CONVERSATORIO DE VIOL (1) - Signed

COORDINACION ZONAL 3 -
No.
SALUD
INFORME DE CUMPLIMIENTO
CLUB DE ADOLESCENTES
GRUPO CAPACITADO:
TEMA: Conversatorio de Violencia y agresividad. TOTAL: 8
Modelos psicosociales explicativos H: 1 M: 7
RESPONSABLE: Od. Michael Falcones LUGAR: SALA DE ESPERA
FECHA DE EJECUCION DE LA ACTIVIDAD: FECHA DE REALIZACION DEL INFORME:

DIA: 28 MES: 01 AÑO: 2023 DIA: 31 MES: 01 AÑO: 2023
I. ANTECEDENTES
Vivimos rodeados de violencia, y hasta podría decirse que ya nos hemos acostumbrado a ella. En
este contexto, necesitamos hacer abstracción, ser críticos y analizar lo que nos pasa.
Desde el punto de vista psicológico, la agresividad se considera un componente de la conducta
humana orientada a satisfacer necesidades vitales, para la conservación del individuo o de la especie,
y tiene un fin adaptativo. La violencia carece de este sentido adaptativo, y su fin es producir daño. La
agresividad está ligada a comportamientos innatos y la violencia responde más a influencias
ambientales y educativas. En la práctica, se encuentran muy ligadas ambas, y es difícil hacer esta
separación, que es más académica que real, por tratarse de conductas complejas. Se pueden
considerar dos tipos de agresiones: la impulsiva (reactiva, inmediata, “en caliente”) y la premeditada
(planificada, “a sangre fría”). La agresividad ha sido fundamental para la evolución de nuestra especie,
pues es una característica natural que se demuestra a lo largo de la Historia, la misma que demuestra
que estos comportamientos se han modificado, llegando a utilizarse para someter a otros,y no para la
supervivencia, como se ha visto en las catástrofes masivas”.
La agresividad y la violencia producen numerosas formas de conductas antisociales. Los esfuerzos
por conocer las causas de la agresividad-violencia son cada vez mayores. Se sabe que una parte de
esas conductas son aprendidas en las etapas iniciales de la vida. Su prevención es tarea de todos.
En este trabajo se pretende resumir este fenómeno biológico y cultural durante la adolescencia
II. OBJETIVO GENERAL
• Analizar con los adolescentes sobre violencia y agresividad
III. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Reflexionar acerca de los tipos de violencia de las cuales los adolescentes pueden ser víctimas
• Identificar los primeros signos de violencia y como evitarlos
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Caracterización del fenómeno de la agresividad y la violencia
De manera reiterada los estudios resaltan el impacto de los problemas asociados a la agresividad y la violencia
presentes en las instituciones escolares asumiéndolos como problemas sociales en constante crecimiento, los
cuales no solo van en ascenso sino que también se asocian a conductas delictivas violentas e incluso con el
consumo de sustancias psicoactivas. El contexto violento ya forma parte de la cultura escolar y de la vida
cotidiana para las directivas, docentes y jóvenes, lo cual llega a pasar desapercibido y no se reconoce como
actos violentos. La presencia del fenómeno de la agresividad y la violencia va asociada al conocimiento y
percepción que tienen los estudiantes frente al fenómeno, quienes la vinculan de manera consistente al
maltrato físico y verbal directo, muy pocos la asocian a la agresión psicológica, sexual, de abandono o
menosprecio; sumado a ello, se evidencia cómo los estudiantes se familiarizan con dichos conceptos gracias
a los medios masivos de comunicación y no a otros agentes socializadores, como la familia o la escuela desde
los cuales se puede agenciar una conceptualización de manera más responsable, activa y significativa. Son
múltiples los estudios que han proliferado en torno a la violencia y la agresión escolar, así como los diversos
autores que asumen el interés de abordaje de dichas categorías; pese a ello, no se ha logrado establecer una
definición consensual de ambos conceptos, debido a que estos pueden asumir diversas significaciones y
niveles de abstracción dependiendo del contexto de su uso.
El término violencia proviene del latín violentus, que significa el ser fuera de su modo, estado o situación
natural. Kaplan la define como “el intento de controlar o dominar a otra persona”. Por su parte, la agresión se
define como cualquier conducta que intenta dañar o lastimar a alguna persona, a uno mismo o a un objeto, de
manera intencional. La violencia se centra en relaciones de poder mediadas por el desequilibro o desigualdad,
donde unos buscan, por medio de métodos coercitivos, forzar la voluntad de los demás con el ánimo de obtener
sus propios fines; a diferencia de la agresión, la cual no está inmersa necesariamente en el ejercicio del poder.
Los elementos constituyentes del fenómeno de la agresividad y la violencia interpretados desde los hallazgos
de las investigaciones se caracterizan en dos tendencias: tipos de agresividad y diferencias de género.
Tipos de agresividad. son diversas las maneras asumidas de clasificar la agresividad: física, moral, verbal,
psicológica, material, ofensiva o de intimidación. Pese a ello observamos cómo se han descrito cuatro
principales tipos de agresividad:
a) agresión directa relacional (un niño/a dice a otro que él/ella no puede jugar)
b) agresión física directa (un niño/a pega, golpea, empuja a otro/a)
c) agresión relacional indirecta (un niño/a levanta y distribuye desagradables rumores sobre otro/a);
d) agresión verbal directa (un niño/a grita e insulta a otro)
De manera complementaria, se identifica una segunda estrategia de clasificación de los tipos de agresividad
hallados en los resultados de investigación; asumen la perspectiva psicogenética proponiendo la agresividad
directa y la agresividad indirecta. La primera de ellas asociada a formas agresivas de interacción cara a cara
y a formas de maltrato verbal y físico, en las cuales se hace más proclive la caracterización de los niños
agresivos, sin embargo, sin identificar en ello una intención de afectación moral encaminada a averiar el
prestigio del otro o su autoestima. De otra forma las agresiones indirectas están asociadas al maltrato a través
del otro y a la expansión de falsos rumores en los cuales no se hace tan evidente la participación de los niños.
Desde la percepción de los docentes es común identificar las manifestaciones de agresión y violencia en tres
dimensiones: la primera de ellas, desde manifestaciones físicas de la violencia visible a partir de los contactos
corporales agresivos. La segunda dimensión, desde la violencia psicológica en la cual hacen presencia las
interacciones verbales que afectan e invisibilizan o disminuyen al otro. La tercera dimensión se constituye por
la violencia orientada hacia la destrucción de las pertenencias de sus iguales o hacia los recursos de la
institución.
En particular en la violencia psicológica se evidencia de manera muy marcada el lugar de la intimidación entre
escolares, la que se considera como la principal causa de miedo y temor en la asistencia al centro escolar. Al
respecto las investigaciones consultadas no dan cuenta de diferencias significativas por género en escolares
de primaria; caso contrario ocurre en escolares de secundaria, en el que las investigaciones dan cuenta de
una significativa afectación por intimidación de las mujeres respecto a los hombres, llegando al punto de asumir
la deserción como alternativa de dicha intimidación y estrategia de protección. Finalmente, se halla en los
resultados de las investigaciones una presencia fuerte de la familia como elementos característicos en la
distinción de tipos de agresividad. De esta forma se observa prioritariamente formas de agresión física y
verbales orientadas de manera hegemónica, así los miembros de la familia más débiles, ya sea por la edad,
por el género o la contextura física, lo que da a entender la presencia de estructuras patriarcales rígidas,
centradas en la dominación y el control como ejercicio del poder.
Un elemento señalado de manera reiterada en los resultados de las investigaciones asocia desde la familia la
ausencia de marcos normativos que favorezcan la formación de valores como el respeto y el autocontrol,
acrecentando la problemática presente en la escuela. En algunos estudios se nombran tres principales
elementos asociados a las familias con mayor presencia de niños y niñas escolares involucrados en episodios
de agresividad y violencia escolar. En primera instancia se menciona el nivel de escolaridad de los padres, en
segunda instancia las estrategias de resolución de conflictos desde los padres y finalmente, el tamaño de la
familia en cuanto a número de integrantes que la componen.
V. RESULTADOS:
Los adolescentes saben cómo identificar en caso de que sean víctimas de violencia.
Los adolescentes conocen a quienes pueden recurrir en caso de ser víctimas de violencia sexual
VI. MEMORIA FOTOGRAFICA
NOMBRE: CARGO: FIRMA
ELABORADO
Od. Michael Odontólogo Rural
POR: Falcones
Directora del P.S.

Med. Belen
Santa Ana de Firmado electrónicamente por:
Ainaguano MARIA BELEN

AYNAGUANO ALCOSER
REVISADO POR: Guagñag
Directora del P.S.
Med. Belen
APROBADO POR: Santa Ana de
Ainaguano
Guagñag

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