intereses la alegría. causan alegría
y da cuenta de sus mediante el
●Infiere e interpreta ●Modelado de
experiencias al diálogo.
información del su carita
interactuar con
texto oral. alegre. ● Utiliza gestos y
personas de su
movimientos para
●Adecúa, organiza entorno familiar,
expresar su
y desarrolla el escolar o local.
alegría ante los
texto de forma Utiliza palabras de
demás.
coherente y uso frecuente y
cohesionada. estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de movimientos
forma estratégica. corporales y diversos
volúmenes de voz,
• Interactúa según su interlocutor
estratégicamente y propósito:
con distintos informar, pedir,
interlocutores. convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas
• Reflexiona y en torno a un tema,
evalúa la forma, el aunque en ocasiones
contenido y puede salirse de este.
contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
ESTÁNDAR
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
●Canción ¨Si estás feliz¨ -- Se adjunta el link para escuchar el tono de la melodía.
Link: https://www.youtube.com/watch?
v=lU8zZjBV53M&ab_channel=SuperSimpleEspa%C3%B1ol-CancionesInfantilesYM
%C3%A1s
RECURSOS PARA
LA ACTIVIDAD ●Plastilina
●Cartulinas A4
●Cinta de embalaje
●Sonrisa grande colocada en un bajalengua

PERMANENTES
percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
mañana?
INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra se presenta ante los niños y niñas con una sonrisa muy grande a modo
de imagen, riéndose sin parar.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:

● Después, la maestra les pregunta: ¿Cómo me encuentro?, ¿Qué sientes cuando
estás alegre?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN
● Ahora, la maestra les pregunta: ¿Qué situaciones pueden causar alegría a las
personas?, ¿Qué acciones demuestran que alguien está alegre?
PROPÓSITO
● La maestra comunica el propósito del día: Hoy comentaremos las situaciones

que nos dan alegría y conoceremos más esta emoción.
DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DEL DISCURSO
● La docente cantará una parte de la canción ¨Si estás feliz¨, motivando a que la
dramaticen juntos.
¨Si estás feliz, feliz feliz aplaude así.

Si estás feliz feliz feliz aplaude así.
Si estás feliz feliz feliz aplaude así, aplaude
así.
Si estás feliz feliz feliz aplaude así¨
DURANTE EL DISCURSO
● Después de haber cantado, se les pregunta: ¿De qué trató la canción?, ¿Cómo te
sientes ahora? Si hubiera un niño que mencione que siente otra emoción a la de la
alegría, se les pregunta el por qué y comentamos que hoy se sentirán muy alegres
con la actividad que haremos.
● Luego, la maestra solicita a los estudiantes que se sienten en asamblea y

dialogaremos sobre la emoción de la alegría, preguntando: ¿En qué momentos te
sientes alegre?, ¿Qué te causa alegría?
● La profesora irá escuchando a cada estudiante, puede repreguntar si fuese

necesario.
● La docente les dice: ¨Cuando yo me siento feliz, salto y muchas veces, me río sin
parar. Ustedes, mis queridos niños y niñas, ¿Qué acciones hacen cuando se
sienten alegres? ¨
● En ese momento, se les propone que cada uno haga una acción para demostrar
que está alegre: pueden saltar, quizás reírse sin parar, sonreir, alzar las manos,
entre otras acciones.
DESPUÉS DEL DISCURSO
● Finalmente, la maestra les brinda cartulinas y plastilina para que modelen sus
caritas cuando están alegres.
● Una vez realizado sus trabajos, se sellará sus modelados con cinta de embalaje.
CIERRE METACOGNICIÓN

niños y niñas:
1.- ¿Qué hicimos hoy?
2.- ¿Cómo lo hicimos?

3.- ¿Cómo demuestras tu felicidad?
4.- ¿Qué situación puede causar tu felicidad?
TRANSFERENCIA
● La docente les pregunta lo siguiente: En tu hogar, ¿Qué te causa felicidad?
LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
5 años
N. ● Expresa situaciones que le ● Utiliza gestos y movimientos para
º causan alegría mediante el expresar su alegría ante los
Nombre de los diálogo. demás.
estudiantes
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CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Criterio de ● Expresa situaciones que le causan alegría mediante el diálogo.

evaluación
● Utiliza gestos y movimientos para expresar su alegría ante los demás.
Producto ● Diálogo sobre las situaciones que causan alegría. / Modelado de su carita alegre.
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Semana 01

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SEMANA 01

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

cohesionada. del contenido del texto. Se expresa

normas basadas en el respeto y propia iniciativa, cumple

diferencia de las de los siente miembro de su familia y del

necesidades y cambios en el acciones

Reconoce las partes de su

cuerpo al relacionarlas con sus para desplazarse con seguridad y

VALORES Diálogo y concertación

Que los estudiantes puedan expresar sus preferencias, información

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

ASÍ PUEDO ASÍ SE MUEVE MI

● Diálogo sobre las actividades de la preferencia de los estudiantes.

● Programa Curricular de Educación Inicial:

SEMANA N° 01 “CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN”

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

RECURSOS ● Melodía de Olé Olé ( referencia)

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

ANTES DEL DISCURSO

Ejemplo de la imagen: La maestra en sus clases de actuación de Clown

● La docente formula la siguiente pregunta: ¿Te gustaría comentar lo que te gusta

● Ahora, la maestra solicita a los estudiantes que se sienten en asamblea y no

● La profesora realiza la interrogante y dice: ¿Qué actividad te gusta?, pensaremos

● La docente cantará (la melodía será parecida a la canción Olé Olé):

¨Olé olé, olá olá

● También se puede preguntar a la niña o al niño: En casa, ¿Qué actividades le

5 años ●Expresa la actividad que más le

Desempeño ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al

Producto ● Diálogo sobre las actividades de la preferencia de los estudiantes.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

SEMANA N° 01 “CONOZCO, ME CONOCEN Y ME ACEPTAN”

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:

● Después, se les formula las siguientes interrogantes:

● La docente coloca un papelógrafo colocando el título ¨MIS PROPUESTAS DE

● Si ya un juego es mencionado, se les dirá que ya está anotado y se continuará con

● Posteriormente, se les pregunta:

- ¿Cómo podemos escoger dos juegos y estar todos de acuerdo?

ACUERDOS / TOMA DE DECISIONES

● La docente coloca dos papelotes pegados en la pizarra y los divide en varias

● Se les menciona lo siguiente: Si el juego que te gusta no es escogido, ¿nos

● Finalmente, en asamblea se conversa con los niños y niñas sobre lo realizado el

1) ¿Qué hicimos hoy?

3) ¿Qué juegos propusimos?

5) ¿Cómo nos pusimos de acuerdo?

6) ¿Qué decisiones tomamos en clase?

5 años ● Participa en una votación para ● Propone acuerdos para cada

N° Nombre de los estudiantes Descripción

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se

● Familia de la profesora dibujada en bajalenguas

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.