PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE

LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA: PRIORIZACIÓN Y

ORGANIZACIÓN

Poner en marcha un plan de mejora del aprendizaje en el aula para edificar la

calidad de la educación es la tarea que se ha propuesto la Secretaria de Educación.
Este plan de mejora debe surgir del resultado del análisis de un conjunto de
procedimientos, acciones y metas diseñadas y orientadas de manera planificada,
organizada y sistemática desde el centro educativo. Este conjunto de acciones
deben ser integradas y con orientación y esfuerzo institucional, cuyo fin es
alcanzar niveles adecuados de aprendizaje en las niñas, los niños y los jóvenes, de
tal forma que los centros educativos logren preparar egresados del sistema
educativo seguros y competentes. Este plan de mejora necesita determinar
claramente cuál es su objetivo y cuáles son las estrategias y actividades que se
desarrollarán para lograrlo. Dirigidos por los directores o directoras de los centros
educativos, acompañado de un equipo directivo de gestión, e involucrar a
docentes, a padres/madres de familia y a estudiantes para lograr el propósito.
Cada uno, con su rol y responsabilidad, y todos conformando el equipo analizan la
situación, los resultados de las evaluaciones internas y externas, las condiciones
académicas y sociales de sus alumnos, y definen a dónde necesitan y desean
llegar, y cómo hacerlo. La gestión pedagógica es el objetivo esencial de este Plan
de Mejora. El cual se llevará a cabo articulado al gran objetivo que el centro
educativo se ha trazado para sí, representado en el Proyecto Educativo de Centro
(PEC) que, además, está determinado por la misión que la institución educativa
debe cumplir. Los principales beneficiados de este Plan de Mejora del aprendizaje
en el aula de clases son para las niñas, los niños y los jóvenes, pero también los
padres y madres de familia. Este instrumento les permitirá saber hacia dónde va el
centro educativo y qué es lo que necesita mejorar el educando. Además, abre un
espacio a la participación y al trabajo de la comunidad educativa como un todo. La
finalidad de implementar este proceso de mejoramiento es la convicción, firme y
constante, de que la educación agrega valor y contribuye a la superación de
dificultades en un medio con muchas carencias. La Reforma Educativa que se
desarrolla puede tener éxito en la medida en que mejoren todas las instituciones
educativas del país, gubernamentales y no gubernamentales. Si logramos que los
aprendizajes de los educandos mejoren, podremos hablar de una política de
calidad exitosa. En el mediano y largo plazo, se trata de estructurar un sistema que
en forma permanente mejore la calidad de la educación. Dirección General de
Currículo y Evaluación Modelo de Plan de Mejora del aprendizaje en Página 5 el
aula de clase, abril 2015.

I. DEFINICIÓN DE PLAN DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN EL AULA

El Plan de Mejora de aprendizajes es el medio a través del cual el centro educativo
planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los
aprendizajes por un período determinado. En él se establecen objetivos, metas de
aprendizaje y las acciones a desarrollar en el centro educativo. El plan de mejora
debe estar enfocado a corregir los aprendizajes de las niñas, niños y jóvenes, en
particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo
rendimiento académico. Lo central del proceso educativo es que las y los alumnos
aprendan y progresen en sus aprendizajes a lo largo de su vida escolar. Por tanto,
todas las decisiones que el centro educativo establezca en las áreas de gestión
curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos deben estar
orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes.

III. OBJETIVOS
1. Generales del plan de mejora
 Desarrollar el pensamiento científico-técnico del alumnado.
 Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de una
manera responsable, solidaria y saludable.
 Mejorar el conocimiento de la propia comunidad.
 Fomentar una actitud abierta a la diversidad natural, histórica, cultural y
artística de la propia comunidad.
 Mejorar el uso de las fuentes de información en todo tipo de soportes.
 Mejorar la alfabetización digital.
 Desarrollar habilidades de uso seguro y crítico de las TICs.
 Mejorar la convivencia y el clima escolar.
 Mejorar la educación en valores que capacitan para la vida en sociedad.
 Desarrollar valores individuales y actitudes positivas hacia el aprendizaje.

2. Competencia que se quiere lograr en español

La competencia de comunicación lingüística del español como instrumento de
comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión
de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
Dirección General de Currículo y Evaluación Modelo de Plan de Mejora del
aprendizaje en Página 6 el aula de clase, abril 2015

a. Objetivos de mejora en Español

 Mejorar la expresión oral y escrita en todas las lenguas del currículo.
 Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales
utilizados por el docente para el aprendizaje de todas las áreas del
currículo.
 Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.
 Mejorar el uso del lenguaje de forma que contribuya a transmitir una
visión igualitaria de la realidad.
 Mejorar las habilidades metacognitivas y planificar la transferencia de
destrezas lingüísticas.

3. Competencia que se quiere lograr en matemáticas

La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar
los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos
 y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.

a. Objetivos de mejora en Matemática

Mejorar la competencia en resolución de problemas en lo que
corresponde a la identificación de las situaciones problema, la aplicación
de conocimientos, el uso de estrategias, la argumentación y la
justificación.

4. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite
la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los
demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.”

a. Objetivos de mejora
 Desarrollar el pensamiento científico-técnico del educando.
 Desarrollar actitudes y valores para una interacción con el espacio de
una manera responsable, solidaria y saludable.
 Mejorar el conocimiento de la propia comunidad, del país y del mundo.
Dirección General de Currículo y Evaluación Modelo de Plan de Mejora del
aprendizaje en Página 7 el aula de clase, abril 2015
 Fomentar una actitud abierta a la diversidad natural, histórica, cultural y
artística de la comunidad, el país y el mundo.

IV. PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA

1. Se parte del diagnóstico.
Este diagnóstico parte del análisis de los resultados de las evaluaciones
externas que las Secretaria de Educación ha realizado de primero a
noveno grado en español y matemáticas y la aplicación de la
preuniversitaria a los egresados de educación media del 2014. Utilizando
esta información se detectan las competencias débiles informadas que
tienen los educandos y los niveles de desempeño. Se establecen las
acciones a realizar para lograr los aprendizajes. Más vale prevenir que
lamentar…el centro educativo debe tomar la decisión para entre todos,
ejecutar un plan de mejora que eleve las competencias en sus educandos.
Este proceso se iniciará con una Jornada de análisis de resultados en cada
centro educativo inmediatamente que se conozcan los resultados, tanto
para los centros educativos que tienen resultados como para aquellas que
por su número de estudiantes no tienen esos resultados disponibles.
Pueden tomar como base los informes departamentales o de centros
educativos similares. Es fundamental que los centros educativos
complementen este análisis con la información que han acumulado
durante el año escolar sobre el aprendizaje de sus educandos.
2. Análisis de la situación inicial del dominio lector y la comprensión lectora
Uno de los aspectos que debería iniciarse en el centro educativo con
posterioridad al análisis de los resultados es la relación con saber cómo
está el nivel lector de las y los educandos. El centro educativo debe
establecer su nivel de desempeño tanto en dominio lector como en
comprensión lectora. Adicionalmente, con este análisis se busca
incentivar la práctica de lograr estos desempeños y la capacitación de los
equipos de docentes en este tipo de actividades, a modo de generar
capacidades internas para elaborar, seleccionar, adaptar y aplicar
actividades, mejorar la calidad y confiabilidad de los aprendizajes en
comunicación, aplicando evaluaciones de proceso y analizando los
resultados de los aprendizajes para tomar medidas en la planificación
curricular. Los centros educativos podrán recurrir a sus capacidades
institucionales internas, considerar el apoyo de asistencia técnica externa
y el apoyo de la dirección distrital/municipal y departamental. Dirección
General de Currículo y Evaluación Modelo de Plan de Mejora del
aprendizaje en Página 8 el aula de clase, abril 2015

3. Situación del logro de aprendizaje en matemáticas

Para iniciar el plan de las acciones de mejoramiento en matemáticas se

recomienda efectuar evaluaciones de la situación inicial de los educandos
en aspectos relevantes del área, tales como cálculo, operatoria y
resolución de problemas, según corresponda al nivel donde va a realizar
las acciones. Asimismo, este análisis permite incentivar la práctica
frecuente de actividades para el logro de estos desempeños y la
capacitación de los equipos de docentes en este tipo de enseñanza, a
modo de generar capacidades internas para elaborar, seleccionar, adaptar
y realizar actividades de aprendizaje dinámicas para ir mejorando la
calidad y profundidad de los aprendizajes en el centro educativo y analizar
los resultados de los aprendizajes para tomar medidas en la planificación
curricular.

4. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes.

Otro aspecto a tener presente se refiere al análisis por parte de la
comunidad educativa del centro, de aspectos de gestión curricular y de
recursos, liderazgo y convivencia escolar claves para impactar los
aprendizajes, entre ellos:
 Gestión del docente en el aula, plan de estudio, calendarización anual,
planificación de clases y monitoreo de aprendizajes.
 Cultura de altas expectativas.
 Clima escolar favorable al aprendizaje.
 Director/a con énfasis en los aprendizajes.
 Compromiso y vinculación de los padres/madres/apoderados con los
aprendizajes de los alumnos educandos.
 Docentes y directivos competentes y deseosos de realizar cambios en
los aprendizajes que deben lograr los educandos.
V. METODOLOGÍA

Los procedimientos, técnicas e instrumentos utilizados en el aula, tendrán

una directriz procesual, pues ya no se trata simplemente de desarrollar
contenidos, sino de lograr procesos donde se consiga la apropiación,
manejo, interiorización y uso proactivo de los datos, la información y el
área. Es de mucha importancia el rol del docente en esta nueva etapa
para dinamizar: el acceso y procesamiento de la información, la
construcción de textos, proyectos de aula, formulación de preguntas,
investigaciónes, identificación de situaciones problema y en general todos
los aspectos que desarrollen competencias interpretativas,
argumentativas y propositivas a través de procesos de desarrollo.

VI. EVALUACIÓN

Elaboración de un marco de criterios que involucre aspectos

conceptuales, procedimentales, actitudinales y comunicativos. Describir
las competencias que los estudiantes deben alcanzar Dirección General de
Currículo y Evaluación Modelo de Plan de Mejora del aprendizaje en los
niveles de educación básica, educación media y por área. Manejo del
error, formas de seguimiento, planes de apoyo a estudiantes con
dificultades de aprendizaje (insuficiencia, deficiencias o suficiencias),
informes y balances académicos. Utilización de diferentes formas de
evaluación que evidencien los logros alcanzados por los educandos.
Elaboración de rúbricas para una evaluación mejor orientada. Uso del
portafolio del docente y del alumno como medio de análisis de las
mejoras logradas en el aprendizaje. Evaluación formativa o de proceso
cualitativa, más que evaluación sumativa. Se pretende aprobar a todos los
educandos fortaleciendo sus capacidades para que continúen
desarrollando sus talentos sin tropiezos.

VII. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE MEJORA

La etapa de formulación del Plan de Mejora del aprendizaje en el aula

tomará como base los resultados del diagnóstico institucional, después de
analizados los resultados de la evaluación censal, muestral o
preuniversitaria. El Plan será anual y con los resultados de cada año se
definirá el plan para el año siguiente. Para lograr un buen resultado en la
elaboración del plan de mejora del aprendizaje en el aula es necesaria la
participación informada de los distintos actores de la comunidad escolar,
especialmente la participación activa de las y los docentes del centro
educativo. Es fundamental que durante el proceso de elaboración del plan
de mejora del aprendizaje en el aula se prevea el aprovechamiento de
sinergias con asociaciones, alcaldía, ONGs, se busque la optimización de
los recursos y se fortalezca el trabajo en red cuando el centro educativo
cuente con la educación básica y media.