D COM. Lectura de Textos Discontinuos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : TERCERO
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Lectura de Textos discontinuos
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Hoy los estudiantes leerán un texto discontinuo tríptico y reconocerán la estructura del texto
leído.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
 Texto “La Batalla de Arica”.

 Ficha de comprensión.
 Lápiz y borrador
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos - Identifica información explícita que se - Formula Identifica la
de textos escritos encuentra en distintas partes del texto. predicciones estructura de
en su lengua Distingue información de otra próxima y del díptico a un texto
Lista de cotejo
materna. semejante, en la que selecciona datos es- partir de las discontinuo
- Obtiene pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho imágenes y (díptico)
información del en una noticia), en diversos tipos de textos de títulos
texto escrito. estructura simple, con algunos elementos - Ubica
- Infiere e complejos (por ejemplo, sin referentes información
interpreta próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), en el díptico
información del con palabras conocidas y, en ocasiones, con reconocen
texto. vocabulario variado, de acuerdo a las temá- sus partes.
- Reflexiona y ticas abordadas. - Deduce el
evalúa la forma, - Predice de qué tratará el texto, a partir de significado de
el contenido y algunos indicios como silueta del texto, pa- expresiones
contexto del labras, frases, colores y dimensiones de las en el díptico.
texto. imágenes; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
relaciones texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
- Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades
e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Propone al menos una Realiza Realiza Lista de cotejo
AUTÒNOMA estrategia para realizar la actividades, actividades de
 Define metas de aprendizaje. tarea y explica cómo se cumple manera
 Organiza acciones estratégicas para responsabilida autónoma.
organizará para lograr las
alcanzar sus metas de aprendizaje. des y respeta
metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño acuerdos.
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes aun nuevo día de clases.
Formulo algunas interrogantes:
¿Qué día fue ayer?
¿Saben que se celebró?
¿Qué sucesos y personajes importantes recordamos en esta fecha?
Doy a conocer el propósito.
Propósito: Hoy leeremos un tríptico sobre las diversidad cultural del Perú para
obtener información importante y reconocer la estructura del texto.
Recordamos las normas de convivencia del aula.
Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.

- Formula predicciones del díptico a partir de las imágenes y títulos.
- Ubica información en el díptico reconocen sus partes.
- Deduce el significado de expresiones en el tríptico.
DESARROLLO
ANTES DE LA
LECTURA
 Se entrega una copia del díptico a cada uno de los estudiantes
 Observan globalmente el texto, se recomienda que se centren en el título, la
organización del texto y las imágenes.
 Responden preguntas: ¿qué tipo de texto es?, ¿qué relación hay entre el título y las
imágenes?; ¿de que tratará el texto?¿Qué información nos brinda?
 Se anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, para que puedan confrontarlas
durante y después de la lectura.
 Se Invita a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin
interrupciones
 Una niña o un niño del grupo lee en voz alta para todos sus compañeros. Si hay alguna palabra
o expresión que no entienden, la subrayan tratan de descubrir su significado relacionándola
con el mismo texto.
DESPUÉS DE LA
LECTURA
 Se retoma las respuestas iniciales que se registró en el papelote antes de leer el texto responden la
pregunta: ¿se relacionan tus respuestas iniciales con la información que encontraste en el tríptico?,
¿en cuáles de ellas acertaste?
 Se registra junto con los estudiantes en un papelote las expresiones pocos comunes que subrayaron
en cada uno de los tríptico se invita a participar dictando su significado.
Luego, responden las respuestas a las siguientes preguntas.
Sección 1 (portada): ¿Qué información encuentras en esta sección? ¿Qué ocupa más espacio
en esta sección? ¿Por qué crees que se presenta ese tamaño y tipo de letra?
Secciones 2, 3 y 4 (parte central) y responde usando tus propias palabras: ¿Qué información
encuentras en la parte central?, ¿cómo se relaciona con la información de la portada?
Sección 5 ¿Qué información encuentras en esta sección?
Sección 6(contraportada): ¿Qué información encuentras en la contraportada? ¿Crees que es

importante?, ¿por qué?
En el tríptico subrayan los datos que les parecen más importantes en cada sección para
obtener información relevante sobre el tema.
CIERRE
 Se realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que realizaron para deducir el
significado de las palabras y expresiones poco comunes (subrayaron, releyeron el texto,
conversaron entre ellos
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Formula predicciones del díptico a partir de las imágenes y
títulos
Ubica información en el díptico reconocen sus partes.
Deduce el significado de expresiones en el díptico.
VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Formula predicciones Ubica información en Deduce el
CRITERIOS DE EVALUACIÓN del díptico a partir de el díptico reconocen significado de
las imágenes y títulos sus partes. expresiones en el
díptico.
intentando
intentando
intentando
Necesita
Necesita
Necesita
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
ayuda
ayuda
ayuda
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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23
24
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26
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30

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II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Texto “La Batalla de Arica”.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.

Sección 5 ¿Qué información encuentras en esta sección?

Sección 6(contraportada): ¿Qué información encuentras en la contraportada? ¿Crees que es

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

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