UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS CARRERA

PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

CURSO:
Dificultades del Aprendizaje
CASO:
Informe Psicológico
INTEGRANTES:
Aguilar Paucara Heidy Janela
Fernandez Yanqui Miriam Andrea
Libandro Condor Carlos Alberto
Quispe Ticona Yudmely Sheyla
Roque Arivilca Gleny Ruth
Supo Pumatanca Karen Yamilé
Talavera Ortega Alejandra
Tapia Huamani Yosmar Rikson
Yupa Wilca Bryan Andrés

DOCENTE: Raul Mercedes Pinto Manrique

Arequipa, 15 de mayo de 2023

 INFORME PSICOLÓGICO

Datos de Filiación

Nombres y Apellidos: L.D.P.P.

Edad: 7 años 1 mes 21 días

Sexo: Masculino

Lugar y Fecha de Nacimiento: 22 de marzo del 2016

Grado de Instrucción: Cursando el 2° de primaria

Ocupación (escolaridad si es niño): Escolar

Dirección: Av. 3 de abril

Teléfono: 956 635 201

Fecha y Lugar del informe: Casa del evaluado, 13 de mayo del 2023

Motivo de Consulta:

Por motivos académicos. Se notó que el niño presenta problemas con la lectura y la
escritura. Estas dificultades han persistido hasta la actualidad. Por ello, se considera
necesario evaluar los factores que pueden interferir en el proceso de aprendizaje del
niño.

Técnicas e instrumentos aplicados:

Técnicas

 Observación Participante
 Entrevista con la madre
 Entrevista con el docente
 Anamnesis

Instrumentos

 PROLEC-R: Batería de Evaluación de los Procesos Lectores Revisada

Observación de la conducta:

El menor de iniciales L.B.P.P. de la edad de 7 años es de estatura promedio, contextura

delgada, tez trigueña, color de ojos café, tiene el cabello lacio y corto, en el momento de
la entrevista vestía un polo rojo y buzo plomo oscuro.

La evaluación se realizó en un ambiente iluminado, en la sala de la casa del evaluado,

no había distractores, el pequeño estaba muy concentrado al responder las preguntas y
mostraba un buen nivel de comprensión de las indicaciones dadas por la evaluadora.

El niño al principio se mostraba receptivo y predispuesto, participando activamente y

prestando atención, no tenía problema en preguntar cuando surgía alguna duda, sin
embargo, a la mitad, comenzó a moverse y mostraba cierto cansancio, aburrimiento por
el tiempo que se encontraba sentado y leyendo. Su tono de voz era alto pese a que
mantenía una postura encorvada, apoyando los dos brazos sobre el escritorio.

A medida que la prueba se alargaba de tiempo y se hacía más complicada, el menor

mostraba una conducta de retraimiento en la que ya no quería seguir con la evaluación,
en ocasiones jugaba y preguntaba cuánto es lo que faltaba para terminar, indicando
haberse cansado. Cuando se sentía seguro de haber realizado bien alguna indicación se
mostraba contento. Se evidenció también la mayor participación cuando tenía que
escoger una imagen según la indicación de la frase, pero al termino de pasar a las
lecturas mostró no querer realizarlo, mirando de un lado a otro, mostrando una actitud
indiferente y apoyando los brazos en la mesa acostándose en ellos; Así mismo, no
terminaba de completar oraciones y refería haberlas terminado, cuando se le indicaba
que siguiera con la lectura, hacía sonidos de llanto o se agarraba la cabeza. El menor
tenía que tomar descansos para poder continuar con la evaluación.

Por último, no se logró concluir completamente la evaluación, en especial con las

lecturas, dado que el menor indicó no querer seguir con la prueba porque ya estaba
cansado.
Resultados obtenidos:

 Cuantitativa

ÍNDICES DE PRECISIÓN

Índice Descripción P Categoría

D

NL-P Nombre de letras 19 Normal

ID-P Igualdad-Diferente 18 Normal

LP-P Lectura de Palabras 36 Dudas

LS-P Lectura de Pseudopalabras 33 Dudas

SP-P Signos de Puntuación 11 Normal

ÍNDICES DE VELOCIDAD

Índice Descripción PD Categoría

NL-V Nombre de letras 61 Muy lento

ID-V Igualdad-Diferente 245 Muy lento

LP-V Lectura de Palabras 147 Muy lento

LS-V Lectura de Pseudopalabras 185 Muy lento

SP-V Signos de Puntuación 90 Normal

ÍNDICES PRINCIPALES

Índice Descripción PD Categoría

NL Nombre de letras 31 Dificultad

ID Igualdad-Diferente 7 Dificultad

LP Lectura de Palabras 24 Dificultad severa

LS Lectura de Pseudopalabras 18 Dificultad

EG Estructuras Gramaticales 12 Normal

SP Signos de Puntuación 11 Normal

 ÍNDICES PRINCIPALES

CO Comprensión de Oraciones 13 Dificultad

 Interpretación Cualitativa
 Proceso perceptivo (identificación de letras)

El niño tiene un adecuado proceso perceptivo, comprende las letras y las puede
vocalizar, es decir, es capaz de extraer información en forma de letras y palabras y
comprenderlas al mismo tiempo. En este proceso ha sido valorado según las pruebas de
nombre de letras, donde presentó una buena precisión. sin embargo, tiene dificultades
de lentitud en el subtest igual-diferente

 Proceso léxico

El evaluado no tiene problemas en el proceso de reconocimiento de palabras

para acceder al significado de las mismas, sin embargo, tiene dificultades de lentitud en
la lectura de pseudopalabras. Este proceso ha sido valorado a partir del resultado de las
pruebas de lectura de palabras y pseudopalabras evaluando si conoce o no las palabras.

 Proceso sintáctico

Según las pruebas de estructuras gramaticales y los signos de puntuación no se

ha encontrado dificultades en la identificación de las distintas partes de la oración y sus
partes y tiene conocimiento del uso de los signos de puntuación.

 Proceso semántico

Según las pruebas de comprensión de oraciones, textos y oral, se ha encontrado

problemas en la comprensión de textos expresadas de forma de oraciones, textos, y/o
oralmente, es decir tiene dificultad para extraer el mensaje y los significados que se
encuentran en el texto y para integrarlos en sus conocimientos y en la memoria.

Presunción Diagnóstica
El evaluado presenta sintomatología de un (F80.0) según el CIE 10, Trastorno
específico de la pronunciación debido a su dificultad para la expresión del lenguaje y
pronunciación, se observó que el menor tenía problemas de rotacismo, sustitución de
diferentes consonantes. Del test aplicado se observó que confirmó que obtuvo un
puntaje bajo, debido a que lee pausadamente y se cansa rápido. Por otro lado, él menor
manifiesta frustración cuando no logra pronunciar correctamente.

En primera se puede concluir, que el menor tiene problemas en la pronunciación y

lectura según el CIE 10 el menor presenta el Trastorno específico de la pronunciación,
debido a su dificultad para la expresión del lenguaje y pronunciación.

En segunda se puede concluir, que el menor tiene una capacidad inferior en

comparación con lo esperado para su edad.

Por último, se puede concluir, que el menor se desarrolla más en el área de matemática
puesto que obtuvo mejores puntajes en esta área de acuerdo a lo referido por su docente.

Otra alternativa:

El evaluado presenta según el CIE-10 Trastorno específico de la lectura (F81.0) debido

a que presenta dificultad en la comprensión de textos, agudeza visual, el poder extraer
significados mediante la lectura, la habilidad para la lectura oral y de manera general el
desempeño de tareas que requieran lectura.

Asimismo, al momento de aplicarle el test se evidencio con el bajo puntaje que el

evaluado presenta problemas para poder integrar la información de la lectura en sus
conocimientos y en su memoria.

Conclusiones:

Es la descripción sucinta de los resultados obtenidos, que dan lugar al diagnóstico.

La presente evaluación permitió identificar ciertas dificultades, una de ellas es la lectura

lenta, esto hace que el niño pierda la comprensión de lo que está leyendo, lo cual
repercute en el procesamiento de la información. Asimismo, se pudo identificar la
presencia de “Rotacismo”, el rotacismo es la dificultad para poder pronunciar el fonema
erre (/r/). Por lo tanto, estamos ante un tipo de dislalia. Cabe señalar que el hecho de que
el niño no pronuncie correctamente el fonema erre /r/, no significa que se deba a un
retraso cognitivo del niño, es simplemente un problema de articulación o de colocación
de la lengua a la hora de pronunciar, el cual se puede mejorar a través de la práctica
continua de ciertos ejercicios de apoyo, en este sentido, destacamos que es importante la
colaboración del niño, pero también es necesaria una participación activa de los padres.

Recomendaciones

 Realizar ejercicios de respiración, relajar el cuerpo y la lengua mediante

ejercicios de respiración profunda es muy importante para lograr una buena
pronunciación. Si el pequeño está ansioso, estresado o frustrado, es poco
probable que pueda dar su mejor esfuerzo.
 Estimular la correcta pronunciación de la letra “RR” a través de juegos como
trabalenguas, o basta en las que el objetivo es corregir el rotacismo.
 Ejercicios con la lengua como tocar el labio superior e inferior con la punta de la
lengua, sacar la lengua y moverla hacia la derecha y luego a la izquierda
repitiendo el ejercicio, recorrer los dientes con la lengua de un lado a otro.
 Realizar ejercicios de “soplo”, soplar ayuda a fortalecer el paladar blando. Entre
los ejercicios que se pueden hacer están los siguientes:
 Soplar por una cañita. Podemos poner pintura en un papel y hacer que el
niño sople y forme una figura.
 Inflar un globo
 Hacer burbujas
 Soplar velas
 Estos ejercicios para corregir el rotacismo pueden ayudar mucho al niño, pero se
debe tener mucho tacto para que no se convierta en algo contraproducente y con
lo que el niño termine frustrado. No hay que obligar ni tener sesiones de más de
media hora de ejercicios o hacer ejercicios demasiado estrictos. Hay que tomarlo
con calma y como si fuera un juego, para que de forma lúdica, el pequeño vaya
progresando.
ANEXOS.

1. CONSENTIMIENTO INFORMADO

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Estimado Sr./Sra./Srta.: Rocío Beatriz Paucara Loaiza

Yo, Heidy Janela Aguilar, estudiante de la escuela de Psicología de la UTP. Como parte
de mi curso de Dificultades del aprendizaje, debo realizar una evaluación a un menor
que curse el nivel de educación primario Se realizará una entrevista psicológica y
evaluación, lo cual contribuirá a mi formación profesional. Por ello solicito su apoyo
brindándome la autorización para evaluar a su menor hijo(a).

El proceso es TOTALMENTE ACADÉMICO y la información que nos brinde será

trabajada con ABSOLUTA CONFIDENCIALIDAD
Si usted está de acuerdo, puede proceder con su firma.

DNI del padre, madre o tutor:

Gracias por su colaboración.

(Heidy Janela Aguilar)

Escuela Profesional de Psicología
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
2. FICHA DE ANAMNESIS
 3. FICHA DE CEPA

CUESTIONARIO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (CEPA)

Primer Ciclo Básico

(Para ser respondido por el profesor)

Nombre del alumno: L. D. P. P.

Edad: 7 años Curso: 2do grado Escuela: N° 41053 San Tarcisio

Señale con una cruz (X) su evaluación del alumno frente a cada ítem. Al final puede sumar los
puntos, según las instrucciones del manual.

PUNTAJE TOTAL: ..............................

Normal o Deficient
Bien Mal
A) RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN Satisfactoria e
(4) (1)
(3) (2)

1. ¿Cómo entiende las instrucciones orales? x

2. ¿Cómo entiende las tareas que se piden? x

3. ¿Cómo escucha? x

4. ¿Cómo comprende el vocabulario y el x

significado de las palabras corrientes que
emplea el profesor o de los textos?

Normal o Deficient
Bien Mal
B) EXPRESIÓN DEL LENGUAJE ORAL Satisfactoria e
(4) (1)
(3) (2)

5. ¿Cómo es su pronunciación? x

6. ¿Emplea adecuadamente las palabras (uso x

de vocabulario)?

7. ¿Cómo es su capacidad para narrar x

experiencias personales? (claridad en su
expresión oral y para expresar oralmente lo
que quiere decir)

8. ¿Cómo es para expresar verbalmente las x

materias aprendidas?

Normal o Deficient
ATENCIÓN-CONCENTRACIÓN- Bien Mal
C) Satisfactoria e
MEMORIA (4) (1)
(3) (2)
9. ¿Cómo atiende en clases al profesor? x

10. ¿>Cómo se concentra para trabajar solo? x

11. ¿Cómo considera que tiene la memoria? x

Normal o Deficient
Bien Mal
D) ERRORES DE LECTURA Y ESCRITURA Satisfactoria e
(4) (1)
(3) (2)

Al leer X

12. Confunde letras X

13. Confunde sílabas X

14. Confunde palabras de dos o tres sílabas x

15. Tiene lectura silábica X

16. Lee de corrido, pero no comprende X

17. Lee y comprende, pero olvida rápidamente X

Al escribir X

18. Confunde sílabas o letras cuando copia X

19. Se equivoca al escribir frases X

20. Se equivoca al escribir dictado X

21. Comete muchas faltas de ortografía X

22. Tiene letra ilegible cuando escribe X

23. Tiene serias dificultades para redactar sólo x

un trozo

Normal o Deficient
Bien Mal
E) MATEMÁTICAS Satisfactoria e
(4) (1)
(3) (2)

24. Confunde los números cardinales X

25. Confunde los números ordinales X

26. Se equivoca al sumar X

27. Se equivoca al restar X

28. Se equivoca al multiplicar X

29. Se equivoca al dividir X

30. Tiene dificultades para comprender en qué X

consisten las operaciones
 Normal o Deficient
EVALUACIÓN GLOBAL Bien Mal
F) Satisfactoria e
Aprendizaje ¿Cómo comprende? (4) (1)
(3) (2)

31. Castellano x

32. matemáticas x

Normal o Deficient
Bien Mal
G) INTELIGENCIA Satisfactoria e
(4) (1)
(3) (2)

33. ¿Cómo encuentra la inteligencia del niño/a? x

….