"Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “AUTOCONOCIMIENTO”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

I.2. Grado y Sección : Segundo A-B-C
I.3. Duración : Del 16 de junio al 19 de junio
I.4. Docente Responsable : JESSICA MORÓN CARRILLO -JOGER SANCHEZ GONZAGA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competen Campos Desempeños Instrumento

Capacidades Desempeños Precisados Evidencias
cias temáticos de evaluación
Construye Se valora a sí ¡Puedo Explica sus características personales, Valora la participación de su Analiza y explica la -Rúbrica
su mismo. lograrlo! culturales y sociales, y sus logros. Valora familia en su formación y importancia de ser -Ficha de
identidad
la participación de su familia en su reconoce la importancia de usar perseverante y observación.
formación y reconoce la importancia de estrategias de protección frente a lograr lo que se -Lista de
usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo como los propone mediante cotejo.
situaciones de riesgo. desórdenes alimenticios. un afiche.
Se valora a sí Aprendo a Explica sus características personales, Reconocemos medidas de Analiza y explica la
mismo. escucharme culturales y sociales, y sus logros. Valora prevención para evitar el importancia de
la participación de su familia en su contagio del coronavirus. escucharte a ti
formación y reconoce la importancia de mismo mediante una
usar estrategias de protección frente a historieta.
situaciones de riesgo.
Se valora a sí Quiero decir Explica sus características personales, Explica sus características Argumenta la
mismo. muchas culturales y sociales, y sus logros. Valora personales, culturales y sociales, importancia de
cosas espresar lo que
la participación de su familia en su y sus logros.
formación y reconoce la importancia de piensa y siente.
usar estrategias de protección frente a
situaciones de riesgo.
Se valora a sí ¡Le pongo Argumenta su posición sobre dilemas Manifiesta su deseo de ser una Analiza y reflexiona
mismo. ganas! morales que involucran situaciones de persona que no lastime a los acerca de la
 convivencia en la escuela y la otros y rija su vida con una importancia de
comunidad tomando en cuenta las perspectiva ética. fortalecer la
intenciones de las personas voluntad para lograr
involucradas, los principios éticos y las tus metas.
normas establecidas.
Autorregula Puedo Explica las causas y consecuencias de Explica las causas y consecuencias Reflexiono sobre el
sus manejar mis sus emociones, sentimientos y de sus emociones, sentimientos y manejo de mis
emociones. emociones emociones mediante
comportamientos, y las de los demás en comportamientos, y las de los
“las un tríptico.
emociones” diversas situaciones. Utiliza estrategias demás en diversas situaciones.
de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se
presenta, y explica la importancia de
expresar y autorregular sus emociones.
Reflexiona y Emociones Explica las causas y consecuencias de Utiliza estrategias de Reflexionar sobre
argumenta que me sus emociones, sentimientos y autorregulación emocional de por qué son
éticamente. acercan y me importantes las
comportamientos, y las de los demás en acuerdo con la situación que se
alejan de las emociones para
y los demás. diversas situaciones. Utiliza estrategias presenta, y explica la importancia
alejarnos de los
de autorregulación emocional de de expresar y autorregular sus
demás mediante un
acuerdo con la situación que se emociones.
cuadro de diferencia.
presenta, y explica la importancia de
expresar y autorregular sus emociones.
Convive y Interactúa con Mis Explica las causas y consecuencias de Actúa como mediador en Aprender y
participa todas las emociones sus emociones, sentimientos y conflictos de sus compañeros reflexionar sobre el
democráti personas. pueden ser haciendo uso de habilidades manejo inteligente de
comportamientos, y las de los demás en
camente inteligentes. sociales, el diálogo y la la emociones
en la diversas situaciones. Utiliza estrategias negociación. mediante una ficha
búsqueda de autorregulación emocional de
del bien acuerdo con la situación que se
común. presenta, y explica la importancia de
expresar y autorregular sus emociones
Delibera sobre ¿Que Explica las causas y consecuencias de Actúa como mediador en Reflexionar sobre el
asuntos necesito sus emociones, sentimientos y conflictos de sus compañeros manejo inteligente de
públicos. saber, hacer haciendo uso de habilidades las emociones frente
comportamientos, y las de los demás en
y sentir para sociales, el diálogo y la a las relaciones con
manejar mis diversas situaciones. Utiliza estrategias negociación uno mismo y con los
emociones de autorregulación emocional de demás mediate un
de manera acuerdo con la situación que se afiche
inteligente? presenta, y explica la importancia de
expresar y autorregular sus emociones
Maneja Activo el Se relaciona con sus compañeros y Muestra disposición al Analiza y reflexiona
 conflictos de detective compañeras con equidad o igualdad, y intercambio de ideas y sobre autorregular
manera emocional analiza críticamente situaciones de experiencias con miembros de las emociones
constructiva. para otras culturas. mediante una
desigualdad de género y violencia
autorregular historieta
mis familiar, sexual y contra la mujer.
emociones Promueve el cuidado del otro y la
reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
Participa en ¿Cómo te Se relaciona con sus compañeros y Muestra disposición al Reflexiona sobre el
acciones que puedes compañeras con equidad o igualdad, y intercambio de ideas y control de sus
promueven el detener? experiencias con miembros de emociones mediante
analiza críticamente situaciones de
bienestar otras culturas un teatro.
común. desigualdad de género y violencia
familiar, sexual y contra la mujer.
Promueve el cuidado del otro y la
reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño y del
DERECHOS adolescente para empoderarlos en su ejercicio democrático

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
AMBIENTAL extremos ocasionados por el calentamiento global (sequias, inundaciones entre otros), así como el desarrollo de
capacidades de residencia para la adaptación al cambio climático

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo
 IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALE
S

 Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
virtuales. determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
SE  Gestiona información del personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
DESENVUELVE entorno virtual. video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
EN LOS  Interactúa en entornos  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de
ENTORNOS virtuales. investigación o tareas escolares, resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
VIRTUALES  Crea objetos virtuales en autoría.
GENERADOS diversos formatos.  Procesa daos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con
POR LAS TIC. criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con
su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU  Define notas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
APRENDIZAJE aprendizaje. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
DE MANERA  Organiza acciones de manera reflexiva.
AUTÓNOMA estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lo
alcanzar sus metas de cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares
 Monitorea y ajusta su para llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertenencia para el logro
proceso de aprendizaje de las metas de aprendizaje.
 V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Promoviendo una cultura de alimentación saludable”

En la Institución Educativa 7224 “Elías Remigio Aguirre Remigio y Romero” de la localidad de la Urb. Pachacamac -Villa El Salvador, se ha mostrado
problemas en el ámbito alimenticio de la población estudiantil. Estos problemas radican en el consumo de alimentos con bajo valor nutricional, alto
contenido de grasas y carbohidratos como: salchipapas, arroz chaufa, gaseosas, galletas, caramelos, etc. dejando de lado los alimentos nutritivos que son
necesarios para tener una vida saludable que ayude a prevenir diversas enfermedades. Esta situación se debe en la mayoría de los casos a que nuestros
estudiantes hacen mal uso del dinero que sus padres les dan como propina y no hacen una elección asertiva al adquirir los productos alimenticios en el
quiosco u otros establecimientos que expenden alimentos. Por consiguiente, hay estudiantes que manifiestan malestares digestivos, anemia, hiperactividad
y en ocasiones desgano para realizar sus actividades escolares.

Frente a esta situación problemática formulamos las siguientes preguntas:

¿Qué ocurre si consumimos menos nutrientes de lo necesario? ¿cuáles son las consecuencias de consumir demasiada comida chatarra? ¿Cómo influye la comida
chatarra en el desarrollo de nuestro organismo?

PRODUCTO IMPORTANTE

INFOGRAFIA

VI. SECUENCIA DE SESIONES

PROPÓSITO DE LA SESIÓN CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS HORAS

Analiza y explica la importancia de ENCUENTROS Y  Lectura y comentario.  Texto escolar

ser perseverante y lograr lo que se DESENCUENTROS.  Trabajo en equipo.  Cuaderno de trabajo.
propone mediante un afiche.  Estrategia didáctica.  Texto escolar 02 H
 Desarrollo del cuaderno de  Cuaderno de trabajo.
trabajo.  Pizarra
Analiza y explica la importancia de  Lectura y comentario.  Plumones 02 H
escucharte a ti mismo mediante una MI FAMILIA TAMBIEN  Trabajo en equipo.  Mota
historieta. CAMBIA.  Estrategia didáctica.  Plumón
 Desarrollo del cuaderno de  Mota
trabajo.
Argumenta la importancia de HABLANDO SE ENTIENDE  Lectura y comentario.  Hoja bond
espresar lo que piensa y siente. LA GENTE.  Trabajo en equipo.  Cinta de embalaje 02 H
 Estrategia didáctica.  Lápiz
Analiza y reflexiona acerca de la COMPAÑEROS Y RIVALES  Lectura y comentario.  Regla
importancia de fortalecer la voluntad  Trabajo en equipo.  Hoja de colores
para lograr tus metas.  Estrategia didáctica.  Cartulina 02 H
 Desarrollo del cuaderno de  Goma
trabajo.  Periódicos
Argumenta la importancia de NO A LA VIOLENCIA  Lectura y comentario.  Compas
expresar lo que piensa y siente. FAMILIAR.  Trabajo en equipo.  etc 02 H
 Estrategia didáctica.  Texto escolar
Reflexionar sobre por qué son .  Lectura y comentario.  Cuaderno de trabajo.
importantes las emociones para  Trabajo en equipo.  Pizarra
alejarnos de los demás mediante un
 Estrategia didáctica.  Plumones 02 H
cuadro de diferencia
Desarrollo del cuaderno de  Mota
trabajo.  Plumón
 Mota
Aprender y reflexionar sobre el  Lectura y comentario.  Hoja bond
manejo inteligente de la emociones  Trabajo en equipo.
mediante una ficha  Cinta de embalaje
 Estrategia didáctica. 02 H
 Lápiz
 Desarrollo del cuaderno de  Regla
trabajo.
Reflexionar sobre el manejo  Lectura y comentario.
inteligente de las emociones frente a  Trabajo en equipo.
las relaciones con uno mismo y con 02 H
los demás mediate un afiche
 Estrategia didáctica.
 Desarrollo del cuaderno de
trabajo.
Analiza y reflexiona sobre  Lectura y comentario.
autorregular las emociones mediante  Trabajo en equipo. 02 H
una historieta
 Estrategia didáctica. Desarrollo
del cuaderno de trabajo.
Reflexiona sobre el control de sus  Lectura y comentario.
emociones mediante un teatro.  Trabajo en equipo.
 Estrategia didáctica. Desarrollo
del cuaderno de trabajo.
VII. EVALUACIÓN
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
de actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA UNIDAD

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron?
 ¿Qué dificultades tienen los estudiantes?
 ¿Qué debo de reforzar?
IX. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2
MINEDU : Texto de 2° Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica SOPENA : Diccionario

Villa el Salvador, 16
de abril del 2023