3ea5 - S1

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
•NOMBRE DEL PROYECTO : Somos los superhéroes del medio ambiente
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas (Del 06 al 17 de junio)
• GRUPO ETARIO : 3 años
DATOS INFORMATIVOS:
DRE/ UGEL :
DOCENTE :
DIRECTOR(A) :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
A los niños y niñas les interesa el medio ambiente y deben conocer del impacto de nuestras
acciones en nuestro planeta Tierra. Por ello, es necesario que conozcan las formas en que pueden
cuidarlo.
En esta experiencia de aprendizaje, conocerán más acerca de la contaminación que hay en la
actualidad, en los ríos, el aire y la tierra al acumular la basura y no poner en práctica las 3R.
Además, conocerán las formas en que pueden ser los superhéroes del medio ambiente al reciclar y
elaborar preciosas cosas con los materiales que han reciclado.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
Somos los superhéroes del medio Fortalecer su autonomía y Se realizará por medio de una
ambiente creatividad al aprender a cuidar experiencia de aprendizaje que
el medio ambiente haciendo durará dos semanas. Son 10
actividades de reciclaje y actividades de aprendizaje de
Las niñas y los niños conocerán creaciones con dichos forma presencial y
más acerca del medio ambiente y materiales. complementando con las
virtuales mediante las cuales
las formas en que pueden cuidarlo
iremos logrando el propósito.
usando las 3R.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI
ÁREA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

A
● Obtiene información del
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
● Infiere e interpreta de textos; identifica información explícita;
realiza inferencias sencillas a partir de esta
información del texto oral.
información e interpreta recursos no verbales y
● Participa en para verbales de las personas de su entorno.
● Adecúa, organiza y
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
desarrolla el texto de forma conversaciones o escucha
contenido del texto. Se expresa
coherente y cohesionada. cuentos, leyendas y otros espontáneamente a partir de sus conocimientos
relatos de la tradición oral. previos, con el propósito de interactuar con uno
● Utiliza recursos no verbales Formula preguntas sobre o más interlocutores conocidos en una situación
y para verbales de forma lo que le interesa saber o comunicativa. Desarrolla sus ideas
estratégica. responde a lo que le manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
preguntan. vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
● Interactúa estratégicamente
lenguaje corporal. En un intercambio,
COMUNICACIÓN
con distintos interlocutores. generalmente participa y responde en forma

pertinente a lo que le dicen.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Lee diversos tipos de textos que tratan temas

● Obtiene información del reales o imaginarios que le son cotidianos, en
texto escrito. ● Dice de qué tratará, cómo los que predominan palabras conocidas y que se
continuará o cómo terminará acompañan con ilustraciones. Construye
● Infiere e interpreta el texto a partir de las hipótesis o predicciones sobre la información
ilustraciones o imágenes que contenida en los textos y demuestra
información del texto
observa antes y durante la comprensión de las ilustraciones y de algunos
escrito.
lectura que realiza (por sí símbolos escritos que transmiten información.
mismo o a través de un Expresa sus gustos y preferencias en relación a
● Reflexiona y evalúa la los textos leídos a partir de su propia
adulto).
forma, el contenido y experiencia. Utiliza algunas convenciones
contexto del texto escrito. básicas de los textos escritos.
● Problematiza situaciones
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
para hacer indagación.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
● Diseña estrategias para

● Obtiene información sobre Explora los objetos, el espacio y hechos que
hacer indagación.
CONOCIMIENTOS
acontecen en su entorno, hace preguntas con

las características de los base en su curiosidad, propone posibles
● Genera y registra datos o objetos y materiales que respuestas, obtiene información al observar,
información. explora a través de sus manipular y describir; compara aspectos del
sentidos. Usa algunos objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
● Analiza datos e objetos y herramientas en y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
información. su exploración.
● Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
La docente programa diversas actividades donde los niños conocerán más de su

medio ambiente.
EJEMPLO
Los niños buscarán alternativas para cuidar el planeta Tierra usando las 3R.
VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

Somos los superhéroes del medio ambiente
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
¿Cómo se
¿Qué sucede con la Conozco más sobre ¿Qué sucede con la encuentran los ¿Cómo cuidamos el
naturaleza? mi comunidad basura que botamos? lagos, ríos y agua?
mares?
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10
LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
¿Qué podemos ¿Qué puedo hacer

Conocemos otros tipos Soy un superhéroe
hacer para cuidar ¿Qué son las 3R? con los materiales
de contaminación ambiental
nuestro planeta? que he reciclado?
VIII. PRODUCTOS:
● Dibujo de lo que más le gustó del cuento.
● Dibujos de lo observado en el paseo.
● Organización de la basura usando los diversos tachos del aula.
● Dibujo de una acción para cuidar a los lagos, mares y ríos.
● Realiza un cartel sobre el cuidado del agua.
●
IX. BIBLIOGRAFÍA
● Programa Curricular de Educación Inicial:
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
● Currículo Nacional:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
X. SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA N° 01: “Somos los superhéroes del medio ambiente”
Lunes
NOMBRE DE LA
¿Qué sucede con la naturaleza?
SESIÓN
Que los niños y niñas conozcan sobre el estado del planeta Tierra mediante un texto
PROPÓSITO
escrito y reflexionen sobre el cuidado que debemos darle al lugar donde vivimos.
CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
● Obtiene
información del
texto escrito. ●Dice cómo
Dice de qué tratará,
cómo continuará o continuará el
LEE DIVERSOS ● Infiere e cómo terminará el cuento a partir de
TIPOS DE interpreta texto a partir de las las ilustraciones o
Dibuja lo que más imágenes que
TEXTOS información del ilustraciones o
le sorprendió del observa.
ESCRITOS EN texto escrito. imágenes que observa
cuento.
SU LENGUA antes y durante la
MATERNA ● Reflexion lectura que realiza ●Comenta lo que
a y evalúa la (por sí mismo o a más le gustó del

forma, el través de un adulto). cuento, a partir del
contenido y dibujo que realizó.
contexto del
texto escrito.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
ESTÁNDAR
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
● Canción: “La salsa del medio ambiente”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=5rSjgqxGaWs
RECURSOS ● Canción: “Los guardianes del medio ambiente”

PARA LA
ACTIVIDAD Link: https://www.youtube.com/watch?v=z-cfiq13LeE
● Bolsa mágica: botellas de plástico y envolturas
● Hojas bond, colores o crayolas.
ACTIVIDADES
● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)
PERMANENTES
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la
pizarra, se entonará una canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento
de percusión para el momento. Hablarán del saludo del día y lo practicarán con
sus compañeros.
● Asistencia: Se entona la canción: “De la asistencia” con un instrumento de

percusión. La maestra mostrará la foto de cada niño para que los compañeros
mencionen si ha vendido a la clase del día de hoy.
Luego, se pregunta: ¿Quiénes han faltado? ¿Cuántos niños han faltado? Y lo
apunta en la pizarra junto a sus fotos.
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la

canción: “Doña semana”
Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
Doña semana tiene siete días.
Lunes, martes, miércoles y jueves
Viernes, sábado y domingo al fin que es muy bailarín.
● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”
Ventanita, ventanita, ventanita del salón

Yo te miro, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?
Si está nublado, hace viento, cae lluvia o ha salido el señor Sol.
● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día (previamente la maestra les ha
tomado fotos en esas rutinas y las coloca de forma vertical en la columna del
aula) mencionando la rutina que iniciarán y la que vendrá después.
● Normas: Se les recuerda a los niños las normas para jugar en los sectores. Luego
se desarrolla el juego en sectores.
MOTIVACIÓN
● La maestra saluda a los niños y canta la canción: “La salsa del medio ambiente”
● Después, se les muestra una bolsa mágica y se sacan algunos objetos como:
botellas y algunas envolturas, incentivando a que mencionen lo que observan.
INICIO
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:
● Luego, la maestra pregunta a los niños: ¿Dónde creen que he encontrado estos
objetos? Se les escucha con atención.
CONFLICTO COGNITIVO
● La profesora les muestra a los niños: ¿Es bueno que en la calle están tiradas las
botellas? ¿Por qué? Se apunta sus respuestas en un papelote.
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

“Hoy leeremos un cuento y dibujaremos lo que más nos sorprendió de cuento”
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DE LA LECTURA
● La maestra muestra la portada del cuento y les pregunta ¿Qué creen que le sucede
a ese niño? ¿Qué estará haciendo el pato arriba de la señal? Escucha sus
respuestas con atención.
DURANTE LA LECTURA
● Después, la profesora lee el cuento: “Si la Tierra está enferma… ¡Yo también!” ,
realizando la lectura con entonación, mientras pasa las páginas y realiza las
siguientes preguntas en cada ilustración que muestre ¿Cómo continuará la
historia? De acuerdo a la imagen que observas, ¿cómo será el final?
● Luego, puedes realizar preguntas sobre el texto narrado; tales como:
✔ ¿Qué sucede en el lugar donde viven los patos?
✔ ¿Alguna vez has visto basura tirada por las calles? ¿Qué sentiste?
✔ ¿Qué sentirán las aves al ver y sentir el humo de los carros?
✔ ¿Qué hicieron las personas para que el planeta Tierra esté limpio?
DESPUÉS DE LA LECTURA
● Posteriormente, se comenta a los niños que es bueno cuidar el planeta Tierra

porque es nuestra casa, incentivando a que expresen qué no se debería hacer para
no dañar a nuestro planeta.
● Luego, cantan la canción: “Los guardianes del medio ambiente”
● Después, se les brinda unas hojas donde ellos puedan dibujar lo que más les
sorprendió del cuento.
● Finalmente muestran sus dibujos y comentan acerca de lo que han dibujado.
METACOGNICIÓN
● La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los

niños y niñas:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿De qué trató el cuento?
3. ¿Qué fue lo que más te sorprendió del cuento? ¿por qué?
4. ¿Por qué la Tierra está enferma?
CIERRE
TRANSFERENCIA
La maestra conversa con los niños y les pregunta: ¿Qué pasaría si todos los niños
cuidamos el medio ambiente? ¿Qué harían?
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL

ACTIVIDADES
INICIO
● La maestra saluda a los niños mediante la plataforma Zoom, cantando la canción: “la
salsa del medio ambiente”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=5rSjgqxGaWs
● Luego, la maestra les proyecta algunas imágenes en donde se observa las botellas
tiradas y las envolturas.
DESARROLL RETO: Escucharemos un cuento sobre el estado de la Tierra y

O dialogaremos sobre ello.
● La maestra les presenta la portada del cuento y les pregunta: ¿Qué creen que le
sucede a ese niño? ¿Qué estará haciendo el pato arriba de la señal? Escucha sus
respuestas con atención.
● Luego se proyecta el cuento con mucha entonación y durante la narración se hacen

pausas para realizar las preguntas propuestas en la sesión presencial.
● Después se les pide a los padres que les brinden unas hojas donde ellos puedan
dibujar lo que más les sorprendió del cuento.
● Finalmente muestran sus dibujos y comentan acerca de lo que han dibujado.
RETROALIMENTACIÓN
● La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños

y niñas:

CIERRE
2. ¿De qué trató el cuento?
3. ¿Qué fue lo que más te sorprendió del cuento? ¿por qué?
4. ¿Por qué la Tierra está enferma?

LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
3 años ● Dice cómo continuará el cuento a ● Comenta lo que más le gustó
N. partir de las ilustraciones o imágenes del cuento, a partir del dibujo que
º que observa. realizó.
Nombre de los
estudiantes INICI PROCES LOGRAD INICI PROCES LOGRAD
O O O O O O
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño ● Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Criterio de ● Dice cómo continuará el cuento a partir de las ilustraciones o imágenes que observa.
evaluación
● Comenta lo que más le gustó del cuento, a partir del dibujo que realizó.
Producto Dibujo de los que más le sorprendió del cuento.
N° Nombre de los estudiantes Descripción

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Martes
NOMBRE DE LA
Conozco más sobre mi comunidad
SESIÓN
Los niños y las niñas realicen un paseo por los alrededores de su comunidad y registren
PROPÓSITO
sobre lo que han observado en su recorrido.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Obtiene información
del texto oral.
● Infiere e interpreta
información del
texto oral.
● Adecúa, organiza y
● Participa en
desarrolla el texto ● Participa en
de forma coherente conversaciones con
conversaciones o
y cohesionada. respecto al estado
escucha cuentos,
que se encuentra su
SE COMUNICA leyendas y otros
Dibuja lo que ha comunidad.
ORALMENTE EN ● Utiliza recursos no relatos de la
tradición oral. observado en el
SU LENGUA verbales y para
MATERNA Formula preguntas paseo.
verbales de forma
estratégica. sobre lo que le ● Registra sobre el
interesa saber o
estado de los
● Interactúa responde a lo que
lugares que recorrió
le preguntan.
estratégicamente en su comunidad.
con distintos
interlocutores.
● Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir
ESTÁNDAR de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
RECURSOS ● Canción: “Yo amo a mi planeta”

PARA LA
ACTIVIDAD Link: https://www.youtube.com/watch?v=Hu0IzADJrFM
● Canción: “Soy una serpiente”

Link: https://www.youtube.com/watch?v=WUol0rMWxAc
● Hojas y colores
● Imágenes impresas
● Papelotes
● Limpiatipo
● Cuento: “Los guardianes del medio ambiente”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=ss0xBhk7Uoo
ACTIVIDADES
PERMANENTES

de percusión para el momento. Luego practicarán el saludo del día.
● Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento

de percusión.
¿Quién ha venido hoy?
¿Qué amiguito llegó?
¿Cómo se llama el niño (o la niña) que está aquí?
Se llama (se menciona el nombre de la niña o niño)
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?,

¿Cuántos niños han faltado?

● Se hacen las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?

Yo te veo, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?
Si han salido las nubes o quizás el señor sol,
Yo te veo, tú me dices ¿Cómo está el día hoy?
● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.
● Luego se desarrolla el juego en sectores.
INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra inicia esta actividad y canta la canción: “Yo amo a mi planeta”
● Luego, les muestra una imagen del planeta Tierra feliz.
RESCATE DE SABERES PREVIOS

● La profesora pregunta a los niños: ¿Por qué estará el planeta Tierra Feliz? Los
escuchamos con atención.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se saca una imagen del planeta Tierra enferma y se les pregunta a
los niños ¿qué sucede con el planeta Tierra? ¿Por qué está enfermo? Escuchamos
sus respuestas con mucha atención.
PROPÓSITO
● La maestra muestra el cartel con el propósito de la clase de hoy y se las lee a los
niños: “Hoy conoceremos más sobre nuestra comunidad haciendo un paseo
para ver si están cuidando al planeta Tierra”
NUEVO CONOCIMIENTO
● La maestra invita a los niños a realizar una fila cantando la canción: “Soy una
serpiente”
● Luego, les comenta algunas normas para estar a salvo mientras realizan el
recorrido.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
● Estando en la calle, se les pide que observen si las personas están realizando
cosas que dañan al planeta Tierra, por ejemplo: hay basura en las calles, los
perros hacen popó en los jardines, las plantas están secas, etc.
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
● Al llegar al colegio se les brinda a los niños colores y hojas para que dibujen lo
que han observado y les ha llamado mucha la atención.
● Estando en asamblea, la maestra les muestra a los niños las imágenes del planeta
Tierra feliz y enfermo, cada imagen está en un papelote.
● Ahora, se les solicita que muestren lo que han dibujado y coloquen su dibujo en
el lugar que consideran que debe estar, por ejemplo:
Botar basura en el suelo (planeta Tierra enfermo), muchas plantas (planeta

Tierra feliz)
CIERRE METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y niños.
2. ¿Qué fue lo que más te gustó de la clase de hoy?
3. ¿Qué observaste cuando fuiste a la calle?
4. ¿Cómo encontraste ( nombre del lugar de la comunidad )?

TRANSFERENCIA
● La maestra les pregunta a los niños: ¿Qué podríamos hacer para que las personas
cuiden el planeta Tierra? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Han dado un paseo por su comunidad, pueden

tomar fotos o hacer dibujos del estado de los lugares que visitaron.
● La maestra saluda a los niños y proyecta la canción: ``yo amo a mi planeta”,

incentivándolos a que lo disfruten.
INICIO
Link: https://www.youtube.com/watch?v=Hu0IzADJrFM
● Luego, les muestra una imagen del planeta Tierra feliz, mientras les pregunta
acerca de las cosas que hacen feliz al planeta Tierra.
DESARROLLO RETO: Hoy veremos un cuento y dibujaremos las formas en que podemos cuidar
el planeta Tierra
● La maestra los invita a comentar sobre lo que observaron en su recorrido por

su comunidad o mostrar lo que registraron en su paseo.
Se les brinda un tiempo para que se expresen.
● Seguidamente, conversan sobre el estado de dichos lugares.
● Finalmente cantan la canción: “A salvar el planeta hay que salvar”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=RWjfFHC7SiI
RETROALIMENTACIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas a las niñas y

niños.
CIERRE 1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué fue lo que más te gustó de la clase de hoy?
3. ¿Qué observaste cuando fuiste a la calle?
4. ¿Cómo encontraste (nombre del lugar de la comunidad)?

LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
3 años ● Participa en conversaciones con
N. respecto al estado que se encuentra ● Registra sobre el estado de los lugares
º su comunidad. que recorrió en su comunidad.
Nombre de los
O O O O O O
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño ● Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición

oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Criterio de ● Participa en conversaciones con respecto al estado que se encuentra su comunidad.

evaluación
● Registra sobre el estado de los lugares que recorrió en su comunidad.
Producto ● Dibujos de lo observado en el paseo.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Miércoles
NOMBRE DE LA
¿Qué sucede con la basura que botamos?
SESIÓN
Que los niños y las niñas clasifiquen la basura de acuerdo a su material de composición y
PROPÓSITO
registren lo que observan de cada contenedor.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
● Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
● Diseña
INDAGA estrategias para ● Obtiene
MEDIANTE hacer indagación. ● Obtiene
información sobre
MÉTODOS las características información acerca
CIENTÍFICOS ● Genera y de los objetos y Organiza la de la distribución de
PARA registra datos o materiales que basura usando la basura.
CONSTRUIR información. explora a través de los diversos
SUS sus sentidos. Usa tachos del aula. ● Registra la
CONOCIMIENT ● Analiza algunos objetos y distribución de la
OS datos e herramientas en su basura.
información. exploración.
● Evalúa y
comunica el
proceso y resultado
de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar,
ESTÁNDAR
manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
● Títere
RECURSOS
PARA LA ● Papelote
ACTIVIDAD
● Plumones
● Tachos de colores para la basura
ACTIVIDADES
PERMANENTES
de percusión para el momento. Practican un nuevo saludo.

de percusión.


● Se hacen las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?

● Luego, se desarrolla el juego en sectores.
MOTIVACIÓN
● La maestra saluda a los niños y les presenta a un títere, comentándole que está
muy triste.
● Les pregunta: ¿Por qué crees que está triste el títere? Escuchamos sus respuestas
y les comentamos (con ayuda del títere) que está cansado de ver mucha basura en
las calles.
INICIO RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
● La maestra les pregunta: ¿Qué sucede con los animales cuando viven en medio de
mucha basura? Se les escucha con atención y apuntamos sus respuestas en un
papelote.
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, les pregunta: ¿Nosotros podemos vivir en medio de la basura? ¿Por qué?
PROPÓSITO
● La maestra les presenta el cartel con el propósito de la clase de hoy: “Hoy

conocemos como la basura daña el medio ambiente y la forma correcta de
usar los tachos”
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
DESARROLLO
OBSERVACIÓN
● La maestra les presenta la imagen de la Tierra triste y luego pega alrededor de él,
diversas imágenes de lugares donde botan la basura como islas, ríos,
contaminando el medio ambiente.
● Se les pregunta a los niños: ¿Qué pasa con la basura, ¿dónde la están botando?
¿Eso hará feliz al planeta Tierra?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
● La maestra coloca un papelote en la pizarra y les pregunta a los niños ¿Cómo

podemos organizar mejor la basura? Escucha sus respuestas y las anota en el
papelote.
EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
● Se propone a los niños usar tres tachos en el aula. Cada tacho tendrá un color
diferente: azul, blanco y marrón. La maestra les menciona que es una forma de
organizar la basura de una manera más productiva.
Por ejemplo:
o En el tacho azul, se colocarán todos los papeles.
o En el tacho blanco, se colocarán todas las tapitas y botellas o envases de

plástico.
o En el tacho marrón, se colocarán todos los residuos orgánicos como
cáscaras de frutas.
● Durante la hora de lonchera utilizan los tachos.
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
● Finalmente, se les pide que observen los tachos de basura y dibujen lo que han
observado.
● Estando en asamblea los niños muestran sus dibujos y comentan acerca de lo

ordenada que se ve la basura y cómo de esa manera se puede ayudar al medio
ambiente.
Cierre METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los niños y

niñas:
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Cómo ordenamos la basura? ¿Por qué?
4. ¿De esa manera podemos ayudar al planeta Tierra?
TRANSFERENCIA
● La maestra les pregunta a los niños ¿qué hacemos con las cosas que hay dentro de los
tachos?

ACTIVIDADES
● La maestra saluda a los niños y con la ayuda de un títere conversa acerca de lo

triste que se está sintiendo el planeta Tierra porque tiene mucha basura.
INICIO
DESARROLLO RETO: Hoy crearemos unos tachos para ordenar la basura en casa.
● La maestra les proyecta las imágenes de la basura en las islas y ríos y les
pregunta: ¿Habrá alguna manera de organizar la basura? Les escucha con
atención y les propone crear tachos usando cajas.
● Cada tacho ha sido forrado previamente con los colores: blanco, azul y
marrón.
● Se les pide a los niños que dibujen las cosas que colocarán en cada tacho para
organizar mucho mejor la basura, por ejemplo:
oEn el tacho azul, se colocarán todos los papeles.
oEn el tacho blanco, se colocarán todas las tapitas y botellas o envases de

plástico.
oEn el tacho marrón, se colocarán todos los residuos orgánicos como
cáscaras de frutas.
● Finalmente, dibuja el juego que más le ha gustado, muestra lo que ha dibujado

y lo comenta a sus compañeros.
RETROALIMENTACIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la retroalimentación a los
niños y niñas:

CIERRE
7. ¿Cómo ordenamos la basura? ¿Por qué?
8. ¿De esa manera podemos ayudar al planeta Tierra?

LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
3 años
N. ●Obtiene información acerca de la ● Registra la distribución de la
º distribución de la basura. basura.
Nombre de los
O O O O O O
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
CUADERNO DE CAMPO
Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Desempeño
● Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales
que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en
su exploración.
Criterio de
● Obtiene información acerca de la distribución de la basura.
evaluación
● Registra la distribución de la basura.
Producto Organización de la basura usando los diversos tachos del aula.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Jueves
NOMBRE DE LA
¿Cómo se encuentran los lagos, ríos y mares?
SESIÓN
Los niños y niñas reflexionen sobre lo que les pasa a los animales a causa de la
PROPÓSITO
contaminación en el mar .
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDAGA Realiza un
● Problematiza ● Obtiene ●Obtiene
MEDIANTE dibujo de lo que
MÉTODOS situaciones para hacer información se debe hacer información sobre
CIENTÍFICOS indagación. sobre las para cuidar a los la contaminación
PARA características lagos, mares y del agua a través de
CONSTRUIR ● Diseña de los objetos y ríos. una historia.
SUS materiales que
estrategias para hacer
CONOCIMIENT explora a través
indagación.
OS de sus sentidos. ●Menciona acciones
● Genera y registra Usa algunos
que ayudarían a
objetos y
datos o información. cuidar a los
herramientas en
animales del mar.
su exploración.
● Analiza datos e
información.
● Evalúa y
comunica el proceso y
resultado de su
indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con
base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar,
ESTÁNDAR
manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
● Canción: “Las olas del mar”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=4557M9fPUyk
● Imágenes impresas de los animales del mar.
RECURSOS ● Papelote
PARA LA
ACTIVIDAD ● Envase de plástico
● Cuento: El pelícano Bartolo”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=sdlZbDg7UX8
● Hojas bond y colores

ACTIVIDADES
PERMANENTES

de percusión para el momento. Recuerdan el saludo del día.

de percusión.



● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?

INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra los anima a cantar juntos la canción: “Las olas del mar”
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
● Luego, la profesora pide a los niños que les muestren cómo se mueven las olas y
les pregunta: ¿Qué animales viven en el mar?
CONFLICTO COGNITIVO
● La maestra les pregunta a los niños ¿Nosotros podemos vivir en el mar? ¿Por
qué? Escuchamos sus respuestas.
PROPÓSITO
● La docente saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

“Hoy conoceremos la forma en que podemos cuidar los lagos, ríos y mares”
OBSERVACIÓN
● La maestra les muestra a los niños las imágenes de animales marinos enfermos y
algunos muertos.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
● La maestra les pregunta: ¿Por qué los animales están enfermos? Y escribe sus
respuestas en el papelote.
EXPERIMENTACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
● Después, la docente les brinda a cada niño un envase para que lo llenen con agua
limpia y les pregunta: ¿Los peces pueden vivir bien en el agua limpia? ¿Por qué?
● Seguidamente, les brinda un poco de tierra y pintura y les pide que lo echen en el
agua haciéndoles la pregunta ¿los peces vivirán bien en el agua sucia? Escucha
sus respuestas con atención.
● Luego, la maestra comenta que pueden encontrar información del tema que están
investigando al leer el cuento: “El pelícano Bartolo”.
● Así que les pide que escuchen con atención el cuento y mientras los narra, realiza
las siguientes preguntas: ¿Qué ave será? ¿Qué puede estar enfermando a los
animales? ¿Cómo podríamos ayudarlos?
COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
● Finalmente les pide a los niños que dibujen lo que necesitan los peces y aves que
viven en los mares, playas y lagos para vivir felices y cada uno de ellos mostrará
su trabajo a sus compañeros.

niños y niñas:
3. ¿Qué necesitan los animales del mar para vivir felices? ¿Por qué?
4. ¿Cómo podemos cuidar los mares, lagos y ríos?

TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y les pregunta: ¿Qué podríamos hacer para que
más personas cuiden a los animales marinos?

ACTIVIDADES
INICIO
● Realiza las actividades permanentes con la ayuda de las herramientas virtuales
que ha preparado.
● La maestra comparte mediante el zoom la “Las olas del mar”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=4557M9fPUyk
● Seguidamente, se les pregunta a los niños ¿Quiénes viven en el mar? Escucha

sus respuestas con atención.
● Luego les proyecta a los niños imágenes en que se observan a los peces
enfermos y se les pregunta: ¿Por qué están enfermos? ¿Qué está pasando en el
mar? Escuchamos sus respuestas y las apuntamos en la pizarra virtual.
RETO: Haremos un dibujo con la manera en que podemos cuidar el mar.
● La maestra les indica a los niños que escucharán un cuento para saber qué está
sucediendo con los animales que habitan en el mar, lagos y ríos. Les muestra
la portada del cuento e inicia la proyección del mismo siguiendo la pauta de la
sesión presencial.
DESARROLLO
● Luego, dialogan sobre qué acciones se pueden hacer para cuidar los mares,
lagos, ríos.
● Finalmente, se les pide a los niños que dibujen lo que necesitan los peces y
aves que viven en los mares, playas y lagos para vivir felices y cada uno de
ellos mostrará su trabajo a sus compañeros.
RETROALIMENTACIÓN

niños y niñas:

CIERRE
3. ¿Qué necesitan los animales del mar para vivir felices? ¿Por qué?
4. ¿Cómo podemos cuidar los mares, lagos y ríos?

LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
3 años ● Obtiene información sobre la
N. contaminación del agua a través de una ● Menciona acciones que ayudarían a cuidar
historia.
º a los animales del mar.
Nombre de los
O O O O O O
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CUADERNO DE CAMPO
Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS

CONOCIMIENTOS
Desempeño Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a
través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración.
Criterio de ● Obtiene información sobre la contaminación del agua a través de una historia.
evaluación
● Menciona acciones que ayudarían a cuidar a los animales del mar.
Producto Dibujo de una acción para cuidar los lagos, mares y ríos.

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Viernes
NOMBRE DE LA
¿Cómo cuidamos el agua?
SESIÓN
Que los niños y niñas se concienticen sobre la importancia del agua y dialoguen sobre las
PROPÓSITO
acciones que podemos realizar para su cuidado.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
●Obtiene información
del texto oral.
●Infiere e interpreta
información del texto
oral.
●Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de Participa en
forma coherente y conversaciones o Realiza un cartel en ●Participa escuchando
cohesionada. escucha cuentos, el cual dibuja una
SE COMUNICA leyendas y otros un cuento relacionado
acción del cuidado al agua.
ORALMENTE relatos de la tradición
●Utiliza recursos no del agua.
EN SU LENGUA oral. Formula
verbales y para ●Menciona acciones
MATERNA preguntas sobre lo que
verbales de forma
le interesa saber o para el cuidado del
estratégica.
responde a lo que le agua.
preguntan.
●Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
●Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
ESTÁNDAR previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
RECURSOS
● Canción: “los guardianes del medio ambiente”
PARA LA
ACTIVIDAD Link: https://www.youtube.com/watch?v=IhiQmrNljik
● Sonido de la lluvia
Link: https://www.youtube.com/watch?v=YN3Q2N2aXYQ
● Cuento: Aguita Vida
● Cartulinas y crayolas
Actividades
permanentes

de percusión para el momento. Hablarán del saludo del día y lo practicarán con
sus compañeros.
● Asistencia: Se entona la canción:” De la asistencia” con un instrumento de

percusión.
Esta es la canción de los que han venido
A la clase de hoy, sin quedarse dormidos
Cuando yo lo diga, tu nombre me dirás
Y así todo el mundo, muy bien lo sabrá
// ¿Quién vino hoy? //
Luego, se pregunta: ¿Quiénes han faltado? ¿Cuántos niños han faltado?

Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?

Yo te miro, tú me dices, ¿Cómo está el día hoy?
Si está nublado, hace viento, cae lluvia o ha salido el señor Sol.
● Rutinas: Los niños observan las rutinas del día (previamente la maestra les ha tomado
fotos en esas rutinas y las coloca de forma vertical en la columna del aula) mencionando
la rutina que iniciarán y la que vendrá después.
● Normas: Se les recuerda a los niños las normas para jugar en los sectores.
INICIO MOTIVACIÓN
● La maestra saluda a los niños y les invita a bailar y cantar la canción: “Los
guardianes del medio ambiente”
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
● La maestra muestra a los niños un vaso con agua y les pregunta: ¿A ustedes les
gusta tomar agua? Escucha sus respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente les muestra el dibujo de una persona sudando después de correr y

les pregunta: ¿qué le podemos ofrecer a este niño después de que ha corrido y
tiene mucha sed? Escuchamos sus respuestas con atención.
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:
“Hoy conoceremos lo importante que es el agua y la forma en que debemos
cuidarla”
NUEVO CONOCIMIENTO
● La maestra reproduce el sonido de la lluvia y les pregunta a los niños ¿les gusta la
lluvia? ¿Qué pasaría si no lloviera? Escucha sus respuestas con mucha atención.
● Luego, les presenta el cuento: “Aguita vida” y realiza la lectura a los niños del
texto.
DESARROLLO
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
● Luego les presenta imágenes donde se observa que los niños no están cuidando el
agua, por ejemplo:
● En cada imagen, se les pregunta a los niños: ¿Qué está sucediendo ahí? ¿Cómo
podemos cuidar el agua? Y conversa respecto a lo que están observando.
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
● Después se les brinda a los niños unas cartulinas en donde dibujarán una acción
en la cual se observa que cuiden el agua.
● Finalmente, cada uno de los niños mostrará sus dibujos y todos recibirán un
fuerte aplauso por su participación.

niños y niñas:
2. ¿Por qué el agua es importante?
3. ¿Qué acciones ayudan a cuidar el agua?

4. ¿Qué pasaría si se acabara el agua?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y les pregunta: ¿Ustedes saben cómo es que
tienen agua los mares?

ACTIVIDADES
INICIO
● La maestra saluda a los niños y les invita a bailar y cantar la canción: “Los
guardianes del medio ambiente”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=IhiQmrNljik
● Luego, la profesora muestra un vaso con agua y les pregunta: ¿A ustedes les
gusta tomar agua? Escucha sus respuestas.
RETO: Hoy conoceremos diversas formas de cuidar el agua y

realizaremos un cartel sobre el cuidado de este recurso.
● La maestra proyecta imágenes de niños que no cuidan el agua y conversa

con los niños respecto a ello. Luego, los anima a escuchar el cuento:
agüita vida
DESARROLL
O
● Seguidamente conversan acerca de la importancia de cuidar el agua, ya

que, nos da vida a nosotros, plantas y animales.
● Después, se les pide que saquen una hoja y en ella, dibujen una forma en
que pueden cuidar el agua. Finalmente muestran sus dibujos y los
comentan con sus compañeros usando la plataforma del Zoom o Meet.
RETROALIMENTACIÓN

niños y niñas:

CIERRE
2. ¿Por qué el agua es importante?
3. ¿Qué acciones ayudan a cuidar el agua?
4. ¿Qué pasaría si se acabara el agua?

LISTA DE COTEJO
EDAD CRITERIOS
3 años
● Menciona acciones para el cuidado del
N. ● Participa escuchando un cuento
agua.
º relacionado al agua.
Nombre de los
O O O O O O
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CUADERNO DE CAMPO
Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño ● Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la

tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que
le preguntan.
Criterio de
evaluación ● Participa escuchando un cuento relacionado al agua.
● Menciona acciones para el cuidado del agua.
Producto Realiza un cartel sobre el cuidado del agua.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

con distintos interlocutores. generalmente participa y responde en forma

Lee diversos tipos de textos que tratan temas

para hacer indagación.

● Diseña estrategias para

acontecen en su entorno, hace preguntas con

VALORES Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

La docente programa diversas actividades donde los niños conocerán más de su

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

¿Qué podemos ¿Qué puedo hacer

● Dibujo de lo que más le gustó del cuento.

● Dibujos de lo observado en el paseo.

● Organización de la basura usando los diversos tachos del aula.

● Dibujo de una acción para cuidar a los lagos, mares y ríos.

● Realiza un cartel sobre el cuidado del agua.

SEMANA N° 01: “Somos los superhéroes del medio ambiente”

a y evalúa la (por sí mismo o a más le gustó del

● Canción: “La salsa del medio ambiente”

RECURSOS ● Canción: “Los guardianes del medio ambiente”

● Bolsa mágica: botellas de plástico y envolturas

● Hojas bond, colores o crayolas.

● Asistencia: Se entona la canción: “De la asistencia” con un instrumento de

● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la

● Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”

Ventanita, ventanita, ventanita del salón

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS:

● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra:

DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

● Luego, puedes realizar preguntas sobre el texto narrado; tales como:

✔ ¿Qué sucede en el lugar donde viven los patos?

✔ ¿Qué sentirán las aves al ver y sentir el humo de los carros?

● Posteriormente, se comenta a los niños que es bueno cuidar el planeta Tierra

● Luego, cantan la canción: “Los guardianes del medio ambiente”

● La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿De qué trató el cuento?

3. ¿Qué fue lo que más te sorprendió del cuento? ¿por qué?

4. ¿Por qué la Tierra está enferma?

SUGERENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA MODALIDAD VIRTUAL

DESARROLL RETO: Escucharemos un cuento sobre el estado de la Tierra y

● Luego se proyecta el cuento con mucha entonación y durante la narración se hacen

● La maestra a través de las siguientes preguntas hace la retroalimentación a los niños

1. ¿Qué hicimos hoy?

3. ¿Qué fue lo que más te sorprendió del cuento? ¿por qué?

4. ¿Por qué la Tierra está enferma?

Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

Producto Dibujo de los que más le sorprendió del cuento.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

RECURSOS ● Canción: “Yo amo a mi planeta”

● Canción: “Soy una serpiente”

● Cuento: “Los guardianes del medio ambiente”