UA N° 04 - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL CALCULANDO ÁREAS DE REGIONES TRIANGULARES –

PARTE I”
I. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : N°86035 “SAN CRISTÓBAL”-PARIA

 Área curricular : Matemática
 Grado/Sección(es) : 4to
 Duración : 4 horas
 Fecha : 04/07/2023 AL 07/07/2023
 Docente responsable : CADILLO CABANA Yolanda

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, - Utiliza el teorema básico para El estudiante resuelve Lista de cotejo
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION. determinar el área de una región diversas situaciones de
triangular en una situación la Ficha de
- Modela objetos con formas problemática. Matemática 4 y/o
geométricas y sus - Utiliza el teorema de triangulo ficha de actividades y
transformaciones. equilátero para determinar el área de Reforzamiento, sobre
- Comunica su comprensión sobre una región triangular en una situación polígonos, utilizando
las formas y relaciones problemática. propiedades sobre
geométricas. - Utiliza el teorema de Herón para áreas, utilizando
- Usa estrategias y procedimientos determinar el área de una región regiones triangulares.
para medir y orientarse en el triangular en una situación
espacio. problemática.
- Argumenta afirmaciones sobre - Utiliza el teorema del inradio para
relaciones geométricas. determinar el área de una región
triangular en una situación
problemática.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Determina metas de aprendizajes viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
MANERA AUTONOMA logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
 Define metas de aprendizaje. reflexiva.
 Organiza acciones estratégicas  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de
para alcanzar sus metas de la tarea y sus potencialidades personales. Lista de cotejo
aprendizaje.  Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia
 Monitorea y ajusta su previa y considerando las estrategias, los procedimientos y los
desempeño durante el proceso recursos que utilizará.
de aprendizaje.  Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar
para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando
disposición a los posibles cambios
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de
acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
 Gestiona información del
 Organiza la información del entorno virtual de manera ética y
entorno virtual.
pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la
 Interactúa en entornos relevancia para sus actividades.
virtuales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Interculturalidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 respeto a la identidad cultural

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades y Estrategias de Aprendizaje Recurso

MOMENTOS
Mediación Pedagógica (Andamiaje, modelado y trabajo cooperativo)
1. Motivación: 2. Saberes previos:  Papelotes
 Ficha de
-La docente saluda a todos los estudiantes y A partir de la información actividades.
INICIO recuerda los “Acuerdos de Convivencia”. responde:  Reglas.
-La docente presenta de UA 4: “NOS a) ¿Qué conocimientos  Hoja bond A4.
Todo lo relacionado  Lista de cotejo.
al propósito de la IDENTIFICAMOS CON NUESTRO PERÚ” los matemáticos nos ayudarán a
sesión. estudiantes dan lectura la situación significativa resolver la situación significativa?
de la unidad 4 , , luego responden las siguientes Los estudiantes participan
interrogantes: activamente
a) ¿Cuál es la causa de la falta de identidad con
nuestra cultura?
b) ¿Por qué es importante valorar los símbolos
patrios?
c) ¿Qué actividades debemos realizar con los
estudiantes para fomentar la identidad nacional,
regional y local?

En seguida la docente presenta la siguiente

situación significativa:

Ricardo vive en la ciudad de

Lima junto a toda su familia,
últimamente sus hijas están
escuchando mucha música
KPOP, (género de música
coreana que está
influenciado por el pop, el

jazz, el hip-hop,
el reggae y la
electrónica,
entre otros.). Y
por el contrario
se avergüenzan
de escuchar huaynos. Por ello Ricardo aprovecha
un fin de semana largo, para visitar con toda su
familia a sus padres en Ayacucho, y de esa forma
fomentar en sus hijas el amor por nuestra
diversidad cultural, estando ahí visitaron la
chacra de los abuelos (Triangulo ABC); en donde
en un sector sembraron papas (Triángulo ADC) y
en el resto habas. Si “D” es centro de la
circunferencia (Ver imagen) Frente a esta
situación responde:
a) Determina el área total de la chacra de los
abuelos.
b) Determina el área del sector donde se sembró
papa.
c) Estas de acuerdo con la actitud de Ricardo,
explica.

3. Problematización / Conflicto cognitivo: 4. Propósito/Organización:

 Los estudiantes responden a la interrogante:  Emplear diversas estrategias
a) Determina el área total de la chacra de los de cálculo para resolver
 abuelos. diversas situaciones sobre
b) Determina el área del sector donde se sembró áreas, utilizando regiones
papa. triangulares.
c) Estas de acuerdo con la actitud de Ricardo,
explica.

5. Gestión y Acompañamiento del Desarrollo de las competencias :  Papelotes

La docente recuerda el concepto de Áreas de regiones triangulares: (Anexo 1 – Marco  Ficha de
Teórico) actividades.
ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR:  Reglas.
El área de una región plana es la medida de la extensión de dicha región. A  Hoja bond
continuación, estudiaremos los teoremas para el cálculo de las áreas de las regiones A4.
triangulares según los datos y condiciones de cada una de ellas. Denotaremos por  Lista de
SABC al área de la región ABC. cotejo.
DESARROLLO a) Teorema básico: b) Para una región equilátera:
l2 . √ 3
Actividades de S ABC =
aprendizaje. 4
Estrategias de Donde:
aprendizaje.
Estrategias de
l: Lado
enseñanza.
Acciones para la
evaluación
formativa. Uso de (b)( h)
S ABC =
materiales. 2
Seguimiento al
Donde:
proceso de
aprendizaje. b: Base
h: altura
Todo relacionado al
logro del propósito de
la sesión.
La docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:
La docente, llama a un estudiante con amabilidad y entrega la Ficha de actividades
“Situación Significativa N° 01: CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL
CALCULANDO ÁREAS DE REGIONES TRIANGULARES – PARTE I” para que entre a cada
uno de sus compañeros. Seguidamente la docente pide a los estudiantes que
respondan las interrogantes de Ficha de actividades y las anoten en sus cuadernos.
La docente acompaña a cada uno de los estudiantes y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
CIERRE 6. Evaluación – Metacognición  Papelote.
Docente y estudiantes analizan las respuestas  Ficha de
Todo relacionado al
La docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes. actividades
logro del propósito
de la sesión, extraer La docente plantea las siguientes interrogantes: .
conclusiones, ¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?  Lista de
puntualizar ideas o ¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa? cotejo
conceptualizaciones
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
, recordar
procedimientos, ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
plantear soluciones, Finalmente, la docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la
entre otras. tarea que se encuentra en la Ficha de actividades.

1) Halle la 2) Calcula el área de

longitud del la región ABCD,
inradio de si BF – DE = 9,3 cm
un
triángulo,
cuyos lados
tienen longitudes 5; 7 y 6.
 3) Halla la media del radio de la 4) En la figura, “E” es excentro. Del perímetro
semicircunferencia de centro “O”, del triángulo ABC mide 22,42 cm, AC = 5,92 cm
de la figura mostrada. y r = 2cm. Calcula el área del triángulo ABC.

5) En la figura, “O” es 6) Calcula el área de un triángulo equilátero

circuncentro. El área del triángulo cuyo inradio mide 4cm.
ABC es 10 cm2 y el radio es 4,03
cm. Calcula el producto de los
lados.

IV.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo

Competencia

Logrado En
Criterios de evaluación En inicio
proceso

- Ubica los puntos notables en un triángulo, utilizando regla y escuadra.

- Representa gráficamente las líneas y puntos notables en un triángulo, según las

condiciones de un problema.
- Utiliza la definición de bisectriz interior de un triángulo para resolver situaciones
problemáticas.
- Utiliza la definición de bisectriz exterior de un triángulo para resolver situaciones
problemáticas.
 CADILLO CABANA YOLANDA
Docente

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR:

El área de una región plana es la medida de la extensión de dicha región. A continuación, estudiaremos los teoremas para el
cálculo de las áreas de las regiones triangulares según los datos y condiciones de cada una de ellas. Denotaremos por SABC
al área de la región ABC.
 a) Teorema básico: b) Para una región equilátera:
l .√3
2

(b)( h) S ABC =
S ABC = 4
2 Donde:
Donde: l: Lado
b: Base
h: altura

c) Teorema de Herón: d) En función del inradio:

S ABC =( p ) ( r )
Donde:
P´: Semiperímetro r:
radio

S ABC =√ p ( p−a )( p−b ) ( p−c )

Donde: P´: Semi perímetro.
e) En función del exradio: f) En función del circunradio:
a.b.c
S ABC =
4R
Donde:
R : radio

S ABC =r .( p−c)
Donde:
p´: Semiperímetro.
r : radio

UA N° 04 “NOS IDENTIFICAMOS CON NUESTRO PERÚ”

FICHA DE ACTIVIDADES N° 01
TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL CALCULANDO ÁREAS DE REGIONES
TRIANGULARES – PARTE I”

Estudiante: ……………………………………………………………………… Fecha: ………………..………...……... 4°

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Ricardo vive en la ciudad de Lima junto a toda su familia, últimamente sus hijas están
escuchando mucha música KPOP, (género de música coreana que está influenciado por el
pop, el jazz, el hip-hop, el reggae y la electrónica, entre otros.). Y por el contrario se
avergüenzan de escuchar huaynos. Por ello Ricardo aprovecha un fin de semana largo, para
visitar con toda su familia a sus padres en Ayacucho, y de esa forma fomentar en sus hijas el
amor por nuestra diversidad cultural, estando ahí visitaron la chacra de los abuelos (Triangulo
ABC); en donde en un sector sembraron papas
(Triángulo ADC) y en el resto habas. Si “D” es centro
de la circunferencia (Ver imagen) Frente a esta
situación responde:
a) Determina el área total de la chacra de los abuelos.
b) Determina el área del sector donde se sembró papa.
c) Estas de acuerdo con la actitud de Ricardo, explica.

El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre áreas,
utilizando regiones triangulares”

II. RECORDEMOS:

ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR:

El área de una región plana es la medida de la extensión de dicha región. A continuación, estudiaremos los teoremas para el
cálculo de las áreas de las regiones triangulares según los datos y condiciones de cada una de ellas. Denotaremos por SABC
al área de la región ABC.
a) Teorema básico: b) Para una región equilátera:
l2 . √ 3
(b)( h) S ABC =
S ABC = 4
2 Donde:
Donde: l: Lado
b: Base
h: altura

c) Teorema de Herón: d) En función del inradio:

S ABC =( p ) ( r )
Donde:
P´: Semiperímetro r:
radio

S ABC =√ p ( p−a )( p−b ) ( p−c )

Donde: P´: Semi perímetro.
e) En función del exradio: f) En función del circunradio:
a.b.c
S ABC =
4R
Donde:
R : radio

S ABC =r .( p−c)
Donde:
p´: Semiperímetro.
 r : radio

III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Qué forma geométrica tiene toda la chacra? ________________________________________________________
b) ¿Qué forma geométrica tiene el sector donde se sembró papa? ________________________________________
c) ¿Qué forma geométrica tiene el sector donde se sembró habas? _______________________________________

IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) Determina el área total de la chacra de los abuelos. b) Determina el área del sector donde se sembró papa.
- Utiliza el teorema de Herón: - Halla el radio, utilizando el inradio.

- Halla el área, utilizando el teorema básico.

Respuesta: Respuesta:
c) Estas de acuerdo con la actitud de Ricardo, explica.

V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

1) Calcula el área del 2) Manuel y sus vecinos se ponen de acuerdo para mejorar
triángulo ABC. un pequeño jardín que hay en su calle, que tiene forma
Resolver: triangular de lados 8; 10 y 14 m. Si la bolsa de tierra
preparada cuesta S/ 4 y rinde para un metro cuadrado.
¿Cuánto gastarán en comprar la tierra preparada?
Resolver:
 3) En la figura. La altura 4) Calcula el área del triángulo
BH mide 36 cm; además, ABC inscrito en una
2b = a + c. Halla la media circunferencia de centro “O” y
del inradio. radio “r”, de modo que AB = BO;
Resolver: BC = 8 u y AC = 6u.
Resolver:

VI. TAREA:
1) Halle la longitud del inradio 2) Calcula el área de la
de un triángulo, cuyos lados región ABCD,
tienen longitudes 5; 7 y 6. si BF – DE = 9,3 cm

3) Halla la media del radio de 4) En la figura, “E” es excentro. Del perímetro del triángulo
la semicircunferencia de ABC mide 22,42 cm, AC = 5,92 cm y r = 2cm. Calcula el área
centro “O”, de la figura del triángulo ABC.
mostrada.

5) En la figura, “O” es 6) Calcula el área de un

circuncentro. El área del triángulo equilátero cuyo
triangulo ABC es 10 cm2 y inradio mide 4cm.
el radio es 4,03 cm.
Calcula el producto de los
lados.

VII. AUTOEVALUACIÓN:
Llegó el momento de reflexionar sobre tú proceso de aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en Estoy en
logré proceso inicio
Utilicé el teorema básico para determinar el área de una región triangular en una situación
problemática.
Utilicé el teorema de triangulo equilátero para determinar el área de una región triangular
en una situación problemática.
Utilicé el teorema de Herón para determinar el área de una región triangular en una
situación problemática.
Utilicé el teorema del inradio para determinar el área de una región triangular en una
situación problemática.