SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

TÍTULO: “Planificación y textualización de trípticos.”

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

Director de la I.E. : Moisés David Álvaro Quincho
Subdirectora : José Tarrillo Imaña.
Docente : .
Grado y Sección : 6.º “ ”
Nivel : Primaria
Área : Comunicación.
Duración : 2 horas pedagógicas
Fecha : Miércoles, 19 de julio del 2023.
1.1 Fecha : Martes, 8 de abril del 2020

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Criterios de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia evaluació
evaluación
n
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Planifica la Primer Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa estructura de borrador de cotejo
- Adecúa el texto a la considerando el propósito sus trípticos sus trípticos
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual - Sigue la
y algunas características
- Organiza y desarrolla estructura en
del género discursivo, así
las ideas de forma la redacción
como el formato y el
coherente y soporte. Mantiene el de sus trípticos
cohesionada. registro formal e informal;
- Utiliza convenciones para ello, se adapta a los
del lenguaje escrito de destinatarios y selecciona
forma pertinente. algunas fuentes de
- Reflexiona y evalúa la información
forma, el contenido y complementaria.
contexto del texto - Escribe textos de forma
escrito. coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principa-
les de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabula-
rio que incluye sinónimos y
diversos términos propios
de los campos del saber.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO

Iniciamos la sesión observando un tríptico de los alimentos y su importancia.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿La
informacion de, triptico es relevante e importante? ¿Podemos compatir informacio
sobre alimentacion saludable? ¿Podemos elaborar trípticos? ¿Qué estructura
debemos de seguir para elaborar nuestros trípticos?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es necesaria la planificación para
elaborar los trípticos?
El propósito del día de hoy es:
PARTICIPAN EN LA PLANIFICACIÓN Y ESCRITURA DE TRIPTICOS

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO

Antes de la planificación
 Recordamos con los estudiantes información de los trípticos.

Los trípticos pueden doblarse de maneras diferentes. También hay que tener en
cuenta que cuando el tríptico esta cerrado, las caras no deben necesariamente
quedar supuestas en su totalidad.
 Explicamos que elaboraremos trípticos con información de los alimentos saludables.

Planificación
Los estudiantes organizan su información en el siguiente cuadro:

Planifico la escritura de mi tríptico

¿Qué voy a escribir?

¿Para qué lo voy

escribir?

¿Quiénes leerán mi
tríptico?

¿Sobre qué voy a

escribir?

¿Qué necesito para

escribir mi tríptico?

Textualización
Ahora escribe tu tríptico, dando recomendaciones sobre una buena alimentación.
Puedes utilizar el siguiente esquema:
 No te olvides de agregar imágenes que acompañen la información proporcionada de
la alimentación saludable.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
_ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica la estructura Sigue la estructura en la
Nº Apellidos y nombres de los estudiantes de sus trípticos redacción de sus
trípticos
Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesita

intentando apoyo
Adecué mi texto al propósito
Adecué el texto al destinatario
Escribí de manera coherente, clara y entendible para
quien lo lee.
Revisé mi texto de acuerdo con lo planificado.

Reflexioné sobre el contenido de mi texto

__________________________ ______________________________
José Tarrillo Imaña .
Subdirector de la I.E. Nº 5128 Docente 6.º “ ”

FICHAS
1. Coloca junto a las flechas las características que debe llevar a tríptico.

Texto Imagen Título

2. Lee cada afirmación relacionada con los trípticos y escribe “verdadero” o “falso”
según corresponda.

Un tríptico es una hoja doblada en La primera parte es la portada, y al

tres partes en donde se plasma abrirlo se muestran tres columnas.
información.

El tríptico es un texto extensivo en donde El tríptico debe ser llamativo, claro, y

se presenta información extensa. con un propósito específico.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
TÍTULO: “Tablas de proporcionalidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

Director de la I.E. : Moisés David Álvaro Quincho
Subdirectora : José Tarrillo Imaña.
Docente : .
Grado y Sección : 6.º “ ”
Nivel : Primaria
Área : Matemática.
Duración : 2 horas pedagógicas
Fecha : Miércoles, 19 de julio del 2023.
1.2 Fecha : Martes, 8 de abril del 2020

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Resuelve problemas de - Establece relaciones - Distingue Fichas de Lista de
regularidad, equivalencia y entre datos y valores magnitudes trabajo cotejo
cambio. desconocidos de una directamente propo
- Traduce datos y equivalencia, de no rcionales de las
condiciones a equivalencia inversas.
expresiones algebraicas. (“desequilibrio”) y de - Resuelve
variación entre los datos problemas
- Comunica su
de dos magnitudes, y las de proporcionalidad 
comprensión sobre las
transforma en directa.
relaciones algebraicas.
ecuaciones que
- Usa estrategias y - Resuelve
contienen las cuatro
procedimientos para problemas
operaciones,
encontrar equivalencias de proporcionalidad 
desigualdades con nú-
y reglas generales. inversa.
meros naturales o
Argumenta afirmaciones decimales, o en propor-
sobre relaciones de cionalidad directa.
cambio y equivalencia. Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo para
determinar la regla o el
término general de un
patrón, y propiedades de
la igualdad (uniformidad
y cancelativa) para
resolver ecuaciones o
hallar valores que
cumplen una condición
de desigualdad o de
proporcionalidad.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad
III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar sus manos.

 Ahora les preguntamos, ¿Podemos saber cuántas manos hay en una mesa por la cantidad
de dedos?
 Observan el cuadro:
Esta tabla nos muestra que arriba de la mesa en 1 mano hay 5 dedos.

 Responden
1. Si hay 25 dedos ¿Cuántas menos hay arriba de la mesa?
_______________________________________________________________________
2. Si hay 8 manos arriba de la mesa ¿Cuántos dedos hay sobre la mesa?
_______________________________________________________________________
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Por qué se dice que son
magnitudes proporcionales? ¿Qué significa las magnitudes proporcionales? ¿Cómo
se resuelven las magnitudes proporcionales? ¿Qué tipos de magnitudes
proporcionales existen?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué situaciones podemos
aplicar las magnitudes proporcionales?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE PROPORCIONALIDAD A TRAVES DE TABLAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Rosario elabora 15 collares en una hora. ¿Cuántos collares elaborará en 2, 3, 4 y 5
horas?
 Realizar preguntas: ¿Cuántos collares realiza Rosario en una hora? ¿Cómo
podemos organizar la información? ¿Qué operaciones se debe de realizar para
resolver la situación problemática? ¿Qué datos hay en el problema?
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada
equipo hojas cuadriculadas, plumones y reglas.
 Se propicia situaciones de solución a través de estas preguntas: ¿Qué nos pide el
problema?, ¿Alguna vez resolvieron problemas como este? ¿Cómo lo resolvieron?
¿Qué estrategias matemáticas pueden utilizar? Solicitamos a voluntarios para que
expliquen el problema con sus propias palabras.
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen las estrategias que
pueden aplicar en el problema dado. Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.

Representación
 Representamos la información en una tabla.
x5
x4
x3
x2

Tiempo (h) 1 2 3 4 5
x 15
Collares 15
x2
x3
x4
x5

Comprobamos
1 x 15 = 15
2 x 15 = 30
3 x 15 = 45
4 x 15 = 60
5 x 15 = 75
Respuesta: Rosario elabora 75 collares en 5 horas.
Explicamos que para resolver las magnitudes proporcionales utilizamos la
multiplicación y la división.
Formaliza
 Los estudiantes refuerzan información sobre magnitudes proporcionales.
MAGNITUDES PROPORCIONALES
MAGNITUD
Es todo aquello susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser
medido.
CANTIDAD
Es el valor de un estado particular de la magnitud, poseen dos partes: valor
numérico y unidad.
Ejemplo:
MAG N ITU D CAN TIDAD


CLASIFICACIÓN
I. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (M.D.P.)
Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al aumentar o disminuir los
valores de una de ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud también
aumentan o disminuyen en la misma proporción.
Ejemplo: Un saco de papas pesa 50 kg. ¿Cuánto pesan 25 sacos?

Para pasar de la primera fila a la segunda solo se multiplica por 50.

Para pasar de la segunda a la primera fila solo se divide entre 50.
Observa que:
1 2
    ........ 
50 100
A estas divisiones iguales se llama constante de proporcionalidad.
La constante de proporcionalidad para pasar de número de sacos a kilogramos es:
_________________

II. MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (M.I.P.)

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir
los valores de una de ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud
disminuyen o aumentan correspondientemente en la misma proporción.
Ejemplo: Si tres hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuánto
emplearán 18 hombres?

Observamos que los productos: 3 × 24 = _____ × 12 = 9 × _____ = _____

_ _ __ _ × 1 8 = _ __ __
Por tanto: N ú m ero d e días
 Otros ejemplos:
*Se invita a 20 personas a una cena. Si se gasta S/.250, ¿cuánto se gastaría por
120 invitados?

Observamos: ___________________________________________________
___________________________________________________
* Si cuatro jardineros terminan de podar un parque en 20 días, ¿cuántos jardineros
son necesarios para un parque similar, en cuatro días?

Observamos: ___________________________________________________
___________________________________________________

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Si el libro de aceite cuesta S/. 8, ¿Cuánto se pagará por 2, 3, 4 y 5 litros de
aceite? Completa la tabla.
Aceite (L) 1 2 3 4 5
Costo (S/.)

2. Observa los datos de la tabla. Luego, responde.

Tiempo (h) 1 2 3
Distancia (m) 30 60 90
a. ¿En cuánto tiempo recorrerá una distancia de 120 m2?
____________________________________________________________
b. ¿Cuántos metros recorrerá en media hora?
____________________________________________________________

3. Marca con una x el error que encuentres en la siguiente tabla de

proporcionalidad. Justifica tu respuesta
N° de artículos 1 2 3 4
Costo (S/.) 9 18 26 36

4. Representa el siguiente diálogo en una tabla de proporcionalidad. ¿Cuánto

costará comprar un cuaderno?
5. Encierra en un círculo la tabla de proporcionalidad que dé solución al problema.
Melissa lee en una revista y observa que la entrada a un concierto de rock
cuesta S/. 70. Si ella quiere ir con sus padres y sus dos hermanos, ¿Cuánto
tendrá que pagar en total para asistir al concierto?
N° de entradas 1 2 3 4 5
Costo (S/.) 70 140 200
6. Observa las siguientes imágenes. Crea un problema y representa la solución
usando una tabla de proporcionalidad.
a. Por el día de la madre Rocio compra ______ microondas. ¿Cuánto pagará
en total?

N° de microondas 1 2 3
Costo (S/.)
Pagará en total S/. _______
b. Rosa compra ____ sacos de arroz. ¿Cuántos kilogramos de arroz comprará
en total?

N° de sacos 1 2 3 4 5
Costo (S/.)
Comprará ____ kg de arroz en total
7. Ana compra artefactos que están en oferta. ¿Cuánto tendría que pagar por 3
licuadoras y 5 batidoras?
 Tendrá que pagar ______

Completa las tablas de proporcionalidad.

Completa las tablas de proporcionalidad y resuelve.

Para hacer 8 bizcochos iguales, Alejandro ha utilizado 32 huevos. ¿Cuántos huevos
necesita para hacer 9 bizcochos?
N° de bizcochos 1 2 6 8 9
N° de huevos 32

Virginia ha pagado por 5 camisas iguales 50 soles. ¿Cuánto costarán 7 camisas? ¿Y

10 camisas?
N° de camisas 5 6 7 8 10
Precio S/. 50

Resuelve
Un grifo tarde 3 horas en llenar un depósito de 6.360 litros.
¿Cuántas horas tardará en llegar un depósito de 3.180 litros?
___________________________________________________________________
¿Cuántos litros de agua echará el grifo en 6 horas?
___________________________________________________________________

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Hallar el Justifica el
mínimo común proceso de
múltiplo y el resolución de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes máximo los problemas
común divisor de múltiplos y
de varios divisores.
números.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconocí el procedimiento en la resolución de tablas de

proporcionalidad
Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.

__________________________ ______________________________
José Tarrillo Imaña .
Subdirector de la I.E. Nº 5128 Docente 6.º “ ”
 FICHAS

1. En un cine, 7 entradas tienen un precio de 42 soles. Completa la siguiente

tabla:

Entradas 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Precio S/.

2. Completa la tabla de modo que las magnitudes sean directamente

proporcionales.

Magnitud 1 2 3 4 7 9 12

Magnitud 1 4 6 8 32 50

3. Completa la siguiente tabla sabiendo que se trata de magnitudes

directamente proporcionales.

Magnitud A 4 2 7

Magnitud B 20 60 100

4. En una frutería venden las manzanas a 1.35 soles el kilo. Completa la

siguiente tabla.

Número de kg 1 3 4

Precio S/. 2.7 6.75 13.5

5. Completa la siguiente tabla sabiendo que se trata de magnitudes

directamente proporcionales.

Número de helados 1 2 3 4 10 50

Precio S/. 21

6. Completa la siguiente tabla sabiendo que se trata de magnitudes

directamente proporcionales

Cajas de galletas 5 12 3
 Precio S/. 15 18 3 6

7. En una granja tienen que envasar su producción de huevos en paquetes

de una docena:

Docenas 1 2 20 25 100

Número de 12 24 36 48
huevos

8. Para preparar 6 raciones de paella se necesitan 300 gramos de arroz.

Completa la tabla de proporcionalidad para distintas raciones.

Número de raciones de arroz 6 12 2 15

Gramos de arroz

-
 9. Para pintar un edificio se han empleado 600 botes de 300 kg de pintura.
Completa la siguiente tabla para averiguar los botes necesarios según el
tamaño de los mismos.

Tamaño de los botes (kg) 10 20 30 40 50 60 80 100

Número de botes
necesarios

10. Una persona realiza un trabajo en 60 días, 2 trabajadores la mitad y así

sucesivamente. Completa la siguiente tabla:

11. Número de trabajadores 1 2 6 15

Tiempo en días 15

12. Completa la siguiente tabla sabiendo que se trata de magnitudes

inversamente proporcionales.

Número de bolsas 2 6 8 16 18

Número de caramelos en cada 24 9 6

bolsa

13. En una fábrica de aceite se tiene para envasar 420 litros utilizando
envases de distintas capacidades. Completa la siguiente tabla para saber
los envases necesarios, según la capacidad de las mismas

Capacidad del envase (litros) ¼ ½ ¾ 1 2 3 5 10

Número de envases

14. Para ir de excursión, el precio del autobús es de 600 dólares. ¿Cuánto

debe pagar cada persona por su pase (billete) según el número de
personas que hace la excursión?

Número de personas 10 12 20 25 30 40 50 60

Precio del billete (dólares)

15. El área de un rectángulo mide 60 cm2. Halla 12 posibilidades para el largo

y el ancho del rectángulo y pon las medidas en la siguiente tabla. Los
números deben ser números enteros.

Largo 2 4 6 12 20 60
 (cm)

Ancho 60 20 12 6 4 2
(cm)

16. Un granjero tiene comida para alimentar 64 vacas durante 2 días. ¿Cuánto
durará la misma cantidad de comida si varía el número de vacas?

Número de vacas 2 4 8 16 32 64

Duración de la comida (días)

17. Un colegio paga 3000 soles a una empresa para que pinte las aulas. Ese
dinero se lo repartirán a partes iguales entre los pintores que realicen el
trabajo.

Números de pintores 2 5 10 12

Dinero que recibe 3000 1000 750 500 375

cada uno (soles)

18. Completa las tablas de proporcionalidad.

19. Completa las tablas de proporcionalidad y resuelve.

- Para hacer 3 bizcochos iguales. Alejandra ha utilizado 18 huevos.

N° de biscochos 3 5 7 8 9

N° de huevos 18

- ¿Cuántos huevos necesita para hacer 10 bizcochos?

 -

- Virginia ha pagado por 6 raquetas iguales 45 dólares

N° de raquetas 5 6 7 8 10

Precio (dólares) 45

- ¿Cuánto costarán 12 raquetas?

20. En una caja hay dos zapatillas. ¿Cuántas zapatillas habrá en 2 cajas
iguales? ¿Y en 3? Completen la siguiente tabla.

Cantidad de cajas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
iguales

Cantidad de 2
zapatillas

21. Completan estas tablas

Cantidad de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
paquetes iguales

Cantidad de 3
Bombones

Cantidad de abejas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidad de patas 6

- En esta tabla hay algunas cantidades de patas que están equivocadas.

Corrigelas

Cantidad de perros 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidad de patas 4 5 6 7 20 24 25 26 36 40
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA Nº
TÍTULO: “La asertividad”
I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa : N° 5128 “Sagrado Corazón de María”

Director de la I.E. : Moisés David Álvaro Quincho
Subdirectora : José Tarrillo Imaña.
Docente : .
Grado y Sección : 6.º “”
Nivel : Primaria
Área : Tutoría.
Duración : 2 horas pedagógicas
Fecha : Miércoles, 19 de julio del 2023.
1.3 Fecha : Martes, 8 de abril del 2020

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
Construye su identidad. Evalúa sus acciones en Responde con Compromiso de Escala de
- Se valora a sí mismo situaciones de conflicto asertividad ante acciones valoración
- Autorregula sus moral y se plantea una situación de asertivas ante
emociones comportamientos tomando conflicto los conflictos
- Reflexiona y argumenta en cuenta las normas que se
éticamente sociales y los principios presentan
- Vive su sexualidad de éticos
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

Que las y los estudiantes desarrollen una comunicación asertiva.

Presentación:

A continuación se describe problemas comunes en los adolescentes, ejemplo:

Ser insultados
Tener mala nota
Verse no tenidos en cuenta
Tener que hacer algo que no quiere
Se pregunta si algo así le ha sucedido, se les permite la participación,
probablemente responderán:
“no hice nada”
“Le di un puñetazo”
“me molesto, pero no hice nada”
“no pedí ayuda” “me quedé con ello pero no quería”
Explicamos que en la sesión de hoy se trabajara la ASERTIVIDAD que nos permiten
comunicarnos de manera respetuosa.
Desarrollo:

 Leen el siguiente caso:

 El plantón
 Tu quedaste de verte con tu mejor amigo(a) en el parque,
estabas viendo tu programa favorito y lo dejaste por acudir a la
cita. Esperaste 10, 15,20 minutos y tu amigo(a) nunca llegó.
Molesto, triste y sin saber que pensar te regresaste a tu casa, a
esperar una noticia de por qué no fue a la cita, llegó la noche y
no supiste que pasó. Al día siguiente se lo preguntarás en la
escuela.
 Responden preguntas: ¿Qué tenías que hacer tú? ¿Qué dejaste de hacer para ir a la
cita? ¿Cuánto tiempo esperaste? ¿llegó tu amigo? ¿Cómo te sentiste? ¿algo
parecido alguna vez te sucedió? ¿Cuál sería la forma menos adecuada de
preguntarle? ¿Cómo crees que sea la forma más adecuada de preguntarle qué
pasó?
 Resuelven las preguntas en un cuadro de doble entrada en equipos de trabajo.
Situación a analizar Forma menos adecuada Forma adecuada de
para preguntar (agresiva preguntar
o pasiva): (asertividad):

Mi amigo nunca llegó ¡Por que no viniste me ¿Qué te pasó amigo,

a la cita de juego. hiciste perder el tiempo! porque nunca llegaste?
¡Eres un irresponsable,
nunca más saldré a jugar
contigo!
 Se indica que en plenaria escenificarán las preguntas que harán a su amigo en
forma asertiva o en forma agresiva o pasiva.
 Analizan información sobre la asertividad.
La asertividad
Es la capacidad que tenemos de actuar y comunicar nuestras ideas, creencias y
opiniones respetando los puntos de vista y sentimientos de los demás. Las personas
asertivas, por tanto, plantean con seguridad y confianza lo que piensan y quieren y lo
hacen con respeto, pues consideran los sentimientos y puntos de vista de quienes
escuchan.

Características de una persona asertiva

Características de las personas asertivas:

 1. Las personas asertivas confían en sí mismas y no tienen miedo a
mostrarse.
2. Respetan las opiniones de los demás.
3. Validan las emociones de los demás.
4. Escuchan activamente, es decir escuchan de verdad.
5. Se conocen a sí mismos.
6. Se aceptan incondicionalmente.
7. Eligen sus amistades.
8. Conocen sus limitaciones, pero luchan con todas sus fuerzas.
9. Saben regular sus emociones.
10. Afrontan los conflictos de manera serena.
 Se realiza una comparación de las conductas:
 En resumen…………………..

Pasivo Asertivo Agresivo

Evita hablar. Se Habla con efectividad y Ofende. Se impone por la
pliega a lo que dicen propiedad. Expone sus fuerza. Juega al yo gano
los demás. No ideas en forma lógica y sin - tú pierdes. No escucha
defiende sus puntos contradicciones. Juega al sugerencias
de vista. yo gano - tú ganas.

Para finalizar los estudiantes responden de manera asertiva ante la problemática

presentada.
Cierre:

 Asumen compromisos grupales que nos lleven a practicar las conductas asertivas.
 Anotan sus sugerencias en tarjetas y las colocan en un lugar visible del aula. Ejemplo:
Me sentí ……porque…….
Me gustaría que…….
Pienso….
Siento…….

Después de la hora de tutoría:

Responden la ficha de trabajo.

1. Une las formas de conducta con sus características:

Pasiva Defiende siempre sus derechos, pero de

una manera incorrecta ya que piensa que
siempre tiene la razón y lo hace sin
respetar a los demás.
Agresiva Se respeta a sí misma y a los demás y
actúa en consecuencia para no ofender a
nadie, pero tampoco para que nadie se
aproveche de ella de manera directa y
equilibrada.
Asertiva No quiere molestar a los demás, no
defiende sus derechos y deja que otros se
aprovechen de ella.

2. Seleccione ¿Cuáles son consejos para una comunicación asertiva?

Identifica lo que no te gusta y descríbela de forma objetiva.
Defiende tus derechos a toda costa de forma agresiva si es necesario.
Explica tus sentimientos de forma sincera, clara y objetiva.
Quédate callado y deja que otros tomen decisiones por ti para no ofender a
nadie.
Expresa de forma concreta como quieres que cambie esa situación.
Refuerza las consecuencias positivas de manera amable.
3. Cree un poema corto con la asertividad
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Responde con asertividad ante una situación de conflicto
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo logré Lo estoy superando Necesito ayuda

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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José Tarrillo Imaña .
Subdirector de la I.E. Nº 5128 Docente 6.º “ ”