Proyecto Artístico Comunitario I

Programa

Profesora Gregorio Valera-Villegas

gregvalvil@yahoo.com

Presentación

La formación del artista se produce en un contexto histórico social, cultural y político.

Ningún artista se forma aisladamente. Su obra es situada, valga decir, responde y es, en
mayor o menor medida, expresión del lugar en donde vive o ha vivido. La relación del
individuo y la comunidad, en la antigua Grecia, era una relación estrecha y armoniosa. Hoy
día pareciera presentarse una especie de divorcio entre la persona del artista y la comunidad
en la cual vive. El presente programa se orienta hacia el fortalecimiento de la relación del
artista en formación y la comunidad en la cual vive y también se forma, enfatizando
también el carácter de ciudadano, de ser cívico y político del artista en general y el artista
en formación en particular. En este sentido, puede decirse que el proyecto artístico
comunitario se fundamenta, principalmente, en la relación individuo (artista) y la
comunidad en tanto relación dialéctica. De igual modo, el programa supone también la
asunción del denominado arte comprometido, entendido como aquel que no se limita a ser
una expresión o manifestación de una obra de arte, sino que también busca propiciar una
reflexión sobre la vida humana, sus tragedias, padecimientos, las contradicciones sociales,
entre otros asuntos. Finalmente, caben unas preguntas ¿tiene el arte una función social y
política?¿O su compromiso es sólo con la creación artística, o del "arte por el arte"? ¿Podría
el artista estar aislado de sus relaciones sociales, políticas, económicas y culturales? El arte,
sin duda, permite crear nuevas metáforas, nuevas visiones del mundo, y nuevas maneras de
luchar por la dignidad y la libertad humana.
 Trayectoria de formación artística

Proyecto artístico comunitario

Cartografía de lo artístico comunitario}

Inviduo(artista) Comunidad
(Relación dialéctica)

Fig 1.: Esquema de fundamentación de lo artístico comunitario

(Fuente: Gregorio Valera-Villegas)

Objetivos.

 Construir un espacio académico para la reflexión y la acción de la relación artista,

arte, comunidad y sobre el arte comprometido.
 Iniciar el estudio y la práctica de los proyectos artísticos comunitarios desde la
relación dialéctica artista comunidad y su despliegue en dos vías de expresión: la
trayectoria de la formación artística y la cartografía de lo artístico comunitario.

Contenido

1. Artista, Arte, Comunidad, relaciones e implicaciones sociales, culturales, éticas y

políticas. Referentes venezolanos y latinoamericanos.

2. Proyecto Artístico Comunitario, concepción, fundamentos y construcción.

3. Cartografía de lo artístico comunitario: trayectoria de formación artística

(experiencia, narración y formación) y cartografía de lo artístico comunitario.
Teoría y práctica.
Metodología

El programa se desarrollará en tres grandes momentos:

 El primero comprenderá los encuentros pedagógicos girarán en torno a: preguntas y

a la búsqueda incesante de respuestas, sin que muchas veces se encuentren, al
menos en términos definitivos, a las dudas e inquietudes de los/las estudiantes.
 Estos encuentros se desarrollarán, grosso modo, con base en la disertación
magisterial, planteamiento de interrogantes, exposición de dudas, comentarios, y la
discusión reafirmación de los temas previamente leídos.
 El segundo momento comprenderá los levantamientos cartográficos comunitarios,
es decir, las visitas a comunidades con el objeto de realizar ejercicios de
levantamientos cartográficos artísticos comunitarios a barrios populares,
urbanizaciones, espacios artísticos y culturales de la ciudad y sus entornos (museos,
teatros, campus universitarios, entre otros). Los levantamientos comprenderán la
elaboración de cartografías o informes que incluyen fotografías, narraciones,
entrevistas, etc.
 El tercer momento comprenderá la narración de experiencias vivencias de los
estudiantes en relación a sus relaciones e implicaciones con sus lugares de
habitación, sus escuelas, experiencias artísticas iniciales, etc.

Evaluación

El curso comprende las siguientes actividades de evaluación:

a.- 1ª Evaluación parcial. Presentación de los levantamientos cartográficos (con base en la literatura
del curso). Valor 45%
b.- 2ª Evaluación parcial. Presentación de narraciones de experiencias artístico formativas. Valor
45%
c.- 3ª Evaluación parcial. Participación activa en los encuentros pedagógicos.

Bibliografía1

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2008. Disponible en: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=77219
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GARCÍA Canclini, Nestor. Culturas híbridas. Buenos Aires, Grijalbo, 1990.
GREIMAS, A. J. (1992): Semántica Estructural, Gredos, Madrid.
1
Nota: esta bibliografía es de orientación y para seguir estudiando la temática del curso. Al
comienzo se asignará una selección de lecturas que serán estudiadas durante el curso.
HAUSER, Arnold (2004). Historia social de la literatura y el arte. Debolsillo, Barcelona.
JENKS, C. (1982): Arquitectura Tardomoderna y otros ensayos, Gustavo Gili, Barcelona
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http://www.autoresdeluruguay.uy/biblioteca/Washington_Lockhart/lib/exe/fetch.php?
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NARDONE, Mariana. Arte comunitario: criterios para su definición. Disponible en:
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PALACIOS Garrido, Alfredo. El arte comunitario: origen y evolución de las prácticas
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https://www.researchgate.net/publication/276941806_El_arte_comunitario_origen_y_evolu
cion_de_las_practicas_artisticas_colaborativas/download
________________________. Educación Artística Comunitaria en Finlandia:entrevista a
Timo Jokela. Pulso, 2010, 33. 109-127 Disponible en:
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ORTUÑO, Pedro. (2011) El espacio sensible: entornos híbridos y medios audiovisuales.
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ROMERO, A. (1991): Venezuela: laberinto de lo posible, Cuadernos Lagoven, Editorial
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MAYA Jariego, Isidro (2009). Sentido de comunidad y potenciación comunitaria. Revista
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PANSERA, Claudio (2005). Arte comunitario, definiendo un nuevo campo de trabajo. En
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RAMOS, María del Carmen; Sanz, Sonia (2009). El teatro comunitario como estrategia de
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ROITTER, Mario (2009) Prácticas Intelectuales Académicas y Extra-Académicas Sobre
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(pp.70-75). Universidad de Murcia: Ed. Mancomunidad Valle del Ricote.
TRILLA, Jaume (1997). Animación sociocultural. Teorías, programas y ámbitos.
Barcelona: Editorial Ariel
WALD, Gabriela (2009b). Los dilemas de la inclusión a través del arte: tensiones y
ambigüedades puestas en escena. Revista Oficios Terrestres. Facultad de Periodismo y
Comunicación social. UNLP, 53-63.
WORTMAN, Ana (2005). Sociedad civil y cultura: la formación de una esfera pública
paralela. Paper presentado en I Congreso Latinoamericano de Antropología, Rosario,
Argentina.http://www.iigg.fsoc.uba.ar/sitiosdegrupos/anawortman/investigacion/txts
/socpostcrisis.pdf • Página web de las Jornadas sobre Cultura y Desarrollo Social:
http://www.culturaydesarrollo.com.ar/jornadas.htm

GV-V/gv-v
2023

Actividades de evaluación I
Bloque de Ejercicios Filosóficos / estéticos

(Temas: 1, 2, 3, 4, 5, 6 del programa)

Estimado estudiante, a continuación te presento un conjunto de ejercicios sobre el arte

comunitario y el arte y la sociedad (preguntas, actividades), lee con detenimiento cada una
de ellos y respóndelos/realízalos de manera concreta y precisa. Apóyate en lo leído y
estudiado en la selección de lecturas de los temas del programa, y más allá de ellas. No
olvides que cada uno de los ejercicios está relacionado con una de las lecturas
seleccionadas del programa del curso. Cada ejercicio debe incluir los datos del estudiante
(universidad, nombre y apellido, cédula de identidad). Enviarlos al correo electrónico del
profesor: gregvalvil@yahoo.com

1.- Elabora al menos un cuadro sinóptico del artículo Palacios Garrido, Alfredo. El arte
comunitario: origen y evolución de las prácticas artísticas colaborativas. Arteterapia -
Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social 197 Vol. 4/ 2009
(págs: 197-211). Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/276941806_El_arte_comunitario_origen_y_evolu
cion_de_las_practicas_artisticas_colaborativas/download (Tema N°1).
2. Elabora al menos un mapa conceptual del artículoNardone, Mariana. (2010). ¿Qué es el
arte comunitario?. Definiciones de la literatura especializada iberoamericana y local. VI
Jornadas de Sociología de la UNLP. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Sociología, La Plata.
Disponible en: https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.5728/ev.5728.pdf
(Tema N° 1).

3.Elabora un cuadro sinóptico del texto Qué es el arte comunitario. Disponible en:
https://www.movearteparatodos.com/que-es-el-arte comunitario/#:~:text=La%20expresi
%C3%B3n%20arte%20comunitario%20surge,social%20a%20trav%C3%A9s%20del
%20arte. (Tema N° 2)
4. Escribe un relatoría2 del artículo de VERÓNICA PERALES BLANCO, Muñoz Martínez,
Rubén. CARTOGRAFIAS DESDE LA PERSPECTIVA ARTÍSTICA. DISEÑAR, TRAZAR Y
NAVEGAR LA CONTEMPORANEIDAD. Arte, Individuo y Sociedad, 2010, 22 (2), 83-90.
Disponible en:
file:///C:/Users/Gregorio/Downloads/Cartografias_desde_la_perspectiva_artistica_disena.p
df (Tema N° 3).

Actividades de evaluación II
1.Realiza un levantamiento cartográfico comunitario, mediante visitas a una comunidad
con el objeto de realizar un ejercicio de levantamiento cartográfico artístico comunitario
( Puede elegirse un barrio popular, urbanización, espacio artístico y cultural de la ciudad y
su entorno (museos, teatros, campus universitarios, entre otros). Este levantamiento
comprenderá la elaboración de una cartografía o informe que incluya fotografías,
narraciones, entrevistas.
2.Escribe una narración de una experiencia vivida en relación a tu relacion con tu lugar de
habitación, tu escuela y experiencias artísticas iniciales, etc.
GV-V/gv-v / 2023

2
Una relatoría (o reseña) es un escrito que se realiza con base en la lectura de un texto. Informa sobre el autor, la
problemática, tesis, tema, los fundamentos del texto leído, los aportes hechos por el autor,. Es un escrito que muestra el
aporte académico del texto leído, y es el resultado de una lectura crítica y rigurosa. En su composición se deben tener en
cuenta las siguientes preguntas, según el criterio de quien escribe la relatoría: ¿Cuál es la tesis propuesta por el autor o los
autores en el texto leído? ¿Cómo se desarrolla la argumentación? ¿Cuáles son los conceptos y/o categorías centrales del
texto leído? ¿Cuáles son las conclusiones que presenta el autor, la propuesta o la teoría? Y, si es el caso, ¿Qué nuevas
ideas adquirió el autor de la relatoría con la lectura del texto? ¿Ellas cambiaron, en alguna medida, las concepciones,
prejuicios, que tenía el autor de la relatoría antes de leer el texto?