Crear, jugar y explorar en un mundo fantástico

Diagnóstico

La Escuela Normal en convenio con la Secretaría de Educación busca apoyar los procesos de
desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de tres y cuatro años del Municipio de Pereira, a
través del proyecto pedagógico de aula tomando como referente el pilar del arte, abarcando l
a música, la pintura, la danza y el teatro, como herramienta pedagógica, siendo la película “C
ampanita” pretexto para trabajar dicho proyecto.
Entendiendo que los niños inician su escolaridad, traen consigo aprendizajes, desarrollos y cr
eencias, se busca potenciar desarrollos y nuevos aprendizajes acorde con sus edades, fomenta
ndo la resolución de las problemáticas identificadas, con el objetivo de lograr el trabajo en eq
uipo, la construcción de normas… realizando actividades que estimulen la motricidad gruesa,
la espacialidad, el lenguaje, la creatividad e imaginación, a través de la fantasía presente desd
e la temática escogida sobre hadas.
El proyecto pedagógico de aula se trabajará mediante una problemática social encontrada en l
os niños, y así desarrollar la capacidad de generar amistades sanas, de empatizar y compartir
con los demás; ya que al ser sus primeros momentos en la escuela, se les dificulta interactuar.
Se tendrán en cuenta las características generales de los niños, y partiendo de esas observacio
nes se trabajará la integridad de los niños, analizando sus comportamientos con los demás, co
n el fin de que puedan superar el egocentrismo (bastante marcado en esas edades) y lograr la i
ntegración y la comunicación.

Pilares del desarrollo

Pintura
A través de la pintura los niños descubren un mundo lleno de colores, formas, trazos e imagin
ación, simbolizan sentimientos y experiencias. La pintura estimula la comunicación, la creati
vidad, la sensibilidad y aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños.

Música
La música le ayuda al niño a expresar de una manera diferente sus sentimientos, habilidades,
desarrolla la imaginación y hace que el infante viva nuevas experiencias, a través de la músic
a el alumno puede centrar la atención y coordinación de su cuerpo, también logra tener un m
ejor desarrollo psicomotriz y le facilita al niño comunicarse con los demás.

Danza
La danza les permite a los niños sentirse más cómodos a la hora de interactuar con sus compa
ñeros, les ayuda a cooperar entre ellos mismos, se inicia el proceso de conocimiento temporo
espacial, donde ellos aprenden a tener mejor coordinación y control de su cuerpo.

Teatro
El teatro ayuda a los niños a estar más seguros a la hora de hablar en público, mejorando la re
lación con los demás, les ayuda a desenvolverse mejor y les permite tener mayor creatividad
e imaginación, mejorando el trabajo en equipo.

Literatura
La literatura es un camino que lleva al niño al desarrollo de la imaginación donde expresa e
mociones y sentimientos, de forma significativa donde logra ser un niño crítico, responsable e
interactivo con la sociedad.

Juego
El juego es una estrategia que se utiliza como actividad para el disfrute de los niño/as, suele u
tilizarse también como herramienta educativa generando un sano desarrollo y aprendizaje de l
os niños en su día a día, mostrando grandes resultados esenciales para el desarrollo físico, int
electual y socio-emocional en todas las edades, logrando que puedan expresar sus propios pu
ntos vista a partir de experiencias significativas por medio del movimiento.

Exploración del medio

La exploración del medio es un proceso que fomenta a un aprendizaje basado en reconocer, c
onocer y comprender la interacción constante de lo social, lo cultural, lo físico y lo natural en
el contexto actual del niño, fomentando su desarrollo motor y cognitivo en el cuál los niño/as
puedan hacer una construcción de su vida subjetiva y cotidiana e identificación constante de
los objetos, arrojando grandes resultados ante la observación de cambios en el entorno, logra
ndo en ellos poder plantear predicciones, supuestos, hipótesis fomentando a que expresen lo q
ue ven y sienten.
Propósitos de la Educación Inicial

La educación inicial tiene como propósito potenciar el desarrollo de los niños y niñas desde s
u nacimiento hasta cumplir los 6 años. Los propósitos que se establecen en el programa consti
tuyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y
se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica. Al reconocer la dive
rsidad social, lingüística y cultural que caracteriza a nuestro país, así como las características
individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la educación.

Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros, se sienten quer
idos, y valoran positiva mente pertenecer a una familia, cultura y su entorno.
● Los niños desarrollan la atención, la escucha activa y el trabajo en equipo, ayuda a lo
s niños a mejorar el lenguaje, la comprensión y especialmente de la expresión verbal.
● Los niños y las niñas aprenden a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, re
solver conflictos mediante el diálogo y a construir las reglas de convivencia en el aula,
en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa y disposición para aprender.
● Los niños y las niñas adquieren confianza para expresarse, dialogar y conversar en su
lengua materna; además mejora su capacidad de escucha y enriquecen su lenguaje or
al al comunicarse en situaciones variadas.
● Los niños y las niñas aprenden a desarrollar interés y gusto por la lectura, usan divers
os tipos de textos y en la práctica de la escritura al expresan con grafías las ideas que
quieren comunicar

● Los niños y las niñas exploran e interactúen con el entorno.

● Los niños y las niñas adquieren algunas respuestas sobre el mundo que los rodea.
● Los niños y las niñas construyen hipótesis al tener contacto con el entorno.
● Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emocion
es., expresan, imaginan y representan su realidad.
● Los niños y las niñas razonan matemáticamente en situaciones que demanden establec
er relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar,
● Los niños y las niñas se interesan en la observación de fenómenos naturales y las cara
cterísticas de los seres vivos; participan en situaciones de experimentación que los lle
ven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e inter
 cambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inme
diato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
● Los niños y las niñas adquieren los valores y principios necesarios para la vida en co
munidad, reconociendo que las personas son diferentes,
● Los niños y las niñas usan la imaginación y la fantasía, desarrollando la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio del lenguaje artístico (música, artes visuales, da
nza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros
contextos.
● Los niños y las niñas aprendan a mejorar sus habilidades de coordinación, control, m
anipulación y desplazamiento
● Los niños y las niñas reflexionan sobre su comunicación y empatía con los demás.
● Los niños y las niñas fomentan la creatividad y la agilidad mental.
● Los niños y las niñas desarrollan la capacidad intelectual y la memoria.
● Las niñas y los niños disfrutan, aprenden, exploran y se relacionan con el mundo para
comprenderlo.
● Los niños y las niñas construyen vínculos a través de la música y el medio que los rod
ea.
● Los niños y las niñas potencian la creatividad y expresión con el arte.
● Los niños y niñas dibujan una persona con 2, 3 o más partes del cuerpo teniendo en cu
enta su proceso de aprendizaje.
● Los niños y niñas estimulan su comunicación a través de la representación .
● Los niños y niñas descubren un mundo lleno de colores, formas, trazos y mucha imagi
nación.
● Los niños y niñas desarrollan sentido rítmico a partir de canciones y bailes infantiles.
● Los niños y niñas desarrollan sentimientos con sus pares.
Los niños y niñas logran interpretar las expresiones de los demás.
● Los niños y niñas estimulan la imaginación y ayudan al desarrollo de sus capacidades.

Logros de movimiento

● El niño y la niña aprenden a pararse en un pie durante diez segundos o más.

● El niño y la niña aprenden a brincar y a dar volteretas.
● El niño y la niña aprenden a columpiarse y trepar.
● El niño y la niña aprenden a saltar en un pie.
Logros en destrezas con las manos y los dedos

● El niño y la niña construyen la figura humana completa.

● El niño y la niña aprenden a escribir algunas letras.
● El niño y la niña aprenden a vestirse sin ayuda.
● El niño y la niña aprenden a utilizar los cubiertos.
● el niño y la niña aprende a encargarse de sus propias necesidades fisiológicas en el ba
ño.

Logros del lenguaje

● El niño y la niña recuerdan parte de una historia.

● El niño y la niña hablan con oraciones de más de cinco palabras.
● El niño y la niña usen el tiempo futuro.
● El niño y la niña narran cuentos más largos.
● El niño y la niña dicen su nombre completo.

Logros cognitivos

● El niño y la niña pueden contar diez o más objetos.

● El niño y la niña dicen correctamente el nombre de por lo menos cuatro colores.
● El niño y la niña comprendan mejor el concepto del tiempo.
● El niño y la niña tienen conocimiento de lo que se usa cada día en casa (dinero, alime
ntos, electrodomésticos)

Logros sociales y emocionales

● Al niño y la niña les gusta compartir con sus amigos.

● A el niño y la niña les gusta cantar, bailar y actuar.
● El niño y la niña son más independientes a la holra de una orientación.
● El niño y la niña reconocen al hombre y a la mujer.
● el niño y la niña aprendan a controlar sus emociones.

Danza

● El niño y la niña desarrollan la coordinación.

 ● El niño y la niña desarrollan expresión corporal (gestos, contacto visual, manos expre
sivas).
● El niño y la niña desarrollan la memoria a corto y largo plazo.
● el niño y la niña aprenden los reflejos y el control espacial.

Conceptos

● Hadas: ser fantástico que se representa bajo la forma de mujer, a quien se atribuyen p
oderes mágicos .La tradición indica que estos seres mitológicos se encargan de proteg
er los recursos naturales y de ayudar a las personas de distintas maneras. Aunque exist
en diferencias según cada cultura, habitualmente se cree que las hadas pueden realizar
hechizos y encantamientos.

● Fantasía: la fantasía supone un nivel más elevado de imaginación, pues implica la fac
ultad de una persona para inventar, crear o producir con su mente mundos o situacion
es imaginarias o quiméricas.
En este sentido, la fantasía puede expresarse a través de la creación artística en la prod
ucción de obras como pinturas, esculturas, novelas, películas, piezas musicales, etc.

El niño usa la imaginación para conseguir comprender, interpretar y recrear el mundo que le r
odea. Su fantasía le ayuda a entender ciertas reglas, límites, a ponerse en el lugar del otro, y a
crear un entorno íntimo, lleno de magia, al que sólo él tiene acceso. La imaginación sería algo
así como un grandísimo espejo de la realidad en la que vive el niño. Es la base de su creativid
ad, y por lo tanto, debe ser libre y respetada.

Cuando el niño imagina y fantasea, también se divierte y, al mismo tiempo, exterioriza sus pr
opios problemas e inquietudes, en un mundo donde las reglas y las decisiones pertenecen sólo
a él. El niño controla todo y a todos. Inventa amigos, hermanos, personas imaginarias que nor
malmente tienen la misma edad que él. Mezcla el sueño con la realidad.

El desarrollo y el aprendizaje: son producto de la interacción entre la maduración biológica y

la experiencia. El niño o niña desarrolla habilidades a partir de la maduración biológica y de l
o que el ambiente le demanda.
● Competencia: las competencias son aquellas características individuales (motivación,
valores, rasgos, etc.) que le permiten a una persona determinada desempeñarse
óptima-mente en su puesto de trabajo.

● Competencias ciudadanas: Son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas, conocimientos y actitudes que, articulados entre sí, hacen posible que
el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.

Los niños de 3 a 4 años desarrollan habilidades que les permiten examinarse a sí mis
mos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo actuar de una ma
nera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto; construir en el debate;
cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las normas.

● Competencias comunicativas: Es la habilidad de comunicar bien, de ser entendido y

entender a los demás, de saber estructurar este proceso para establecer las relaciones s
ociales con sus semejantes, donde se integran la correcta escucha, lectura, y expresión
oral y escrita.

Es importante trabajar las competencias comunicativas en los niños de 3 a 4 años ya q

ue Enriquecer el vocabulario.Identificar las palabras con su correcta escritura y pronu
nciación, Hacer explícito el significado de las palabras, Promover que los alumnos ex
presen de manera oral o escrita sus necesidades y deseos, de forma clara y fluida, y tol
erancia y respeto sobre lo que piensan los demás

➔ Escritura: Es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos

trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico e
specíficamente humano de conservar y transmitir información.

➔ Trazos: La palabra escrita está formada por un conjunto de líneas. Si estas líneas for
man parte esencial de la letra, se denominan trazos, los cuales pueden ser, a su vez, re
ctos, curvos y mixtos, y los curvos pueden ser, cóncavos y convexos
El trazado es una forma poderosa de practicar el control de la motricidad fina. Los niñ
os pequeños están empezando a entrar en el período de escritura emergente, cuando e
mpiezan a entender que la escritura es otra forma de expresar sus pensamientos.
 Una vez que comenzamos a estimular la motricidad fina en nuestros niños con ejercic
ios de coordinación óculo-manual como ensartar cuentas, apilar o encajar y empiecen
a dominar dichos ejercicios, podemos comenzar a trabajar la pinza digital, es decir, el
agarre/presión que ejercemos sobre el lápiz o el pincel a la hora de pintar.

Tipos de trazos:

➔ Trazos rectos: horizontal, vertical y oblicuo.

➔ Trazos curvos: curvas y ondas.
➔ Figuras geométricas sencillas: cuadrado, triángulo y círculo.

➔ Oralidad: Es el modo de comunicación verbal a través de sonidos producidos por la v

oz humana y percibidos por medio del oído. Es el primer modo de comunicación com
plejo utilizado en las sociedades humanas antes de la escritura, la cual no necesariame
nte nace en todas las culturas primitivas.

El desarrollo del lenguaje oral en la etapa de educación infantil tiene máxima importa
ncia, puesto que es el instrumento que permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaj
e escolar satisfactorio y es la primera herramienta del pensamiento que contribuye a d
esignar el mundo real y el mundo ficticio, lo que se ve y lo que no ve, lo específico y l
o simbólico. Por tanto, con la oralidad es posible crear y recrear seres, formas y signifi
cados.

➔ Desarrollo cognitivo: Se conoce como habilidades cognitivas o capacidades cognitiv

as a las aptitudes del ser humano relacionados con el procesamiento de la información,
es decir, los que implican el uso de la memoria, la atención, la percepción, la creativi
dad y el pensamiento abstracto o analógico.

Logros cognitivos de niños de 3 a 4 años

➔ Nombra correctamente algunos colores

➔ Comprende el concepto de contar y puede saberse algunos números
➔ Aborda los problemas desde un solo punto de vista
 ➔ Comienza a tener un sentido más claro del tiempo
➔ Sigue órdenes de tres partes
➔ Recuerda partes de una historia
➔ Comprende el concepto de igual/diferente
➔ Participa en juegos de fantasía

➔ Emociones: son reacciones que todos experimentamos: alegría, tristeza, miedo, ira…
Son conocidas por todos nosotros pero no por ello dejan de tener complejidad.
El desarrollo emocional de los niños de 3 a 5 años se basa, sobre todo, en el conocimi
ento de sí mismos y de las normas y valores sociales. Desde esta perspectiva, las emo
ciones de los niños de esta edad son cada vez más complejas. Asimismo, en la etapa d
e 3 a 5 años, los niños comienzan a controlar sus emociones. Ya son capaces de oculta
r algunos sentimientos a los demás.

➔ Expresión corporal: es una actividad empleada por aquellas personas que utilizan los
movimientos de su cuerpo para manifestar emociones y sensaciones, es por esto que d
icha actividad es frecuentemente utilizada por artistas, bailarines y mimos que buscan
transmitir, a través de sus representaciones o personajes una historia o un mensaje sie
ndo el lenguaje no verbal la principal herramienta que usan para tal fin.

➔ Coordinación: se puede definir como la capacidad para realizar eficientemente los m

ovimientos, de manera precisa, rápida y ordenada. Es decir, la coordinación es lo que
nos permite mover de forma sincronizada todos los músculos implicados en una acció
n para realizarla de la manera más adaptada posible.

Tipos de coordinación

➔ Coordinación dinámica-general. Se refiere a la capacidad básica de mover diferente

s partes del cuerpo de forma eficiente sin que unas afecten a otras. Por ejemplo, camin
ar, o correr.
➔ Coordinación segmentada. Este tipo de coordinación implica incrementar la destreza
sobre algunas partes del cuerpo, o segmentos, y se puede clasificar en varios tipos. Po
r una parte está la óculo-manual que es la que se aplica en los movimientos en los qu
 e se usan las manos, por ejemplo actividades que requieren puntería. La coordinación
ß hace referencia a los pies, por ejemplo golpear una pelota con el pie. Por último la ó
culo-cabeza que, como su nombre indica, implica el uso de la cabeza.
➔ Coordinación espacial. Es cuando los movimientos tienen que adaptarse a un espacio
o una trayectoria.
➔ Coordinación intermuscular. Hace alusión a la activación o reacción de la musculat
ura que se requiere para hacer un movimiento determinado. Por ejemplo, para saltar ti
ene que intervenir la acción de determinados grupos musculares, como los cuádriceps
o los glúteos entre otros.
➔ Coordinación intramuscular. Es la capacidad física que poseen los músculos de con
traerse para provocar movimientos. Por ejemplo, los gemelos en muchos pasos de bail
e flamenco
● Equilibrio: La habilidad de mantener el cuerpo en posición erguida, gracias a los mo
vimientos compensatorios que implican la motricidad global y fina, que se da cuando
el individuo está quieto (equilibrio estático) o en movimiento, “desplazándose” (equili
brio dinámico)

● Ubicación espacial:La ubicación espacial permite al niño la idea de percepción del m

undo en su totalidad es decir le permite el conocimiento e interacción con las partes q
ue integran su cuerpo así como la relación con el espacio, objetos y personas que los r
odean, a partir de la referencia de su propio cuerpo

● Psicomotricidad: La Psicomotricidad es la psicología del movimiento mediante la cu

al entran en contacto cuerpo, mente y emociones. Cuando un niño realiza una acción,
ésta se encuentra directamente relacionada con un pensamiento y con una emoción

● Motricidad gruesa: La motricidad gruesa forma parte de la psicomotricidad infantil,

que se refiere al desarrollo de habilidades motoras que implican varios movimientos d
e los músculos del cuerpo y la agilidad con la que se realizan los mismos. Estos movi
mientos considerados globales y amplios del cuerpo se catalogan como motricidad gr
uesa y están directamente relacionados con la capacidad de mantener el equilibrio y re
alizar cambios de posición del cuerpo con destreza
● Motricidad fina: En la motricidad fina se desarrollan movimientos más precisos que
pueden ser ejecutados por músculos un poco más pequeños, como por ejemplo: tomar
objetos entre el dedo índice y el dedo pulgar realizando el agarre de pinza (fundament
al para el desenvolvimiento del ser humano en casi todas las tareas diarias). Las accio
nes de la motricidad fina pueden ser también realizadas por otras partes de las extremi
dades del cuerpo humano como las manos, las muñecas, todos los dedos de las manos,
los dedos de los pies, los pies e incluso músculos de la cara o por el órgano muscular
móvil de nuestra boca, la lengua.

● Habilidades: las habilidades son las capacidades para realizar ciertas acciones o tarea
s con buenos resultados. Pueden ser habilidades personales, habilidades sociales (incl
uidas las laborales) o habilidades físicas.

● Capacidades: circunstancia o conjunto de condiciones, cualidades o aptitudes, especi

almente intelectuales, que permiten el desarrollo de algo, el cumplimiento de una func
ión, el desempeño de un cargo, etc.

● Identidad: la identidad es el conjunto de características, actitudes, competencias y ca

pacidades que definen a una persona. Se va construyendo en los primeros años de vid
a. Empieza cuando el niño toma conciencia de sí mismo como una persona diferente a
quienes lo rodean, e intenta definirse a sí mismo. Su entorno familiar, las interaccione
s y el contexto en el que se desarrolla influyen, en gran medida, en la formación de su
identidad personal.
● Imaginación: la imaginación en los niños es una forma para que ellos logren expresar
se y comunicar su mundo interior, esto tiene otros grandes beneficios para su mente, c
omo por ejemplo; ayuda a que desarrolle un pensamiento abstracto, libere tensiones, a
mplía su mundo y sus límites internos, promueve la risa y favorece su bienestar psíqui
co. Es importante que observes a tu hijo, que reconozcas y recuerdes cuáles son sus in
tereses ya que esto permitirá que él haga su aporte creativo y que quedemos sorprendi
dos con su colaboración.

● Capacidades intelectuales: el coeficiente intelectual mide la capacidad de razonar de

las personas, su proceso de aprendizaje y el modo de relacionar la información recibid
 a. Es una medida que se calcula a partir de unos parámetros estándar, que determinan
si una persona es más hábil o más lenta en sus razonamientos.

● Cultura: cultura se refiere al conjunto de bienes materiales y espirituales de un grupo

social transmitido de generación en generación a fin de orientar las prácticas individua
les y colectivas. Incluye lengua, procesos, modos de vida, costumbres, tradiciones, há
bitos, valores, patrones, herramientas y conocimiento.

Propuesta pedagógica

Luz (Arcoíris) Kevin Santiago Silva Echeverry-Sara Lucia Cortes Betancur

Mes: Febrero

Semana 1

Objetivo: Utilizar la luz como medio para mejorar las percepciones visuales del niño, las ha
bilidades motoras y sociales.

Propósito: Los niños utilizan la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para e

xpresarse a través de lenguajes artísticos, corporales, además, estimularán ambos lados del ce
rebro ,aumentando la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.

Actividad 1

Se hará una ronda infantil utilizando la canción de Scooby Doo para conocerlos a todos, lueg
o se dará un receso para que tengan juego libre e interactúen entre ellos mismos y se conozca
n, luego se continuará con actividades del proyecto el cual se ha dará inicio haciendo pregunt
as acerca de lo que ellos conocen en referencia a las hadas:

● ¿ Cómo son las hadas ?

● ¿ Han visto películas donde haya hadas?
● ¿Qué hacen las hadas?
● ¿Cómo se visten las hadas?

Luego se les dirá a los niños sobre Tinker Bell y se les preguntará sobre si han visto la
película o de qué puede tratarse la película, se continuara proyectándola hasta la parte en don
de aparezca el hada de la luz en la cual se identificará el primer don de la luz, por consiente
se preguntara a los niños:

● ¿En qué horas del día sale el hada de la luz?

● ¿Qué funciones cumple un hada de la luz?
● ¿Qué animales transmiten luz?
● ¿A qué horas creen que salen los animales que transmiten luz?
● ¿Cómo podemos generar luz?
● ¿En qué parte vemos la luz?

La siguiente actividad se llevará a cabo sacando a los niños por fuera del aula de clase en un
día posiblemente soleado dadas las condiciones o se ejecutará dentro del salón utilizando una
lámpara que de buen reflejo de luz representando como eje principal la luz y cubriendo las z
onas que reflejan luz con una cortina negra (bolsas de plástico en caso no tener recursos).

Empezamos a partir de un cuento corto:

¡El Sol es una estrella que podemos ver durante el día!

¿No es eso increíble? Es más grande y más brillante que las estrellas que vemos por la noche

porque está mucho más cerca de nosotros. DONDÉ ESTÁ EL CUENTO

• ¿Cómo sabemos que es de noche? ¿Qué ves afuera cuando es de noche?

• ¿Cómo sabemos que es de día? ¿Qué ves afuera cuando es de día?

• Cuando estás afuera parado, ¿alguna vez has visto una sombra? ¿Qué sombras has visto?

¿Las viste durante el día o durante la noche?

Para hacer esto posible el maestro por medio de una ronda infantil llamada "el baile del cuerp
o " hará que los niños se empiecen a mover, este evento será hecho en un lugar donde se refle
je bien la sombra de cada infante.

Al momento de llevar a cabo la actividad, se harán preguntas tales como:

● ¿Qué le sucede a la sombra cuando te mueves?

● ¿Qué le sucede a la sombra si te agachas o extiendes tus brazos hacia el cielo?
 ● Los niños trabajarán en grupos de dos para observar sus sombras.
● ¿Tu sombra cubre la sombra de tu compañero?
● ¿Qué partes del cuerpo puedes ver en la sombra de tu compañero? ¿Sus ojos?
● ¿Su nariz? ¿Su pelo?
● ¿De qué color es la sombra de tu compañero? ¿Puedes ver el color de la ropa de tu
● compañero en la sombra?
● Traten de hacer que sus sombras se tomen de la mano ¡sin que se toquen de verdad las
manos!

Para proseguir los niños se van a formar en equipos para hacer criaturas gigantes con sus som
bras.

Pasos a paso

(Traten de hacer sombras con múltiples brazos y piernas) Luego les mostraremos cómo se pu
eden incluir sus orejas o una cola larga!

Los niños cuidarán su distancia sobre las cosas que observan sobre sus sombras.

¿Qué crean estas sombras? ¿Qué necesitas para crear sombras? Para proseguir guiaremos a ha
cer sus propias sombras

Se intentará que los niños pregunten qué creen ideas para mayor exploración.

La próxima actividad consiste en colocar el reflejo de juguetes como puede ser en el sol o den
tro del salón por medio de una lámpara que de buen reflejo de luz, en específico a través de ju
guetes como animales del bosque relacionados o no con la película en donde se ubica la somb
ra en la pared o encima de hojas blanca donde los estudiantes tendrán que dibujar encima de l
as hojas con colores

Semana 2

Objetivo: Desarrollar habilidades de observación, atención y memoria en los niños por medi
o de la identificación del universo a través del conocimiento de elementos primordiales tales
como el Sistema Solar (estrellas, satélites, asteroides, naves, cometas,planetas).

Propósito: Generar en las niñas y los niños el descubrimiento de un mundo lleno de colores,
formas, trazos y mucha imaginación.
Esta semana se enseñara todo lo que compone el universo entrando en tema a los niños por m
edio de una canción llamada viajando en el espacio: https://youtu.be/ElS52OTyLXY

luego se harán preguntas previas acerca de lo que conocen sobre el espacio

● ¿Quién conoce el espacio?

● ¿Qué planetas han escuchado hablar?
● ¿Cómo hacemos para llegar a otro planeta?
● ¿Qué traje usamos para viajar por el espacio?

Creación de nuestro propio traje espacial. Para proseguir se realizará un traje espacial con los
siguientes recursos: marcadores, caja de cartón reciclable tamaño a la medida de la cabeza y h
ombros, ropa blanca en lo posible, botellas litro y medio (1,5) reciclables, orejas de cajas, cab
uya.

En síntesis, lo que se hará es que cada días de la semana desarrollaremos un elemento o comp
onente primordial del universo ( Aclaración esto es de acuerdo al ritmo de cada estudiante y d
e acuerdo a las condiciones que tengan el profesor sólo presentaremos los posibles materiales
para que lo hagan ) el primer día desarrollaremos el traje espacial como anteriormente ya se v
io en la explicación.

En el siguiente día , haremos las constelaciones

A quién no le encanta mirar al cielo e intentar ver las constelaciones que hay? Por eso con las
tarjetas de constelaciones que crearemos o llevaremos impresas cada maestro en formación l
e entregarán a los niños un tarjetón y aprenderán sobre ellas. El dibujo de la constelación en
la tarjeta les permitirá realizarlas sobre esta. Proponemos utilizar plastilina y palitos de helado
s para crearlas en relieve. (adaptados a la edad del niño ) para coser las en las mismas tarjetas.

Aclaración, al final se pegarán todas las creaciones de los niños por todo el salón.

Este mismo día se les pedirá a cada padre de familia un recurso por niño para la próxima clas
e:

Recursos materiales

● 1 pelota icopor 3mm (Mercurio)

● 1 pelota icopor 4mm (Marte)
 ● 2 pelotas icopor 6mm (Tierra y Venus)
● 2 pelota icopor 2,5 cm (Urano y Neptuno)
● 1 pelota icopor 6 cm partida en dos (Saturno)
● 1 pelota icopor 7 cm (Júpiter)
● 1 pelota icopor 10 cm(Sol)

Al siguiente día, haremos nuestro propio sistema solar donde a partir de una lectura se entrará
en tema a los niños:

Los seres vivos -animales, plantas y personas- vivimos en un planeta llamado Tierra que for
ma parte del Sistema Solar donde se encuentran el sol y otros tantos planetas.

● ¿En dónde nos encontramos?

● ¿Cómo creen que son los planetas?
● ¿En qué planeta vivimos?

Después de esto entraremos a realizar una actividad donde cada uno de los niños, nos mostrar
á qué fue lo que trajo de su casa y allí se contará un cuento corto, acerca de la creación del sis
tema solar y desde aquí el maestro en formación les mostrará a los niños imágenes sobre los d
istintos planetas que se hayan en nuestra ubicación, por consiguiente se les suministrará distin
tos materiales a los infantes para que cada uno realice su planeta favorito y elija sin condición
alguna.
Al finalizar la actividad el maestro en formación les dará a cada niño un poco de cuerda y sili
cona líquida para pegar los planetas en el techo del aula de clase.

Semana 3

Objetivo: Proporcionar una oportunidad para explorar la luz del sol y la sombra, comparar y
medir y registrar los resultados por medio de la experimentación en plantas.

Propósito: Entre el niño y la niña se interesen en la observación de fenómenos naturales y las

características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven
a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opi
niones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran a
ctitudes favorables hacia el cuidado del medio.

Comenzaremos con un experimento el cual consistirá en hacer una experiencia significativa

en los niños donde crearemos un cultivo de frijol en algodón húmedo para adelantar su proces
o y germinación . Para que los niños observen cómo es el desarrollo de cada planta de acuerd
o al color de la luz que lo sometamos.

La idea central es que ellos mismos le den el cuidado al cultivo y además miren su crecimient
o. Cada planta tendrá un comportamiento y reacción diferente porque las sometemos a un dif
erente ecosistema y varía su temperatura de acuerdo al reflejo de la luz .

Semana 4

Objetivo: Identificar la adaptación de las plantas en ambientes cerrados rodeados por temper
aturas y las condiciones ambientales que arraigan sobre ella.

Propósito: La niña y el niño aprenden a razonar matemáticamente en situaciones problemas

en las que puedan establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objeto
s al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre l
os datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Inicialmente, sembramos en 5 vasos semillas de fríjol envases desechable, luego los cubrimos
con papel celofán de diferentes colores así: amarillo, blanco, verde, azul y rojo.

Proceso

1. Colocar en el fondo de los vasos algodón húmedo.

2. Posicionar las semillas dentro.
3. Cubrí con papel celofán los 5 vasos dejando en la parte superior 2- Crear orificios un
poco grandes para que la entrada del agua sea suficiente para el aire.
4. Ubicar en un lugar con bastante luz.

Observación: Todos los días se debe humedecer las plantas

INTEGRANTES: Luna Valentina López, Valeria Olaya y Vanessa Osorio.

HADA DEL AGUA (MES MARZO)

PROPÓSITO: El niño o la niña forma una personalidad creativa, inventiva y sensible, aumentando su
capacidad de concentración y expresión.
OBJETIVO: Desarrollar autonomía, imaginación y creatividad en el momento de realizar diferentes m
anualidades.

CONCEPTOS: Burbujas, agua, manualidades, colores, estallar.

OBJETIVO: mejorar la respiración para la pronunciación de consolidación de fonemas, las palabras

PROPÓSITO: ayudar en el desarrollo del lenguaje, ejercitando los músculos que intervienen en el aul
a, especialmente los de las mejillas.

ACTIVIDADES:

Ejercicios de entrenamiento vocal

Inhalar – pausa- exhalar con los sonidos de las vocales átonas (a, e, i, o, u)

Inhalar- pausa- exhalar con sílabas átonas

Inhalar- exhalar – emisión de vocal sostenida en el mismo tono: (aaaaa ); (ooooo); (uuuuu) ; (eeeee) ;
( iiiiii)

Inhalar -pausa -exhalar emitiendo sonido /ssssss/

Inhalar – pausa – exhalar emitiendo sonido / ffffffff/

Soplar con un pito

Con el pito, no necesitas soplar muy fuerte: simplemente hay que inspirar y expirar de maner
a suave para escuchar su sonido. Permite jugar con las variaciones sonoras para escuchar el si
lbido de un tren y aprender a regular el soplo.

Coloca cinta en el suelo o en una mesa en líneas rectas y en zigzag

El niño deberá soplar con un pitillo y guiar un pimpón respetando las líneas marcadas por la c
inta. que sople una pimpón a lo largo de cada línea con una pitillo

Pintar con pitillos

Todo lo que tienes que hacer es colocar un poco de pintura diluida en un trozo de papel y lue
go dejar que el niño cree un arte abstracto soplando la pintura con un pitillo.
Sopla y encuentra
Necesitarás una bandeja, una coca dónde haya letras escritas, o figuras, colores, dependiendo
de los intereses del maestro a enseñar. Cubrimos la coca con arena, sal, o harina...
Con un pitillo los niños tendrán que ir soplando e ir encontrando lo escondido

ACTIVIDADES

1) PUNTERÍA A LAS HADAS

PROPÓSITO: Los niños y niñas participan en situaciones de experimentación que los

lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, elaborar explicaciones e intercambia
r opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y
adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

OBJETIVO: Identificar todos los elementos que corresponden a Silvermist (Hada del
agua)

MATERIALES: jeringas, hadas impresas o dibujadas, cinta o papel contac, escarcha,

colorante, papel brillante

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se organizará un lugar de la institución educat

iva con todas las hadas de la película impresas o dibujadas, las cuales deberán ir forra
das en papel contac o cinta. Se tendrá un recipiente con agua, el cual se mezclara con
distintos materiales para decorar, como escarcha, colorante o papel brillante (todos de
color azul ya que es el representativo del hada a trabajar en este mes) las jeringas se ir
án llenando de este recipiente para que cada estudiante tenga la oportunidad de apunta
r y lanzar el agua a Silvermist (hadda del agua), logrando identificarla tanto a ella co
mo a su talento.
Cuando la identifique físicamente, se harán las siguientes preguntas:
● ¿El agua tiene forma?
● ¿El agua tiene color?
● ¿El agua tiene sabor?
● ¿El agua tiene olor?
● ¿De dónde viene el agua?
● ¿Para qué nos sirve el agua?
● ¿En qué momentos hacemos uso de ella?
2) DECORACIÓN DE BOTELLA y REALIZACIÓN DE LA VARITA DE BURB
UJAS

PROPÓSITO: Los niños y niñas descubren un mundo lleno de colores, formas, trazos
y mucha imaginación

OBJETIVO: Que el niño y la niña aprendan la copia de triángulos y otros patrones ge

ométricos

MATERIALES: Botella de plástico pequeña con tapa, pistola de silicona, barra de sili
cona, materiales para decorar (escarcha, diferentes tipos de papel, foami, pinturas)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Cada estudiante creará su propio burbujero ca

sero, para esto deberá iniciar decorando la botella plástica según sus intereses y tenien
do a disposición todos los materiales necesarios. En el proceso se irá conversando con
el niño sobre los gustos o experiencias que lo llevaron al diseño final.

Luego, con ayuda del docente a cargo, se realizará la varita del burbujero. En papel m
antequilla o cualquier superficie de vidrio (ejemplo: ventanas), se hará la forma que q
ueremos para nuestra varita con ayuda de la pistola de silicona y la dejaremos secar h
asta que quede resistente para después pegarla a la tapa que traía la botella plástica en
la que realizamos el burbujero, está también será decorada al gusto.
Cuándo se finalice esta actividad, se conversará sobre cuántas y cuáles figuras podem
os observar que eligieron los compañeros para la varita.

3) PREPARACIÓN DE AGUA PARA BURBUJAS, EXPERIMENTO CON COL

ORANTES

PROPÓSITO: Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimie
ntos y emociones, expresan, imaginan y representan su realidad.

OBJETIVO: Observar los cambios que se producen a través del experimento creado p
or ellos mismos con ayuda de la maestra.
MATERIALES: Recipientes, agua, jabón líquido para platos, burbujero casero, guant
es (cualquier material), colorante o témperas

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Inicialmente se hará una mezcla para burbuja

s simple, la cual irá en nuestro burbujero casero:

PREPARACIÓN

● 1 taza de agua.
● ½ taza de jabón líquido para platos (detergente) funcionan mejor los transpar
entes

Mezcla los ingredientes. Es muy importante revolver suave y no batir, esto facilita la
producción de burbujas.

Cuando tengamos nuestra mezcla, saldremos a un espacio amplio y libre para poder d
isfrutar de las burbujas. Se pedirá inicialmente que estallen determinada cantidad de b
urbujas con la mano y luego deberán ponerse un guante de cualquier material o inclus
o intercambiarlos después de estallar la cantidad indicada.

Cuando finalicemos, deberán dibujar en una hoja con cuál se atrapan más fácil las b
urbujas y se harán las siguientes preguntas para reflexionar la experiencia junto a los
niños:

¿Cómo soplaste? ¿Qué pasa si soplamos demasiado fuerte? ¿Qué pasa si soplamos su
avemente? ¿Qué forma tienen las burbujas si usás el burbujero cuadrado o triangular
(depende de la creación de los niños)?

Finalizada la actividad se organizan varios recipientes en los que haremos la mezcla p

ara las burbujas de colores:

PREPARACIÓN

● Mezcla para burbujas simples

● Colorante vegetal o témpera líquida

Dividimos en distintos recipientes la mezcla para burbujas y agregamos a cada uno un

color (colorantes o témpera) y se revuelve.
 4) BURBUJAS DE COLORES EN HOJAS

PROPÓSITO: Los niños y las niñas identifican los colores primarios por medio de la
pintura
OBJETIVO: Que el niño y la niña diga correctamente el nombre de por lo menos
cuatro colores

MATERIALES: Mezcla de burbujas de colores, hojas grandes, delantales

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Usaremos la mezcla anterior para crear en hoj

as grandes con ayuda de nuestra varita del burbujero. Cuando soplemos apuntaremos
a que nuestra burbuja estalle en las hojas que ubicamos a nuestro alrededor, lo ideal e
s que nos dejemos llevar por todos los colores, formas y distancias, para observar a qu
é resultados podemos llegar.
Debemos de tener mucho cuidado con las manchas ya que no todas las burbujas irán
directo a las hojas

5) CANCIÓN DE LAS BURBUJAS

PROPÓSITO: Los niños y las niñas centran su atención en los diferentes sonidos, tonos,
melodías o letras de las canciones, potenciando su concentración.

OBJETIVO: desarrollar en los niños y niñas su oralidad, trazo, lectura de palabras y expr
esión corporal

MATERIALES: Letra de canción

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
LETRA
BURBUJAS DE JABÓN BON BON
QUE BAILAN CON ESTA CANCIÓN
QUE VUELAN POR EL AIRE
REDONDAS, PRECIOSAS
Y REFLEJAN LA LUZ DEL SOL
 HAY BURBUJAS QUE SE VAN HACIA ABAJO
HAY BURBUJAS QUE SE VAN HACIA ARRIBA
CAPRICHOSAS SE MECEN AL VOLAR
PERO LO MÁS INCREÍBLE ES PODERLAS ESTALLAR

Pasos para trabajar la canción

● Anticipación de la canción, se les informará a los niños que se les va a enseñar una ca
nción y se entablara una conversación sobre lo que ellos creen de lo que tratará la can
ción a trabajar
● Se les dirá el título de la canción,y los niños harán hipótesis sobre lo que va a tratar la
canción
● La canción se tendrá escrita en una cartelera, puesta en la altura de los niños, primero
el maestro debe de cantar la canción señalando cada palabra
● Luego los niños se deberán de dirigir a la cartelera para hacer lectura de las palabras
● Entre el maestro en formación y los estudiantes harán búsqueda de palabras repetidas
en la canción
● Se pondrá al niño a escribir unas palabras de la canción o el título, para fortalecer el tr
azo escritura
● El maestro hará preguntas con relación de la canción, y se entablara una conversación
con los niños que gire en torno a la historia de la canción
● El maestro cantará la canción por partes y ponerlos a repetir para que los niños se la v
ayan aprendiendo bien
● Por último se hará una dramatización de la canción a gusto de cada maestro, donde lo
s estudiantes sean los protagonistas
propuesta: fiesta de burbujas

Los Artesanos

(Dariana Restrepo-Victoria Cortes)

Mes:Abril

Se comienza explicando el tema que se trabajará con ellos, el cual es la artesanía. se dará
una breve explicación sobre la labor y tareas que conlleva ser un artesano, con esto mostr
 aremos un fragmento de la película donde se explique el cómo trabaja un artesano. finali
zado el vídeo se harán unas preguntas previas como: ¿Qué hacen los artesanos?, ¿Qué m
ateriales utilizan los artesanos? ¿Cómo creen que viven los artesanos? ¿Los artesanos con
struyen su propia ropa?

Se hará una evaluación diagnóstica donde se les entregará una hoja y con esta una pregunta: ¿
Dibuja cómo es un artesano y que objetos hace?

Semana 2

Actividad #1

Objetivo: elaborar una artesanía la cual hace énfasis en la producción e innovación de los est
udiantes, donde ellos creen sus propios diseños, y desarrollen la expresión corporal

propósitos

· Entre el niño y la niña aprendan a regular sus emociones al trabajar en equipo.

· Que el niño y la niña muestren autonomía e iniciativa personal.

Materiales: papel mantequilla, cartulina negra, lápiz, colores, vela, tapa de plástico

Desarrollo: se inicia trabajando la expresión corporal, donde las maestras en formación ocul
taran las tapas que se utilizaran para el farol, ya encontradas estas regresamos al aula a hacer
el farol con materiales que ellos trajeron y procedemos a empezar

1. en la mitad del papel se hará los nombres de cada uno de ellos, con el fin de que ellos lo de
coren a su gusto.

2. se recortará la cartulina en círculo ya que esta será la base del farol, también en dos retazos
de la longitud de la hoja, donde cada retazo estará ubicado arriba y abajo del dibujo

3. Tomamos la tapa, la adherimos al retazo circular de cartulina. Con esto se terminará la acti
vidad obteniendo un hermoso farol realizado por los estudiantes, donde al encender la vela se
apreciará el diseño que ellos desarrollaron
Actividad #2

Objetivo: con la realización de la pelota anti estrés, Mejora el estado de ánimo, la estimulaci
ón cerebral que se asocia con el uso de la pelota también puede liberar endorfinas que actúan
como calmantes.

propósitos

· Entre el niño y la niña aprendan a regular sus emociones al trabajar en equipo.

· Que el niño y la niña muestren autonomía e iniciativa personal.

Materiales: bombas, harina de trigo, marcadores y lana

Desarrollo: cada estudiante traerá una bomba. Las muestras les facilitara la harina de trigo, a
continuación, los pasos a seguir:

1. Tomamos la bomba y le vertemos cierta cantidad de harina de trigo

2. Amarramos la bomba

3. Con la bomba ya lista se decora al gusto de cada estudiante. Ejemplo. (emociones)

Semana 3

actividad #1

Objetivo: enseñar las vocales a través de la pintura y la motricidad ya que con las manos real
izará un diseño dependiendo de la vocal correspondida según el día de la semana

propósitos

· Entre el niño y la niña aprendan a regular sus emociones al trabajar en equipo.

· Que el niño y la niña muestren autonomía e iniciativa personal.

Materiales: pintura, delantal, Pinceles

Desarrollo: en un pliego de papel craft los estudiantes realizarán las huellas de las manos:
1. Para hacer las huellas del mano primero pinte la mano y haga la huella de la mano.

2. Permite que la huella de la mano se seque. Mientras se seque se pondrán rondas infantil
es.

3. Luego pinta cualquier detalle adicional (como el tallo y hoja de la maza, caras, etc.)

Esto se hará cada día de la semana para trabajar las vocales. Lunes A, martes Y, miércoles I,
etc.

Ejemplo: lunes A, de abeja, y se realizarán durante toda la jornada escolar actividades con la
A, y así sucesivamente.

Semana 4

Actividad #1

Objetivo:

Aprender a leer las horas, capaz de medir, mantener e indicar el tiempo en unidades convenci
onales (horas, minutos o segundos)

Propósito:

· Que el niño y la niña adquieran Competencias en el conocimiento y la interacción con el

entorno.

Materiales

● 1 tubo de cartón de papel higiénico

● Cartulinas de colores
● Tijeras
● Pegamento
● Un pasador o encuadernador de cabeza redonda
● Pinturas
● Brillantes
● Abalorios
● Brillantina
● Stickers
● Gomets
Pasos

● Corta por la mitad un tubo de cartón de papel higiénico. De esta manera tendrás la
correa
● Dibuja una circunferencia sobre una cartulina (del color que quieras), recorta y aña
de los números con rotulador. Pégala sobre el tubo de cartón.
● Dibuja las agujas del reloj sobre otra cartulina y sujetarlas a la circunferencia con a
yuda de un encuadernador.
● Para decorar la correa puedes utilizar pinturas, brillantes, abalorios, brillantes, stick
ers y gomets.

Planeación Primera Infancia

Mes de Mayo

Karen Estefany Fernández Palacio

Sara Torres Palacio

El paraíso de los animales

Objetivo: despertar la curiosidad de los niños por medio de los animales.

Propósito.

● Los niños aprenden a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver confl
ictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuel
a y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
● Los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones., expresa
n, imaginan y representan su realidad.
● Los niños se interesan en la observación de fenómenos naturales y las características d
e los seres vivos; participan en situaciones de experimentación que los lleven a descri
bir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opi
niones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adqu
ieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
● Las niñas y los niños disfrutan aprender, exploran y se relacionan con el mundo para c
omprenderlo y construir.
 ● Los niños y niñas estimulan la imaginación y desarrollan sus capacidades.

Como introducción a las actividades propuestas, se retoma la observación de la película, para

identificar los animales que allí aparecen y con base en eso,se abarca cada uno de los animale
s.

Luego se le pregunta a cada niño, si conoce alguno de los animales visto en la película y cual
es les gustaría conocer.

Con la ayuda de los papás, antes de empezar la actividad, se les dejará de tarea acompañar a l
os niños en la investigación de cada animal asignado, en donde deben dar cuenta de sus carac
terísticas físicas, hábitat, alimentación, haciendo la respectiva consulta para luego enseñarle e
sto a los niños y que ellos puedan llevar estos saberes al aula, con su respectiva presentación,
para socializar puede ser a modo de stand, obra de teatro, baile, disfraz, canción, dibujo…

Una vez presentados todos los animales, desde la consulta hecha con sus padres, deberán escr
ibir el nombre del animal que les tocó y representarlo con un dibujo, para así, identificar su es
critura e interpretación de la realidad.

Para profundizar en cada animal, se realizan las siguientes preguntas:

1- ¿Cómo nace una mariposa?

2- ¿con que se alimentan las mariposas?

3- ¿Qué hacen las mariposas mientras están volando?

4- ¿Cuánto tiempo viven las mariposas?

5- ¿Cómo son las mariposas?

6- ¿Cuáles son los colores de la mariposa?

7- ¿Conocen una mariposa?

8- ¿Cómo se imaginan una mariposa?

Todas las preguntas deberán ser articuladas con cada uno de los animales correspondientes,
según el animal enseñado. Lo siguiente será la elaboración de una caja, nombrada “el paraíso
de los animales”, desde la película Tinker Bell donde cada niño tenga la oportunidad de elabo
rar su caja como lo desee (dándole un hábitat a los animales), los animales que se van a trabaj
ar serán: el gato, conejo, ardilla, mariposa, abeja, mariquita, escarabajo y peces.

Una vez construida la caja, deberán empezar la elaboración de los animales para introducirlos
en esta. Según los saberes adquiridos y las respuestas a las preguntas anteriormente realizadas,
Para la elaboración se utilizará pintura, algodón, pinceles, rollo de papel, cartón paja, cartulin
a de colores, tijeras, marcadores, papelillos, entre otros.

Libro álbum

Objetivo: desarrollar el pensamiento y la creatividad de los niños, por medio de la elaboració

n conjunta de un libro álbum sobre los animales y las flores, relacionados con la película Tink
er Bell.

Propósito: fomentar la creatividad, la imaginación, el lenguaje y la escritura, la habilidad ma

nual y la motricidad fina.

Con base en la temática escogida de las hadas, desde la película Tinker Bell, se realiza la crea
ción conjunta del libro álbum, narrando una historia creada por los niños sobre los animales y
las flores.

Para profundizar en el aprendizaje de esto, se llevarán retazos de telas, en donde los niños po
drán identificar texturas, asimiladas a las pieles de animales. También se llevarán pétalos y tal
los de algunas flores, para aprender a identificar cada una y ver sus diferencias.

Siguiendo la secuencia de la actividad 1, cada niño deberá apropiarse de un tipo de flor, y con
el apoyo de los padres de familia realizar la respectiva investigación para compartirlo con el g
rupo, dentro de esa exposición deberán traer la flor para que cada uno sienta su olor, textura,
color, tamaño... Se pueden utilizar diversos recursos artísticos, digitales, visuales.

Lo siguiente es la creación de la historia que se quiere plasmar. Para esto, se abre el espacio c
on los niños para identificar lo visto en la película y relacionar los personajes con el tema de l
os animales y las flores. A través de preguntas como: ¿Qué animales hay? ¿Dónde los podem
os encontrar? ¿Qué flores conoces? ¿Crees que las flores tienen olor? ¿Por qué son important
es los animales? ¿Por qué debemos cuidar las plantas? ¿Qué historia te gustaría contar? ¿Cóm
o crearías esta historia? ¿Qué imaginas sobre los animales?, cada pregunta se ajusta tanto par
a los animales como para las flores, y con aportes de cada niño, la maestra va creando el texto.

Una vez estén todas las ideas y el texto creado, la maestra se dispone a contar la historia con l
os niños. En una mesa redonda nos sentamos todos a escucharnos. Al terminar, cada niño cue
nta su experiencia y el mensaje que les dejó la historia, escuchando las diferentes observacion
es u opiniones.

Luego, procedemos a la creación de los dibujos que irán allí. Estos, serán representaciones de
cada niño, con relación a la historia, cada uno debe hacer un dibujo correspondiente a cierta p
arte del libro.

Una vez estén listos todos los dibujos, se prepara una galería de fotos, en donde se plasman to
das las creaciones, y se realiza un compartir, con diferentes alimentos; informándoles a los pa
dres de familia sobre la actividad. Para esto, cada niño deberá traer un aporte (dinero o alimen
to).

Por último, la maestra le agrega el texto a cada dibujo y se escanea el libro, para que todos los
padres de familia tengan acceso al libro.

Obra de teatro e imitación

Objetivo: desarrollar la expresión corporal de los niños.

Propósito.

● El teatro ayuda a los niños a mejorar su lenguaje y le ayuda a desarrollar su motricida

d fina y gruesa con los movimientos que el niño va a realizar, amplía su vocabulario y
mejora la pronunciación, entonación, les ayuda a tener mejor relación con el grupo.
● Los niños y las niñas desarrollan la comunicación a través de la expresión hacia los de
más.
● Los niños y niñas desarrollan sensibilidad de los pequeños permitiendo que fluyan, id
eas, pensamiento y sentimientos.
● Los niños y niñas se posibilita la capacidad de imitar
 ● Los niños y niñas logran aprender a entender expresiones.

Se realizará una imitación de acuerdo a los animales trabajados desde la película Tinker Bell,
los niños imitaran una mariposa, gato, mariquita, ratón, entre otros … se les coloca el sonido
de cada animal y el niño deberá identificar el animal que es (se hará con todos los animales y
todo el grupo identificará el animal) será un trabajo colectivo, luego cada niño, deberá pasar
y sacar tarjetas o imágenes, con la tarjeta que sacó el niño deberá imitar el animal, y sus comp
añeros lo deberán adivinar, luego de haber realizado esta actividad, se procederá a realizar un
a obra de teatro de acuerdo a la película, donde los niños involucren la creación de su propio l
ibro álbum, desde lo trabajado en clase con los animales.

Planeación Primera Infancia

Mes de Junio

Santiago Palacio Rendon

Karol Yiseth Acevedo Jiménez

Propósito de invierno

Ayudar a los niños en su creatividad y exploración del mundo mediante sensaciones, observa
ciones, diferenciación de texturas, buscando una interacción completa de los niños con cosas
poco usuales para ellos.

Actividades

Cine con mis compañeros

Objetivo:

Lograr que los niños y niñas puedan tener la mayor concentración al ver la película con sus c
ompañeros, para así poder continuar correctamente con las actividades.
Ver la película la mitad de la película en donde se muestre el proceso de las hadas del inviern
o,en la cual los niños vea de qué se trata esta estación y así poder continuar con las relacione
s continuará

¿Qué es el invierno?

¿ Qué colores representan?

¿ por qué las hadas y otras hadas no pueden pasar al otro lado de la frontera?

¿De qué color son los copos de nieve?

Recursos

Televisor o computador

Un compartir

Copos de nieve

Objetivo

Diseñar con la mayor creatividad un hermoso paisaje de invierno en donde se pueda diferenci
ar las diferentes formas de los copos de nieve.

Se le suministrará un hoja donde ellos deberán pintarla de azul para luego que se seque hacer
con ayuda de los maestros varios copos de nieves, así formarán un paisaje acorde a la activida
d planteada.

Esta actividad se podrá hacer de dos maneras una sería que los niños y niñas después de aplic
ar la pintura azul y esperar que se seque deberán pintar con banco o con el color que ellos con
sideren que es la nieve unos copos, la otro será que antes de pasarle la hoja habrá cinta pegad
a en forma de nieve y así después de que los niños acabe se quitara la cinta formando un copo.

Recursos
Hojas grandes blancas

Pintura : azul y blanca

Cinta

¿Cómo es la nieve?

Actividad sensorial

Objetivo

Observar que textura tiene y cómo se siente con relación a una desconocida

Analizar el comportamiento de los niños en relación con una textura nueva o poco habitual pa
ra ellos.

Con un pañal desechable se abrirá por la parte central, sacando el material que lo compone, p
onla sobre un recipiente y ve añadiendo agua poco a poco hasta que la mezcla parezca nieve,
para esto se les dará a cada niño un vaso más o menos pequeño donde tenga un poco de agua
para así lograr que todos los niños participen, después de jugar un poco con la nieve, con mol
des o con figuras referentes al tema, (los moldes podrán ser comprados o hechos ha mano) ca
da uno de los niños rellenaran el molde que desee para formando una de las figuras.

Muñeco de nieve

Objetivo

Observar el comportamiento y el manejo de los materiales al realizar una actividad manual, a

yudando a mejorar su motricidad fina.

Con materiales reciclables se hará un muñeco de nieve, el cual será realizado con botella, roll
os de papel higiénico y cubetas de huevo, los niños pintará su muñeco como ellos consideren,
poniendo a su vez ojos locos y ramitos simulando manos y piedras simulando la ropa

Recursos

Botellas

Rollos de papel higiénico

Cubetas de huevos

Pintura

Pincel Ramitas

Piedras pequeñas

Ojos locos

Árbol “escarchado”

Objetivo

Desarrollar actividades de atención y creatividad por medio de los materiales suministrados.

Los niños pintarán un árbol, pero crearán un efecto cristalizado en la cual le dará con textura
el dibujo simulando la escarcha que utilizan las hadas para cubrir los árboles. Para esta activi
dad si necesitara que los niños y niñas pinten un árbol del color que elijan y después con agre
gara unas gotas de colbón y se añadirá la escarcha blanca.

Recursos

hoja blanca

Pintura

Colbón

Escarcha blanca

Cuento mágico

Objetivo

Desarrollar la imaginación y la creatividad desde sus emociones expresándose de una forma l

iteraria.
Los maestros realizarán palabras en fomi de colores las cuales serán escondidas en partes dist
intas del aula, estas serán relacionadas con la temática que se estará trabajando; los niños se
harán en parejas y buscarán dichas palabras, al momento de encontrarlas se hará una mesa red
onda en donde en modo de diálogo el alumno invente algo junto a su compañero una historia
corta dejándose llevar por su imaginación .

Recursos

Palabras en fomi

Escucha y exprésate

Objetivo

Identificar como a través de actividades de escucha los niños y niñas pueden expresar sus sen
timientos y emociones.

Los maestros pondrán en un bafle la canción de las hadas (la separación) en donde el alumno
la escuchara atentamente, luego deberá interpretara individualmente en un dibujo en la cual e
xprese el sentimiento causado por la canción (felicidad, enojo, tristeza, asco..), después de est
o cada uno explicara el significado de su dibujo y lo que sintió al escucharla.

Circuito de nieve

Objetivo

Desarrollar la competencia motrices, en cuanto a equilibrio, lateralidad entre otros.

Se trabajara en un espacio abierto, en dos recipientes habrá un poco harina en la cual estará s
imulando “nieve”; el grupo se dividirá en partes iguales quedando así dos grupos en los que c
ompetirá en un circuito en donde consiste que cada niño o niña con una cuchara de plástico p
uesta en la boca cogerán un poco de harina y la llevaran al otro recipiente, pasando un obstác
ulo de conos puestos en zic zac, todo esta será contabilizado en un tiempo, en el equipo que ll
eve más “nieve”.

Propósito de viento

Lograr que los niños interactúen con sus compañeros y que identifiquen el viento como eleme
nto fundamental de la naturaleza mediante actividades en relación a ella.

Nuestra cometa

Objetivo

Identificar el viento como elemento esencial de la naturaleza y nuestra forma de vida.

Los niños y niñas realizarán una cometa individualmente en el cual se utilizarán los pasos:

1- De la bolsa de plástico hay que cortar una forma aproximadamente cuadrada dejando dos l
ados más grandes que los otros dos.

2- Cortar los palos del mismo tamaño que la cometa. Después, hay que cruzar los palos y atar
los en el centro. Con eso se hace la base, la estructura de la cometa.

3- Hecha la estructura, hay que pegarla con cinta adhesiva en la cometa. Dar la vuelta a la co
meta y poner un trozo de cinta adhesiva justo en la cruz de la estructura. De esta forma, el plá
stico estará protegido para cuando pases el cordel.

4- Cortar un trozo de cordel para cometas, el doble de tamaño que la altura de la cometa. Asi
mismo, hay que coser o pasar un extremo del cordel por la parte frontal de la cometa y enroll
ar varias veces el centro de la estructura y volver a pasarlo por delante. Atar fuertemente.

5- Voltear la cometa. Pasar el otro extremo del cordel por la parte inferior de la cometa y estir
ar con cuidado hasta que quede tenso.

6- Atar el cordel volador a la brida, un poco más arriba del centro, ajustándolo cuando eche a
volar la cometa.

7- Ahora decora la cometa. Se puede usar agua con detergente para que la pintura se seque m
ejor en el plástico.
8- Hacer la cola. La cola es lo que da estabilidad a la cometa. Haz una con plástico, cinco vec
es la altura de la cometa.

Ping pong soplador

Objetivo

Desarrollar la coordinación y el trabajo en equipo.

Se dividirá el grupo en tres subgrupos, los cuales se harán en fila a modo de competencia, la a
ctividad consistirá en que cada grupo tendrá un ping pong, el cual deberán soplar sin utilizar l
as manos mediante un lapso de tiempo de un lado de la mesa a la otra.

Recursos

Pin pones

Mesa.
 I. ANEXOS FEBRERO

A.Semana.1

Recursos
● Cancion de Scooby Doo
● Cuento corto
● Video beam
● Computador Portatil
● Película
● Hojas block Blancas
● Figuras de animales
● Lampara o reflejo del sol
● Bolsas plásticas(Cortina negra)

B.Semana.2

Recursos

● Canción (viajando en el espacio)

1.Traje espacial

● Marcadores
● Caja de cartón reciclable tamaño a la medida de la cabeza y hombros
● Ropa Blanca en lo posible
● Botellas litro y medio (1,5) reciclables
● Orejas de cajas
● Cabuya 1 Metro

2.Constelaciones

● Tarjetas de constelaciones
● Impresiones
● Dibujo de la constelación
 ● Plastilina
● Palitos de helados

3.Sistema Solar

● Cuento corto sobre cómo se formó el Sistema Solar

● 1 pelota icopor 3mm (Mercurio)
● 1 pelota icopor 4mm (Marte)
● 2 pelotas icopor 6mm (Tierra y
● Venus)
● 2 pelota icopor 2,5 cm (Urano y Neptuno)
● 1 pelota icopor 6 cm partida en dos (Saturno)
● 1 pelota icopor 7 cm (Júpiter)
● 1 pelota icopor 10 cm(Sol)
● Témperas
● Imágenes del Sistema Solar (Fotocopias)
● Delantal (Ropa desgastada)
● Silicona liquida

C.Semana.3

● Vasos desechables
● Algodón
● Semilla de frijol
● Agua

D.Semana.4

● Algodón húmedo
● Semillas de frijol
● Papel celofán (distintos colores)
● 5 Vasos transparentes (desechables)
● Agua
● Papel kraft