Aprendizajes Clave Cuarto Primaria

APRENDIZAJES CLAVE_ LECCIÓN # 1
APRENDIZAJES CLAVE_ ACTIVIDAD 1
¿Para qué se aprende?
Se aprende para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar actitudes, que

en si son herramientas que nos permiten formarnos como ciudadanos libres y autónomos,
participes en la sociedad actual.
De igual manera, aprendemos para tomar las mejores decisiones en los diferentes ámbitos
de nuestra vida, como el personal, social y laboral; así mismo en el trayecto de nuestra vida
estamos en constante aprendizaje, podemos concluir que aprendemos para saber más acerca
del mundo y las interacciones en él, para estar preparados para el mundo que nos espera
una vez concluida nuestra faceta estudiantil y aún después de esta etapa seguiremos
aprendiendo.
APRENDIZAJES CLAVE_ACTIVIDAD#2
Ideas con las que más me identifico o que más me llamaron la atención:
El aprender a aprender es una filosofía educativa que en la actualidad es esencial, ya que la
tecnología y la globalización en la que estamos inmersos requiere que el alumno no solo
posea nuevos conocimientos sino que adquiera la capacidad de aprender a aprender a lo
largo de la vida, que sea consciente de su propio proceso de aprendizaje, que se apropie de
las estrategias que más le funcionen o que favorezcan la adquisición de conocimientos, que
valore y aprecie la adquisición de conocimientos que reconozca que la actualización es una
necesidad constante.
El nuevo modelo educativo se centra en que el alumno aprenda a aprender, aprenda a hacer,
aprenda a ser y aprenda a convivir, igualmente necesario es reconocer el esfuerzo por el
deseo de lograr una educación integral.
Lo que me parece confuso es la relación entre lo que se desea implementar y las carencias
de la escuela actual, planteles con infraestructura que no atiende el aspecto de la autonomía
curricular, aunado al tiempo que se desea destinar para el desarrollo de este componente.
¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?
Debido a que las escuelas de nuestro país se sitúan en espacios muy diferentes, ya que la
situación socioeconómica, política y cultural es ampliamente diversa en nuestro país y cada
una tiene necesidades distintas que dependen de varios factores; comunidad escolar,
contexto social, nivel socioeconómico, y hasta factores ambientales, y culturales.
Esto lleva al Consejo Escolar a tomar decisiones pertinentes que atiendan las características
y contexto optimizando al máximo sus recursos humanos, financieros y materiales
disponibles, con el único propósito de brindar las mejores condiciones para el aprendizaje.
¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que
sortear?
Identificar los recursos que tenemos a nuestro alcance y que contribuyan al bienestar de los
alumnos y toda la comunidad educativa.
Las dificultades que podríamos enfrentar sería la falta de empatía y compromiso por parte
de la comunidad, la falta o el nulo interés de equipar la escuela con los recursos que la
misma comunidad demande.
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos
desarrollen su potencial?
Promover el interés del alumno en su propio conocimiento, orientar al alumno de y guiarlo
con la finalidad de llevarlo al reconocimiento de sus talentos y habilidades, permitiendo que
el alumno analice, razone y descubra por sí mismo, esto puede derivar en que los resultados
en el aprendizaje significativo para los alumnos serán muy diferentes en cada caso, ya que
dependerá de las estructurales mentales ya consolidadas, aun así, siendo un beneficio que el
alumno lo logre por sí mismo.
¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar? ¿cómo colaboro para lograr
que la educación sea inclusiva?
La comunidad escolar donde desarrollo mi práctica docente es de nivel medio, contamos
con los servicios elementales y también somos beneficiados con el servicio de internet. las
familias de los alumnos en su mayoría trabajan, por lo tanto, tienen acceso a diferentes
medios tecnológicos.
En los grupos está presente la diversidad en cuanto a ritmos, estilos de aprendizaje, así
como la maduración misma de algunos alumnos por diversos factores biológicos; por lo
que es necesario implementar diferentes tipos de estrategias dentro del aula, actividades
interactivas y de acuerdo al nivel de los alumnos para que de manera gradual se vaya
atendiendo a cada uno de ellos y dando la oportunidad de desarrollar el aprendizaje en el
nivel en el que se encuentra.
Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la escuela y
tres que puede llevar a cabo la autoridad educativa.
Docente Escuela Autoridad educativa
 Implementar estrategias  Seguimiento a los casos de  Equipar a las escuelas para

diversificadas para alumnos con riesgo de que estas atiendan la
alumnos con capacidades deserción o reprobación, diversidad, que sean
diferentes. así como de rezago escuelas inclusivas.
 Trabajo colaborativo y en educativo.  Transformar las aulas en
equipos.  Gestionar la obtención de espacios digitales.
 Incluyo actividades que recursos y materiales  Promover la participación
permitan autorregular las necesarios para que de instancias que
emociones. docentes y alumnos logren garanticen que el
los aprendizajes con éxito. alumnado ejerza su
 Canalizar a los alumnos derecho a la educación.
con maestros
especializados que nos
apoyen en las formas de
atención.
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?
Una educación integral es aquella que permite a individuo desarrollarse en los diferentes
ámbitos, como lo es intelectualmente, físicamente, emocionalmente y socialmente.
APRENDIZAJES CLAVE_ACTIVIDAD # 3
Otorgar a los planteles la
autonomía de su proceso de
Escuela al centro gestión y el manejo de sus
recursos para lograr una
infraestructura adecuada.
Enfoque “Aprender a aprender”

con el que se busca que los
Planteamiento estudiantes adquieran
curricular aprendizajes significativos que
les permitan resolver conflictos
de la vida diaria.
Se da importancia a
Nuevo modelo Pilares de la Funcióon y desarrollo promover y motivar al
educativo educación profesional docente. docente para que busque
capacitarse continuamente.
estrechamente relacionada a los

principios de igual social, lograr que el
Inclusión y equidad. alumnado ejerza su derecho a la
educación sin considerar raza, género,
condición física o cualquier otro aspecto
que pueda servir para discriminar.
considera igualmente importante la

Gobernanza del participación que tendrán actores como
el gobierno, las autoridades educativas,
sistema educativo. la comunidad en general y los padres o
representantes en la consolidación de
los avances educativos
Se puede dar a conocer por medio de la rendición de cuentas, o bien por medio de la elaboración y
repartición de trípticos a toda la comunidad educativa; así mismo se puede impartir una asesoría a
los docentes, publicación de infografías en el entorno escolar.
Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas, e
indica para cada uno de los once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar esos
logros.
AMBITOS AL TERMINO DE LA EDUCACIÓN ACCIONES QUE PUEDEN

PRIMARIA PROPICIAR ESTOS LOGROS
Lenguaje y Comunica sentimientos, sucesos e ideas tanto Trabajar de manera cotidiana la

comunicación de forma oral como escrita en su lengua producción de textos y expresión
materna. oral.
Diseño del trabajo por medio de

proyectos.
Pensamiento Comprende aspectos y procedimientos para Actividades lúdicas con material

matemático resolver problemas matemáticos diversos y concreto.
para aplicarlos en otros contextos. Tiene una
actitud favorable hacia las matemáticas. Realizar prácticas de análisis de
comprensión de problemas.
Exploración y Reconoce algunos fenómenos naturales y Despertar la curiosidad en el alumno

comprensión del sociales que le generan curiosidad y necesidad por el conocimiento y cuidado de su
mundo natural y social de responder preguntas. Los explora mediante entorno.
la indagación, el análisis y la experimentación.
Se familiariza con alguna representaciones y Realizar experimentos.
modelos (por ejemplo, mapas, esquemas y
líneas del tiempo)
Pensamiento crítico y Resuelve problemas aplicando estrategias Realizar constantemente

solución de problemas diversas: observa, analiza, reflexiona y planea planteamientos matemáticos que
con orden. Obtiene evidencias que apoyen la generen un razonamiento.
solución que propone
Buscar que el alumno siempre pueda
comprobar sus resultados en un
procedimiento matemático.
Habilidades Tiene capacidad de atención. Identifica y pone Conocer normas de convivencia

socioemocionales y en práctica sus fortalezas personales para escolar.
proyecto de vida autorregular sus emociones y estar en calma
para jugar, aprender, desarrollar empatía y Trabajar el manejo de las emociones
convivir con otros. en distintos contextos.
Diseña y emprender proyectos de corto y

mediano plazo (por ejemplo, mejora sus
calificaciones o practicar algún pasatiempo).
Colaboración y trabajo Trabaja de manera colaborativa. Realizar actividades que impliquen

en equipo el trabajo en equipo.
Identifica sus capacidades y reconocer y
aprecia las de los demás.
Convivencia y Desarrolla su identidad como persona. Rescatar y realizar diversos juegos

ciudadanía tradicionales en los patios durante
Conoce, respeta y ejerce sus derechos y los recesos escolares.
obligaciones.
Concientizar la necesidad del
Favorece el diálogo, contribuye a la respeto de las reglas para un juego
convivencia pacífica y rechaza todo tipo de sano y divertido.
discriminación y violencia.
Apreciación e expresión Explora y experimenta distintas Experimentar diferentes

artística manifestaciones artísticas. manifestaciones artísticas para que
las conozca.
Se expresa de manera creativa por medio de
elementos de la música, el teatro y las artes Buscar que los alumnos practiquen
visuales. un arte que sea de su preferencia.
Atención al cuerpo y a Reconoce su cuerpo. Promover que la alimentación de los

la salud alumnos sea nutritivos y bajos en
Resuelve retos y desafíos mediante el uso calorías.
creativo de sus habilidades corporales.
Enseñar a los niños a ser
Toma decisiones informadas sobre su higiene y consumidores responsables.
alimentación.
Participa en situaciones de juego y actividad

física, procurando la convivencia sana y
pacífica.
Cuidado del medio Reconoce la importancia del cuidado del medio Concientizar a los alumnos de la
ambiente ambiente. necesidad del cuidado del medio
ambiente.
Identifica problemas locales y globales, así
como soluciones que puede poner en práctica Que los alumnos realicen
(por ejemplo, apagar la luz, no desperdiciar el actividades en pro de un buen
agua). ambiente.
Habilidades digitales Identifica una variedad de herramientas y Emplear herramientas digitales para
tecnologías que utiliza para obtener abordar diferentes clases.
información, crear, practicar, aprender,
comunicar y jugar. Enseñar el manejo de diferentes
herramientas digitales a los alumnos
que favorezcan su proceso de E-A
Asimismo, compara ese Perfil de egreso con el del nivel anterior y el nivel posterior. Para cada
ámbito redacta una frase, en tu portafolio de evidencias, que describa el avance en la
gradualidad.
PERFIL DE IGUAL SIMILITUD NUEVO

EGRESO
EDUCACIÓN Rasgos sobre Dos rasgos sobre el Un rasgo sobre
BÁSICA comunicación, desarrollo del autoconocimiento y
pensamiento crítico, pensamiento crítico y control de
mundo natural y social, resuelve problemas con emociones.
formación moral, creatividad.
interculturalidad,
cuidado del cuerpo y
medio ambiente, TIC y
arte y cultura.
MEDIA Rasgos sobre cuidado de Dos competencias en No existe el
SUPERIOR emociones y salud, artes, regulación de aprendizaje
cultura, comunicación, emociones y el cuidado autónomo.
pensamiento crítico, de la salud. En el Se incluyen
colaboración, identidad sentido de pertenencia habilidades digitales,
y pertenencia a México, y amor a México. aspectos financieros
medio ambiente. básicos e inglés.
APRENDIZAJES CLAVE_ ACTIVIDAD 6

Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes positivas
hacia el aprendizaje.
Como docentes podemos implementar estrategias que lleven a los alumnos a mejorar su propio
ambiente de trabajo.
El ambiente del aula es un factor que influye en el comportamiento de los alumnos y el desarrollo
de los aprendizajes, el profesor promueve la participación y el trabajo colaborativo, formando
equipos de forma rotativa, para que esto les permita conocerse entre sí y establecer un ambiente de
confianza y convivencia pacífica.
Al generar ambientes de confianza y aprendizaje, el alumno se siente cómodo participando sin
temor a ser juzgado o señalado cuando se equivoca en alguna concepción, promovemos el error
como una oportunidad de aprendizaje.
Semejanzas y diferencias principales de la organización de los Aprendizajes esperados del programa

2011 y los del programa 2017.
Diferencias Semejanzas
El principal referente para la evaluación en el aula lo constituyen Los aprendizajes por grado escolar son de carácter anual y están
los aprendizajes esperados que establecen los programas de organizados en tablas de acuerdo con los organizadores
estudio 2011 de preescolar en cada campo formativo, y de curriculares que corresponden a cada asignatura o área.
primaria y secundaria en cada asignatura. Los aprendizajes Estas tablas reflejan la articulación entre niveles establecida en
esperados señalan de manera sintética conocimientos, habilidades, este Plan, ya que muestran, para cada espacio curricular y en una
actitudes y valores que todos los alumnos deben alcanzar como sola tabla, la graduación de los aprendizajes esperados a lo largo
resultado de las actividades realizadas en un periodo determinado, de preescolar y hasta el fin de la secundaria, o bien, del grado en el
es decir, son indicadores de logro que definen lo que se espera de que se comience a cursar la asignatura hasta el último grado en el
cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. Los que se imparta.
aprendizajes esperados son el referente fundamental del docente Estas tablas sirven a los profesores para que conozcan y aquilaten
para centrar su intervención, la organización del trabajo de los los Aprendizajes esperados previos al curso en el que reciben a los
estudiantes, la observación, el registro y la obtención de alumnos, así como los de grados posteriores.
evidencias para realizar la evaluación de los aprendizajes. El logro Debido a que el propósito de estas tablas de dosificación es
de los aprendizajes esperados supone alcanzar metas a corto plazo mostrar la gradualidad en el aprendizaje no incluyen,
que evidencian lo que el alumno ha aprendido. necesariamente, la totalidad de los Aprendizajes esperados de
El logro de los aprendizajes esperados permite que los alumnos todos los programas de estudio, con el fin de dar cuenta del
desarrollen las competencias de los campos formativos, de las progreso que tendrá el alumno a lo largo de los grados en que
asignaturas y las competencias para la vida; además, aporta a la curse la asignatura o área en cuestión. Por lo mismo, solo la
construcción del perfil de egreso de los alumnos de Educación educación secundaria se desglosa en grados, la educación
Básica. primaria, por lo general, se muestra organizada en tres ciclos y el
preescolar se presenta como una sola etapa, en virtud de que el
logro de los Aprendizajes esperados, en este caso, está estipulado
por nivel y no por grado.
APRENDIZAJES CLAVE_ACTIVIDAD 9_IMPLEMENTAR LOS APRENDIZAJES…

Describe las semejanzas y diferencias principales de la organización de los Aprendizajes
esperados del programa 2011 y los del programa 2017.
SEMEJANZAS
Define lo que el estudiante lograra al finalizar su
preparación académica.
Los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
se aboran de manera gradual.
2011 2017
Es un referente fundamental para la elaboración de
la planeación y evaluación en el aula.
El docente es un facilitador del conocimiento.
Centra en los Aprendizaje Clave
Toma como punto de partida los principios de inclusión y equidad
Reconoce que el logro de aprendizajes se genera a partir de varias
experiencias.
Se agrega la autonomía curricular.
Se organiza en 3 componentes curriculares: Campos de
formación académica, Ámbitos de autonomía curricular y Áreas de
desarrollo personal y social que guían al desarrollo de competencias
por medio de proyectos que se lograrán al término de preescolar, al
término de primaria, al término de secundaria y al término de medio
superior.
APRENDIZAJES CLAVE_ACTIVIDAD 10
Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e influyes en
tus alumnos para que alcancen su máximo potencial. Elabora una tabla en la que indiques las
acciones que llevas a cabo. Guarda estos documentos en tu portafolio de evidencias.
1. Conocer al estudiante La presentación inicial de todos los miembros del grupo no sólo
es necesaria para intentar conectar con los chicos, sino también
para conocer sus fortalezas y debilidades.
2. Actitud positiva Iniciar el día con una actitud positiva y reaccionar de manera
propositiva ante las dificultades.
3. Escuchar sus inquietudes Dedicar tiempo a escuchar lo que quieren decir. Fortalecer el
vínculo de confianza entre docente y alumno.
4. Motivarlos constantemente Promover su participación. Escribir notas motivacionales.
5. Dar a conocer lo que se espera aprendan. Definir que se espera que logren en cada clase trabajada.
6. Diversificar estrategias de enseñanza. Implementar estrategias que atiendan a la diversidad y que evite
que las clases sean monótonas.
7. Promover la participación activa Establecer reglas de participación para que todos tengan la
oportunidad de ser escuchados.
8. Ambiente armónico. Generar un ambiente de confianza donde puedan expresar dudas
y se sientan en con libertad de trabajar con todos los compañeros.
9. Preparación de sus clases Diseñar actividades previamente tomando en cuenta los tiempos
que se requieren, también atendiendo las limitaciones que alguno
de ellos presenta.
10. Clases estructuradas. Las clases con un inicio, al generar saberes previos, un desarrollo
donde el alumno construye sus nuevos conocimientos y un cierre
donde reflexione en torno a los nuevos aprendizajes y su relación
con los anteriores.
Acciones puedes implementar para fortalecer su motivación y actitud hacia el aprendizaje.
 Presentar información nueva, sorprendente.

 Plantear problemas e interrogantes.
 Activar los conocimientos previos.
 Emplear situaciones y las metas de los alumnos.
 Realizar un diagnóstico previo a la planificación para conocer las expectativas y las
necesidades de los estudiantes, así como también sus posibilidades y limitaciones.
 Manejar una actitud positiva.
 Programar trabajos en grupo, donde cada alumno pueda colaborar según su nivel.
 Programar actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.
 Generar un ambiente agradable de trabajo.
 Preparar los contenidos y actividades de cada sesión.
 Programar sesiones de diálogo.
APREDIZAJES CLAVE_ACTIVIDAD 11
Escribe dos acciones que llevas a cabo o que puedes implementar para favorecerlos.
Principios pedagógicos Acción 1 Acción 2
1. Enfocarse en el proceso de Emplear el tiempo adecuado. Control de actividades

aprendizaje. Manejo de contenidos
2. Tener en cuenta los saberes Detectar los saberes previos del Conocer el contexto, habilidades, actitudes y
previos del alumno. alumnado. valores de sus alumnos
3. Diseñar situaciones didácticas Promover un acercamiento del Simulando distintas maneras de aprendizaje que
que propicien el aprendizaje alumno a la realidad. se originan en la vida cotidiana del alumno
situado. en el contexto en el que está inmerso
y en el marco de su propia cultura
4. Reconocer la naturaleza social Promover la investigación como Logren debatir e intercambien ideas para tener
del conocimiento. un método de enseñanza un desarrollo emocional que les permita
negociar, responsabilizarse y tomar decisiones
que les ayuden a vivir en comunidad.
5. Dar un fuerte peso a la Reconocer la importancia de Fomenten el aprecio del estudiante por sí
motivación intrínseca del cada aprendizaje a desarrollar. mismo, y por las relaciones que establece en el
estudiante. aula con otros, lo cual le permite aprender.
6. Favorecer la cultura del Comunicación asertiva entre Fomentar el desarrollo de productos intermedios
aprendizaje. compañeros. y crear oportunidades de realimentación entre
pares para lograr un aprendizaje significativo.
7. Ofrecer acompañamiento al Profesores y padres de familia Establecer una relación interpersonal adecuada
aprendizaje. deben dar acompañamiento que para resolver dudas, guiarlo y apoyarlo en su
al alumno para interactuar dentro aprendizaje
de un espacio social y cultural.
8. Reconocer del aprendizaje Reconocer que los alumnos Búsquedas en la red para incorporar los
informal. pueden aprender utilizando resultados al aula y enriquecer el proceso de
distintas fuentes de información enseñanza.
para profundizar sus
conocimientos y al mismo
tiempo satisfacer sus
necesidades e intereses
personales.
9. Promover la relación promover la participación activa Utilizar sus conocimientos y habilidades en
interdisciplinaria. de especialistas en diferentes beneficio de la sociedad a la que pertenece.
disciplinas, y dotar al alumno de
un proceso cognitivo más
integral.
10. Entender la evaluación como La evaluación debe verse como Organizar la enseñanza a partir de cómo los
un proceso relacionado con la parte fundamental de la alumnos aprenden y cómo progresan en los
planeación. planeación. aprendizajes esperados
11. Superar la visión de la Tomar en cuenta autorregulación Cada niño o joven sea valorado y se sienta
disciplina como mero cognitiva y moral con el fin de seguro y libre para aprender y para convivir.
cumplimiento de normas. propiciar un ambiente de
aprendizaje seguro, cordial,
acogedor, colaborativo, etc.
12. Modelar el aprendizaje. El docente es un modelo a Para causar un mayor impacto el docente debe
seguir, debe ser coherente. mostrarse como una persona que lee, escribe,
busca información, analiza, genera conclusiones
y/o realizar cualquier otra práctica que
considere necesaria para que sus alumnos
aprendan a fin de que estos puedan entender por
qué utiliza tal o cual estrategia didáctica.
13. Mostrar interés por los Establecer relaciones Planear mejor sus intervenciones, considerando
intereses de sus alumnos. interpersonales con sus alumnos, tópicos, temas e inquietudes que inviten a los
los docentes podrán conocer más aprendices a involucrarse más en su aprendizaje.
acerca de los intereses y
circunstancias particulares de sus
alumnos
14. Revalorizar y redefinir la Asumir nuevos roles como guía, Promover la participación del alumno para
función del analista, consejero, orientador, aprender conocimientos útiles para su vida.
Docente. acompañante, motivador
APRENDIZAAJES CLAVE_ACTIVIDAD 12
¿Qué es para ti la educación?
Educación es, transmitir una serie conceptos, valores y comportamientos a los demás, para que cuando salgan
a la dura y verdadera realidad no se vean sepan cómo comportarse y dirigir su vida su uso de las nuevas
tecnologías y su aplicación en el espacio educativo.
¿Por qué es tan importante tu función como docente?
La importancia de un buen profesor. Un buen educador es aquel que entrega todo en el aula y reconoce la
importancia de su figura en el desarrollo cognitivo y social de sus educandos. El brindar confianza y
seguridad a sus métodos de enseñanza en un aula de clases son esenciales para incentivar al maestro.
¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?
Construir situaciones de aprendizaje despertar el interés en los alumnos, desafiar a la mente del alumno, hacer
interesante el aprendizaje competencias específicas. Identificar claramente los contenidos o temas que debe
enseñar en una asignatura específica y fijar objetivos de aprendizaje. Animar el trabajo de los alumnos a partir
de sus propuestas, diseñar y aplicar estrategias reeducativas a partir de los errores detectados en los trabajos
de los alumnos, construir y desarrollar rutas o secuencias didácticas de los contenidos programáticos, mover
en sus alumnos actividades de investigación y coordinar la elaboración de proyectos sencillos de aplicación de
conocimientos.
¿Qué es el aprendizaje?
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,

posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de
diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la
conducta de un sujeto.
APRENDIZAJES CLAVE_LECCIÓN # 2
ESQUEMA CAMPOS DE FORMACIÓN Y ASIGNATURAS

Analiza su contenido respondiendo en el siguiente esquema a las preguntas orientadoras que te
servirán para retomar las ideas relevantes.
¿Cuáles son las características de cada ¿De qué manera contribuye ¿Qué asignaturas ¿Qué asignaturas se
campo de formación académica? cada campo a la formación integran cada campo estudian en el grado
integral de los estudiantes? de formación? que trabaja?
Lenguaje y comunicación. La Propuesta curricular para Lenguaje y Lengua Materna

Desarrolla competencias comunicativas la educación obligatoria Comunicación (español)
y de lectura en los estudiantes a partir 2018. que impulsa la SEP, Lengua Materna. Pensamiento
del trabajo con los diversos usos busca que nuestros alumnos Español Matemático
sociales del lenguaje, en la práctica logren una formación Lengua Materna. Matemáticas
comunicativa de los diferentes integral, no solo en la Lengua Indígena Ciencias Naturales
contextos. Se busca desarrollar dimensión intelectual con Segunda Lengua. y Tecnología
competencias de lectura y los aprendizajes Lengua Indígena Historia
argumentación de niveles complejos al claves (Lenguaje y Segunda Lengua. Geografía
finalizar la educación básica. comunicación, Pensamiento Español Formación Cívica y
Pensamiento matemático. matemático, Exploración y Lengua Extranjera. Ética
Desarrolla el razonamiento para la comprensión del mundo Inglés Artes
solución de problemas, en la natural y social), sino que Pensamiento Educación
formulación de argumentos para también, estos aprendizajes, matemático: Socioemocional
explicar sus resultados, y en el diseño se complementen Número, álgebra y Educación Física
de estrategias y procesos para la toma con actividades variación
de decisiones. extracurriculares que Forma, espacio y
Exploración y comprensión del posibiliten el desarrollo de medida
mundo natural y social otras capacidades humanas Análisis de datos
Integra diversos enfoques disciplinares que tienen que ver con la Exploración y
relacionados con aspectos biológicos, creatividad, vista desde tres Comprensión del
históricos, sociales y políticos áreas de Mundo Natural y
económicos, culturales, geográficos y desarrollo: apreciación y Social
científicos. expresión artística, el Conocimiento del
Contribuye la base de la formación del desarrollo corporal y salud, Medio
pensamiento científico e histórico, y el desarrollo emocional. Historias, Paisajes y
basado en evidencias y métodos de Convivencia en mi
aproximación a los distintos fenómenos Localidad
de la realidad. Se trata de conocernos a Ciencias Naturales
nosotros y al mundo en toda su y Tecnología
complejidad y diversidad. Historia
Desarrollo personal y para la Geografía
convivencia Formación Cívica y
Integra diversos enfoques disciplinares Ética
relacionados con las ciencias sociales,
las humanidades, las ciencias y la
psicología, e integra a la formación
cívica y ética, la educación artística y
la educación física, para una formación
plena de las personas.
Se trata de formar a los estudiantes

para que aprendan a actuar con juicio
crítico a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a las
personas, la legalidad y los derechos
humanos.
También significa formar para la

convivencia, entendida ésta como la
construcción de relaciones
interpersonales de respeto mutuo, de
solución de conflictos a través del
diálogo, así como educación de las
emociones para formar personas
capaces de tener relaciones personales
y afectivas que desarrollen
positivamente su persona y su
identidad personal y, desde ésta
construir identidad y conciencia social.
Compara la carga horaria de los programas 2011 con los periodos lectivos de los programas de estudio 2017,
para tal efecto descarga el archivo adjunto en esta actividad y coteja las 2 imágenes.
Elabora un Diagrama de Venn de dos conjuntos para registrar sus semejanzas y diferencias.
-Centrado en los aprendizajes esperados

- Centra la atención en los estudiantes y
en sus procesos de aprendizaje: - Centrado en aprendizajes clave
-Generar ambientes de aprendizaje - Pone al alumno y su aprendizaje en el centro
-Poner énfasis en el desarrollo de del proceso educativo.
competencias. - Aprendizajes -Tener en cuenta los saberes previos del
-El logro de los aprendizajes esperados estudiante
Organizado por 4 campos formativos: -Organización curricular
- Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca
Lenguaje y comunicación, Pensamiento - Evaluación de tipo del estudiante
matemático, Exploración y comprensión formativa - Organizado por tres componentes
del mundo natural y social y Desarrollo - Enfoques curriculares: Campos de formación académica,
personal y para la convivencia. - Reto Ámbitos de autonomía curricular y Áreas de
-Estándares curriculares: tercero de
desarrollo personal y social
preescolar, tercero de primaria a sexto de
primaria y tercero de sec. - 4 niveles: Al término de preescolar, al
-Competencias para la vida término de primaria, al término de secundaria
-Evaluación cuantitativa, para mejorar. y al término de medio superior- Área socio-
-Reto: Dominio de las tecnologías y el emocional
inglés como segunda lengua
a) ¿Qué retos identificas para tu práctica docente?

La implementación de la autonomía curricular, ya que no somos maestros
especialistas.
b) ¿Cómo los enfrentarías?
Capacitarnos en diferentes áreas de desarrollo personal.
La descripción.
¿Cuáles son las
Los propósitos generales ¿Cuál es lagenerales
Los propósitos diferencia
orientan
al profesor y le marcan el alcance
¿Cuál es la
Los contenidos del programa de estudios se
organizan con base en dos categorías a las que se
les denomina organizadores curriculares. La
Los propósitos específicos por
secciones que
nivel educativo. entre losporpropósitos
del trabajo realizar en el
espacio curricular del programa de
característica
categoría más abarcadora es el organizador
curricular del primer nivel y la otra se refiere al
conforman la generales y losen fundamental de los

organizador curricular del segundo nivel. Su
El enfoque pedagógico. estudio. Están redactados denominación específica depende de la naturaleza
de cada espacio curricular. Así, en la mayoría de
infinitivo, destacando la acción que
estructura de los
La descripción de los propósitos específicos
cada propósito busca enfatizar, lo organizadores
los programas, los organizadores curriculares de
primer nivel son ejes temáticos y los de segundo
organizadores curriculares nivel son temas; pero, por ejemplo, en las
programas?
Las orientaciones didácticas.
por nivel educativo?
cual facilita su uso en los procesos
de planeación y evaluación. curriculares?
asignaturas del campo de Lenguaje y
comunicación los organizadores curriculares de
primer nivel son ámbitos y los de segundo nivel
Los propósitos específicos por son prácticas sociales del lenguaje. En el área
Las sugerencias de evaluación nivel educativo, como en el caso Educación socioemocional los organizadores de
primer nivel son dimensiones y los de segundo
La dosificación de anterior marcan el alcance del nivel habilidades. En esta sección, además de
aprendizajes esperados a lo trabajo por realizar en ese espacio incluir la lista de los organizadores curriculares de
largo de la educación básica. curricular, estableciendo la ambos niveles, se ofrece también la definición de
cada organizador curricular de primer nivel para
gradualidad y las particularidades caracterizarlo y delimitar su alcance. Ello
Aprendizajes esperados por por lograr en el preescolar, la permitirá al profesor tener un mejor
entendimiento de los elementos que conforman
grado escolar primaria y la secundaria. cada asignatura o área de desarrollo.
La evolución curricular.
Aprendizajes esperados por grado El cambio constante del día al día lleva
escolar. a buscar evoluciones, los niños de antes
¿QuéLos
información te proporciona
aprendizajes la dosificación
por grado escolar son no requieren lo de hoy, se va cambiando
de
deAprendizajes
carácter anualesperados a lo largo deenla
y están organizados ¿Cuál esconstantemente
la intención de la evolución
y por lo cual curricular?
la
educación básica?
tablas de acuerdo con los organizadores educación debe de responder a las
curriculares que corresponden a cada necesidades de los educandos. Como
asignatura o área. De esta manera se docentes, tenemos la responsabilidad de
llegue a una competencia tomando en preparar a nuestros alumnos para que
cuenta ritmos y estilos de aprendizaje, puedan enfrentar el difícil momento
de los alumnos y se van graduando histórico que están viviendo y logren
paulatinamente. realizarse plenamente.
APRENDIZAJES CLAVE _ LECCIÓN # 3

APRENDIZAJES CLAVE _ ACTIVIDAD # 1
Propósitos para la educación primaria Comentarios

Avanzar en su conocimiento de las Este propósito se orienta a fortalecer y apoyar el desarrollo de la
convenciones del lenguaje oral y escrito y información sobre la educación de Calidad, atendiendo las
comenzar a reflexionar sobre el sistema necesidades actuales de los individuos.
lingüístico para resolver problemas de En la sociedad compleja de hoy no es posible el ejercicio de una
interpretación y producción textual. “moderna ciudadanía” ni el acceso a los “códigos de la
modernidad” sin el manejo competente del lenguaje oral y escrito
Desarrollar una creciente autonomía para El propósito de este punto es conocer las diversas modalidades de
interpretar y producir textos que lectura y escritura, sacando el mayor provecho de ellas puesto que
respondan a las demandas de la vida social, el lenguaje abre o cierra posibilidades para el desempeño social de
empleando diversas modalidades de lectura los individuos, en tanto que funciona como un instrumento
y escritura en función de sus propósitos. cognoscitivo básico para el desarrollo de otros aprendizajes.
Elegir materiales de estudio considerando Estimular a los niños para que narren cuentos, fábulas, leyendas,
la organización de los acervos y la etc.
información de los portadores. Ofrecer diversos materiales para que observe la estructura de ellos
y matizar los que ellos escriben.
Comprender, resumir y producir textos Desarrollar las capacidades para que los niños puedan leer y
orales y escritos que presentan procesos comprender textos escritos y que a la vez puedan producir textos
naturales y sociales para apoyar el estudio de diversa naturaleza y función es una tarea indelegable
de otras asignaturas.
Analizar la organización, los elementos de No hay lenguaje sin contexto psicosocial su propia naturaleza, y
contenido y los recursos de lenguaje de sus facetas de desarrollo y cambios tienen lugar en el ámbito
textos literarios de diferentes géneros para comunitario, al nivel de las interrelaciones que establecen los
profundizar en su comprensión y actores, quienes, a través de él, interactúan
enriquecer la experiencia de leerlos,
producirlos y compartirlos.
Reflexionar sobre la importancia de la Este propósito promueve la valoración de culturas distintas a la
diversidad lingüística y cultural en la propia. El hecho de que muchas escuelas tengan la fortuna de
convivencia cotidiana. convivir con niños de otros lugares nos permite fomentar el
respeto y nos abre la posibilidad de trabajar sobre las diferentes
formas de hablar y sobre las variantes del español.
Utilizar diferentes medios (orales, escritos, Las actividades que se tienen que desarrollar en el niño, son las
electrónicos) para compartir su experiencia experiencias de aprendizajes surgidas a partir de contextos
y manifestar sus puntos de vista. funcionales tienen una función de ser y de realizarse, cumplen un
propósito claro.
Reconocer la existencia de perspectivas e Este propósito posibilita evaluar, tanto el producto como el
intereses implícitos en los mensajes de los proceso de aprendizaje a través del desarrollo de los proyectos de
medios de comunicación para desarrollar aula que en la actualidad se trabajan con diversos medios de
una recepción crítica de los mismos. comunicación y se realiza una crítica de los mismos logrando
sacar el mejor provecho. Lo que modifica el sentido de la
evaluación desde un procedimiento externo (auto/evaluación),
puesto que vivimos en una sociedad con medios de comunicación
Fortalezas en el nuevo programa Retos en la práctica docente
El perfil de egreso esta interrelacionado La diversidad de contexto, ya que no todo
entre todos los niveles de educación. podrá ser aplicado al contexto de mi
Se da relevancia a la vida en familia, comunidad.
costumbres y tradiciones. Distribución y optimización del tiempo.
Se destina un tiempo para el desarrollo de Infraestructura, un plantel totalmente
las artes y la actividad física. digitalizado, donde los alumnos puedan
Se promueve una cultura de hábitos para desarrollar las habilidades tecnológicas.
el cuidado del medio ambiente. Garantizar que el trabajo en el aula sea
Se le da un espacio al desarrollo de las inclusivo.
emociones. Atender la diversidad en ritmos y estilos
Se centra en el trabajo colaborativo y en de aprendizaje.
equipo.
Se busca formar ciudadanos críticos
capaces de encontrar soluciones a los
problemas.
Se vincula con el uso de las TICs.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
Anota en el siguiente cuadro las diferencias y las similitudes (retomarás tus observaciones más
adelante.
DIFERENCIAS SIMILITUDES
Dar seguimiento al progreso de cada estudiante, ofrecerle Enfoque humanista, principios

oportunidades de aprendizaje, mejorar la práctica docente y pedagógicos, competencias
proporcionar información para la acreditación, la promoción
y la certificación de estudios. Los referentes para la
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes son los
aprendizajes esperados incluidos en los Aprendizajes Clave
(Plan y programas de estudio para la educación básica).
Evolución curricular
Fortalezas Retos
La Educación Inclusiva -como proceso- implica Planeación lúdica, dejar atrás métodos memorísticos.
identificar y eliminar barreras presentes en los Buscar los cursos constantemente de actualización.
contextos educativos para impulsar la participación y el Cambiar el concepto que tienen los padres de familia qué
aprendizaje de todos los alumnos y las alumnas a través es la escuela, porque muchas veces piensa que estamos
de la reconstrucción de las políticas, las culturas y las jugado, en lugar de poner a trabajar a los niños y no se
prácticas de la escuela y del aula con la intención de comprende que jugado también se aprende.
asumir la centralidad del aprendizaje en una Escuela
para Todos. Para lograr que los niños y jóvenes tengan las
habilidades digitales con las que se supone deben contar
Una de las principales características es que desarrolla al terminar la educación obligatoria, se necesita que
acciones y propuestas programáticas que ofrezcan todas las escuelas dispongan de computadoras y
alternativas concretas para la educación. conectividad, así que ese sería un reto también.
El modelo es su posición altamente crítica ante la Con relación a la equidad e inclusión, necesitamos estar
política educativa del pasado por lo cual partiendo de capacitados ante las necesidades de todos los alumnos.
esos enfoques se da a la tarea de trabajarlos para no
volverlos a repetir.
Se trabaja un aprendizaje significativo, en donde se da
peso a lo lúdico, para tener el conocimiento para toda
la vida y evitar lo memorístico.
Este aprendizaje no se debe unificar se debe de valorar
la diversidad, la equidad de género, la convivencia
pacífica, el respeto a la legalidad, la actitud ética, la
ciudadanía, la confianza, la solución de conflictos y a
la negociación.
Disminuirá el trabajo administrativo, para que los
docentes nos concentremos en lo que realmente
importa la enseñanza y el aprendizaje.
La mejora de ambientes de aprendizaje, invirtiendo en
tecnologías para el aula.
Educación bilingüe: que cuando un estudiante termine
el bachillerato pueda comunicarse con eficacia en
español y en inglés.
La importancia del “aprendizaje colaborativo”, “trabajo
entre pares”, “currículum flexible”, “autonomía
curricular”, “liderazgo del director”, etcétera. Son
algunos de las fortalezas claves que se requiere e la
educación y que se están tomando en cuenta en esta
Reforma Educativa.
La actualización de la práctica docente y la
actualización de los docentes
APRENDIZAJES CLAVE_LECCIÓN 4
APRENDIZAJES CLAVE_BLOG
Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación
Existen orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación tanto generales como por cada práctica social del
lenguaje.
¿Qué significan para ti?
Para mi significan las estrategias que puedo plantear para la enseñanza de algunos de los organizadores
curriculares para el logro de los Aprendizajes esperados
¿Las retomarías?
Si, las pondría en práctica y rescataría lo que realmente me sirve y modificaría lo que me ha causado algún
conflicto.
¿Cómo?
Leer la orientación e irla adecuado a las características de mi grupo para alcanzar el aprendizaje esperado, sin
perder de vista lo que realmente quiero que aprendan, considero que al tener un diagnóstico de grupo estas
orientaciones se flexibilizan más fácilmente.
¿Qué expectativas tienes al respecto?
Nos sirve de parámetro para ir conociendo el nuevo modelo educativo, aunque cabe mencionar que muchos
docentes e la actualidad comprendemos que la motivación dentro de la clase es elemental para captar el
interés de los alumnos
Para formar lectores y escritores competentes tengo que…
Lo primero que necesito es ser yo una lectora y escritora competente para darles los medios a mis alumnos de
lo que realmente es el gusto por estas dos actividades.
Concebir a la escritura y la lectura como un medio de creación, supone prestar mayor atención a la capacidad
de invención del alumnado, y para desarrollar esta capacidad de invención a la hora de escribir, es
imprescindible fomentar la creatividad en el aula, pero si en mí no ha despertado ese gusto, no alcanzare a
fomentar en el grupo esa competencia. Se deben de buscar un conjunto de recursos y técnicas que ayudan al
escritor a poner en orden sus ideas para poder expresarse de forma escrita gracias a un elemento muy
importante: la creatividad, que mucha falta les hace a nuestros alumnos debido a la gama de medios que los
encasilla en repetir y perder esa falta de creatividad, podemos mencionar hasta la falta de interés.
Para ello es importante conocer el contexto de nuestros alumnos, partir de sus intereses de otra manera no
lograremos captar la atención de los niños, jóvenes.
Conociéndolos buscar estrategias que sean adecuadas para el grupo, creando así un espacio creativo, es decir
ambientar el aula, decorar, lo bonito entra por los ojos, así que si tenemos un espacio bonito y acogedor, será
agradable para los alumnos ese momento, a pesar de ser sexto año a los niños les gusta lo lúdico, hasta a
nosotros los adultos.
Entonces para formar lectores tengo que:

-Tener yo esa competencia desarrollada.
-Contribuimos a que los estudiantes se formen como lectores mostrándoles nuestro propio amor por la lectura
cuando leemos para ellos y con ellos.
-Al compartir con nuestros estudiantes la emoción que nos produce leer y al conversar sobre aquello que
leemos, hacemos perder a la lectura su sentido de ejercicio escolar, para mostrar lo que verdaderamente es: un
ejercicio de vida.
-La motivación es fundamental y si yo me expresa emocionada de estas dos actividades, el grupo se contagiará
de ello.
-Un lector o escritor debe residir en una motivación intrínseca, en una intencionalidad autodirigida.
-Conocer los gustos del grupo que tengo, apoyamos en esa motivación, pero es el alumno el que decide qué
tipo de lectura le agrada y lo que escribe.
-Conocer los estilos de aprendizaje.
Esto nos lleva a un conocimiento de su contexto y los tipos de texto que les gustaría leer.
-Adecuar mobiliario y espacios, para tener un lugar agradable.
-Trabajar estrategias motivadoras y tener conocimiento de ellas por si existe un momento, en el que creemos
que debemos modificar.
-La formación de un lector y escritor libre nos lleva a que el alumno escoja sus libros y autores. Por oposición,
no hay quizá mejor manera de alejar a alguien de la lectura que hacérsela "estudiar", como decimos a veces los
docentes, u obligarle a leer lo que rechaza de plano, los alejamos de estas dos prácticas sociales cuando
imponemos, por lo cual debemos estar abiertos a que los alumnos elijan que gustan por leer, e ir poco a poco
introduciéndolos a la literatura, novela, etc. ¿cómo? Probablemente con una buena charla por parte mía, en
donde despierte ese interés por esa novela o ese texto científico.
APRENDIZAJES CLAVE_ACTIVIDAD #2
Modalidades de Ejemplos de actividades para las

Descripción
trabajo modalidades
Una actividad recurrente es una

actividad que se repite a lo largo de un
período de tiempo. Un ejemplo de una actividad recurrente es
Actividades Las actividades se utilizan para una visita semanal por ejemplo de los padres
recurrentes configurar un suceso básico en el de familia al salón de clases, con la actividad
calendario del usuario para planificar el el lector invitado
tiempo de la interacción con los
participantes de un caso.
-Cuando las autoridades hacen su
oobservación del aula, para conocer el
desempeño de la práctica docente.
Es coordinarse cronológicamente para -Apoyo a los alumnos y alumnas en lectura,
Actividades
cumplir una tarea requerida o satisfacer cálculo, numeración y dictados, señalando en
puntuales
una obligación antes o en un plazo estos las letras o interpretando el sonido y el
anteriormente comprometido. movimiento de cada una.
-Preparar y elaborar el material a utilizar.
-Corregir trabajos o actividades desarrolladas
Secuencias didácticas Las secuencias didácticas se refieren al Ir de lo simple a lo complejo, partir de la
experiencia personal hacia la
orden específico que se le da a los conceptualización, Incluir actividades de
componentes de un ciclo de enseñanza- reflexión conceptual con base en la
aprendizaje, a fin de generar los experiencia previa del alumno para alcanzar
procesos cognitivos más favorables niveles más abstractos.
específicas para lograr los objetivos de aprendizaje Plantear la solución de problemas a partir del
o competencias. Por ello son un aspecto contexto del alumno para transferir a
básico a considerar en las planeaciones situaciones en contextos más amplios. Ir de
específicas de los programas educativos lo particular a lo general (o viceversa, en caso
o formativos de que sea pertinente).
Este es un ejemplo de un proyecto didáctico

de español, que contiene los elementos
básicos para desarrollar competencias. En él
podemos observar que los aprendizajes
esperados son los que nos indican los logros
a corto plazo, pero también la evaluación,
porque son los referentes para el diseño de la
situación de aprendizaje, criterios e
indicadores de evaluación.
La secuencia didáctica que se presenta
muestra las diversas actividades, ejercicios y
situación de aprendizaje que se deberán
trabajar para lograr los aprendizajes
esperados de la PSL y desarrollar
competencias (para la vida, comunicativas y
Los proyectos didácticos son particular) en los alumnos.
entendidos como actividades Cuando se planifica una Práctica Social del
planificadas que involucran secuencias Lenguaje es importante saber cómo piensan
de acciones y reflexiones coordinadas e los alumnos, qué les gusta, qué no les gusta,
Proyectos didácticos interrelacionadas para alcanzar los cuáles son sus intereses, etc, porque a partir
aprendizajes esperados que, en el caso de esta información podremos contextualizar
de la asignatura de español, favorecen los contenidos y hacerlos relevantes e
el desarrollo de competencias interesantes para los alumnos.
comunicativas Como docentes no podemos quedarnos
estancados, las circunstancias son
cambiantes; las necesidades y metodologías
también los son, pero hay elementos que se
mantienen siempre para desarrollar
competencias. Uno de ellos es la secuencia
didáctica, la cual permite desarrollar
competencias a través de actividades (de
conocimiento, de procedimiento y del ser)
continuas y articuladas, en ellas se le debe
dar al estudiante un rol protagónico en el que
se le permita expresarse, proponer y crear, al
resolver situaciones retadoras de forma
colaborativa y con guía del docente, pero
permitiendo e incentivando el desarrollo de
su autonomía.
Práctica social del lenguaje:

Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además de la producción e
interpretación de textos (orales o escritos), incluyen una serie de actividades vinculadas con éstas.
Aprendizaje esperado:
Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y
visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, éste es en
educación lo que la tarea es en el mundo del trabajo.
¿Qué información se presenta? ¿Qué datos se proporcionan?
Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes usos del lenguaje que permiten a los niños y
jóvenes la comunicación oral o escrita: recibir, transmitir y utilizar la información; la representación, la
interpretación y la comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la
organización y autorregulación del pensamiento; las emociones y la conducta; entre otros.
El aprendizaje esperado tiene un potencial único para mejorar el desempeño de los alumnos. Su importancia
es tal que puede ser el eje de toda la enseñanza, pues a partir de ella se podría definir qué, cómo y cuándo se
enseña.
¿Se enuncian igual la práctica social y el aprendizaje esperado?
No son iguales, pero va de la mano.
¿A qué crees que se deba?
A que en una son acciones que se van a realizar para alcanzar ese aprendizaje esperado y el otro son los
parámetros que me da el comienzo del aprendizaje de mi alumno y lo que quiero alcanzar.
¿Lo que se plantea es congruente con el enfoque?
Sí, es congruente
¿Qué te hace llegar a esa conclusión?
Porque el enfoque comunica los logros de aprendizaje de los alumnos, por lo que tal comunicación debe
permitir mejorar el aprendizaje; es decir, una comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos.
¿Con qué propósito lo relacionas?
Privilegiar el aprendizaje de los alumnos; propósito fundamental verificar que los alumnos aprendan.
¿El aprendizaje esperado es acorde con la práctica social del lenguaje?
Sí, porque identifica el aprendizaje esperado que se pretende lograr, y es compartido con los alumnos en un
lenguaje claro y apropiado acorde con su nivel de desarrollo y de aprendizaje
¿Las actividades son congruentes con el enfoque?
Si permite a los docentes tener precisión de lo que se espera de los alumnos y prepararlos para iniciar las
tareas de la práctica social del leguaje.
Necesitan para lograr los nuevos aprendizajes y, en consecuencia, seleccionar las estrategias didácticas para
ello
¿La práctica social del lenguaje se puede llevar al aula tal como se expone o habría que hacer alguna
modificación?
Se debe de modificar según el contexto, los estilos de aprendizaje de los alumnos y las inteligencias múltiples
para que este aprendizaje sea significativo.
Las prácticas sociales del lenguaje enfrentan el desafío de superar las prácticas tradicionalistas de transmisión
del conocimiento con base en la repetición de conocimientos para que los niños se lo gravaran
memorísticamente sin buscar que ellos busquen la forma de adquirir los conocimientos como mejor lo
entienden. Con el uso de estas prácticas no se cumple uno de los propósitos básicos de la enseñanza del
español: ¨que es desarrollar competencias comunicativas y lectora que permitan al estudiante expresar
pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos; formar un juicio crítico;
generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar el uso estético del
lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo¨.
La escuela se enfrenta a un contexto de constantes transformaciones y enfrentan al reto de adecuar sus

contenidos y formas de enseñanza para poder atender a los alumnos que ingresan a las aulas con numerosas
necesidades de comunicación.
La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para que, así como se realizan en la escuela las
puedan aplicar en lo cotidiano de la vida diaria, esto siguiendo un plan, pero el maestro debe de adecuarlo al
tipo de niños y al contexto en el que se desenvuelven.
La enseñanza del español está relacionada con las prácticas sociales del lenguaje, ya que gracias a estas
prácticas se desarrolla la materia del español en la escuela, mediante la práctica cotidiana. La lengua escrita y
oral no se aprenden solo en la escuela, pero esta institución le da una forma y contexto correcta para el uso
adecuado del mismo.
APRENDIZAJES CLAVE_ ACTIVIDAD # 3
1. ¿Qué diferencia hay entre evaluar y calificar?
La evaluación desempeña un papel muy amplio, cuyo principal objetivo es mejorar todos los elementos que
intervienen en el proceso educativo, la enseñanza, el aprendizaje, las condiciones de infraestructura escolar,
las cuestiones administrativas, inclusive mejorar las evaluaciones mismas.
En el caso de la calificación, su principal objetivo es el otorgar un grado de valor a algo, puede ser numérico o
algebraico, y tiene funciones administrativas, estadísticas, políticas, uno de los recursos más utilizados para
obtener una calificación es el uso del examen, que actualmente se utiliza en muchos casos para saber “qué
tanto no saben los alumnos” en tanto que la evaluación se preocupa más por privilegiar lo que si saben y
como lo usan.
“La calificación puede ser conveniente como complemento de la evaluación formativa”, por lo que se puede
decir que “una buena evaluación nos ayuda a otorgar una calificación justa”, convirtiéndose este proceso en
un círculo virtuoso donde también una calificación justa nos ayuda a obtener una buena evaluación
2. ¿Qué opinas acerca de la siguiente idea?: “hay que planear la evaluación y hay que evaluar la
planeación”
Tanto la planificación como la evaluación son dos funciones fundamentales para el docente. Son herramientas
de trabajo e intermediario entre el aprendizaje y la enseñanza. Planificar es reflexionar acerca de la práctica
docente y el instrumento de trabajo más importante para el profesor. La planificación debe ser la forma o la
manera en que el docente se identifica con su labor, la guía con la que trabaja, su herramienta de trabajo.
Evaluar la planificación encierra en sí evaluar las tomas de decisiones sobre los modos de trabajar en el aula.
determinadas maneras de pensar de las estrategias didácticas que se implementarán y, también, por lo tanto,
formas concretas de pensar la planificación de esas estrategias didácticas. La planificación no es sólo un
conjunto de ejercicios, actividades para el alumno, es realizar una reflexión acerca de cómo enseñamos y de
cómo aprenden nuestros alumnos determinados contenidos a través de una serie de proyectos y actividades
que se realizan para cumplir con los objetivos estipulados.
La evaluación entonces es una instancia permanente del proceso educativo, nos muestra información útil para
revisar nuestras propias estrategias didácticas y las estrategias de aprendizaje de nuestros alumnos. Viene a
ser como un libro básico para aquellos docentes interesados en mejorar su práctica diaria, pues los resultados
escolares dependerán, en gran parte, de las formas en que se hayan diseñado las propuestas y de cómo se
evalúan éstas.
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
1.Argumenta y razona al analizar situaciones 1.Resuelven problemas de diversos contextos
2.Propone soluciones 2. Resolución lógica, analítica y cuantitativa.
3.Aplica estrategias y toma decisiones 3.Estrategias no convencionales
4.Valora los razonamientos y la evidencia 4. Resoluciones creativas
proporcionados por otros y puede modificar 5.Componente afectivo y actitudinal
5.Busca, selecciona, analiza, evalúa
¿Qué retos representan para ti estas semejanzas y diferencias?

El trabajo de los tiempos en la vida escolar, debido a que, al escuchar las diversas formas de
solución de varios alumnos, el tiempo se dispare no digo que siempre, pero muchas veces si me ha
ocurrido y la mentalidad de los directivos aun no es cociente en este sentido, piensan que se está
perdiendo el tiempo.
El trabajo lúdico no ocasionalmente, sino diariamente.
Garantizar que mis alumnos sean capaces de buscar soluciones ate los diversos planteamientos,
dentro de la asignatura.
Platearme metas sólidas y alcanzables para el grado que estoy atendiendo, sin perder de vista lo que
se pretende una resolución lógica, analítica y cuantitativa.
La evaluación debe de cambiar para cada uno de los alumnos y atender a esa diversidad cultural.
¿Qué ajustes harías en tu práctica para enfrentar esos retos?

Buscar en todo momento los ambientes de aprendizajes adecuados, para despertar el interés de mis
alumnos y sean capaces de desarrollar sus habilidades, actitudes, socializar su aprendizaje,
compartir, escucharlos y que conozca sus alcances y limitaciones.
Actualizarme constantemente, estar preparada para la movilización de saberes de los diversos
grados.
Adaptar la planeación al contexto, ajustado a lo que realmente les interesa a los alumnos,
despertado el gusto y el interés por las matemáticas.
¿En cuáles propósitos te sientes más competente para contribuir a que tus alumnos los
alcancen?
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones
con números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular
valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para
comunicar trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos
y prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar
medidas expresadas con distintos tipos de unidad.
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego comunicar la
información que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio muestral.
¿En cuáles de ellos consideras que tienes más dificultades para apoyar a tus alumnos?
Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones
con números naturales, fraccionarios y decimales.
Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular
valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
¿Qué acciones consideras necesarias para superar estas dificultades?
Promover actividades concretas que les permitan entender la relación entre un conocimiento y otro.
Plantear situaciones que les permitan relacionarlas con su contexto inmediato.
a) Identifica las premisas que caracterizan al Enfoque pedagógico. Justifica por escrito por qué
las consideraste.
Para recuperar los Los problemas que se El profesor juega un papel

conocimientos previos de plantean a los alumnos importante cuando se trata
los alumnos es pueden involucrar tanto de formalizar, en lenguaje
imprescindible exponer el contextos de las matemático, las
tema nuevamente, de modo matemáticas, como ajenos conclusiones a las que
que ellos puedan entender a ellas. llegaron los alumnos.
aquello que no
aprendieron
anteriormente.
Se trata de que los alumnos, Una de las tareas principales La evaluación es un

con ayuda de su profesor, del profesor es la de explicar elemento importante que los
analicen, comparen, el tema cuando los alumnos profesores debemos realizar
obtengan conclusiones no puedan resolver un una vez que se haya agotado
mientras resuelven problema que se considere el tratamiento de los
problemas. difícil. contenidos, para determinar
cuáles son del dominio del
alumno.
El trabajo en equipo y la El uso de herramientas La resolución de problemas,
socialización de tecnológicas resulta muy además de ser un medio para
procedimientos y resultados significativo, si se usan estudiar matemáticas, es una
es parte de la forma de especialmente, para resolver meta.
trabajo propuesta en operaciones y ahorrar
matemáticas. tiempo a los alumnos.
El enfoque de las matemáticas radica principalmente en que el alumno debe analizar la información
y mediante procedimientos propios llegar al resultado; estos procesos son diferentes debido a que
cada uno utilizará las herramientas que posee para ello. El docente tiene una función facilitadora, es
un guía y un orientador que promueve la participación activa del alumno en la construcción de sus
aprendizajes.
¿Con cuál de los dos casos te sientes más identificado o cuál te caracteriza? ¿por qué?
Me identificó con el aula 2, ya que planteo una situación con la finalidad de saber los conocimientos
previos que los alumnos tienen acerca del tema a estudiar; en la mayoría de las ocasiones prefiero
que trabajen en equipo para que puedan socializar sus aprendizajes.
¿Qué elementos curriculares de la asignatura de matemáticas son los que permanecen y cuáles son
los diferentes en nivel primaria?
Primaria Cuarto grado
Elementos que permanecen Los conocimientos se sustentan en Los conocimientos se sustentan

los aprendizajes previos de los en los aprendizajes previos de los
alumnos, se avanza paulatinamente alumnos, se avanza
hasta alcanzar conocimientos más paulatinamente hasta alcanzar
complejos. conocimientos más complejos.
Reflexionan de lo que saben, de lo Reflexionan de lo que saben, de lo
que están aprendiendo y lo que les que están aprendiendo y lo que les
falta por aprender. falta por aprender.
Se mantiene el estudio de números
romanos y mayas
Se continua con la variación de las
relaciones funcionales
Elementos que cambian Se tiene una posición más clara de Se abordan nociones en el estudio
las matemáticas. de cuadro cartesiano a los cuatro
No se sigue una secuencia rígida en cuadrantes
la resolución de problemas, ni Se quita el tema del sistema inglés
memorístico. Se realiza el análisis y trazo de
Se integra el eje número, algebra, triángulos.
variación que incluye Se introduce el estudio de los
proporcionalidad. números tecnológicos.
Mayor énfasis en la equivalencia de En el eje de análisis de datos se
expresiones algebraicas introduce el tema de probabilidad
Se eliminó el estudio de la
proporcionalidad múltiple y el iteres
compuesto
El tema de medida ahora es
magnitudes de medida
Se retrasó el tema de triángulos, área
y conversiones de medida
Se omitieron múltiplos y
submúltiplos del metro cuadro, el
volumen del cono
El eje manejo de la información
ahora es “análisis de datos” que
incluye estadística y probabilidad.
APRENDIZAJES CLAVE_AUTOEVALUACIÓN
¿Qué conocimientos y habilidades identificas que has aprendido o puesto en práctica con las
actividades de esta lección?
El enfoque pedagógico de las matemáticas y la importancia de promoverlo con la finalidad de que
los estudiantes desarrollen sus aprendizajes.
¿Qué fortalezas y debilidades identificas que debes tomar en cuenta para desarrollar tu práctica
docente a partir de los temas que se abordaron?
Fortalezas: el alumno es el acto principal en la construcción de sus aprendizajes.
Debilidades: la pérdida de la secuencia en el nivel de dificultad de un grado a otro. Algunos
contenidos demandan que los alumnos cuenten con habilidades de cálculo.
¿Cuáles de los aspectos revisados te llaman la atención o inquietan? ¿Por qué?
El conocimiento de los enfoques es fundamental y como docentes debemos tener claro las
expectativas que tenemos de nuestros alumnos.
¿Qué cambios identificas en los nombres y en la

Se observa cambio en los nombres y se redujeron los ejes.
organización de los ejes temáticos?
Cada eje se enfoca en lo que le relaciona; número,

algebra y variación se enfoca en numeración,
operaciones básicas; el eje forma, espacio y medida, se
¿Qué rasgos distinguen a cada eje temático? enfoca en ubicación espacial, figuras y cuerpos,
magnitudes de medidas y el enfoque de análisis de datos
se enfoca en estadística.
Sistemas de numeración natural y decimal, operaciones
básicas con números naturales, descripción de trayectos,
De cada eje, ¿cuáles aspectos se conservan en el nivel
contrucción de figuras y cuerpos geométricos,
primaria?
interpretación de datos.

Eje Temas Definición del eje En primaria…
Número, álgebra Número Este eje incluye los contenidos Dentro del estudio de las
y variación Adición y sustracción básicos de aritmética, de álgebra y operaciones aritméticas, desde los
Multiplicación y división de situaciones de variación primeros grados de primaria los
Proporcionalidad estudiantes abordan situaciones de
Ecuaciones variación. Al final de la primaria,
Funciones en quinto y sexto grados, y en la
Patrones, figuras geométricas secundaria, continúan estudiando
y expresiones equivalentes la variación en el contexto de las
relaciones de proporcionalidad,
ahora de manera explícita y de
manera integrada con el estudio de
las fracciones y los decimales
Forma, espacio y Este eje incluye los Aprendizajes La validación puede ser empírica.
medida Ubicación espacial esperados relacionados con el En secundaria, los estudiantes
Figuras y cuerpos geométricos espacio, las formas geométricas y deben poder validar lo que
Magnitudes y medidas la medición. Las experiencias afirman con argumentos en los
dentro del ámbito geométrico y que se establecen asociaciones.
métrico ayudarán a los alumnos a Esto conlleva a iniciarlos en el
comprender, describir y razonamiento deductivo
representar el entorno en el que
viven, así como resolver
problemas y desarrollar
gradualmente el razonamiento
deductivo
Análisis de datos Estadística Con los Aprendizajes esperados Las medidas de tendencia central
Probabilidad del eje “Análisis de datos” se y algunas medidas de dispersión
tiene el propósito de datos. Es importante que los
de propiciar que los estudiantes estudiantes entiendan que el uso
adquieran conocimientos y de la estadística implica
desarrollen habilidades propias de incertidumbre y que es
un pensamiento estadístico y conveniente contar con una forma
probabilístico. Con esto, se de medir esa incertidumbre, por
espera que fortalezcan los ejemplo, el estudio de la
recursos que tienen para analizar probabilidad que ofrece métodos
y comprender la información que para ello.
los rodea.
A partir del resultado de esta última actividad, selecciona de cada eje temático un tema que se
estudie en primaria y revisa cómo se desarrolla a lo largo de la educación básica. Haz notas sobre
tus hallazgos, por ejemplo, en qué grado inicia el tema, en qué grado termina, qué aspectos del tema
se van estudiando conforme se avanza en los grados de básica, entre otros.
NUÚMERO, ALGEBRA Y FORMA, ESPACIO Y ANÁLISIS DE DATOS

VARIACIÓN. MEDIDA
Resuelve problemas de suma Estima, compara y ordena Recolecta, registra y lee datos en
y resta con números longitudes y distancias, pesos y tablas, y lee pictogramas sencillos
naturales hasta 5 cifras capacidades con unidades y gráficas de barras
convencionales, medios y cuartos
así como decímetro, centímetro,
milímetro, mililitro y gramo.
Se aborda desde primer Se aborda desde primer grado, Se aborda desde primer grado
grado con números con unidades de medida: kilo con registro y lectura de tablas
naturales hasta el 100 y en y litro; se aborda con unidades y se aborda en grados
segundo grado 1000; en de medida mas complejas superiores con graficas
quinto y sexto grado se como el km y la tonelada. circulares.
incluyen los números
fraccionarios.
Traslada estos datos a tu portafolio de evidencias y responde a la siguiente pregunta, ¿qué ventajas
puede representar que se tenga una visión global de un tema a lo largo de la Educación Básica?
Podemos establecer que el mismo aprendizaje se va trabajando de manera gradual a lo largo de la
formación primaria, respetando el nivel cognitivo para que puedan ir construyendo aprendizajes
significativos.
Lee las Orientaciones didácticas y Sugerencias de evaluación en Aprendizajes Clave para la
educación integral. Educación primaria del grado que estás trabajando el presente cuadernillo.
Ahora responde:
¿Cuántas son? 10
¿Cómo están organizadas?
Por eje, tema, aprendizaje esperado, orientaciones didácticas
¿Qué tipo de información encuentras en ellas?
Nos da una referencia de cómo aprovechar el contexto para abordar temas, que es lo que se pretende
rescatar en este contenido, ejemplos de ejercicios, evaluación.
¿Cómo pueden apoyar tu trabajo docente?
Reafirmar contenidos o delimitar de donde debo partir y hasta donde puedo llegar con este tema.
Selecciona un tema de tu preferencia y responde: NUMERO

 ¿Qué información de las orientaciones didácticas corresponde a cada Aprendizaje
esperado del tema seleccionado?
Lee, escribe y ordena números naturales hasta de cualquier cantidad de cifras, fracciones y
números decimales
 ¿Qué contenidos matemáticos identificas que están implicados en ese Aprendizaje
esperado?
Lectura y escritura de números naturales.
Números decimales y fraccionarios.
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 4° TIEMPO
GRUPO
DESAFÍOS 97. ¿Cuánto le falta?
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Que los alumnos:
• Cálculo de complementos a  Calculen mentalmente el complemento de un número a un múltiplo de
pensamiento algebraico.
los múltiplos o potencias de 10, 10.

Sentido numérico y
mediante el cálculo mental.  Calculen mentalmente la distancia entre varios números (pequeños) y
determinen cuál es la más corta, para advertir que la distancia entre dos
números es independiente de la posición relativa de ambos.
 Resuelvan problemas que impliquen calcular complementos de un
número a un múltiplo de 10, y la distancia entre dos números naturales,
uno de ellos múltiplo de 10.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como
la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas utilizando el cálculo mental:
a) Si tengo $67 pesos, ¿cuánto me falta para obtener $100 pesos?
b) ¿Cuánto tengo que sumarle a 220 para obtener 1000?
c) ¿Cuánto tengo que quitarle a 500 para que me queden 350?
DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Múltiplos o potencias de 10” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
encontrarán el número de veces que un múltiplo de 10 contiene al 10.
 De los números trabajados en la actividad anterior, elige cinco pares de números que al sumarse den
como resultado 1000, y escríbelos en el cuaderno, por ejemplo: 600 + 400 = 1000.
 Realizar en el cuaderno los siguientes cálculos mentalmente:
540+260= 1000 - 470= 420+510=
380 – 140= 670 – 480= 410 + 210=
 Realizar las actividades que se presentan en el desafío #97 de las páginas 183 y 184 del libro
Desafíos matemáticos, en donde podrán practicar el cálculo mentalmente identificando el
complemento de un número a un múltiplo de 10.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno las dificultades que se les presentaron durante el desarrollo del desafío
anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Desafíos Matemáticos. Páginas 183 a la 188.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de desafíos del libro de texto.
Actividades “Múltiplos o potencias de 10” y “Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10” del
Cuadernillo de Ejercicios.
APRENDIZAJES CLAVES_LECCIÓN # 7
Aprendo ciencias para… En primer lugar porque forman parte de mi vida y sin querer
las voy aprendiendo, me va modificado mi pensamiento,
observo, analizo y comprendo mi entorno, es por ello que el
pensamiento va captado y lo voy modificando, gracias a este
aprendizaje.
Enseño ciencias para… Para una alfabetización científica, y no desde la perspectiva

tradicional que sólo contemplaba o justificaba la enseñanza de
las ciencias como iniciación o preparación del alumnado para
futuros estudios o carreras del campo de la ciencia y de la
tecnología. La finalidad fundamental de la enseñanza de las
ciencias es proporcionar una cultura científica a todo el
alumnado, independientemente de su futura orientación o
vocación hacia estudios de tipo científico-tecnológico o de
otro tipo.
Los estudiantes aprenden ciencias El estudio de las Ciencias de la Naturaleza contribuye a la
para… educación en las vertientes informativa, formativa y aplicativa,
porque convivimos a diario con ella, por lo cual la importancia
de estudiarla es para conservarla, sacar mejor provecho de
nuestro entorno, sr más racionales.
Pero además de vivir en un medio material, físico, una

civilización como la nuestra, caracterizada, entre otras cosas,
por un progresivo aumento de las aplicaciones tecnológicas de
los conocimientos científicos a la elaboración de productos y a
la construcción de dispositivos cuya vulgarización se produce
cada vez con mayor rapidez.
De esta manera damos importancia al estudio y al aprendizaje

dentro de la escuela, estudiar para la vida.
Partiendo de lo que realmente interesa el cuidado de nuestra

naturaleza.
¿Cuáles son las relaciones entre los propósitos ¿Cuáles son los rasgos del Perfil de egreso?,
generales con los de los niveles educativos de ¿cómo se relacionan con los propósitos de la
primaria y secundaria? asignatura?
Los rasgos del perfil están estrechamente

Es guiar, acompañar y orientar a los maestros relacionados, se promueven articuladamente y
para que los alumnos alcancen los aprendizajes no corresponden de manera exclusiva a una
esperados incluidos en cada programa asignatura o actividad específica: algunos,
como el dominio de los contenidos de
enseñanza, se identifican primordialmente con
espacios delimitados en el plan de estudios;
otros, como la consolidación de las
habilidades intelectuales o la formación
valorar, corresponden a los estilos y las
prácticas escolares que se promoverán en el
conjunto de los estudios; la disposición y la
capacidad para aprender de manera
permanente dependerán tanto del interés y la
motivación que despierte el campo de
estudios, como el desarrollo de las habilidades
intelectuales básicas.
Situaciones
ENTORNO Construcción del Social
Problemáticas
conocimiento
Epistemológico Económico
s Habilidades
Tecnológico
Habilidades
CIENCIAS cognitivas
Argumentar
NATURALES Indagar Cuestionar
Cognitivos
INTERCAMBIA EL PROFESOR ACTIVIDADES DE
EL ESTUDIANTE
IDEAS ACOMPAÑA AL FORMA ABIERTA
ESTUDIANTE
SITUACIONES
COMPARTE SUS ARGUMENTA
CONCRETAS
SABERES
Complejidad creciente
For mula resultados
¿Cuáles son los ejes y temas que organizan los Aprendizajes esperados de Ciencias Naturales y
Tecnología?
Materia, energía e interacciones
• Propiedades
• Interacciones
• Naturaleza macro, micro y submicro
• Fuerzas
• Energía
Sistemas
• Sistemas del cuerpo humano y salud
• Ecosistemas
• Sistema Solar
Diversidad, continuidad y cambio
• Biodiversidad
• Tiempo y cambio
• Continuidad y ciclos
¿Qué son los Aprendizajes esperados? ¿Cuál es la importancia de tener presente la progresión de

los Aprendizajes esperados de preescolar a secundaria?
Cada Aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al finalizar el grado escolar, son
las metas de aprendizaje de los alumnos, están redactados en la tercera persona del singular con el fin de
poner al estudiante en el centro del proceso. Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción a
constatar, por parte del profesor, y de la cual es necesario que obtenga evidencias para poder valorar el
desempeño de cada estudiante.
Los Aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se organizan con base en las mismas categorías,
denominadas organizadores curriculares, esto con la intención de mostrar el trayecto formativo de los niños,
desde que entran al preescolar y hasta que salen de la escuela secundaria, a efecto de dejar clara la progresión
y la articulación de los aprendizajes a lo largo de la educación básica.
Los Aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores que deben alcanzarse para construir sentido y también para acceder a procesos metacognitivos cada
vez más complejos (aprender a aprender), en el marco de los fines de la educación obligatoria.
Los Aprendizajes esperados constituyen el referente fundamental para la planeación y la evaluación en el

aula, y se plantearon bajo los siguientes criterios:
Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes.
 Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.
 Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar.
 Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento y los
niveles educativos.
 Su presentación va de lo sencillo a lo complejo, pero no necesariamente siguen una secuencia lineal
y por ello pueden alcanzarse por distintas rutas.
 Parten de los principios de inclusión y equidad (educación inclusiva: todos los estudiantes
independientemente de su situación social, económica o física pueden alcanzar los Aprendizajes
esperados).
 Responden a los requisitos de transparencia. Son públicos y deben hacerse del conocimiento de
estudiantes y padres de familia.
 Buscan garantizar el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades diversas y actitudes a
profundidad.
 Reconocen que su logro no se alcanza con experiencias de una sola ocasión, sino que son el
resultado de intervenciones educativas planeadas para desarrollarse a lo largo de un lapso de tiempo.
¿Cuál es tu opinión respecto a la flexibilidad en el tratamiento de los Aprendizajes esperados?
¿Seguirías la propuesta? ¿Cuál otra propones?
¿Qué retos y oportunidades identificas para favorecer el logro de los Aprendizajes esperados de

acuerdo al contexto, necesidades educativas e intereses de tus estudiantes?
Existe conocimiento sobre conceptos abstractos, sobre cómo resolver problemas rutinarios de manera
eficiente y eficaz, sobre cómo manejar situaciones con problemas dinámicos y complejos, entre otros. Todas
estas facetas interactúan para contribuir a la formación integral de una persona. Cuando el conocimiento se
estructura de forma fragmentada e inconexa, el aprendiz puede saber mucho sobre un área, pero, si no puede
movilizar sus saberes hacia otras áreas, será incapaz de usar ese conocimiento para resolver problemas
relevantes de la vida real.
La labor del docente es fundamental para que los estudiantes aprendan y trasciendan incluso los obstáculos
materiales y de rezago que deben afrontar. Un buen maestro, partiendo del punto en el que encuentra a sus
estudiantes, tiene la tarea de llevarlos lo más lejos posible en la construcción de los conocimientos planteados
en los planes y programas de estudio y en el desarrollo de su máximo potencial.
La motivación intrínseca como requisito para construir conocimientos y habilidades de forma significativa.
De ahí que los profesores deban poner en práctica estrategias tanto para estimular en los estudiantes su
autoestima y la confianza en su potencial como para acompañarlos en el proceso de alcanzar esas expectativas
exigentes. Todos los estudiantes sin excepción pueden, con apoyo de los adultos, alcanzar su máximo
potencial.
¿Cuál es la finalidad de las orientaciones didácticas?
Son ideas para llevar a cabo la evaluación de determinados organizadores curriculares; sin embargo, son los
docentes quienes decidirán qué camino seguirá la evaluación que cada uno aplique y cuáles estrategias e
instrumentos adoptarán para llevarla a cabo.
¿Cuál es la intención de las sugerencias de evaluación?
Orientar el diseño y la aplicación de estrategias para evaluar; las técnicas, las actividades específicas que
llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden, y los recursos son los instrumentos o las herramientas que les
permiten evaluar, tanto a docentes como a estudiantes, tener información específica sobre el proceso de
aprendizaje.
Con base en tu revisión y reflexión, distingue la función de cada uno de los componentes y explica en un
texto de máximo una cuartilla cómo se relacionan para favorecer la formación integral de los alumnos
en la asignatura.
La principal función de los componentes es que los estudiantes adquieran una base conceptual para explicar el
mundo en que viven, desarrollen habilidades para comprender y analizar problemas diversos y complejos; en
suma, que lleguen a ser personas analíticas, críticas, participativas y responsables.
Este campo forma parte de la educación preescolar, y en primaria y secundaria lo integran las siguientes
asignaturas: Conocimiento del medio preescolar, 1º y 2º de primaria. Ciencias Naturales y Tecnología, de 3º a
6º de primaria. Ciencias y Tecnología, 1º de secundaria, Biología; 2º de secundaria, Física; y 3º de secundaria,
Química. Historia, Paisajes y Convivencia en mi Localidad, 3º de primaria. Historia, de 4º a 6º de primaria y
de 1º a 3º de secundaria. Geografía, de 4º a 6º de primaria y 1º de secundaria. Formación Cívica y Ética, de 4º
a 6º de primaria y de 1º a 3º de secundaria.
La asignatura de Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad a diferencia de La Entidad donde vivo,

integra nociones básicas de espacio, tiempo y formación ciudadana, que contribuirán al desarrollo de
aprendizajes vinculados con las ciencias sociales; favorece la ampliación y profundización del conocimiento
del lugar en el que los estudiantes viven, sitúa el aprendizaje en el contexto local y la vida cotidiana; pone
énfasis en los intereses y necesidades básicas de los niños, para que se reconozcan como individuos que
forman parte de una sociedad con derechos y obligaciones acordes a su edad. Se incorporan aportes de
Formación Cívica y Ética que promueven el conocimiento de sí mismos y de su relación con los demás y con
el entorno, así como aprendizajes para la formación ciudadana.
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo

cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para
avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos
naturales.
En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para
encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas
circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una
enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje
que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente. El enfoque didáctico
se centra en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para fortalecer las capacidades de los
alumnos en la comprensión del tiempo y el espacio históricos, el manejo de información histórica y la
formación de una conciencia histórica para la convivencia.
El aprendizaje de la Geografía contribuye a que los alumnos se reconozcan como parte del espacio en el que
se desenvuelven y desarrollen habilidades, conocimientos y actitudes que les permitan asumir su derecho y
obligación de participar de manera informada, responsable y crítica en el lugar donde habitan. Los alumnos
logran comprender cómo las sociedades transforman los espacios y cómo estas decisiones tienen
implicaciones en la calidad de vida de las personas a partir de reconocer y analizar las interacciones entre la
sociedad y la naturaleza desde la escala local a la mundial, de tal manera que consigan potenciar su
participación como ciudadanos responsables que contribuyen al bien común.
En la asignatura de Geografía se presentan tres ejes temáticos que favorecen la organización y vinculación de
los Aprendizajes esperados en educación primaria y secundaria: el análisis espacial y el desarrollo de
habilidades cartográficas, el análisis de las relaciones entre la naturaleza y la sociedad, y la formación
ciudadana.
La asignatura Formación Cívica y Ética conforma su enfoque con saberes y métodos provenientes de diversas
disciplinas, que sirven de fundamento para seleccionar y organizar un conjunto de experiencias de aprendizaje
sistemáticas acordes con las características, necesidades e intereses de los estudiantes. Los principales
protagonistas del proceso de aprendizaje son los alumnos; con el uso de diferentes estrategias de aprendizaje,
se les forma para la vida presente y futura, y se les impulsa para que construyan criterios de actuación ética,
asuman posturas y establezcan compromisos relacionados con su desarrollo personal y social, teniendo como
base los derechos humanos y los principios democráticos
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y 4° FECHA
GRUPO
¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida diaria.
TEMA Proyecto: Juguete de fricción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la aprendizajes esperados y las competencias.
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso. ¿Cómo funciona un juguete de fricción?
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Sesión 1 INICIO:
 Juntar las palmas de sus manos e identificar si se sienten frías o calientes. Enseguida, frotar sus
palmas rápidamente por espacio de 15 segundos y reflexionar sobre las siguientes preguntas:
¿tienen la misma temperatura que hace un momento?, ¿están más frías o más calientes?, ¿por
qué?
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué es la fricción?, ¿en qué actividades se
lleva a cabo?, ¿podríamos mostrar la fricción con un juguete?
 Investigar sobre la fricción para ampliar la respuesta de las preguntas anteriores.
CIERRE:
 Observar el video “Dibujos animados para niños - Los Fixis - Fricción” que se encuentra en el
enlace https://youtu.be/AxRVotuV1_E, en donde se explica qué es la fricción y se brindan unos
ejemplos de la vida cotidiana en donde se emplea la fricción.
Cuaderno.
Enlaces sugeridos.
Preguntas contestadas en el cuaderno.

Descripción de un juguete que emplee la fricción.
Boceto realizado en el cuaderno.
¿Por qué consideras que es importante que los alumnos de educación primaria aprendan
Historia?
La enseñanza de la historia es indispensable para el conocimiento del ser humano viviendo en sociedad.
Enseñamos el pasado porque somos conscientes de que el “pasado fue el modelo para el presente y el futuro”.
En cierta manera, el conocimiento del pasado es la clave del “código genético por el cual cada generación
reproduce sus sucesores y ordena sus relaciones.
¿Qué aspectos de mi práctica tendré que fortalecer para alcanzar los propósitos de Historia?
1. Ofrecer a los niños conocimientos básicos sobre la historia y la geografía de México, con el fin de
familiarizarlos con los fundamentos de la cultura nacional. Enseñar a los alumnos la historia y la geografía
equivale a darles una visión del mundo y una memoria.
2. Despertar la curiosidad de los niños y los jóvenes por su pasado. Fomentar, mediante el uso de diversos
métodos activos y complementarios, el estudio de los orígenes familiares y sociales, así como los de la región
y la nación. Esta enseñanza es la base de su patrimonio cultural, concebido como una herencia del pasado a
los seres humanos contemporáneos, que permite a cada uno encontrar su identidad. La identidad del
ciudadano se basa en esta apropiación del patrimonio cultural heredado.
3. Hacer sentir a los niños y a los jóvenes que los conocimientos históricos no son adquisiciones definitivas,
sino saberes sujetos a revisión constante. Lo que hoy conocemos puede ser modificado por el conocimiento de
mañana, o puede ser puesto en duda por nuevos descubrimientos. El estudio de la historia debe fomentar la
idea de que el conocimiento es un proceso en constante renovación, y estimular el sentido crítico y el espíritu
de observación.
4. El estudio de la historia debe asimismo estimular las facultades que el humanismo propone desarrollar: “la
capacidad crítica de análisis, la curiosidad que no respeta dogmas ni ocultamientos, el sentido del
razonamiento lógico, la sensibilidad para apreciar las más altas realizaciones del espíritu humano, la visión de
conjunto ante el panorama del saber, etcétera”
Después descarga y revisa la presentación sintética de los organizadores curriculares y la

dosificación de la asignatura de Historia, la encontrarás al salir de esta actividad, en la sección
principal de esta lección.
Para conocer la descripción de ejes y temas de cuarto grado, consulta de la página 295 a la 299
en Aprendizajes Clave para la educación integral. Educación primaria. 4°. Plan y programas de
estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
Al concluir, describe en tu cuaderno la información más relevante que identifiques.
Información para tomar en cuenta:
Recuerda que los ejes temáticos no se trabajaban en todos los grados y por ello la gradualidad se
organizó tomando en cuenta los cortes temático-temporales, tanto de la historia de México, como de
la historia del mundo.
INFORMACIÓN RELEVANTE.
Se organiza en 5 ejes: Construcción del conocimiento histórico, Civilizaciones, Formación del mundo moderno,
Formación de los estados nacionales y Cambios sociales e instituciones contemporáneas.
Construcción del conocimiento histórico

4° de primaria
•¿Cómo y para qué estudiamos historia?
•El tiempo y el espacio
•Contar y recordar la historia
•Las cosas que cambian y las cosas que permanecen
•UCA. Yo también tengo una historia
5° de primaria
•¿De qué manera nuestra historia explica lo que somos y lo que podemos ser?
•¿Para qué sirve la historia?
6° de primaria
•La relación de la Historia con otras Ciencias Sociales
•La arqueología, la antropología, la lingüística y la historia
Civilizaciones
4° de primaria
•Pasado-presente
•Panorama del periodo
•Orígenes de la agricultura y de la vida aldeana
•¿Cómo surgió la civilización en el México antiguo?
•Ciudades y reinos
•¿Cómo fue la Conquista de México Tenochtitlan?
6° de primaria
•Pasado-presente
•Panorama del periodo
• UCA. Las civilizaciones originarias
• Las raíces de la civilización occidental: el arte clásico y el conocimiento en la Grecia antigua
•Roma y la civilización occidental
•La civilización cristiano medieval
•El Islam
•UCA. Caballeros y cultura caballeresca.
Formación del mundo moderno

4° de primaria
• Pasado-presente
• Panorama del periodo
• Economía colonial e instituciones virreinales
• UCA. La evangelización de la Nueva España
• Nueva España: diversidad cultural y comunicación con el mundo
6° de primaria
• Pasado-presente
• El Renacimiento: economía, cultura y sociedad
• El humanismo y el encuentro de dos mundos
• El arte del Renacimiento 296
• ¿Cómo influyeron las reformas religiosas en la Edad Moderna?
• La Revolución inglesa
Formación de los Estados nacionales

5° de primaria
• Pasado-presente
• El fin de la Nueva España y el desarrollo de la guerra de Independencia
• UCA. Actores y proyectos en la Independencia de México
• El nacimiento de una nueva nación y la defensa de la soberanía
• El triunfo de la República
• La vida cotidiana en el siglo XIX
Cambios sociales e instituciones contemporáneas

5° de primaria
• Pasado-presente
• El progreso económico y la injusticia social en un régimen autoritario
• El estallido de la Revolución y sus distintos frentes
• UCA. ¿Qué papel desempeñó mi región en la Revolución mexicana y cuáles fueron las consecuencias?
• La Constitución de 1917 y la consolidación del Estado posrevolucionario
• El arte y la cultura popular en la construcción del México del siglo XX
Como parte de la estructura de los programas, cada eje comienza con el estudio de dos apartados.
• Pasado-presente. En esta sección se plantea la vinculación entre los hechos del pasado y el presente de los estudiantes
para hacer un aprendizaje significativo de los hechos y procesos históricos.
• Panorama del periodo. Es un apartado que da una visión panorámica de los hechos y procesos históricos que se tratarán a
lo largo del eje. El uso de líneas de tiempo y mapas es prioritario para el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio,
que tienen un uso sistemático para la comprensión de los temas que se estudian.
INFORMACIÓN RELEVATE.
 En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar
explicaciones del presente y vislumbrar un futuro mejor.
 Se parte de la concepción de que los conocimientos históricos están en permanente construcción.
 Es importante el desarrollo crítico, la valoración sobre la conservación de patrimonio tanto natural como cultural
y de la perspectiva de que en los procesos históricos está presente la participación de múltiples actores sociales.
 Se privilegia la formulación de preguntas o situaciones problemáticas.
 El aprendizaje se lleva a cabo a partir de estrategias que el profesor plantea para que desarrollen su pensamiento
histórico.
 Se propone una metodología que se distinga por establecer relaciones entre presente y pasado.
 La propuesta didáctica central del programa, son un ejercicio de investigación individual o colectiva que los
alumnos deben desarrollar, para profundizar en el estudio de algún tema.
 La asignatura de Geografía demanda que los maestros seleccionen actividades que favorezcan el logro de los
aprendizajes clave mediante desafíos que los alumnos puedan enfrentar.
 En el eje Análisis espacial y cartografía se requiere diseñar situaciones de aprendizaje que promueven la
observación, la comparación, el análisis, el diálogo, y la reflexión individual y colectiva para que comprendan
porque los espacios son diferentes en lo natural y lo social.
 Se requiere reconocer las situaciones de los alumnos para analizar las situaciones entre la naturaleza y la
sociedad.
 Espacio geográfico y ciudadanía integra aprendizajes que buscan que los estudiantes se desenvuelvan de manera
participativa mediante situaciones de debate, análisis, noticias, etc. y que comprendan retos de las sociedades
actuales desde diferentes perspectivas.
 La evaluación en Geografía se debe orientar hacia observar rasgos generales de desempeño como: localizar,
relacionar, comparar, interpretar, argumentar, etc.
 Aspectos que graduados de acuerdo a los propósitos nos pueden servir como base: son Seleccionar y manejar
fuentes de información geográfica de acuerdo con la situación o problema estudiado.
 Valorar la diversidad cultural del territorio nacional y del mundo.
 Representar y comunicar información en planos, mapas, gráficos, esquemas, etc. Interpretar recursos
cartográficos.
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS 6°

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS 5°
4°
Pasado-presente Analiza el planteamiento: ¿Por qué la diversidad cultural ¿Por qué la diversidad cultural enriquece la
¿Dónde percibo la herencia enriquece la vida de los seres vida de los seres humanos?
cultural indígena en mi vida humanos?
cotidiana?
Panorama del Reconoce hechos y procesos de Reconoce hechos y procesos de la Reconoce hechos y procesos de la historia
periodo. la historia de México desde el historia del mundo entre los orígenes del mundo entre los orígenes de la
origen de la civilización hasta la de la civilización y la caída de civilización y la caída de Constantinopla y
CIVILIZACIONES
Conquista española y los ubica Constantinopla y los ubica en el los ubica en el tiempo y en el espacio.
en el tiempo y en el espacio. tiempo y en el espacio. Comprende los conceptos de civilización,
Comprende los conceptos de Comprende los conceptos de urbanización, imperio, clásico.
cultura, civilización y civilización, urbanización, imperio, Identifica las áreas en las que surgió la
Mesoamérica, estratificación clásico. civilización en el mundo: Área
social. Identifica las áreas en las que surgió la mediterránea y Medio Oriente
civilización en el mundo: Área (Mesopotamia, Egipto, Grecia), Valle del
mediterránea y Medio Oriente Indo, Valle del río Amarillo, Mesoamérica
(Mesopotamia, Egipto, Grecia), Valle y los Andes; regiones africanas.
del Indo, Valle del río Amarillo,
Mesoamérica y los Andes; regiones
africanas.
PASADO- ¿Cómo se expresan la ¿Por qué importa respetar la dignidad
FORMACIÓ
MODERNO
PRESENTE desigualdad, la marginación y la humana? ¿Por qué importa respetar la

MUNDO
N DEL
discriminación en nuestro país? dignidad humana?

PANORAMA DEL Reconoce hechos y procesos de Reconoce hechos y procesos de la historia
PERIODO la historia del México virreinal y del mundo entre los siglos XV y XVIII y
los ubica en el tiempo y en el los ubica en el tiempo y en el espacio.
espacio. Comprende los Comprende los conceptos de dignidad
conceptos de conquista, humana, reforma, absolutismo, soberanía
colonización, diversidad y popular.
religiosidad.
ESPACIO GEOGRÁFICO.
REPRESENTACIÓN DEL ESAPCIO
ANALISIS ESPACIAL Y
GEOGRÁFICO.
CARTOGRAFÍA
RECURSOS TECNOLÓGIICOS PARA EL
ANÁLISIS GEOGRÁFICO.
PROCESOS NATURALES Y BIODIVERSIDAD.

RIESGOS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE.
RECURSOS NATURALES Y ESPACIOS ECONÓMICOS.
NATURALEZA Y
GEOGRAFÍA SOCIEDAD
DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Y SUS IMPLICACIONES.
DIVERSIDAD CULTURAL E INTERCULTURALIDAD.
CONFLICTOS TERRITORIALES.
INTERDEPENDECNIA ECONÓMICA GLOBAL.
CALIDAD DE VIDA.
ESPACIO GEOGRÁFICO Y MEDIOAMBIENTE Y
CIUDADANÍA SUSTENTABILIDAD.
RETOS LOCALES.
Para finalizar analiza y responde en tu cuaderno la siguiente pregunta:
¿Qué acciones podrías poner en práctica para favorecer el pensamiento crítico relacionado con el análisis del
espacio geográfico?
 Promover preguntas para pensar.

 Da tiempo a los alumnos para reflexionar y responder.
 Utilizar metodologías activas.
 Fomentar un clima de confianza y relajado.
 Favorecer un aprendizaje autónomo.
Para reflexionar acerca de la práctica docente en Formación Cívica y Ética contesta las siguientes preguntas
en tu cuaderno.
De acuerdo con el enfoque la asignatura ¿De qué manera puedes promover la ciudadanía democrática entre
tus alumnos?
 Potenciar en los contenidos y currículos la enseñanza de competencias, recursos y posibilidades en

materia de participación ciudadana y valores colectivos y democráticos.
 Utilizar asignaturas como historia, geografía y ciencias sociales para fomentar puntos de vista como la
necesidad de introducir cambios, aprender de los errores del pasado y entender los territorios como
ámbito de decisiones de los ciudadanos. La enseñanza de la economía es un campo donde podemos
aprender cómo se distribuyen los recursos y sus prioridades, mientras que la antropología o sociología
nos ayudan a comprender las dinámicas de la participación, la convivencia, las interacciones y la
aceptación de las otras personas.
 Relacionar más directamente los contenidos con los problemas sociales y ambientales de la comunidad.
¿Qué acciones podrías poner en práctica para favorecer el razonamiento ético de los alumnos?
 Un ambiente socio moral que nos haga crecer.

 Ser responsables, fomentar este valor.
 Rescatar en todo momento la convivencia sana y pacífica.
 Tomar en cuenta estos tres pasos: conocer, reconocer y crear.
 Compartir, ayudar, consolar o proteger
 Dar las gracias a los niños y niñas cuando hacen algo que nosotras les hemos pedido.
 Valorar individualmente y en grupo las producciones y las actitudes prosociales.
 Potenciar la autoestima.
 Evitar hacer juicios negativos de ningún alumno.
 Conseguir que el niño y la niña se sientan queridos (hacerles caricias, cogerles en brazos, mirarlos a
los ojos, sonreírles, decirles cosas agradables...).
 No potenciar la competitividad.
 No potenciar las conductas agresivas.
ASIGNATURA Geografía GRADO y 4° TIEMPO

GRUPO
Cuidemos nuestro país.
EJE TEMÁTICO Calidad de vida, ambiente y LECCIÓN 3. Los desastres que enfrentamos
prevención de desastres.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce desastres ocurridos recientemente • Principales desastres ocurridos recientemente en México.
en México y acciones para su prevención. • Acciones para la prevención de desastres relacionados con sismos,
lluvias, huracanes, sequías e incendios, entre otros.
• Importancia de la prevención de desastres para la población del
territorio nacional.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

Participación en el espacio donde se vive.
INICIO:
 Leer la carta que envía Ollin a Donají sobre un evento natural que ocasionó la lluvia, convirtiéndose en un
desastre. Página 166 del libro de Geografía. Enseguida, leer las páginas 167 a la 170 del mismo libro acerca
de los desastres.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de las páginas 167 a la 170 en las cuales se muestran desastres que han ocurrido en
nuestro país. Identificar cuáles pertenecen a fenómenos naturales y cuáles a riesgos antropogénicos, y anotarlo
en un costado de cada imagen.
 Realizar la actividad “Desastres en mi localidad” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde llenarán un
esquema acerca de un desastre reciente ocurrido en su entorno más cercano.
CIERRE:
 Observar el mapa de zonas sísmicas y principales volcanes del libro Atlas de México, página 13, y el mapa
Peligro de inundaciones de la página 194 del libro de Geografía.
 Elaborar en el cuaderno un cuadro en el que enlisten las entidades que requieren tomar medidas preventivas
frente a erupciones volcánicas, terremotos, e inundaciones.
Libro de Geografía. Páginas 166 a la 170 y 194.
Atlas de México pág. 13.
Cuaderno.
Actividad “Desastres en mi localidad” del Cuadernillo de Ejercicios.
Cuadro con lista de entidades con medidas preventivas altas.
Escribir cuáles son las principales innovaciones curriculares respecto al área de desarrollo personal y social en
el que te desempeñas.
Se coloca al docente para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, para incrementar la calidad de la
educación y para desarrollar la sociedad del conocimiento. Son muchos los elementos que configuran la
actividad del docente: su formación inicial y permanente, el proceso de selección y de incorporación a la
escuela, las condiciones de trabajo, la organización de la institución escolar, el apoyo de los poderes públicos,
las perspectivas profesionales a lo largo de su vida y la valoración social que percibe, que esta última se ha
ido degradando consecutivamente.
De esta manera puedo comentas que los docentes ocupamos el papel central para la mejora de la calidad de la
enseñanza. Pero las políticas orientadas a su desarrollo profesional deben tener en cuenta las condiciones y el
contexto en el que desempeñamos nuestro trabajo.
Otro punto seria las escuelas de tiempo completo o integral, ofrecen mayores posibilidades de aprendizaje. Si
a ello se une la dedicación a cada escuela de su equipo de profesores, las ventajas educativas y profesionales
parecen evidentes.
Siguiente innovación ampliar la información académica, este ámbito ofrece a los estudiantes oportunidades
para profundizar en los aprendizajes de los Campos de Formación Académica, por lo que la escuela podrá
ofrecer planteamientos curriculares relacionados con las asignaturas de los campos de Lenguaje y
Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. También
ofrece, con base en los resultados de desempeño de los educandos, sus intereses y los recursos de la escuela,
la posibilidad de integrar a la oferta, planteamientos interdisciplinarios.
El potenciar el desarrollo profesional y social otro punto más a esa innovación las Áreas de Desarrollo
Personal y Social cuentan con menos periodos lectivos fijos que las asignaturas de los Campos de Formación
Académica. Resulta preferible ofrecerles oportunidades de desarrollo más acordes con sus necesidades
particulares, ofrecer a los estudiantes espacios para ampliar sus conocimientos y experiencias en relación con
las artes, aplicar su creatividad, mejorar el conocimiento que tienen de sí y de los demás, posibilitar formas de
convivencia e interacción basadas en principios éticos, así como participar en juegos motores y actividades
físicas, de iniciación deportiva y deporte educativo.
Profundizar en la naturaleza y características de distintas artes contribuye al desarrollo integral de los

estudiantes ya que se fortalecen, al mismo tiempo, procesos cognitivos y de sensibilidad estética, además de
promover el derecho al acceso a la cultura, así como el aprecio del patrimonio artístico nacional y del mundo,
favoreciendo el desarrollo de actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la
identidad personal, la comprensión y regulación de las emociones e igualmente a la capacidad para establecer
relaciones interpersonales.
Finalmente, se busca contribuir a la formación integral de niños y adolescentes mediante aprendizajes que les
permitan adquirir conciencia de sí, mejorar sus desempeños motores, canalizar su potencial creativo y
promover el cuidado de su cuerpo.
En este nuevo modelo educativo, por lo que entiendo habrá disminución de contenidos y se le dará énfasis a
los contenidos relevantes brindando la posibilidad de sumar al currículo temas de gran interés para los
estudiantes pero que no se tratan en las asignaturas y áreas del currículo obligatorio porque son susceptibles
de aprenderse fuera de la escuela.
Conocimientos regionales. La finalidad de este ámbito es fortalecer la identidad estatal, regional y local de los
alumnos, ya que esta contribuye a que ellos se reconozcan como ciudadanos responsables y conscientes de
que sus acciones transforman la sociedad de la que son parte, el espacio geográfico en el que se desarrollan y
el patrimonio cultural y natural que heredaron de sus antepasados.
Este ámbito brinda a los alumnos la posibilidad de ampliar sus saberes acerca de su cultura y sus tradiciones
locales, con esto se pretenden estimular el desarrollo de temas de interés estatal, regional o local para que
integren conocimientos del entorno social, cultural y natural de su entidad. Tomando en cuenta proyectos de
impacto social
El desarrollo de proyectos de impacto social implica el establecimiento de acuerdos entre la comunidad

escolar, las autoridades y grupos organizados no gubernamentales. Estos lazos han de ser de beneficio para
ambas partes y particularmente han de incidir positivamente en la formación integral de los alumnos.
¿Cuáles son las características Que los alumnos desarrollen su creatividad, la apreciación y la
del componente desarrollo expresión artísticas, ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, y
personal y social? aprendan a reconocer y manejar sus emociones. Este componente
curricular también es de observancia nacional y se organiza en tres
Áreas de Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y Educación
Física. Estas tres áreas no deben recibir el tratamiento de asignaturas.
Requieren enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar
los logros de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el
desempeño en los Campos de Formación Académica del primer
componente.
¿Cuál es la importancia de El Arte, es una de las manifestaciones más elevadas de la actividad humana, es
estudiar Artes, Educación un elemento esencial en el desarrollo y evolución del hombre, mediante este el
socioemocional y Educación hombre busca expresar la visión persona de su entorno y su interpretación de lo
real o imaginado. La importancia del estudio de las Artes radica en el
física en la educación básica?
aprendizaje por el artista de las distintas técnicas e historia del arte que le
ayuden a explorar las distintas técnicas de expresión artística.
La Importancia de la Educación Socioemocional, radica en el desarrollo
saludable de las relaciones sociales del ser humano, y la orientación en círculos
o grupos sociales pequeños de valores y respeto por las emociones de todo el
entorno, creando condiciones saludables para todas las personas.
La Educación física es de vital importancia, ya que fomenta la salud física e
integral de las personas, creando hábitos de actividad física que ayudan a
prevenir enfermedades y mantener el buen funcionamiento muscular y del
sistema circulatorio, e incluso es beneficioso para tratar enfermedades como la
depresión, estrés y ansiedad.
¿Por qué se dice que estas tres Porque mejoran la conciencia y la identidad, impulsan el desarrollo de
áreas contribuyen al desarrollo las habilidades personales y de los propios potenciales, contribuyen a
personal y social? construir capital humano y facilitan la empleabilidad, mejoran la
calidad de vida, y contribuyen a la realización de sueños y aspiraciones.
El concepto no se limita a la autoayuda, sino que también incluye
actividades formales e informales para el desarrollo de otros en otros
aspectos, como profesionales.
¿Cuáles son las características del tipo de evaluación que se promueve en este componente?
En las áreas de Desarrollo Personal y Social se evita asignar calificaciones numéricas y se utilizan los criterios
suficiente, satisfactorio o sobresaliente para evaluar los logros. Por ello, se promueve una dinámica flexible
que permite el trabajo guiado y libre de prejuicios, comparaciones y competencias. En su lugar, se busca
favorecer el compañerismo; el reconocimiento personal y el apoyo, así como la colaboración y la confianza
para expresar emociones, creaciones, ideas y sentimientos sin el deseo de alcanzar un estereotipo.
¿Qué aportan las tres áreas al desarrollo integral de los alumnos?
Las tres áreas aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las capacidades de
aprender a ser y aprender a convivir.
¿Cómo se articulan las tres áreas para contribuir al desarrollo integral del alumno?
El currículo debe tener en cuenta cómo las emociones y la cognición se articulan para guiar el aprendizaje.
Hay emociones que estimulan, por ejemplo, la memoria a largo plazo, mientras que otras pueden afectar
negativamente el proceso de aprendizaje de tal manera que el estudiante recuerde poco o nada de lo que
tendría que haber aprendido. Esas emociones varían de un individuo a otro. Mientras que una emoción puede
tener un efecto positivo en el aprendizaje de una persona, esa misma emoción puede provocar reacciones
adversas en otra. Sin embargo, se ha comprobado que, mediante el desarrollo y la puesta en práctica de
habilidades para la identificación y regulación de las emociones, los estudiantes obtienen mejores resultados
en los aprendizajes si sus relaciones se basan en el respeto y la colaboración.
El enfoque pedagógico te permite entender desde qué perspectiva se plantea la enseñanza de un espacio
curricular, asignatura o área; y tener una mirada global de lo que se quiere lograr a través de ésta, cómo se
organiza en la educación básica y dónde se deben poner los énfasis en su enseñanza.
Para conocer a profundidad las características y qué elementos organizan el estudio de las tres áreas de
desarrollo, revisa el enfoque pedagógico de cada una en las siguientes páginas del libro Aprendizajes clave
para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica:
 Artes (páginas 470-475)
 Educación Socioemocional (páginas 521-536)
 Educación Física (páginas 584-594)
Toma nota de las principales ideas que en tu opinión caracterizan cada enfoque pedagógico.
Una vez que hayas realizado la lectura, elabora en tu CUADERILLO de trabajo un listado de ideas generales
en las que definas qué tipo de actividades o qué criterios de evaluación debes evitar en la enseñanza del Arte,
la Educación socioemocional, y la Educación física, con base en sus propósitos y enfoques.
LISTADO DE IDEAS GENERALES ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACION.
EDUCACIÓN
ARTE EDUCACIÓN FÍSICA
SOCIOEMOCIONAL
La evaluación debe pensarse En el marco de este programa se La evaluación educativa se

como una serie de acciones que propone una evaluación concibe como un proceso de
realiza el docente, en diferentes cualitativa y formativa, ya que carácter formativo, una acción
momentos, para recabar permite atender los procesos de permanente dentro de la
información que le permita aprendizaje de los alumnos, enseñanza y no un momento de
emitir juicios sobre el apoyar y realimentar los comprobación de lo aprendido al
desempeño de los alumnos y conocimientos, habilidades y final del periodo; constituye la
tomar decisiones que actitudes, reformular estrategias oportunidad de mejora continua,
contribuyan al logro de los de enseñanza y aprendizaje, permite realimentar los
aprendizajes. replantear o fortalecer proyectos aprendizajes logrados por los
 Observaciones diagnósticas y programas de estudio, así estudiantes e identificar la
 Bitácora (diario) del alumno como explorar formas más pertinencia de las actividades.
 Bitácora-docente creativas de interacción PRODUCCIONES ESCRITAS
 Bitácora (mensual) del pedagógica entre profesores y O GRAFICAS, en las que
colectivo alumnos argumenten su postura ante
 Rúbricas Las guías de observación situaciones que viven y expresen
ELABORE una lista de permiten tomar registro de su perspectiva y sentimientos.
preguntas que involucren situaciones individuales y ESQUEMAS Y MAPAS
elementos básicos de las artes grupales (descriptivos y CONCEPTUALES para
(color, cuerpo, espacio, forma, anecdóticos) para valorar la ponderar la comprensión y
sonido y tiempo) para motivar la consecución de los objetivos de formulación de argumentos y
observación de diversas obras aprendizaje. La escala de explicaciones.
artísticas. valoración permite ponderar los REGISTRO DE
ANOTE en el pizarrón las indicadores de logro de los OBSERVACION acerca de las
respuestas de los alumnos de aprendizajes alcanzados (por actitudes y desempeños
modo que estén visibles todo el ejemplo: Logro Alcanzado o en mostrados en las actividades.
tiempo. Proceso); este tipo de RUBRICAS QUE COTENGAN
MOTIVAR a los alumnos, a instrumento puede ser utilizado ASPECTOS que se evalúan y
partir de sus repuestas, a buscar para valorar los logros grupales nivel de desempeño logrado.
diferencias y similitudes entre o individuales. PORTAFOLIO DE
las obras para identificar los La evaluación de esta área puede EVIDECIAS que permitan
temas que representan. beneficiarse también con identificar el progreso
PEDIR Pida a los alumnos que portafolios que reporten el tipo de sus aprendizajes.
registren en su bitácora sus de actividades realizadas junto PROYECTOS COLECTIVOS
impresiones de la sesión: ¿Qué con algunas evidencias de los que consideren la búsqueda de
recuerdas de lo que vimos hoy? logros más significativos información, identificación de
¿Qué fue lo que más te gustó o alcanzados, sea a nivel grupal o problemas y formulación de
disgustó? ¿Qué materiales individual de parte de los alternativas de solución.
usaban? estudiantes.
AL TERMINAR LA SESION
anote en su bitácora las
respuestas de los alumnos y sus
impresiones sobre la sesión para
dar seguimiento.
ARTES EDUCACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA

SOCIOEMOCIONAL
Por medio del arte, los estudiantes Los estudiantes desarrollan habilidades, Los alumnos a partir de actividades que
aprenden otras formas de comportamientos, actitudes y rasgos de la desarrollan su corporeidad, motricidad y
comunicarse, a expresarse de manera personalidad que les permiten aprender a creatividad. En esta área, los estudiantes
original, única e intencional mediante conocerse y comprenderse a sí mismos, ponen a prueba sus capacidades,
el uso del cuerpo, los movimientos, el cultivar la atención, tener sentido de habilidades y destrezas motrices mediante
espacio, el tiempo, los sonidos, las autoeficacia y confianza en sus capacidades, el juego motor, la iniciación deportiva y el
formas y el color; y desarrollan un entender y regular sus emociones, establecer y deporte educativo. Este espacio también
pensamiento artístico que les permite alcanzar metas positivas, tomar decisiones es un promotor de estilos de vida activos
integrar la sensibilidad estética con responsables, mostrar empatía hacia los y saludables asociados con el
otras habilidades complejas de demás, establecer y mantener relaciones conocimiento y cuidado del cuerpo y la
pensamiento. interpersonales armónicas y desarrollar. práctica de la actividad física.
ÁREA Educación Socioemocional GRADO y 4° TIEMPO
GRUPO
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
COLABORACIÓN Resolución de conflictos. Muestra una actitud flexible para modificar su
punto de vista al tratar de resolver un conflicto.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentarse en la posición cuerpo de montaña durante un minuto (cabeza erguida, espalda derecha,
cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Completar la siguiente frase: “Cuando tengo un conflicto con alguien, yo…”.
DESARROLLO:
 Leer la siguiente situación:
“Un sábado en la tarde llegas al jardín de la colonia, es un día muy agradable y hay muchos niños
jugando y corriendo por todos lados, decides ir a jugar pero a lo lejos escuchas una canción que te
anuncia que se acerca el señor de los helados, así que decides ir a comprar una rica nieve, pero al
revisar tus bolsas te das cuenta que solo tienes $4 pesos. De repente ves a tu compañero del salón
pasar corriendo porque va a comprar una nieve y recuerdas que ayer le prestaste $5 pesos en la
escuela, ¡$5 pesos que te sirven para comprar tu nieve! Entonces decides alcanzarlo y cobrarle. Tu
compañero al ver que le cobras se enoja y dice que te pagará el lunes; tu molesto le dices que
quieres tu dinero en ese momento porque te quieres comprar una nieve. Comienzan a discutir por
los cinco pesos pues si él te paga ya no le alcanzará para su nieve y si no te paga no te ajustará
para tu nieve, varios amigos compran su nieve y se sientan en el pasto a comérsela, ustedes siguen
molestos discutiendo, pero al ver que el señor de las nieves se empieza a ir, deciden revisar el
dinero que traen ambos y se dan cuenta que al juntar su dinero les ajusta para dos nieves y solo te
quedaría debiendo $2 pesos, así que voltean a verse, sonríen y corren a alcanzar el carro de nieves.
Los dos regresan contentos a sentarse en el pasto a comer su helado”.
 Contestar en el cuaderno: ¿cómo te sentiste cuando tu compañero no quería pagarte tu dinero?,
¿crees que reaccionaron correctamente?, ¿por qué?, ¿la solución encontrada fue buena?, ¿cambió
la forma en que te sentiste cuando fueron a comprar la nieve juntos?
 Observar el video “Conflictos - No pierdas la perspectiva” que se encuentra en el siguiente
enlace https://youtu.be/TiNUaHXsjBA, en donde se presenta la un conflicto entre dos
personas por atrapar a un conejo.
CIERRE:
 Explicar que aprender a manejar los conflictos es saludable, y que muchos de ellos son
inevitables, pero la actitud que tomamos ante estos puede marcar la diferencia. El camino hacia la
resolución de conflictos es la expresión adecuada de las emociones, teniendo una actitud flexible.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlace sugerido.
Cuaderno.
LISTA DE COTEJO Y DIARIO DE OBSERVACIÓN.
Menciona tres cambios que presenta el Se expresa a través del arte.

área de Artes. Aprecia diferentes manifestaciones artísticas.
Disfruta del derecho a la cultura.
Menciona tres innovaciones que Regula emociones.
caracterizan el área de socioemocional. Se relaciona de manera sana.
Se relaciona autónoma y productivamente.
Menciona tres continuidades del área de Fomentar el desarrollo de sus capacidades.
Educación física. Habilidades y destrezas motrices.
Gusto por la practica de la actividad física.
APRENDIZAJES CLAVE_LECCIÓN 10
Responde en tu portafolio de evidencias, las siguientes preguntas:
Elige 4 aspectos con mayor puntaje
Los fines de la educación
Perfil de egreso
Características de los aprendizajes claves
Componentes de los aprendizajes claves
¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los Aprendizajes Clave para la
educación integral?
No tenía en cuenta todos los aspectos que se deben tener presente, me faltaba especificar de forma correcta las
orientaciones didácticas, la evaluación y los aprendizajes clave específicos por grado y nivel, así como la
dosificación de cada uno para lograr mejores resultados. El aspecto de la evaluación hace falta trabajar de
forma más completa con el proceso mismo del alumno, más que en pruebas semanales o mensuales, poner
especial atención en el desempeño de cada alumno para reforzar sus áreas de oportunidad y convertirlas en
aprendizajes significativos. Utilizar instrumentos de evaluación apropiados a cada aprendizaje propuesto. Me
enfocaba más en competencias y aprendizajes.
¿Con qué recursos adicionales a los que me proporcionaron en el curso, complementé la información o
las actividades que realicé durante las lecciones?
Con los expedientes, mis planificaciones y demás instrumentos que me fueron útiles para comprender mejor
cada una de las actividades del curso. Así mismo dando lectura a los apartados y lecciones completas de
nuestro libro de Aprendizajes Claves educación preescolar, me apoye de los expedientes de los alumnos,
planificaciones y diario de trabajo.
¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realicé al trabajar el aspecto seleccionado?
Menciona aquellas que no lo fueron y detalle las razones.
Definitivamente dar la organización a las problemáticas para jerarquizar su nivel de necesidad de resolución
¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor dificultad?
Centrar mi atención y leer, buscar fundamentos, lecturas de apoyo que minimícenlas dificultades y me
permitan fortalecer las áreas que así considere necesarias.
¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?
Capacitaciones, socialización en la institución, cursos presenciales, trabajo colaborativo.
MI PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO: Conocer e implementar en mi práctica docente lo que marca el libro de Aprendizajes Clave

educación preescolar para lograr el perfil de egreso planteado en el nuevo modelo educativo.
ACCIONES:
1.- Analizar los temas trabajados durante el curso.
2.- Tener a la vista el perfil de egreso.
3.- Diseñar planeaciones tomando en cuenta las orientaciones didácticas en cada uno de los campos
formativos.
4.- Diseñar situaciones didácticas con actividades innovadoras donde los alumnos se interesen y participen
mostrando una disposición positiva.
5.- Tomar en cuenta los campos formativos del área de formación académica y áreas de desarrollo personal y
social.
6.- Mantener una relación respetuosa con los padres de familia.
7.- Buscar e implementar diferentes estrategias para lograr los aprendizajes planteados como el trabajo con
textos, resolución de problemas, ejercicios de razonamiento.
¿De qué manera contribuyo a que la asignatura, área o nivel que imparto sea importante para el
logro del Perfil de egreso y los Fines de la educación?
Redacta un breve escrito o elabora un mapa conceptual o recurso gráfico en donde retomes estas
respuestas, más aquellas que hayas considerado importante para tu asignatura, área o nivel en la
educación básica a lo largo de las lecciones.
Como el papel que retomo es muy importante porque contribuyo a que mis alumnos adquieran habilidades,
conocimientos, valores y actitudes que les sean útiles en la vida cotidiana y que utilicen para que puedan
enfrentar los problemas que se les presenten. Es necesario que se retomen los fines de la educación para poder
actuar de tal manera que se retome el propósito de los planes y programas, ¿para que se aprende? y se formen
personas integras, ciudadanos éticos, libres y responsables en la sociedad del Siglo XXI. La información
proporcionada del nuevo modelo educativo es de utilidad, ya que se pueden apreciar los elementos que se
integran y los beneficios de ponerlos en práctica. En este taller puedo constatar que fue muy agradable
conocer lo nuevo en el plan de estudios "aprendizajes clave" para la educación integral desde los aspectos
pedagógicos, metodologías, didáctica, perfil de egreso. Así como los nuevos cambios que para la práctica
docente es muy importante para dar respuesta a las nuevas generaciones de la sociedad global.

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APRENDIZAJES CLAVE_ LECCIÓN # 1

APRENDIZAJES CLAVE_ ACTIVIDAD 1

¿Para qué se aprende?

Se aprende para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar actitudes, que

 Implementar estrategias  Seguimiento a los casos de  Equipar a las escuelas para

Enfoque “Aprender a aprender”

estrechamente relacionada a los

considera igualmente importante la

AMBITOS AL TERMINO DE LA EDUCACIÓN ACCIONES QUE PUEDEN

Lenguaje y Comunica sentimientos, sucesos e ideas tanto Trabajar de manera cotidiana la

Diseño del trabajo por medio de

Pensamiento Comprende aspectos y procedimientos para Actividades lúdicas con material

Exploración y Reconoce algunos fenómenos naturales y Despertar la curiosidad en el alumno

Pensamiento crítico y Resuelve problemas aplicando estrategias Realizar constantemente

Habilidades Tiene capacidad de atención. Identifica y pone Conocer normas de convivencia

Diseña y emprender proyectos de corto y

Colaboración y trabajo Trabaja de manera colaborativa. Realizar actividades que impliquen

Convivencia y Desarrolla su identidad como persona. Rescatar y realizar diversos juegos

Apreciación e expresión Explora y experimenta distintas Experimentar diferentes

Atención al cuerpo y a Reconoce su cuerpo. Promover que la alimentación de los

Participa en situaciones de juego y actividad

PERFIL DE IGUAL SIMILITUD NUEVO

APRENDIZAJES CLAVE_ ACTIVIDAD 6

Semejanzas y diferencias principales de la organización de los Aprendizajes esperados del programa

APRENDIZAJES CLAVE_ACTIVIDAD 9_IMPLEMENTAR LOS APRENDIZAJES…

Acciones puedes implementar para fortalecer su motivación y actitud hacia el aprendizaje.

 Presentar información nueva, sorprendente.

Principios pedagógicos Acción 1 Acción 2

1. Enfocarse en el proceso de Emplear el tiempo adecuado. Control de actividades

¿Qué es para ti la educación?

¿Por qué es tan importante tu función como docente?

¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,

ESQUEMA CAMPOS DE FORMACIÓN Y ASIGNATURAS

Lenguaje y comunicación. La Propuesta curricular para Lenguaje y Lengua Materna

Se trata de formar a los estudiantes

También significa formar para la

-Centrado en los aprendizajes esperados

a) ¿Qué retos identificas para tu práctica docente?

conforman la generales y losen fundamental de los

APRENDIZAJES CLAVE _ LECCIÓN # 3

Propósitos para la educación primaria Comentarios

Dar seguimiento al progreso de cada estudiante, ofrecerle Enfoque humanista, principios

Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación

¿Qué significan para ti?

¿Qué expectativas tienes al respecto?

Para formar lectores y escritores competentes tengo que…

Entonces para formar lectores tengo que:

Modalidades de Ejemplos de actividades para las

Una actividad recurrente es una

Este es un ejemplo de un proyecto didáctico

Práctica social del lenguaje:

¿Qué información se presenta? ¿Qué datos se proporcionan?

¿Se enuncian igual la práctica social y el aprendizaje esperado?

No son iguales, pero va de la mano.

¿A qué crees que se deba?

¿Lo que se plantea es congruente con el enfoque?

¿Qué te hace llegar a esa conclusión?

¿Con qué propósito lo relacionas?

¿El aprendizaje esperado es acorde con la práctica social del lenguaje?