SMHF Diario Reflexivo Discapacidad Auditva

Diario Reflexivo sobre Discapacidad Auditiva
Hoy fue un dia especial por el cambio de la modalidad de la clases de presencial a virtual, por
situaciones que escapan de nuestros control. Bueno igual trabajamos con todas las limitantes,
modificando el esquema que planeamos ejecutar.
Entendiendo la audición como la capacidad de percibir los estimulos sonoros sin dificultad, diriamos
entonces que la discapacidad auditiva hace referencia a las dificultades, deficiencias o imposibilidad
parcial o total de escuchardichos estimulos. Esto influye directamente en el desarrollo y adquisicion
del habla, y logicamente en el proceso de aprendizaje de los estudiantes que presenten dicha
dificultad por el papel importante que juega este sentido al momento de la recepccion de algunas
informaciones y al momento de poder expresar a traves del habla dicha información.
Esta discapacidad al igual que muchas otras se puede presentar desde el nacimiento y tambien
puede ser el resulatdos de situaciones de infeciones, enfermedades, accidentes, entre otras. Para el
estudiantes con discapacidad auditiva, para la familia y para la escuela es significativo la edad a la que
se adquiere o se identifican signos de deficiencia auditiva, y esto a la vez repertucte en la
alfabetizacion del estuidante, asi no es lo mismo para un estduaintes en el cual se identifican
indicadores de discapacidad auditiva cuando ya ha adquirido en habla, que para uno que se identifica
porque no ha desarrollado el habla. Y esto es importante al momento de la clasificacion,
La clasificacion de la discapacidad auditiva se plantea tomando en cuenta el momento de su

aparicion: prelocutiva que se adquiere antes de los tres años o de modo particular cuando aún no ha
desarrollado el habla; postlocutiva la que se desarrolla despues de haber alcanzado un desarrollo
linguistico.
Tambien se valora el area afectada y atendiendo al grado ( hipoacusia leve, moderada, servera,
profunda y sordera total o cofosis).
Para el diagnostico de la discapacidad auditiva se utilizan pruebas informales que nos permiten
identifacar esos indicadores de que el alumno presenta una dificultad, pero tambien estan las
pruebas tecnicas como la audiometria y la impedanciometria que permiten al audiologo determinar
el funcionamiento o magnitud del daño.
La lengua de señas resulta el medio por el cual el estduainte sordo se comunica, esta tiene
estructuras y reglas. Este estudiante puede desarrollar lo que se conoce como bilingüismo, haciendo
referencia al grado de co,mpetencias que desarrolle en el dominio de la lengua natural ) lengua de
señas) y la lengua oral de su cultura. Esto le permite al alumno sordo convivir y comunicarse con dos
culturas diferenntes, permiendole comunicarse con sus progenitores, tutores, familiares, amigos y
otros; desarrollar sus capacidades,; conocer sobre su realidad,entre otras.
Es importante tomar en cuentas los factores que pueden afectar directa e indirectamente el
desarrollo de los estduantes con discapacidad auditiva. Asi por ejemplo un diagnostico realizado de
forma oportuna, una familia que hace un proceso de aceptacion favorable y que tiene las
herramientas cognitivas, emocionales, sociales y economica para afrontar la discapadiad auditiva de
uno de sus hijos/as,, augura mayor posibilidad para el desarrollo del potencial que tenga su hijo/a,
siendo difernte en caso contrario. Sin embargo, no signica que no sea posible el desarrollo de este
estudiante, porque tambien es importante la participacion , espectativas y disposicion del alumno y
por lo tanto el centro educativo cuena como un puente entre la oportunidad de desarrollar su
potencial, el involucramiento de la familia y la busquedad de las herramientas requerida para poder
brindar una educacion inclusiva y de calidad humana a los alumnos que presenten esta discapacidad.
Existen una serie de estrategias ya diseñadas para brindar la oportunidad de alfabetizarse a los niños,
niñas y adolescentes que presenten dicha discapacidad. Entre ellas el Encadenamiento, Sandwich,
interpretación, Traducción, Separacion de Lenguas, entre otras. Cada una una de esta estrategias
tiene pautados un orden o forma de desarrolar, un proceso en cuanto que hacer antes y que
despues y lógicamente requieren de la capacidad de empatizar del docente, de la habilidad para
motivar al alumno y tambien de la particiapacion del centro.
Tambien y no menos importante es conocer las caracteristicas de los estudiantes que presentan
discapacidad auditiva, ya que en terminos general su evolucion es más lenta, y es necesario valorar el
desarrollo en cada aspectos, no en comparacion con otro del grupo, sino de modo particular con sí
mismo. Ayuda conocer que pueden presentar desface y retraso a nivel cognitivo que dependerá de
la complejidad de la discapacidad, de la exposición o no a la lengua de señas, si los padres son
oyentes o sordos, del apoyo que haya recibido, del ambiente en general, en fin cada alumno es unico
y por lo tanto debe ser evaluado su desarrollo en relacion con él mismo.

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