EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03 – 1° GRADO - 2023

I. PRESENTACIÓN: “CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE PARA PROTEGER NUESTRA SALUD INTEGRAL”

1) Título : Fomentamos acciones para autorregular nuestras emociones mediante cuestiones lúdicas
2) Fecha : Del 15 de mayo al 16 de mayo.
3) Periodo de ejecución : 4 semanas
4) Ciclo y grado : VI ciclo - 1° de secundaria – SECCIONES: A,B,C y D
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. Jesús Napoleon Aliaga Chávez

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:. Marta es una adolescente que participa por el bien de su comunidad educativa “Oswaldo Lima Ruiz”. Ella ha observado que en estos últimos
años se han visto deterioradas las áreas verdes de su querida Institución; es decir, su medio ambiente se encuentra contaminado y descuidado. Todo esto nos ha llevado a reconocer que a la
gran mayoría de la comunidad educativa oswaldina le falta practicar buenos hábitos sobre el cuidado del medio ambiente. Por las razones expuestas, nos hemos propuesto trabajar un
proyecto donde abordaremos acciones ambientales saludables que nos permitan recuperar el ambiente limpio y saludable de nuestra Institución. Para esto nos hemos planteado retos como:
¿Cómo podemos reciclar los residuos sólidos para evitar la contaminación? ¿Cómo podemos aprovechar los residuos orgánicos? ¿Qué podemos hacer para mejorar las áreas verdes y la
limpieza interna y externa de nuestra Institución?

2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (1° CRITERIOS DE ACTIVIDADES
GRADO) EVALUACIÓN
Nivel VI  Traduce cantidades a expressions numéricas: es  Utilizar el lenguaje
Resuelve problemas referidos a las transformar las relations entre los datos y condiciones algebraico para
relaciones entre cantidades o • Establece relaciones entre datos y acciones de
de un problema a una expresión numérica (modelo) expresar los patrones y
magnitudes, traduciéndolas a
que reproduzca las relaciones entre estos; esta ganar, perder, comparar e igualar cantidades,
leyes generales que ACTIVIDAD 1:
expresiones numéricas y operativas con
expresión se comporta como un sistema compuesto o una combinación de acciones. Las transforma rigen procesos Organizamos
números naturales, enteros y
por números, operaciones y sus propiedades. Es a expresiones numéricas (modelos) que numéricos cambiantes datos
racionales, aumentos y descuentos
plantear problemas a partir de una situación o una incluyen operaciones de adición, sustracción, contextualizados
porcentuales sucesivos, verificando si
estas expresiones cumplen con las expresión numérica dada. También implica evaluar si multiplicación, división con números enteros,  realizar predicciones
condiciones iniciales del problema. expresiones fraccionarias o decimales; y ACTIVIDAD 2:
el resultado obtenido o la expresión numérica sobre su
Expresa su comprensión de la relación radicación y potenciación con números Delegación de
 entre los órdenes del sistema de formulada (modelo), cumplen las condiciones enteros, y sus propiedades; y aumentos o comportamiento al deportistas
numeración decimal con las potencias iniciales del problema. descuentos porcentuales. En este grado, el modificar las variables,
de base diez, y entre las operaciones para la diciplina
 Comunica su comprensión sobre los números y las estudiante expresa los datos en unidades de operar con expresiones
con números enteros y racionales; y las
operaciones: es expresar la comprensión de los masa, de tiempo, de temperatura o algebraicas sencillas. de natación
usa para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, monetarias.  resolver problemas
matemático. Representa relaciones de las unidades de medida, las relaciones que establece • Comprueba si la expresión numérica (modelo) contextualizados
equivalencia entre expresiones entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas planteada representó las condiciones del mediante el
decimales, fraccionarias y porcentuales, representaciones; así como leer sus problema: datos, acciones y condiciones . planteamiento y
entre unidades de masa, tiempo y representaciones e información con contenido resolución de
monetarias; empleando lenguaje • Expresa, con diversas representaciones y
numérico. ecuaciones de
matemático. Selecciona, emplea y lenguaje numérico, su comprensión del valor
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y primer grado
combina recursos, estrategias, posicional de las cifras de un número hasta los
procedimientos, y propiedades de las cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una  interpretando las
millones ordenando, comparando,
operaciones y de los números para variedad de estrategias, procedimientos como el soluciones obtenidas y
componiendo y descomponiendo números
estimar o calcular con enteros y cálculo mental y escrito, ta estimación, la sopesando otras formas
naturales y enteros, para interpretar un
racionales; y realizar conversiones entre aproximación y medición, comparar cantidades; y de enfrentar el
unidades de masa, tiempo y problema según su contexto, y estableciendo problema.
emplear diversos recursos.
temperatura; verificando su eficacia. relaciones entre representaciones. En el caso
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas
Plantea afirmaciones sobre los números de la descomposición, comprende la
y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las
enteros y racionales, sus propiedades y diferencia entre una descomposición
relaciones, y las justifica mediante posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y polinómica y otra en factores primos.
ejemplos y sus conocimientos de las
propiedades; basado en comparaciones y Expresa con diversas representaciones y
operaciones, e identifica errores o
lenguaje numérico su comprensión de la
vacíos en las argumentaciones propias experiencias en las que induce propiedades a partir
fracción como medida y del significado del
o de otros y las corrige. de casos particulares; así como explicarlas con signo positivo y negativo de un número entero
analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con para interpretar un problema según su contexto
ejemplos y contraejemplos. y estableciendo relaciones entre
representaciones

COMPETENCIA: Resuelve Problemas de regularidad equivalencia y cambio

ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (1° grado) CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a • Esta competencia implica la combinación de Establece relaciones entre datos,  Establece relaciones ACTIVIDAD 3:
interpretar cambios constantes o las siguientes capacidades: regularidades, valores desconocidos, o entre datos Elaboracón de
regularidades entre magnitudes, • Traduce datos y condiciones a expresiones
valores o entre expresiones; relaciones de equivalencia o variación entre relacionados a marcos para
algebraicas y gráficas: significa transformar los
traduciéndolas a patrones numéricos dos magnitudes. Transforma esas relaciones a emprendimientos cuadros
y gráficos42, progresiones datos, valores desconocidos, variables y
expresiones algebraicas (modelo) que incluyen ecoamigables y los
aritméticas, ecuaciones e relaciones de un problema a una expresión
gráfica o algebraica (modelo) que generalice la
transforma a
inecuaciones con una incógnita, la regla de formación de progresiones
funciones lineales y afín, y relaciones interacción entre estos. Implica también evaluar expresiones
aritméticas con números enteros, a
de proporcionalidad directa e el resultado o la expresión formulada con algebraicas que
ecuaciones lineales (ax + b = ex + d, a y e e Z), a
inversa. Comprueba si la expresión respecto a las condiciones de la situación; y desigualdades (x > a o x < b), a funciones incluyen sistemas de ACTIVIDAD 4:
algebraica usada expresó o reprodujo formular preguntas o problemas a partir de una lineales, a proporcionalidad directa o a ecuaciones lineales Temperaturas
las condiciones del problema. situación o una expresión.
Expresa su comprensión de: la gráficos cartesianos. También las transforma  Expresé con con extremas en el Perú
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
relación entre función lineal y a patrones gráficos (con traslaciones, diversas
proporcionalidad directa; las algebraicas: significa expresar su comprensión
rotaciones o ampliaciones). representaciones y
diferencias entre una ecuación e de la noción, concepto o propiedades de los
patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones Comprueba si la expresión algebraica o
lenguajes algebraicos
inecuación lineal y sus propiedades;
la variable como un valor que estableciendo relaciones entre estas; usando mi comprensión sobre
gráfica (modelo) que planteó le permitió la solución de el
cambia; el conjunto de valores que language algebraic y diversas representaciones.
puede tomar un término Así como interpretar información que presente solucionar el problema, y reconoce qué sistema de ecuaciones
desconocido para verificar una elementos de la expresión representan las
contenido algebraic. lineales relacionadas a
inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas • Usa estrategias y procedimientos para condiciones del problema: datos, términos emprendimientos
o textos diversos de contenido encontrar equivalencias y reglas generales: es desconocidos, regularidades, relaciones de ecoamigables
matemático. Selecciona, emplea y seleccionar, adaptar, combinar o crear,  Combine adapte
equivalencia o variación entre dos
combina recursos, estrategias, procedimientos, estrategias y algunas
métodos gráficos y procedimientos magnitudes. estrategias y
propiedades para simplificar o transformar
matemáticos para determinar el procedimientos para
ecuaciones, inecuaciones y expresiones Expresa, con diversas representaciones
valor de términos desconocidos en
simbólicas que le permitan resolver ecuaciones,
solucionar problemas
una progresión aritmética, simplificar gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
determinar dominios y rangos, representar mediante sistema de
expresiones algebraicas y dar algebraico, su comprensión sobre la
solución a ecuaciones e inecuaciones rectas, parábolas, y diversas funciones. ecuaciones lineales
formación de un patrón gráfico o una relacionadas a
lineales, y evaluar funciones lineales. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
Plantea afirmaciones sobre cambio y equivalencia: significa elaborar progresión aritmética, para interpretar un emprendimiento
propiedades de las progresiones afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas problema según su contexto y ecoamigable.
aritméticas, ecuaciones e y propiedades algebraicas, razonando de estableciendo relaciones entre
inecuaciones así como de una
manera inductiva para generalizar una regla y de representaciones.
función lineal, lineal afín con base a
manera deductiva probando y comprobando
sus experiencias, y las justifica Expresa, con diversas representaciones gráficas,
mediante ejemplos y propiedades propiedades y nuevas relaciones. tabulares y simbólicas, y con lenguaje
matemáticas; encuentra errores o algebraico, su comprensión sobre la solución
vados en las argumentaciones de una ecuación lineal y sobre la solución del
propias y las de otros y las corrige.
conjunto solución de una condición de
desigualdad, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1º GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL EVALUACION S
SE Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos virtuales: Consiste Cuando el estudiante “se  Personaliza Se trabaja en
DESENVUELVE virtuales cuando representa, en adecuar la apariencia y funcionalidad de desenvuelve en entornos virtuales entornos virtuales. todas las
EN LOS interactúa e influye en otros los entornos virtuales de acuerdo con las generados por las TIC” y logra el  Gestiona actividades de
ENTORNOS entornos virtuales personales de actividades, valores, cultura y nivel esperado del ciclo VI realiza información del manera
personalidad. desempeños como los siguientes: entorno virtual. transversal.
VIRTUALES contextos socio-culturales
 Gestiona información del entorno virtual :  Navega en diversos entornos  Interactúa en
GENERADOS distintos de manera consciente y Consiste en organizar y sistematizar la virtuales recomendados entornos virtuales.
 POR LAS TIC sistemática, a partir de la información del entorno virtual de manera adaptando funcionalidades básicas
con integralidad de su identidad ética y pertinente tomando en cuenta sus de acuerdo con sus necesidades de
responsabilida manifestada en su entorno virtual tipos y niveles así como la relevancia para manera pertinente y responsable.
sus actividades.  Clasifica información de diversas
d y ética. personal.
 Interactúa en entornos virtuales : Consiste fuentes y entornos teniendo en
en organizar e interpretar las interacciones cuenta la pertinencia y exactitud
con otros para realizar actividades en
del contenido reconociendo los
conjunto y construir vínculos coherentes
derechos de autor. Ejemplo:
según la edad, valores y contexto socio-
cultural. Accede a múltiples libros digitales
 Crea objetos virtuales en diversos obteniendo información de cada
formatos: Es construir materiales digitales uno de ellos en un documento y
con diversos propósitos. Es el resultado de citando la fuente.
un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto
escolar y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de manera Esta competencia implica la movilización de las Determina metas de aprendizaje Determina su meta Los estudiantes
GESTIONA SU autónoma al darse cuenta lo que siguientes capacidades: viables asociadas a sus de aprendizaje en desarrollan esta
APRENDIZAJE DE debe aprender al distinguir lo sencillo • Define metas de aprendizaje: es darse cuenta conocimientos, estilos de todas las competencia de
o complejo de una tarea, y por ende y comprender aquello que se necesita aprendizaje, habilidades y competencias que se manera
MANERA
define metas personales aprender para resolver una tarea dada. Es actitudes para el logro de la tarea, desarrollan para transversal en
AUTÓNOMA.
respaldándose en sus reconocer los saberes, las habilidades y los formulándose preguntas de resolver el reto que le la experiencia
potencialidades. Comprende que recursos que están a su alcance y si estos le manera plantea la situación cuando
debe organizarse lo más permitirán lograr la tarea, para que a partir reflexiva considerando todos intervienen en
específicamente posible y que lo de ello pueda plantear metas viables. • Organiza un conjunto de los recursos con los el
planteado incluya las mejores • Organiza acciones estratégicas para alcanzar estrategias y procedimientos en que cuenta. planteamiento
estrategias, procedimientos, recursos sus metas: implica que debe pensar función del tiempo y de los Organiza sus del propósito
que le permitan realizar una tarea y proyectarse en cómo organizarse mirando el recursos de que dispone para actividades y plantea de aprendizaje,
basado en sus experiencias. todo y las partes de su organización y lograr las metas de aprendizaje de estrategias para organizan la
Monitorea de manera permanente determinar hasta dónde debe llegar para ser acuerdo con sus posibilidades. alcanzar su meta de secuencia de
sus avances respecto a las metas de eficiente, así como establecer qué hacer para • Revisa la aplicación de aprendizaje en el actividades,
aprendizaje y evalúa el proceso, fijar los mecanismos que le permitan alcanzar estrategias, procedimientos, tiempo previsto en monitorean su
resultados, aportes de sus pares, su sus temas de aprendizaje. recursos y aportes de sus pares todas las aprendizaje,
disposición a los cambios y ajustes de • Monitorea y ajusta su desempeño durante el para realizar ajustes o cambios en competencias de la autoevalúan el
las tareas. proceso de aprendizaje: es hacer sus acciones que permitan llegar a experiencia. desarrollo de
seguimiento de su propio grado de avance con los resultados esperados. Realiza sus
relación a las metas de aprendizaje que se Explica las acciones realizadas y los modificaciones a sus competencias,
ha propuesto, mostrando confianza en sí recursos movilizados en función de acciones en todas las entre otros
mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa su pertinencia al logro de las metas competencias que se aspectos.
si las acciones seleccionadas y su planificación de aprendizaje. desarrollan a partir
son las más pertinentes para alcanzar sus de las dificultades
metas de aprendizaje. Implica la disposición e identificadas y de las
iniciativa para hacer ajustes oportunos a recomendaciones de
sus acciones con el fin de lograr los resultados sus pares y docente
previstos.
 PRODUCCION
Propuesta de acciones creativas para promover el juego como parte de la autorregulación de emociones mediante cuestiones lúdicas, de esta manera,
contribuir al bienestar de nuestra familia y comunidad en contextos de problemas de la comunidad.
• Juego planteado utilizando el material de su elección.

3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA NOMBRE DE CAMPO DURACION CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENT

LA ACTIVIDAD TEMATICO EVALUACION O DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1: lectura de tablas Del 15 de  Identifiqué la población,  Resuelven los problemas LISTA DE
Organizamos y graficos muestra y variables en el planteados en la Guía de COTEJO
datos estadisticos mayo al 19 estudio sobre la Aprendizaje.
Resuelve de mayo discriminación en la  Resuelven la Actividad,
problemas de ACTIVIDAD 2: Medidas de comunidad. planteados en el texto de LISTA DE
Del 22 de  Leí y analicé la información Matemática de 1º Grado
gestión de datos Delegación de tendencia central COTEJO
deportistas mayo al 26 contenida en las tablas de del MED.
e incertidumbre para la diciplina de mayo frecuencias para producir  Se les hacen preguntas
de natación nueva información. orales a algunos alumnos
 Representé la variación de sobre el tema tratado
los datos a través de  Los grupos socializan
gráficos y medidas
estadísticas.
 Lee e interpreté gráficos y
medidas estadísticas para
producir nueva
información. 

ACTIVIDAD 3: mcm y MCD Del 29 de  Plantea relaciones entre los  Resuelven los problemas LISTA DE
Elaboracón de datos en problemas, planteados en la Guía de COTEJO
marcos para
mayo al 2 expresándolos en un modelo Aprendizaje.
Resuelve cuadros de junio de solución multiplicativo de  Resuelven la Actividad,
problemas de una fracción por un natural. planteados en el texto de
Matemática de 1º Grado
cantidad
del MED.
 Se les hacen preguntas
orales a algunos alumnos
ACTIVIDAD 4: Números Del 5 de LISTA DE
sobre el tema tratado
 Temperaturas enteros julio al 16  Plantea relaciones entre los COTEJO
extremas en el datos en problemas y las
Perú de junio expresa en un modelo
 Explica la estrategia usada relacionado a múltiplos de
en la recta numérica un número
 Realiza sumas haciendo uso Los grupos socializan

de la recta numérica

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Ficha de Actividades Elaboradas por Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,