DIFICULTADES EN EL PROCESO DE PRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD DEL GRADO 2ª DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NUÑEZ

PSICÓLOGA EN FORMACIÓN:

María Margarita Martínez

PRESENTADO A:

Doc. Eisleyda Suarez.

Universidad Antonio José De Sucre.

Facultad de ciencias de la salud.

Programa de psicología.

Sincelejo – Sucre.

2023.
 INFORME DE MARCO INSTITUCIONAL.

Nombre de la práctica. Prácticas educativas.

Nombre de la psicóloga María Margarita Martínez
en formación.

Programa. Psicología.
Semestre. VIII.
Facultad. Ciencias de la salud.
Docente. Eisleyda Suárez

Identificación del escenario de prácticas.

Nombre del escenario de prácticas. Institución Educativa Rafael Núñez

Ubicación. CR 4A # 39 – 132 - Sincelejo, Sucre.

Rector. Flaminio Díaz Petro
Razón social. Institución Educativa Rafael Núñez

Misión. La Institución Educativa RAFAEL NUÑEZ,

establecimiento de carácter oficial, propicia el
proceso formativo integral a través de una
pedagogía participativa e inclusiva con enfoque
diferencial, enmarcada en principios y valores
para desarrollar las competencias básicas,
genéricas y específicas, con un talento humano
idóneo que busca forjar un ciudadano
respetuoso, responsable y emprendedor.
1.0 DENOMINACIÓN.

Titulo

DIFICULTADES EN EL PROCESO DE PRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD DEL GRADO 2ª DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAFAEL NUÑEZ.
Se pretenderá desarrollar actividades enfocadas al fortalecimiento de los procesos de aprendizaje en
los niños con discapacidad del grado 2ª de la Institución Educativa Rafael Núñez por medio de
estrategias lúdico pedagógicas.
2.0 DIAGNOSTICO.

2.1 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES. (DOFA)

Para llevar a cabo la identificación de las necesidades se tomó como punto de partida las
recomendaciones dadas por la docente, quien manifestó la problemática reflejada en los estudiantes
de segundo A de la Institución Educativa Rafael Núñez sede Bolívar, por lo cual se hace
imprescindible llevar a cabo un proyecto de intervención, referente a mejorar las dificultades en el
proceso de aprendizaje en niños con discapacidad, teniendo en cuenta que estos cuentan con un bajo
rendimiento académico, a partir de ello, fue posible identificar la problemática y de este modo nació
la necesidad de implementar dicho proyecto.
 D O F A
-Académicas en las -Plan alimenticio en -Docentes con -algunos padres de
lectoescrituras de buenas condiciones adecuada formación familia y/o
los niños de -Módulos de profesional. acudientes en el
diferentes aulas. refuerzo -Motivadores para acompañamiento de
-Niños -Convenios con el mejoramiento de sus hijos en el
indisciplinados por corporaciones nivel académico proceso académico
Falta de universitarias para -Participación de la y formativo
acompañamiento de la ejecución a institución en -Inseguridad en los
los padres de prácticas - eventos deportivos y exteriores de la
familia a los niños. psicológicas e artísticos y institución para el
Padres de familia investigativas. culturales control de salida de
con dificultad -Cuerpo de docente -Los directivos en el los estudiantes y
económica. calificado y mejoramiento del profesores.
-Falta de servicio en comprometido. desarrollo de -Baños en mal uso
aseo y celaduria. conocimiento de los que los estudiantes
estudiantes. le dan a la unidad
-Ejecutan talleres y sanitaria.
actividades de

2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El aprendizaje como “un cambio relativamente permanente en la conducta o en su
potencialidad que se produce a partir de la experiencia y que no puede ser atribuido a un estado
temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga o las drogas”. Hergenhahn (1976).
Es fundamental que entendamos los principios del aprendizaje, los cuales los aprendemos a través
de la inducción, la deducción y la transferencia. Los diferentes métodos de enseñanza se apoyan en
las principales leyes y principios del aprendizaje.
Es de suma importancia fortalecer los procesos de aprendizaje en los estudiantes con discapacidad
de la Institución Educativa Rafael Núñez puesto que presentan falencias en la atención,
concentración y su capacidad para estudiar ya sea en actividades o para exámenes.
Existe una preocupación por parte de los docentes por el bajo rendimiento académico que presentan
los estudiantes debido a su incapacidad, por ello la profesora sugirió enfocar el proyecto
dificultades en el proceso de aprendizaje en los estudiantes con discapacidad , para contribuir de
forma positiva en su proceso académico.
Aplicando el test predictivo de dificultades en la lectoescritura para identificar qué porcentaje de los
estudiantes presentan dificultades en el proceso de aprendizaje,

Encontrando que el 100% de los estudiantes evaluados presentan falencias en la adquisición de

conocimiento, por lo tanto esto ha generado un bajo rendimiento académico.

Después de la aplicación de la prueba se determinó que el 100% de los estudiantes evaluados

presentan dificultades en el proceso de aprendizaje.

2.3 FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO.

El aprendizaje del educador, al enseñar, no se da necesariamente a través de la rectificación
de los errores que comete el aprendiz. El aprendizaje del educador al educar se verifica en la medida
en que el educador, humilde y abierto, se encuentre permanentemente disponible para repensar lo
pensado, revisar sus posiciones; en que busca involucrarse con la curiosidad del alumno y los
diferentes caminos y senderos que ella lo hace recorrer. (Skinnner).
El aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solución válida. De
acuerdo con Pérez Gómez (1992) el aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través
del repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas. Atendiendo lo anterior la
importancia del proyecto está basado en implementar estrategias para mejorar las dificultades del
aprendizaje en los niños del grado segundo A con discapacidad en la Institucion educativa Rafael
Núñez mediante actividades como talleres educativos. El mejoramiento del proceso de aprendizaje
será eficaz para su desarrollo académico.

Los estudiantes del grado 2ª con discapacidad serán los beneficiarios de este proyecto ya que todas
las actividades realizadas en el trascurso del desarrollo de la intervención van dadas a mejorar las
dificultades que ellos presentan en el aprendizaje. La docente encargada podrá llevar a cabo talleres
o actividades por igual en el salón de clase ya que los estudiantes van a mejorar sus dificultades y se
colocaran simultáneamente con sus compañeros.
Dada la ejecución de este proyecto de intervención aprenderé sobre el proceso que se lleva a cabo
para que los estudiantes puedan mejorar su adquisición de conocimiento.
El aprendizaje se basa, según el Bruner cognitivo, en la categorización o procesos mediante los
cuales simplificamos la interacción con la realidad a partir de la agrupación de objetos, sucesos o
conceptos (por ejemplo, el perro y el gato son animales).

2.4 REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA. NIVEL INTERNACIONAL.

El siguiente proyecto de intervención titulado Análisis de dificultades en la enseñanza y

aprendizaje del español y las matemáticas en escuelas primarias multigrado de Veracruz-México. El
artículo se enfoca en uno de sus objetivos específicos centrado en analizar dificultades de docentes
multigrados de escuelas primarias, en la enseñanza y aprendizaje de las asignaturas de español y
matemáticas, así como necesidades de profesionalización en estos campos. Las necesidades de
profesionalización se concentraron en: aspectos didácticos de las asignaturas, planificación de la
enseñanza, así como en el diseño de material didáctico. Los resultados permiten reconocer diversos
retos de la docencia multigrada que pueden derivar en estrategias o programas específicos de
formación continua.
A nivel internacional se llevó a cabo un proyecto de intervención titulado Análisis del proceso de
enseñanza y de aprendizaje de los contenidos de la asignatura de Geografía en nivel primaria en
México. A través del análisis de los documentos, el cual consistió en el procesamiento y
recuperación de información contenida en documentos, independientemente del soporte en que se
encontraran (Modelo Educativo para la educación Obligatoria, Plan de Estudios 2011 de Educación
Básica y el libro de texto de la materia), en tales archivos se conoció el objetivo de los planes y
programas, el mapa curricular del nivel básico, los estándares curriculares, perfiles de egresos y
competencias esperadas y los contenidos de la asignatura de Geografía.

NIVEL NACIONAL.
En Bogotá se llevó a cabo un proyecto de intervención titulado Habilidades
gnósico-práxicas relacionadas con dificultades del aprendizaje de la lectura y la escritura en
individuos de 9 a 12 años. Describir las habilidades gnósticas y práxicas en niños escolares, de 9 a
12 años de edad, asociadas a la presencia o no de dificultades en la lectura y/o la escritura. La
comparación inter grupos evidenció diferencias estadísticas (valor p y tamaño del efecto)
significativas en aspectos cruciales para el proceso de lectura y escritura: la formación de imágenes
v isoconstruccionales y la velocidad, la planeación y la coordinación motora, evaluadas a partir de
las tareas gnósico-práxicas de Sucesión de números y letras (WISC-IV) y Tapping (BANETA).
Adicionalmente, se hallaron diferencias estadísticas en las subpruebas de Estereognosia, y
correlaciones significativas entre Tapping y la velocidad al escribir palabras (BANETA).

El siguiente proyecto de intervención lleva como título Desarrollo cognitivo, psico afectivo y del
juego en niños y niñas con dificultades de aprendizaje que cursan primero, tercero y cuarto de
primaria. . En la presente investigación se pretende describir el desarrollo cognitivo, psico afectivo
y del juego en seis niños que presentan dificultades de aprendizaje y que cursan primero, tercero y
cuarto de primaria en los departamentos del Valle del Cauca, Cauca y Meta en Colombia.
A NIVEL REGIONAL
A nivel regional en la ciudad de barranquilla se llevó a cabo un proyecto de intervención que
lleva como título Problemas de aprendizaje en lectura y escritura en niños de educación básica
primaria de la Institución Educativa Distrital Las Gardenias de la ciudad de Barranquilla. Es por
eso, que, en este documento, a través de un análisis cuantitativo realizado a los estudiantes de 3 a 5
de La Institución Educativa Distrital Las Gardenias, reconoceremos cuáles son aquellos aspectos en
donde a los estudiantes se les dificulta el aprendizaje profundo de la lectura y escritura.
Se llevó a cabo un proyecto de intervención en la ciudad de Cartagena que lleva como título
Fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje mediante asesorías educativas en
estudiantes de preescolar y primaria del Instituto Recre Arte de Cartagena. El objetivo fundamental
fue el de fortalecer los procesos de aprendizaje y enseñanza para lograr mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes, pero a su vez incidir en aspectos como la motivación y las relaciones
interpersonales. Se concluye que, los estudiantes lograron mejorar su rendimiento académico, la
comunicación, aprendieron jugando, hubo dificultades con algunos estudiantes en cuanto a su
actitud, y el maestro pudo desarrollar mejor sus saberes pedagógicos en la práctica o saber
disciplinar.
3.0 PLANEACIÓN.
3.1 OBJETIVO GENERAL.
Fortalecer los procesos de aprendizaje en los estudiantes del grado 2°A en la institución educativa
Rafael Núñez.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
° Identificar las dificultades en los procesos de aprendizaje que presentan los estudiantes de 2°A
° Implementar estrategias lúdicas para mejorar las dificultades en los procesos de aprendizaje en los
estudiantes del grado 2°A
°Evaluar los procesos de aprendizaje que se fortalecieron en los estudiantes del grado 2°A.

3.3 METAS.
Objetivos específicos. Actividades Metas
• Identificar las dificultades Evaluar el 85 % de la
en los procesos de
Aplicar prueba población seleccionada
aprendizaje que presentan
los estudiantes de 2°A

• Implementar estrategias
lúdicas para mejorar las
dificultades en los procesos de Realizar 9 actividades de Aplicar las estrategias
aprendizaje en los estudiantes lectoescritura lúdicas pedagógicas al 70%
del grado 2°A
de la población
seleccionada.
 • Evaluar los procesos de Evaluar el impacto del 85 %
aprendizaje que se
fortalecieron en los Aplicar prueba de la meta seleccionada.
estudiantes del grado 2°A.

3.4 BENEFICIARIOS.
Directos
Los beneficiarios directos del proyecto de intervención, son los estudiantes de 2°a de la Institución
Educativa Rafael Núñez, puesto que con ellos se estarán realizando las
diferentes actividades programadas, analizando de esta manera si se cumplieron los objetivos.
Indirectos
Los beneficiarios indirectos, son los directivos, docentes y padres de familia, pues estos verán los
resultados en los estudiantes y de acuerdo al proyecto analizar si hubo una mejora en el rendimiento
académico.
3.5 LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL.

La Institución Educativa Rafael Núñez, está ubicada CR 4A # 39 - 132 - en Sincelejo,

Sucre.
 3.6. Actividades

Actividad Objetivo Logro Metodología Fecha

Aplicación de Identificar que Se logró Test 20/02/2023
prueba estudiantes identificar que
presentan dificultades
deficiencias en el presentaban los
proceso de estudiantes en el
aprendizaje proceso de
aprendizaje
Taller lecto- Desarrollar la Se logró mejorar Taller educativo 15/03/2023
escritura lectura crítica y las habilidades de
producción lectura critica
eficaz
Taller lee, Construir cuentos Se logró trabajar Taller educativo 16/03/2023
construye y a través de un agilidad mental
escribe titulo
Comprensión Desarrollar Se logró general Taller educativo 23/03/2023
lectora habilidades en habilidades
los estudiantes nuevas para
para comprender comprender los
un texto. textos.
Lectura La interpretación Se logró general Taller educativo 11/ 04/ 2023
comprensiva y comprensión habilidades
critica de un nuevas para
texto donde es comprender los
lector es un ente textos.
activo en la
lectura
Lecto- escritura Fortalecer las Se va a lograr Taller educativo 19/04/23
habilidades y fortalecer las
estrategias habilidades para
 discursivas que puedan leer y
escribir mejor
Dictado Desarrollo de la Se va a lograr Taller educativo 15/05/2023
escritura y mejorar la
comprensión escritura y
tanto escrita lectura
como oral.
Lectura de Desarrollar la Se va a lograr Taller educativo 16/05/2023
cuentos concentración, la mejorar la
memoria, la imaginación y
imaginación y la memoria
agilidad mental.
Aplicación de Analizar el S e va a lograr Test 24/05/2023
pruebas porcentaje d verificar el
estudiantes que cambio que
mejoro en su genero el
proceso de proyecto
aprendizaje

3.7. Métodos y técnicas.

Para la ejecución del proyecto de intervención de las dificultades en el proceso de
aprendizaje en los estudiantes con discapacidad del grado 2 de la Institución Educativa Rafael
Núñez se llevó a cabo la siguiente técnica.
Talleres: Desarrollan competencias de diseño o acción, en particular, en relación a innovaciones y
reformas en las prácticas socia- les o de servicio, así como también para actividades privadas que se
llevan a cabo en el tiempo libre.

Test: Prueba de confrontación, especialmente la que se emplea en pedagogía, psicotecnia, medicina,

etc., para evaluar el grado de inteligencia, la capacidad de atención u otras aptitudes o conductas.
8 talleres educativos que permiten ejecutar, informar y mejorar el proceso de enseñanza de los
alumnos.
1 Test para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes
3.8. Calendario de actividades
Se desarrollaron en total 9 actividades las cuales fueron distribuidas dentro del mes de
marzo, abril y mayo periodo por el cual estaba en ejecución el proyecto de intervención.

Actividad Febrero Marzo Abril Mayo

Aplicación de
prueba
Taller lecto-
escritura
Taller lee,
construye y
escribe
Comprensión
lectora
Lectura
comprensiva
Lecto-
escritura
Dictado
Lectura de
cuentos
Aplicación de
prueba

3.9. Recursos
 Recursos humanos Recursos digitales
-Estudiantes de practica - Hojas de block
-Jefe inmediato -Impresiones
-Apoyo de docentes -Lápices
-Borradores
-Sacapuntas

3.10. Presupuesto

Materiales Cantidad Precio Total

Hojas de block 1 block 5.000 5.000
Impresiones 72 300 21.600
Lápices 8 0 0
Borrador 8 0 0
Sacapuntas 8 0 0

Transporte ( 4 días a la Precio diario Total semanal

semana )
Semana 1 4.000 32.000
Semana 2 4.000 32.000
Semana 3 4.000 32.000
Semana 4 4.000 32.000
Semana 5 4.000 32.000
Semana 6 4.000 32.000
Semana 7 4.000 32.000

4.0. Ejecución
4.1. Implementación de actividades

Actividad Evidencia
Aplicación de
prueba.

20/02/2023
Participantes
8/8

Taller lecto-
escritura
15/03/2023

Participantes
8/8
Taller lee,
construye y
escribe

16/03/2023

Participantes 8/8
Comprensión
lectora
23/03/2023
Participantes
8/8
Comprensión
lectora
01/ 05/ 2023
Participantes 8/8

Lecto- escritura
05/05/23
Participantes
8/8

Dictado
12/05/2023
Participantes
8/8

Lectura de cuentos
16/05/2023
Participantes
8/8
comprensión
lectora

12/05/2023
Participantes
8/8

lecto-
escritura
16/05/202
3
8/8

Aplicación
de prueba
 24/05/202
3

Participantes
8/8

5.0 Resultados
 Resultados

Buen rendimiento academico

Normal
Dificultades leves
50% 50% Dificultades severas

Mediante la implementación de 9 talleres educativos se logra identificar que el 100% de la

población intervenida y evaluada mejoro, cuando se aplicó la prueba al iniciar el proyecto de
intervención los 8 estudiantes presentaban dificultades leves, al finalizar el proyecto el 50% se
encuentra con buen rendimiento académico y el otro 50% en un rendimiento normal.
Esto quiere decir que se cumplieron las metas planteadas en este proyecto.
1 meta: Evaluar el 85 % de la población seleccionada
La meta fue superada, se evaluó el 100% de los participantes seleccionados
2 meta: Aplicar las estrategias lúdicas pedagógicas al 70% de la población
Seleccionada.
La meta fue superada, se aplicaron las estrategias al 100% de los estudiantes ya que todos asistieron
a los talleres educativos
3 meta: Evaluar el impacto del 85 % en la población seleccionada
La meta fue superada, el impacto se evaluó en el 100% de los estudiantes
5.1 Sugerencias y recomendaciones
-Continuar con el proyecto de dificultades en el proceso de aprendizaje en los estudiantes de 2
grado de la institución educativa Rafael Núñez
- En cuanto a los docentes que sean más didácticos con los alumnos
-Recomendare a los padres de familia que dediquen más tiempo a sus hijos
- Que tengan más apoyo para el desarrollo de sus actividades dejadas por el docente
-Proporcionar a los estudiantes acceso a libros, así podrán practicar la lectura en casa.
-Mantener contacto con los padres, de modo que éstos aprendan a proporcionar a los alumnos a
experiencias educativas enriquecedoras.
-Dirijir a los alumnos preguntas y problemas que estimulen el pensamiento para obtener un buen
resultado en el aprendízaje.
-Identifique las áreas en las que los alumnos tienen mayores potencialidades, haciendo énfasis en el
interés, persistencia y confianza que demuestran en distintos tipos de actividades.
-Enseñarles a comprender, más que a memorizar.

Anexos
 Bibliografía
Barón Torres, S. (2022). Fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje mediante
asesorías educativas en estudiantes de preescolar y primaria del Instituto Recre Arte de Cartagena.
-BERNARD, A.: Factores y procesos de aprendizaje. (Capítulo III). I.C.E. Zaragoza. Chamorro
Quiroz, M. J., Granados Ochoa, J. J., Guardi ola Hidalgo, V., Jiménez Ceballos,
Y. C., & Jiménez Rodríguez, C. I. (2022). Problemas de aprendizaje en lectura y escritura en niños
de educación básica primaria de la Institución Educativa Distrital Las Gardenias de la ciudad de
Barranquilla.
-Colado, A. Z., Polanco, D. C. F., & Díaz, M. A. B. (2021). Análisis del proceso de enseñanza y de
aprendizaje de los contenidos de la asignatura de Geografía en nivel primaria en México. IE Revista
de Investigación Educativa de la REDIECH, 12.
Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata.
-Muelas, Y. A. C., Cubides, S. D. G., Orejuela, A. S. N., & Velásquez, S. T. (2019). Desarrollo
cognitivo, psicoafectivo y del juego en niños y niñas con dificultades de aprendizaje que cursan
primero, tercero y cuarto de primaria. Poiésis, (37), 44-64.
Pérez Gómez, A. (1992). La función y formación del profesor en la enseñanza para la comprensión:
Ruíz, A. C. (2021). Análisis de dificultades en la enseñanza y aprendizaje del español y las
matemáticas en escuelas primarias multigrado de Veracruz-México. Tendencias pedagógicas, (37),
57-74.
Valencia-Echeverry, J., García-Murcia, D. C., Martínez, J. D. L., & Barrera- Valencia, M. (2020).
Habilidades gnósico-práxicas relacionadas con dificultades del aprendizaje de la lectura y la
escritura en individuos de 9 a 12 años. CES Psicología, 13(2), 113-128.