REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE FALCON
FACULTA DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA LIC. EN PROCESO GERENCIALES
NOVENO SEMESTRE

INCENTIVAR VALORES CULTURALES EN LOS NIÑOS DEL CONSEJO

COMUNAL DEL SECTOR 23 DE ENERO DE PUNTO FIJO PARTE OESTE

Autor:
Ordóñez Dianneth Elluzbeth
CI: 24.525.553
Tutor Académico:
Yagua Oneida
Tutor del Consejo:
López Rafael
Vocero principal de cultural
Telf.: 0412-6583681

Punto fijo, agosto del 2016

Nombre del Estudiante: Ordoñez Dianneth Elluzbeth
Carrera que Cursa: Lic. Procesos Gerenciales Semestre: 9no
C.I: 24.525.553

Nombre del Proyecto Inscrito: Incentivar valores culturales en los niños del consejo
comunal del sector 23 de enero de punto fijo parte oeste

Tutor del proyecto: Yagua Oneida

Institución u Organización Receptora: Consejo comunal de sector 23 de enero de
punto fijo parte oeste
Dirección exacta de la comunidad u organización: Calle democracia nro.8 entre
bella vista y ecuador
receptor: Annet Beserrit

Teléfono de la Organización 0412-129397 Mail: cc23deenerooeste@hotmail.com

Nombre de la persona encargada en comunidad: López Rafael
Cargo en la organización comunitaria: Vocero principiar de cultura
 Índice

Índice de contenido 2
Introducción 3
CAPÍTULOS
I EL PROBLEMA 4
Planteamiento del problema 4
Justificación 5
Formulación del problema 5
Propósito general 5
Objetivo específicos 6
II MARCO TEORICO 7
Antecedentes de la investigación 7
Fundamentos teóricos 7
 El enfoque sociocultural (vygotsky 1896-1934) 7

 Teoría de la personalidad (Bandura 1925-1959) 8

 Juegos y tipos según León, M. Y Bárcena, I (2004) 9

III RESULTADOS 10
Indicadores y logros obtenidos 10
Conclusiones 11
Recomendaciones 12
Anexos 13
 Introducción

En un entorno que está de cambio constante, la versatilidad cultural o la

adaptación de personas y empresas a las nuevas necesidades es, en realidad,
una exigencia, una necesidad y una moda si lo que queremos es sobresalir.
Donde educar en valores no es un deber de la escuela, la educación en valores
debe empezar desde casa y desde que los niños son bien pequeños. Desde bien
temprana edad los padres tienen que dar una educación a sus hijos que les ayude
a desarrollarse adecuadamente y a convertirse en personas empáticas,
coherentes y con principios.
Por qué los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas. Es decir, son creencias
fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de
otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y
plenitud.
Es por esto que se hace necesario incentivar culturalmente para lograr
profundizar en valores, por lo que se espera que este informe ayude positivamente
a la educación como proceso formativo en la crisis de valores que se presenta en
la comunidad, haciendo necesario el replanteamiento en el papel que juega la
educación encontrando alternativas que permitan orientar a los niños del sector 23
de enero
 CAPÍTULO I

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Los valores son las cualidades y normas internas que permiten al ser humano
vivir en armonía, ya que son considerados como los elementos esenciales que
determinan el curso de nuestra vida, por ello es sumamente necesario
inculcar valores en los niños, para ayudarles a crecer como mejores seres
humanos. Donde a medida que se avanza de generación en generación los
valores van perdiendo valor dentro de las sociedades. Y debido a ello, los jóvenes
han dejado de lado el respeto por sus mayores, olvidándose de los valores
culturales y dándole importancia solamente a temas como la moda, la vanidad y la
superioridad. Desaprovechando así, el sentido de cooperación con sus
semejantes.
Cabe resaltar que si se transmite desde pequeños a los niños valores
culturales, tanto en el entorno familiar como en la comunidad, se lograría construir
una sociedad exenta de violencia, debido que los niños aprenden rápido y
absorber todo a su alrededor con sus sentidos.
Por tal motivo, las experiencias de aprendizaje deben ser planificadas y
desarrolladas, en relación con el contexto histórico-social cultural, de manera que
se incentive a través de un sistema de actividades recreativas de aprendizaje y
comunicación los valores basados en la identidad local, regional y nacional en
función de las experiencias que dan lugar a los aprendizajes.
Evidentemente el propósito de este informe es brindar a los voceros de la
comunidad las herramientas necesarias, que le permitan incentivar a los niños del
consejo comunal del sector 23 de enero de punto fijo parte oeste, de manera que
los motive a través de un sistema de experiencias de aprendizaje y comunicación,
actividades recreativas y planes vacacionales, para dan lugar a los aprendizajes
de normas, hábitos, valores, tradiciones y costumbres de la sociedad donde se
desarrollan. Y así evitar que continúen la pérdida de valores culturales que se
presentan actualmente en la comunidad, lo cual está afectando directamente en el
comportamiento de los niños y adolescentes, y lamentablemente nuestra sociedad
está siendo deteriorada por todas las injusticias que vive nuestro país, por lo que
nosotros debemos actuar en el rescate de dichos valores.

Justificación e importancia
La educación en valores es fundamental por lo que debe realizar de manera tal
que las enseñanzas dejen una huella en el educando, con el fin de que este
asimile, adopte lo aprendido y lo haga parte de su vida. Además cabe resaltar que
los mismos fomentan y fortalecen en los niños a toma de conciencia, crecimiento,
cultivo y desarrollo.
Por ello se hace necesario incentivar culturalmente para lograr profundizar en
valores, por lo que se espera que este informe ayude positivamente a la educación
como proceso formativo en la crisis de valores que se presenta en la comunidad,
haciendo necesario el replanteamiento en el papel que juega la educación
encontrando alternativas que permitan orientar a los niños del sector 23 de enero
y así evitar la violencia, la desvalorización, los excesos embarazos precoz, el
desarrollo interrumpido, los hogares disfuncionales, la desatención de los padres y
demás problemáticas sociales que influyen en su comportamiento.

Formulación del problema

 ¿Cómo es la situación actual presentan actualmente la comunidad en

cuanto a la cultura infantil?
 ¿Cuáles son las necesidades que necesita la comunidad para mejorar
dicha cultura infantil?
 ¿Qué entremetimiento se está efectuando el Consejo Comunal para
mejorar la cultura infantil?
 ¿Cómo incentivar culturalmente de acuerdo a las necesidades a los niños
de la comunidad del sector 23 de enero?

Objetivo General
Incentivar valores culturales en los niños del consejo comunal del sector 23 de
enero de punto fijo parte oeste
Objetivos específicos

1. Diagnosticar el nivel culturar que poseen los voceros del consejo

comunal, con respecto a las normas, hábitos, valores, tradiciones y
costumbres de la comunidad.
2. Analizar los recursos disponibles en la comunidad, para incentivar los
valores culturales en los niños del consejo comunal del sector 23 de
enero de punto fijo parte oeste.
3. Plantear actividades recreativas que incentiven culturalmente a los
niños del consejo comunal del sector 23 de enero de punto fijo parte
oeste.
 CAPÍTULO II
MARCO TEORICO

El consejo comunal del sector 23 de enero de punto fijo parte oeste, nace con la
necesidad de mejorar la calidad de vida de los ciudadanos que habitan el sector
23 de enero de punto fijo en la parte oeste, fue una iniciativa llevada a cabo, por
cuatro ciudadanos de esta comunidad, quienes para aquellos momento del año
2005, sin contar con ningún tipo de recurso, vieron la urgencia de dividir el sector
23 de enero de punto fijo en dos sectores, para mejor distribución de los recurso y
beneficios que llegaban a la comunidad y que no favorecían para nada la parte
Oeste de este sector.
Donde dichos ciudadanos dispuestos a organizar la comunidad en consejos
comunales y observando la indiferencia del consejo comunal existente, en el lado
oeste de este populoso barrio, así como a constantes denuncias y quejas de los
ciudadanos, con respecto a la inoperancia del consejo comunal vigente pata el
momento, fueron Omar Gómez, Zoila Gómez y Franklin González, quienes
diligenciando y recaudado información en los diferentes entes gubernamentales, y
llevando a cabo, todo tipo de censos y encuestas requeridos por las diferentes
instituciones del gobierno, luego de cumplir con todos los requisitos exigidos por la
entidades y el ordenamiento jurídico quedo registrado el tan anhelado consejo
comunal.

Bases teóricas

El Enfoque Sociocultural (Vygotsky 1896-1934)

El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores sociales,
como la interacción comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento
histórico y con determinantes culturales particulares. La construcción resultado de
una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a otra, de manera
mecánica como si fuera un objeto sino mediante operaciones mentales que se
suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social.
En esta interacción el conocimiento se construye primero por fuera, es decir, en
la relación ínter psicológico, cuando se recibe la influencia de la cultura reflejada
en toda la producción material o simbólica y en segundo lugar de manera intra-
psicológica, cuando se transforman las funciones psicológicas superiores. De
acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un se cultural, lo que lo
diferencia de otros seres vivos. Asimismo el individuo se relaciona con su
ambiente mediante la interacción con los demás, lo que hace imprescindible el
contacto del niño con el mundo que le rodea con sus costumbres y tradiciones.

Teoría de la personalidad (Bandura 1925-1959)

Bandura infiere que el conductismo, se focaliza en variables observables,

medibles y manipulables y rechaza todo lo subjetivo, interno y no disponible; lo
que conlleva a una teoría de la personalidad, donde el entorno causa el
comportamiento. Asimismo plantea que: Se debe considerar a la personalidad
como una interacción entre tres cosas: el ambiente, el comportamiento y los
procesos psicológicos de la persona.
Asimismo, estos procesos consisten en la habilidad para abrigar imágenes en la
mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en
particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los
cognitivistas
El considera que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado,
los cuales se resumen en:
1) Atención: para aprender algo, se necesita poner atención.
2) Retención: ser capaces de recordar aquello a lo que se le ha prestado
atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego
3) Reproducción: se deben traducir las imágenes o descripciones al
comportamiento actual. Por lo tanto, lo primero de lo que se es capaz, es de
reproducir el comportamiento
 4) Motivación. Aún con todo esto, todavía no se hace nada a menos que se esté
motivado a imitar; es decir, a menos que se tengan buenas razones para hacerlo.
En consecuencia para desarrollar la personalidad del niño, se debe despertar el
interés para que preste atención, lo que lo llevará a la retención y podrá reproducir
lo planteado, utilizando el juego como estrategia dentro de las aulas, siempre que
sean amenas y divertidas.

Juegos y tipos según León, M. y Bárcena, I (2004)

El juego rescata la fantasía y el espíritu infantil tan frecuentes en la niñez. Por

eso muchos de estos juegos proponen un regreso al pasado que permite aflorar
nuevamente la curiosidad, la fascinación, el asombro, la espontaneidad y la
autenticidad.
En este sentido, se dividen en:
1) Juegos creativos: permiten desarrollar en los estudiantes la creatividad y bien
concebidos y organizados propician el desarrollo del grupo a niveles creativos
superiores. Estimulan la imaginación creativa y la producción de ideas valiosas
para resolver determinados problemas que se presentan en la vida real.
Existen varios juegos creativos que se pueden utilizar para romper barreras en
el trabajo con el grupo, para utilizar como vigorizantes dentro de la clase y
desencadenar un pensamiento creativo en el grupo de estudiantes.
2) Juegos didácticos: Es definido como el modelo simbólico de la actividad
profesional mediante el juego didáctico ocupacional y otros métodos lúdicos de
enseñanza, es posible contribuir a la formación del pensamiento teórico y práctico
del egresado y a la formación de las cualidades que deben reunir para el
desempeño de sus funciones: capacidades para dirigir y tomar decisiones
individuales y colectivas, habilidades y hábitos propios de la dirección y de las
relaciones sociales.
Con la aplicación de los juegos didácticos en la clase, se rompe con el
formalismo, dándole una participación activa al alumno en la misma, y se logra
además, los resultados siguientes:
 Mejorar el índice de asistencia y puntualidad a clases, por la motivación que se
despierta en el estudiante.
Profundizar los hábitos de estudio, al sentir mayor interés por dar solución
correcta a los problemas a él planteado.
Interiorizar el conocimiento por medios de la repetición sistemática, dinámicas y
variada.
Lograr el colectivismo del grupo a la hora del juego.
Lograr responsabilidad y compromiso con los resultados del juego ante el
colectivo, lo que elevó el estudio individual.
Deben corresponderse con los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza y
adecuarse a las indicaciones, acerca de la evaluación y la organización escolar.
3) Juegos profesionales: permiten a los estudiantes de una forma amena y
creativa resolver situaciones de la vida real y profesional a través de situaciones
artificiales o creadas por el profesor.
 Capítulo III
RESULTADOS

Tomando en consideración las observaciones ya hechas de los voceros y

representantes, además de entrevistas no estructuradas a los niños y
adolescentes de la comunidad, fue fácil determinar que en la misma existen
problemas de incentivo de valores culturales, por lo que se realizó un censo
cultura dirigido netamente a los niños y así determinar qué actividades recreativas
efectuar, en el cual se contó con cuarenta y cuatro (44) participantes (niños) y más
de cien (+100) representantes, los cuales se desglosan de la siguiente forma:
Niñas comprendidas entre 5 a 11 años (15)
Niños comprendidos entre 5 a 11 años (20)
Adolescentes del sexo femenino comprendidas entre 12 a 14 años (4)
Adolescentes del sexo masculino comprendidos entre 12 a 14 años (5)
Donde se tuvo que realizar veinte documentos (20) para tener la aprobación de
los voceros principales de la comunidad entre ellos la carta de postulación, carta
de presentación dirigida a los comercios, cartas de planteamiento de actividades
recreativas, carta de solicitud de apoyo al vocero principal de deporte y por último
la carta de al vocero principal de cultura.
Luego de esto se crearon actividades de acuerdo a las expectativas de los
niños, por lo que se elaboró un acto cultural el día de la madre (los niños fueron
los protagonistas ya que ellos mismos fueron quienes le cantaron a sus madres),
otro el día del niño (en el cual las niñas demostraron las clases de modelajes), y
los fines de semana se efectuaron cines caseros y actividades deportivas
semanales.
Para que estos actos se llevaran a cabo se realizaron treinta (60) cartas,
dirigidas a comercios y abastos de la comunidad (para ambas actividades
culturales), solicitando su apoyo financiero. Además se realizaron tres (3) charlas
para incentivar a la comunidad a fomentar valores desde pequeños a sus hijos.
Aparte a esto se elaboraron treinta y dos (32) planillas de colaboración dirigida a la
comunidad, cuatro (4) planillas de inscripción, diez (10) anuncios de publicidad
para dichas actividades.
Después de ello se inició una mini escuela de etiqueta y protocolo dirigido para
las niñas y para los niños clases de cuatro y tambo el cual fue ejecutado los días
sábado y domingo. Para ello se elaboró tres (3) lista de asistencia. Debido a que
se notaron altos estándares de motivación infantil se decidió elaborar un plan
vacacional el cual fue titulado “EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE
VACACIONANDO CON LA COMUNIDAD” donde para ellos se tuvo que efectuar
quince (15) cartas dirigidas a los comercios, bomberos, alcaldía, TRANSFALCON,
para solicitarle su apoyo, transporte y financiamiento para elaborar dicha actividad,
además de cuarenta cuatro (44) planillas de inscripción y de autorización la cual
fue llevada a la LONNA.
Por lo que fue reconocido por los voceros de la comunidad y familiares los
efectos positivos del conjunto de actividades recreativas, las cuales contribuyeron
a la introducción de cambios sociales de gran valía en el contexto de la
comunidad. Por lo que los talleres de modelaje, clases de tambor y cuatro,
conjunto a la implementación de actividades recreativas y físicas, junto con el
apoyo de los voceros, se pudo realizar el incentivo de valores culturales lo cual
permitió un razonamiento lógico y motivador entre los implicados, considerando la
importancia que asumen los valores, así como el desarrollo de la recreación
comunitaria, lo cual posibilita una mejor y mayor conciencia y convivencia
comunal.

Conclusiones

Los resultados de la actividades realizadas dio a conoces que la mayoría de los

representantes si conocen normas, hábitos, tradiciones y costumbres de la
comunidad donde viven, sin embargo en cuanto al conocimiento sobre valores
culturales que poseen los representantes, se detectó el desconocimiento de este
aspecto por parte de la mayoría ellos, lo que influye negativamente en el
desarrollo de tradiciones y costumbres en los niños. Asimismo la comunidad
cuenta con Casa de Cultura, Personas conocedoras de la historia local, Instructor
de artes marciales, canchas y Promotores de juegos; recursos con los cuales, los
voceros pueden planificar estrategias conjuntas, para el desarrollo de estrategias
de reforzamiento de valores culturales.
Por lo que las experiencias de aprendizaje pueden ser planificadas y
desarrolladas, en relación con el contexto histórico-social cultural, de manera que
se incentive a través de un actividades recreativas de aprendizaje y comunicación,
los valores basados en la identidad local, regional y nacional. Se pueden a la vez
incluir los juegos tradicionales en el trabajo diario, puesto que en la comunidad se
practican algunos y al incluirlos en la comunidad, junto con otras actividades
culturales, se fomenta así el rescate de las tradiciones, además de darle un
carácter placentero al aprendizaje.
Ya que es fundamentar la integración de la comunidad en el desarrollo de
valores culturales para así lograr un ambiente de cooperación entre el hogar y la
comunidad de manera que los niños se sienten valorados y motivados para un
mejor desarrollo del proceso de aprendizaje.
Recomendaciones

Después de obtenidas las conclusiones se recomienda a la comunidad:

1. La interacción constante de los voceros con la comunidad.
2. Fomentar actividades recreativas que permitan la incentivar y recrear a los
niños y niñas dentro de su comunidad
3. Desarrollar estrategias de integración entre los representantes y voceros
principales.
4. Dictar charlas a los representantes sobre la importancia de los juegos
tradicionales y valores.
5. Interactuar con los recursos disponibles en la comunidad para el desarrollo de
estrategias de reforzamiento de valores culturales.
6. Planificar periódicamente actividades con padres, representantes y niños,
donde se practiquen juegos tradicionales, a fin de rescatar valores culturales.
ANEXOS