Trabajo Practico N 1 Matematicas II

Trabajo Practico N°1
Institución: Escuela Normal Superior “Osvaldo Magnasco”
Carrera: Profesorado de Nivel Inicial
Materia: Matemática y Su Didáctica II
Curso: 3°Año
Tema: La enseñanza de los números a través de juegos reglados.
Profesora: Algaraña, Alicia
Estudiantes: Belluzzo, Evelyn
Uzinger, María Ángela
Fecha de entrega: 15 de mayo de 2023
Ciclo lectivo: 2023

Introducción:
En el presente trabajo se desarrollará una secuencia didáctica y / o actividades,

fundamentadas a través de la lectura y reflexión del libro “Números en Juegos”.
Se proponen actividades matemáticas en la que se puedan utilizar sus propios

conocimientos, ampliarlos, modificarlos y así lograr elaborar nuevos para la resolución
de distintos problemas matemáticos. Hay que descartar propuestas que generen una
enseñanza directa del docente al alumno, se busca que los/as niños/as exploren,
investiguen y resuelvan lo que se les propone. Un dato no menor es repetir las
actividades ya que una sola aproximación no es suficiente para comprenderlo.
Secuencia didáctica
Sala: 5 años
Área: Matemáticas
Fundamentación:
Presentamos una secuencia de actividades a modo de orientar las construcciones en

relacion con la alfabetización numérica inicial. Se observa en relacion al conteo la
percepción global, el registro de cantidades y la función del número. Se pueden utilizar
otros recursos y plantear diferentes alternativas, sin cambiar la intencionalidad
didáctica.
Es importante, el tiempo que se destina al juego, respetar los turnos y jugarlos varias
veces. Esto promueve un mejor dominio de las reglas y favorece las construcciones de
estrategias y aprendizajes.
Propósitos:
 Orientar al alumno comenzando por los saberes previos en relacion a la

comparación de cantidades.
 Comparar cantidades estableciendo relaciones de orden.
 Ofrecer situaciones problemáticas que impliquen reunir, quitar y comparar
objetos por medio del razonamiento.
Contenido:
 Los números para comparar relaciones de equivalencia (tantos como) y de

orden (mayor que y menor o igual que).
 Función y uso del número: memoria de la cantidad, comparación de cantidades,
memoria de la posición y para la anticipación de resultados o comparar.
Actividad N°1:
 En la actividad número uno seleccione el juego “Dados y Dedos”, y

guiándome con ese juego realizare dos actividades más.
“Juego: “A Formar 6”
 La docente empezará con la explicación del juego.

 Se juega de a cuatro niños/as.
 Se colocan las cartas boca abajo, en el centro de la mesa, formando un montón,
y se da vuelta una de las cartas.
 “hay que juntar dos cartas que den 6. Cada jugador, por turno, da vuelta una
carta del montón; si da 6 con la que está en la mesa, se la lleva; si no, la deja
formando un pozo”.
Gana el niño/a que más cartas junta.
Variante: Podemos ampliar el campo numérico hasta 7,8,9. En cada caso el mazo de
cartas debe incluir un número menor, por ejemplo: para jugar hasta 7 el mazo debe
incluir hasta 6.
Juego “La Mona”
 La docente empezará con la explicación del juego.

 Se juega de 2 a 4 niños /as.
 “Cada jugador mira sus cartas; forma pareja con las cartas de igual número y las
coloca a su lado, formando un montón. Luego, el primer jugador ofrece las
cartas que tiene en la mano al jugador de al lado para que tome una. Si forma
pareja, la coloca en su montón; si no, se la queda”.
 Pierde el niño/a que se queda con la sota.
Variante: Podemos ampliar el campo numérico, por ejemplo: hasta 7,8,9.

Incluyendo en cada caso una sota.
Actividad N°2:
 En la actividad número dos seleccione el juego “Invasión de colores”, y

“Juego Bowling”
 La docente les explicará que es el juego del bowling, que les brindará la
posibilidad de jugando abordar contenidos matemáticos, tales como: relación
entre los objetos, la función del número para calcular y el registro de cantidades.
 Se juega de a dos participantes, (Cada bolo vale 1).

 Se acomodan los bolos.
 Cada jugador en su turno tira sucesivamente 3 veces la pelota tratando de
derribar los bolos, cuenta y registra la cantidad derribada en cada tiro.
 Se comparan los bolos que tiró cada uno.
 Gana el niño/a que en tres tiros derriba más bolos.
 Variante: Se puede hacer con botellas plásticas, latas y con una pelota de tela o
plástico.
“Juego Ta-Te-Ti”
 La docente le repartirá a cada grupo fichas y cartones (6 grupos).

 Los grupos son de a dos niños/as.
 consta de tres fichas por participante lo que permite continuar el juego hasta que
alguien consiga alinear sus fichas en forma vertical, horizontal o diagonal.
 El primer jugador coloca la ficha en cualquiera de los casilleros del cartón.
 El segundo hará lo mismo con su primera ficha.
 Se continúa las otras jugadas respetando los turnos, si el jugador consigue
alinear tres marcas del mismo tipo (en forma horizontal, vertical o diagonal), ese
jugador hace ¡TA –TE – TI!
 Si se marcan todas las celdas vacías, no hay ganador. El juego es un empate.
VARIANTE: Se puede hacer de tela, goma Eva, porcelana y materiales reciclables.
Actividad N° 3:
 En la actividad número tres seleccione el juego “Las Mariposas Negras”, y

“Perros y Pulgas”
 Se organizan dos grupos de 5 niños/as cada uno. Se presentará y entregará los
materiales, explicándole las consignas del juego.
 Cada participante, en su turno, arroja el dado y coloca en la silueta del perro,
tantas pulgas (tapas plásticas) como indican los puntos obtenidos en el dado.
 A medida que vayan pasando los turnos, deberán ir realizando un registro en
una hoja.
 La actividad finalizará cuando los grupos ya hayan jugado 3 rondas.
 Gana el niño/a que haya puesto más pulgas.
 Se realizará una puesta en común entre todos, observando los registros y

contando cuántas pulgas tuvo cada perro en total.
 Variante: Podemos utilizar un dado con sólo 3 constelaciones, luego repetir el

juego con un dado convencional (con 6 constelaciones).
“Sacarles las Pulgas al Perro”
 Se organizan dos grupos de 5 niños/as cada uno para jugar. Se les presentará y
entregará los materiales (fichas y siluetas de perro para cada uno).
 Para iniciar el juego deberán ubicar en la silueta del perro, 10 fichas que
simularán las pulgas del perro. Se les planteará el problema a los niños/as
invitándolos a sacarle las pulgas al perro.
 Cada participante en su turno arroja el dado y saca tantas pulgas al perro

(fichas) como puntos indica la cara del dado.
 El juego termina cuando uno de los perros se quede sin pulgas (fichas).
Recursos:
-Cartas españolas del 1 al 5.

-Cartas españolas del 1 al 6 y una sota.
-Silueta de perro para cada niño/a.
-10 tapas de gaseosas para cada niño/a.
-Un dado para cada equipo.
-Silueta de perro para cada niño/a y fichas.
-10 tapas de gaseosas para cada niño/a.
-Un dado para cada equipo.
-10 bolos, ubicados en forma de V.
-1 pelota.
-Un cuadro de doble entrada para registrar los puntos.
-Papel y lápiz.
-cartones
-fichas para el tatetí.
Evaluación:
 ¿Puede organizar el conteo, es decir, separar los objetos contados de aquellos

que aún no ha contado?
 Al terminar de contar los objetos ¿concluye con un número?
 Ante las preguntas: ¿Quién saco más? ¿Quién gano? ¿puede reconocer
directamente o necesita contar nuevamente todos los objetos?
 A la pregunta ¿Cuántos tiene? ¿responde con un número o palabra como:
muchos, pocos, algunos, etc.
Conclusión:
podemos decir que este trabajo, nos permitió adquirir nuevos conocimientos con
respecto a la matemática en el Nivel Inicial. El corregir y ver los errores nos permitió v
yhj aprender de ellos de manera favorable para nuestro futuro.
Fue un trabajo muy lindo, nos permitió pensar y rever lo que habíamos planteado y así
poder comprender las complejizaciones y simplezas de cada una de las actividades.
Si bien somos consciente que siempre es necesario ser creativos e ir cambiando la
disposición de trabajo como también adaptarse a cada tiempo de cada niño/a, su
madurez, su forma de vida, sus conocimientos y que cada aprendizaje es único para
nuestros alumnos y para nosotros, el aprendizaje es mutuo.
Bibliografía:
 Consejo General De Educación. (2008). Lineamientos Curriculares para la

Educación Inicial. Paraná. Entre Ríos.
 Ministerio De Educación Ciencia Y Tecnología De La Nación (2007). NAP. Serie
cuadernos para el aula Nivel Inicial: Volumen 2. Buenos Aires.
 La Enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes: a través de Secuencias
Didácticas/ Adriana Gonzáles y Edith Weinstein
-1ª. ed.12ª.reimp. -Rosario: Homo Sapiens Ediciones,2016.

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En el presente trabajo se desarrollará una secuencia didáctica y / o actividades,

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 Los números para comparar relaciones de equivalencia (tantos como) y de

 En la actividad número uno seleccione el juego “Dados y Dedos”, y

 La docente empezará con la explicación del juego.

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Variante: Podemos ampliar el campo numérico, por ejemplo: hasta 7,8,9.

 En la actividad número dos seleccione el juego “Invasión de colores”, y

 Se juega de a dos participantes, (Cada bolo vale 1).

 La docente le repartirá a cada grupo fichas y cartones (6 grupos).

 En la actividad número tres seleccione el juego “Las Mariposas Negras”, y

 Se realizará una puesta en común entre todos, observando los registros y

 Variante: Podemos utilizar un dado con sólo 3 constelaciones, luego repetir el

“Sacarles las Pulgas al Perro”

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