Primada de América

Fundada el 28 de octubre del año 1538

Universidad Autónoma de Santo Domingo

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
DIVISIÓN DE POSGRADO
Escuela de Estadística
UASD-Sede

Proyecto para Optar por el Título de

Magister en Diseño y Análisis Estadístico de Investigaciones

Tema de Investigación
ANÁLISIS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL
SECUNDARIO EN LA VEGA
PERÍODO: 2016-2022

Sustentante
Juan Carlos Cruceta de León

Asesor Metodológico Los conceptos emitidos en

la presente tesis son de
Nicolás Madé Serrano, MSc
exclusiva responsabilidad
del sustentante

Santo Domingo, Distrito Nacional, República Dominicana

Noviembre del año 2022
 Primada de América
Fundada el 28 de octubre del año 1538

Universidad Autónoma de Santo Domingo

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
DIVISIÓN DE POSGRADO
Escuela de Estadística
UASD-Sede

Proyecto para Optar por el Título de

Magister en Diseño y Análisis Estadístico de Investigaciones

Tema de Investigación
ANÁLISIS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL
SECUNDARIO EN LA VEGA
PERÍODO: 2016-2022

Sustentante
Juan Carlos Cruceta de León

Asesor Metodológico
Nicolás Madé Serrano, MSc

Santo Domingo, Distrito Nacional, República Dominicana

Noviembre del año 2022
 i

ANÁLISIS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL SECUNDARIO EN LA

PROVINCIA DE LA VEGA
PERÍODO: 2016-2021
 ii

Descargo institucional

LA INSTITUCIÓN NO SE RESPONSABILIZA NECESARIAMENTE, CON LOS

CONCEPTOSEMITIDOS POR EL SUSTENTANTE DE LA INVESTIGACIÓN.

JUAN CARLOS CRUCETA DE LEÓN

 iii

Dedicatoria y agradecimientos

Dedico el presente trabajo de investigación principalmente a Dios, por ser mi inspiración y

darme fuerza, salud y voluntad para continuar en este proceso de obtener uno de los anhelos

más deseados por todo profesional. Me refiero al Postgrado. Agradezco a Dios por habernos

dado la capacidad, la salud, la disposición, el tiempo y la oportunidad de realizar esta tesis de

maestría, por guiarnos durante todo el trayecto, permitiéndonos así, adquirir los

conocimientos necesarios y la experiencia para realizar este trabajo de investigación.

A mis padres, Juan Cruceta y Constancia Altagracia de León Belliard, por haberme brindado

todo su amor y apoyo incondicional reflejado al haber realizado tantos sacrificios para

garantizar el buen camino de los principios y valores encaminando a sus hijos a continuar con

el proceso de estudios para convertirnos en especialista en esta área del conocimiento.

A mis hermanos Aniluz, Gabriel, Isaura, Zohra, Sindy y Vicky por estar siempre presentes

acompañándome y dándome apoyo moral durante todo el trayecto de nuestras vidas y esta

maestría.

A mi pareja Marisela del Carmen Peralta Reyes, por estar en los buenos y malos momentos

dándome apoyo y siendo mi sostén durante todo el trayecto recorrido para alcanzar esta nueva

etapa como profesional.

A mis hijos Alonso y Camill, quienes supieron esperar pacientemente y comprender que lo

que estaba realizando es un proyecto del cual, tarde o temprano se obtendrá su recompensa.

A mi amigo y hermano Daniel Antonio Guzmán, por ser una de las personas que de manera

incondicional ha apoyado mi desarrollo personal y profesional.

 iv

A todas las personas de que una manera u otra han apoyado y han hecho que el trabajo se

realice con éxito en especial aquellos que nos abrieron las puertas y compartieron sus

conocimientos.

A los Maestros por ser nuestro guía, por brindarnos sus conocimientos y sabios consejos en

este camino recorrido, por motivarnos a ser mejores profesionales y a siempre dar lo mejor de

nosotros en el trayecto de nuestra carrera.

A los compañeros de clase, por siempre mantenernos unidos en cada una de las causas

presentadas y brindarnos ayuda mutua en cada una de las materias compartidas de nuestra

carrera.

Agradecemos a nuestros docentes de la Escuela de Estadística, por haber compartido sus

conocimientos a lo largo de la preparación de nuestra profesión, de manera especial, al Mtro.

Nicolás Madé Serrado asesor de nuestro trabajo de investigación, quien nos guío con pericia,

paciencia y rectitud como docente y por su valioso aporte a nuestra investigación.

Agradecimiento eterno al Maestro.

 v

Resumen de la investigación

Por medio de esta investigación se pretende analizar las causas que generan la deserción

escolar en el nivel secundario.

Esta investigación estará delimitada a los estudiantes desertores del nivel secundario del

Politécnico Ana Silvia Jiménez de Castro.

Durante el desarrollo de dicha investigación, se realizaron levantamientos de información

para determinar cuál es la tasa de deserción de los estudiantes del Politécnico Ana Silvia

Jiménez de Castro, al mismo tiempo determinar cuáles son las variables que afectan la

deserción escolar. Para esto, se estudiarán cada una de las variables, su influencia en la

deserción escolar y las posibles relaciones que existen entre las variables a estudiar.

Luego de ser analizados los resultados, se procederá a evaluar y determinar cuáles son las

principales causas por la que los estudiantes deciden dejar de continuar estudiando.

La persistencia de la deserción escolar temprana es un obstáculo clave en la consecución de la

enseñanza primaria universal. Mayor que el problema de cobertura y acceso a la educación en

América Latina, la escasa capacidad de retención de alumnos en el sistema educativo se ha

convertido en uno de los mayores desafíos para los países en desarrollo. (Panorama

estadístico, 2014, pág. 1)

Palabras Clave: Deserción escolar, Abandono de los estudios.

 ÍNDICE

Página Titular ...........................................................................................................................i

Descargo Institucional .............................................................................................................ii
Dedicatoria y Agradecimientos .............................................................................................iii
Resumen de la Investigación ...................................................................................................v
CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN
Introducción ............................................................................................................................ 2
El problema de investigación ..................................................................................................4
Descripción del problema de investigación ...............................................................................4
Transformación del tema en problema de investigación ...........................................................4
Planteamiento del problema de investigación ............................................................................5
Objetivos de la investigación ...................................................................................................5
Objetivo general .........................................................................................................................5
Objetivos específicos .................................................................................................................5
Las variables en la investigación ............................................................................................6
Variable dependiente .................................................................................................................6
Variables independientes ...........................................................................................................6
Indicadores de las variables .......................................................................................................6
Operacionalización de las variables ..........................................................................................8
Delimitación de la investigación ...........................................................................................11
Delimitación temporal .............................................................................................................11
Delimitación espacial ..............................................................................................................11
Delimitación en la línea de investigación institucional ...........................................................11
CAPÍTULO II. MARCO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
Marco Teórico ........................................................................................................................13
Marco Conceptual ..................................................................................................................14
Marco Histórico Contextual ..................................................................................................14

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA

Diseño metodológico de la investigación .............................................................................20
Tipo de investigación ..............................................................................................................20
Selección del método ..............................................................................................................20
Definición del universo ...........................................................................................................20
Técnica de muestreo ................................................................................................................20
Explicación sobre el uso de la muestra de la población...........................................................21
Unidad de análisis estadístico .................................................................................................21
Criterio de inclusión y exclusión ............................................................................................22
Técnicas y procedimientos para la recolección y presentación de la información ................22
Diseño del instrumento de recolección ...................................................................................22
Plan estadístico de análisis de la información ........................................................................22
Recursos utilizados .................................................................................................................22
Humanos ................................................................................................................................22
Materiales ...............................................................................................................................22
Financieros .............................................................................................................................23
Cronograma de actividades ...................................................................................................23
CAPÍTULO IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Resultados de la investigación ................................................................................................
Discusión de los resultados o hallazgos ..................................................................................
CAPÍTULO V. CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Implicaciones ............................................................................................................................
Limitaciones de la investigación .............................................................................................
CAPÍTULO VI. RECOMENDACIONES
A la sociedad ............................................................................................................................
A las instituciones ....................................................................................................................
Al gobierno ...............................................................................................................................
Otros… .....................................................................................................................................
VII.- GLOSARIO DE TÉRMINOS .......................................................................................
VII.- REFERENCIA ...............................................................................................................
VIII.- APÉNDICES .................................................................................................................
Índice de Cuadros ....................................................................................................................
Índice de figuras y/o gráficos ..................................................................................................
 CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
 2

Introducción

La presente investigación se refiere al tema de la deserción escolar, que se puede definir como

el abandono de la educación preuniversitaria, o la situación en la que un dicente después de un

proceso de llegar tarde, salir antes de la hora y el tiempo estipulado por el centro educativo se

retira sin terminar el grado y por ende sin obtener calificación final y/o un certificado de

bachiller.

Zúñiga (2006) la define como la acción de abandonar los estudios en un plantel educativo por

cualquier motivo; por otro lado, la Real Academia Española de la lengua (2013) la explica

como la acción de separarse o abandonar las obligaciones, refiriéndose a las obligaciones

escolares.

Los centros educativos tanto públicos como privados tienen en sus planteles los recursos

tecnológicos, pedagógicos y humanos para garantizar una buena educación.

Esta investigación estará limitada a los estudiantes del Politécnico Ana Silvia Jiménez de

Castro, del distrito 06-10 de Jima Abajo, en la provincia de La Vega.

La característica principal de la deserción escolar es que una vez el estudiante decide

abandonar no hay formar de revertir dicha decisión.

Para analizar esta problemática es necesario de mencionar sus causas. Una de ellas es el bajo

nivel de motivación o deseo por estudiar ya sea porque no quieren o porque no les gusta

estudiar. Otra de las causas es el poco apoyo que reciben los estudiantes de sus padres, madres

o tutores. La condición económica en el hogar es otra causa ya que no hay suficientes ingresos

para poder costear todo lo que conlleva asistir a clases o por ayudar a llevar el sustento a la

casa.
 3

La investigación de esta problemática social se realizó por el interés de conocer por qué se ha

incrementado la deserción escolar en el Politécnico Ana Silvia Jiménez de Castro.

En el ámbito profesional, como Trabajador de la Educación, el interés versó en conocer el

contexto social y económico como variables independientes de las condiciones intrafamiliares

que se desarrollan en el hogar de dichos sujetos sociales.

En el marco de la teoría sociológica urbana, la investigación se realizó con una serie de

entrevistas a desertores, maestros/as, coordinadores pedagógicos y director del Politécnico

Ana Silvia Jiménez de Castro.

 4

El problema de investigación

Descripción del problema de investigación

Tomando en cuenta en cuenta la alta tasa de deserción de los estudiantes del sistema

educativo preuniversitario, la calidad de las infraestructuras de los centros educativos

públicos, la falta de respeto de los alumnos hacia los maestros dentro de estas problemáticas

podemos mencionar la deserción escolar debido a factores como económicos, familiares entre

otros muchos estudiantes se ven en la obligación de abandonar de manera definitiva sus

estudios. La deserción o el abandono escolar representa un gran problema para la educación

en los sectores más pobres incrementado la tasa de analfabetos.

En tal sentido, se busca determinar y analizas las causas que motivan a los adolescentes a

abandonar sus estudios de manera definitiva.

Por tal motivo, se necesita conocer la percepción de los estudiantes que deciden abandonar la

escuela para identificar cuales con las causas que provocan la deserción escolar, y por tanto

generan analfabetismo, pobreza entre otras causas.

Transformación del tema en problema de investigación

Tema: ANÁLISIS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL NIVEL SECUNDARIO EN LA

PROVINCIA DE LA VEGA, PERIODO: 2016-2021.

Preguntas de investigación

1. ¿Cuáles son los factores que influyen para que los adolescentes tomen la decisión de

desertar en el nivel secundario?

 5

2. ¿Cuál es el contexto familiar en el que viven los adolescentes de os estudiantes del

Politécnico Ana Silvia Jiménez de Castro?

3. ¿Cuáles son los factores socioeconómicos que inciden en la deserción escolar?

4. ¿Cuáles son los factores sociodemográficos que indicen en la deserción escolar?

5. ¿Cuáles son las acciones que realizan los maestros para disminuir la deserción

escolar?

Problema: Determinar cuáles son las variables que más influyen en los estudiantes a la hora

de ellos tomar la decisión de abandonar los estudios y así tratar de disminuir la deserción

escolar en el nivel secundario, en el periodo 2016-2021.

Planteamiento del problema de investigación

La satisfacción es una respuesta emocional del cliente ante su evaluación de la discrepancia

percibida entre su experiencia previa/expectativas de nuestro producto u organización y el

verdadero rendimiento experimentado una vez establecido el contacto con nuestra

organización, una vez que ha aprobado nuestro producto. (Vavra, 2003, pág. 25)

El problema a estudiar tiene por objetivo, determinar cuál es el impacto y las posibles causas

que afectan al sector financiero en su relación con las imprentas que procesan la impresión

documental solicitadas por los clientes, y a su vez determinar cuáles procesos internos son los

que tienen mayor impacto.

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Identificar los factores que influyen en la deserción escolar en los adolescentes del nivel

secundario.

Objetivos específicos
 6

1. Analizar el contexto familiar de los estudiantes del Politécnico Ana Silvia Jiménez de

Castro.

2. Factores socioeconómicos que inciden en la deserción escolar.

3. Factores sociodemográficos que inciden en la deserción escolar.

4. Describir las acciones que realizan los maestros para disminuir la deserción escolar.

Las variables en la investigación

Variable dependiente

Deserción escolar

Variables independientes

Contexto familiar

Factor socioeconómico

Factor sociodemográfico

Acciones del docente

 7

Indicadores de las variables

Tabla 1. Indicadores de las variables

Variables Indicadores

Deserción escolar Deserción escolar

Contexto familia Vive con ambos padres

Vive solo con el padre
Vive solo con la madre
Vive con sus abuelos
Vive con otro familiar

Factor socioeconómico Monto RD$ 0.00 a RD$ 5,000.00

RD$ 5,001.00 a RD$ 10,000.00
RD$ 10,001 a RD$ 15,000.00
RD$ 15,001.00 o más

Factor sociodemográfico Sexo

Edad
Sector
Zona

Acciones del docente Acciones del docente

Fuente: Elaboración propia

8
 9

Operacionalización de las variables

Tabla 2: Operacionalización de las variables
PREGUNTAS OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIÓN DEFINICIÓN INDICADORES ESCALA UNIDAD DE
ESPECÍFICOS ALCANCE DE LAS MEDIDA
VARIABLES
¿Cuál es el Analizar el Deserción escolar Deserción Deserción Nominal Ítems
escolar es un escolar
contexto familiar contexto familiar
Deserción término
en el que viven los de los estudiantes escolar comúnmente
utilizado en Vive con
adolescentes de os del Politécnico
todo el mundo ambos padres Nominal
estudiantes del Ana Silvia para referirseVive solo con
al abandono el padre
Politécnico Ana Jiménez de
escolar. Vive solo con
Silvia Jiménez de Castro. la madre
Contexto Vive con ambos Con quien Vive con sus
Castro?
familia padres vive el abuelos
Vive solo con el desertor. Vive con otro
padre familiar
Vive solo con la
madre
Vive con sus
abuelos
Vive con otro
familiar

Monto RD$ 0.00 a Hace Monto RD$

¿Cuáles son los
Factor RD$ 5,000.00 referencia a 0.00 a RD$ Nominal
factores Factores socioeconó RD$ 5,001.00 a los ingresos 5,000.00
mico RD$ 10,000.00 persividos en RD$ 5,001.00
socioeconómicos socioeconómicos
 10

que inciden en la que inciden en la RD$ 10,001 a RD$ el hogar del a RD$
15,000.00 desertor. 10,000.00
deserción escolar? deserción escolar.
RD$ 15,001.00 o RD$ 10,001 a
más RD$ 15,000.00
RD$ 15,001.00
o más

¿Cuáles son los

factores Factores Factor Sexo En estadísticas Sexo
sociodemogr Edad los factores Edad Ordinal
sociodemográfico sociodemográficos
áfico Sector sociodemográ Sector
s que indicen en la que inciden en la Zona fico hace Zona
referencia a
deserción escolar? deserción escolar.
los factores
sociales y
demográficos
que
caracterizan
una población,
una muestra o
simplemente
parte de la
población,
dígase, edad, Acciones del
sexo, sector y docente
zona.

¿Cuáles son las

acciones que
Acciones del Acciones del
realizan los Describir las
 11

maestros para acciones que docente docente Acciones Nominal

tomas por el
disminuir la realizan los
docente para
deserción escolar? maestros para reducir la
deserción
disminuir la
escolar.
deserción escolar.

Fuente: Elaboración propia

 12

Delimitación de la investigación

Delimitación temporal

La investigación se realizará analizando el periodo 2016-2021.

Delimitación espacial

La investigación se desarrollada en el Politécnico Ana Silvia Jiménez de Castro, en

municipio de Jima Abajo, Provincia La Vega.

Delimitación en la línea de investigación institucional

La investigación se realizará en el área educativa con especificidad en el primer

trimestre del año 2023.

 13

CAPÍTULO II
MARCO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN
 14

Marco teórico

(Serrano N. M., Metodología de la investigación, 2019) expresa: En primer lugar, recordemos que
una teoría científica es un marco conceptual que se usa para explicar hechos, fenómenos o
leyes y para predecir nuevos hechos y fenómenos. Las teorías son el motor fundamental de la
ciencia porque permiten a los científicos organizar, entender las observaciones y poder
predecir o provocar otras futuras observaciones. Por lo anterior es que en el marco conceptual
aparecen las definiciones de las variables contempladas en el problema y en los objetivos de
la investigación, y de los términos claves que van a ser usados con mayor frecuencia. Tales
definiciones las hace el investigador de acuerdo a su criterio, a las definiciones propuestas por
otros investigadores y, en tal caso, a las teorías en la que se apoya la investigación.

(Neilson & Taveras, IDEICE, 2016) en su investigación deserción o exclusión escolar en la

República Dominicana: explicación a través de factores socioeconómicos de hogares cercanos
a centros educativos plantean que: una de las principales metas de las políticas educativas en
la República Dominicana es disminuir la exclusión escolar. Sin embargo, para diseñar y
evaluar políticas educativas efectivas en virtud de la disminución o reducción es preciso tener
una medición adecuada. Hay que documentar a nivel de escuela e incluso a nivel del alumno
es importante debido a que permite estudiar los factores de riesgo asociados a la exclusión
escolar, un insumo fundamental para focalizar las políticas de apoyo y reducir y evitar la
deserción.

(González & Llaugel, 2016) en su investigación un modelo predictivo de deserción escolar para
la república dominicana define: El abandono y deserción escolar es un indicador que busca
medir el fenómeno provocado por los(as) alumnos(as) que dejan sus estudios antes de
concluirlos.

(L. & González, 2005) en su investigación deserción escolar plantea que: La deserción escolar es
el último eslabón en la cadena del fracaso escolar. Antes de desertar, el alumno
probablemente quedó repitiendo, con lo que se alargó su trayecto escolar, bajó su autoestima
y comenzó a perder la esperanza en la educación. En consecuencia, para comprender el punto
final de la deserción, se debe analizar más detenidamente el comienzo del problema, la
repitencia.

(Ramírez, 2022) en su entrevista a Valeiron, deficiencia de la escuela impide retener a los

estudiantes plantea que: La deserción escolar en República Dominicana ha disminuido poco
en los últimos 30 años, afirma Valeirón, al resaltar que, para la elaboración del primer Plan
 15

Decenal de Educación se determinó que, de cada mil niños que ingresaban a la escuela,
terminaban el bachillerato en 12 años alrededor de 460.

Marco Conceptual

(Serrano N. M., Metodologia de la Investigación, 2018) expresa: en la elaboración del marco

conceptual se sigue un proceso inductivo, menos formal y menos desarrollado que para el
marco teórico. La tarea del investigador es seleccionar los elementos y conceptos, para
organizar los hechos o fenómenos relacionados con el problema objeto de estudio.

(Féliz, 2014) expresa: Técnicamente, tanto el abandono como la deserción escolar son
sinónimos, sin embargo, el Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD)
aclara que en el primer caso, se refiere a los(as) alumnos(as) que se retiran de la escuela o
colegio sin finalizar el año escolar o bien no continúan el año siguiente quedando fuera del
sistema educativo. En el caso de la deserción, estos se inscriben al inicio de un año, se retiran
sin haber concluido, pero se inscriben en el siguiente año escolar.

Deserción escolar

Puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes,
provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en
contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno. La tasa de deserción intra-anual
solo tiene en cuenta a los alumnos que abandonan la escuela durante el año escolar, ésta se
complementa con la tasa de deserción interanual que calcula aquellos que desertan al terminar
el año escolar.

Desertor

Corresponde a aquel alumno que por retiro formal o no formal no está en condiciones de ser
evaluado y ha abandonado el sistema educativo.

Estructura académica del sistema educativo

La estructura académica del sistema educativo se organiza en función de niveles, cielos,

grados, modalidades y subsistemas.

Nivel educativo
 16

Cada una de las etapas de la estructura educativa que está determinada por el desarrollo psico-
físico de los estudiantes y sus necesidades sociales. El sistema educativo dominicano
comprende los niveles: Inicial, Primaria, Secundaria y Superior.

Ciclo educativo

Conjunto articulado de grados, cursos o años en que se organiza un nivel educativo, con
carácter propedéutico o terminal, con objetivos, características y orientaciones específicas que
se corresponden con el desarrollo psico-físico del educando y la gradación del currículo.

Grado

Conjunto articulado de tiempo en que se divide un ciclo educativo, y que se corresponde con
la organización y secuencia correlacionada de contenidos del currículo.

Modalidad

Conjunto de opciones diferenciadas y especializadas en que puede organizarse un nivel

educativo con el fin de atender las necesidades de formación de recursos humanos
especializados.

Subsistema educativo

Conjunto de programas educativos en que puede ser desarrollado un tipo de educación que
posee poblaciones de alumnos específicos, definidos por sus edades o por sus
excepcionalidades.

Rol de los niveles educativos

La estructura académica del Sistema Educativo incluye tres niveles, para atender a
poblaciones tomando como criterio la edad: el Nivel Inicial, el Nivel Primario y el Nivel
Secundario.

Nivel Inicial, orienta la formación integral del niño y la niña de 0 a 6 años, al propiciar el
desarrollo de todas sus potencialidades. En la escuela se atiende el grado Preprimario, dirigido
a niños y niñas de cinco (5) años de edad. El Modelo Pedagógico de este Nivel, desde su
propia identidad, garantiza la calidad de los procesos pedagógicos, promoviendo el desarrollo
de las capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico, motrices y socioemocionales de los
niños y niñas desde sus primeros años.
 17

Nivel Primario, es una etapa del proceso educativo a que tiene derecho todo habitante del
país. Se inicia ordinariamente a los seis años de edad. Es obligatorio y el Estado lo ofrecerá de
forma gratuita.

El Nivel Básico tendrá una duración de seis años, divididos en dos ciclos:

Primer ciclo, con una duración de cuatro años, que incluye de 1ro a 3er grados. Se inicia
ordinariamente a los seis años de edad, nunca antes de los cinco años;

Segundo ciclo, con una duración de tres años que incluye 4to a 6to grados.

Nivel Secundario, es el período posterior al Nivel Primario. Tiene una duración de seis años
dividido en dos ciclos, de tres (3) años cada uno. Ofrece una formación general y opciones
para responder a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de los/las, estudiantes, para
insertarse de manera eficiente en el mundo laboral y/o estudios posteriores.

El segundo ciclo del Nivel Secundario o ciclo especializado comprende tres modalidades:
General, Técnico-Profesional y en Artes, el cual otorgará a los estudiantes que lo finalicen, el
título de bachiller en la modalidad correspondiente.

La Modalidad General

Proporciona una formación integral mediante el progresivo desarrollo de la personalidad y la

apropiación de nuevos y más profundos conocimientos que permitan a los estudiantes afianzar
las bases para ingresar al Nivel Superior con posibilidades de éxito e interactuar
responsablemente en la sociedad.

La Modalidad Técnico-Profesional

Permite a los estudiantes obtener una formación general y profesional que los ayude a
adaptarse al cambio permanente de las necesidades laborales para ejercer e integrarse con
éxito a las diferentes áreas de la actividad productiva y/o continuar estudios superiores.

Esta modalidad ofrecerá diferentes menciones y especialidades, de acuerdo a las

características y necesidades locales y regionales del país, de manera que contribuyan a su
desarrollo económico y social.

La Modalidad en Artes

Contribuye a la formación de individuos con sensibilidad y actitud crítica en la comprensión,

disfrute y promoción del arte, ofreciendo oportunidades para el desarrollo de competencias
 18

para el ejercicio de profesiones y ocupaciones en el campo del arte o para proseguir estudios
especializados en el mismo.

Educación especial

Es un subsistema que tiene como objeto atender con niveles de especialización requerida a los
niños y jóvenes que poseen discapacidades o características excepcionales.

El Subsistema de Educación de Adultos

Es el proceso integral y permanente, destinado a lograr, tanto la formación de los adultos que
por diferentes motivos no pudieron recibir la educación sistemática regular, como la de
aquellos, que habiéndola recibido a Nivel Primario y Secundario, deseen adquirir formación
en el campo profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo del país y para su
autorrealización.

Dirección regional de educación

La Dirección Regional de Educación y Cultura es el organismo ejecutivo de la Secretaría de

Estado de Educación y Cultura, tendrán como ámbito jurisdiccional el territorio de las
provincias, y podrán estar conformados por una o varias de ellas.

Son funciones de la Dirección Regional de Educación y Cultura en su jurisdicción: a) Aplicar

las políticas emanadas del Consejo Nacional de Educación y de la Secretaría de Estado de
Educación y Cultura; b) Administrar la educación e impulsar los aspectos científicos
culturales; c) Investigar y planificar la educación; coordinar la ejecución de los programas y
proyectos educativos; asesorar el desarrollo de los aspectos técnicos y administrativos;
coordinar, supervisar y controlar el funcionamiento de los Distritos Educativos y
responsabilizarse por la buena marcha de la educación.

Dirección distrital de educación

Los Distritos de Educación y Cultura tendrán como ámbito jurisdiccional el territorio de los
municipios, y podrán estar conformados por uno o varios de ellos dependiendo de factores
relacionados con la densidad de estudiantes y centros educativos en el territorio de esos
municipios.
 19

Clasificación de centro

Los centros educativos se clasificarán conforme a la matrícula (cantidad de estudiante) a que

atienda, en este sentido el sistema educativo podrá contar con cinco (5) tipos de centros:
Centro Educativo Tipo I, Centro Educativo Tipo II, Centro Educativo Tipo III, Centro
Educativo Tipo IV y Centro Educativo Tipo V. Conforme con la complejidad de cada una de
estas categorías o centro tipo, le corresponderá una estructura orgánica funcional y un
determinado número de puestos y plazas de trabajo.

Centro Educativo Tipo I. Son de tipo I, los centros educativos cuya matrícula (estudiantes
inscritos) sea de 500 o más. El Director/a contará con un equipo por área, en quien delegar la
coordinación directa de la ejecución los procesos.

Centro Educativo Tipo II. Son tipo II, los centros educativos cuya matrícula (estudiantes
inscritos) oscile entre 300 y 499. El Director/a contará con un equipo por área, en quien
delegar la coordinación directa de la ejecución de los procesos.

Centro Educativo Tipo III. Son tipo III, los centros educativos cuya matrícula (estudiantes
inscritos) oscile entre 100 y 299. El Director/a contará con un equipo en quien delegar las
funciones de registro y control académico, pero se responsabilizará directamente por la
coordinación y ejecución de los procesos docente y el administrativo.

Centro Educativo Tipo IV. Son tipo IV, los centros educativos cuya matrícula (estudiantes
inscritos) oscile entre 99 o menos. El Director/a es responsable directo de la coordinación y
ejecución de los procesos del centro.

Centro Educativo Tipo V (Multigrado). Aquellos centros del Sistema Educativo dominicano
donde una persona (empleado/da) funge como gestor y profesor, y atiende simultáneamente a
más de un grado. Generalmente son centros que funcionan en comunidades apartadas y de
difícil acceso y poco pobladas. Constituye una alternativa para garantizar la equidad y calidad
del servicio educativo. Incorpora la relación escuela comunidad en el desarrollo de la vida
educativa. En ocasiones podría tener hasta tres docentes, dependiendo de la cantidad de grado
a que atiende.

La cantidad de personal docente y administrativo estará condicionado por tipo del centro y a
su vez por la matrícula o cantidad de estudiantes a los que este atienda.

Marco Histórico Contextual

 20

(Serrano N. M., 2018) expresa: en la elaboración de la parte histórica es necesario señalar

cuando aparece el problema e indicar el lugar (región o comunidad), así como su evolución a
través del tiempo y señalar a los investigadores que han intervenido directamente con sus
aportes en las modificaciones del problema. En el marco histórico se presentan las
condiciones históricas que rodean el objeto de estudio. Comprende el estado o hechos que
prevalecen en el ambiente en que se presenta el objeto de estudio. Constituye el contexto
histórico de la investigación. Hay que considerar los factores externos que tienen relación con
el objeto de la investigación, ya que son el origen y el desarrollo del objeto de estudio.
Conocer la evolución de lo que estamos investigando nos facilita su comprensión.

(Johanna Vásquez Velásquez, 2003) Las primeras investigaciones en el tema de deserción

estudiantil han tomado como base conceptual la teoría del suicidio de Durkheim (1897) y los
análisis costo beneficio de la educación desde una perspectiva económica. En la primera
aproximación se toma a la deserción como análoga al suicidio en la sociedad, de ahí que los
centros de educación superior se consideren como un sistema que tiene sus propios valores y
estructura social (Spady, 1970), donde es razonable esperar que bajos niveles de integración
social aumenten la probabilidad de desertar.

Historia del Politécnico Ana Silvia Jiménez de Castro

Al principio del año 1970, inicia la Educación Media en Jima Abajo, para aquel entones,
sección de la provincia de La Vega.

Este proyecto fue impulsado por los maestros/as: Ana Victoria Flores Paula, Rubén Toribio
Rosario, Antigua Rosario de Luna, Jorge Humberto Hernández y Ramón Bolívar Chávez,
iniciativa está de carácter privado, hay que destacar que el centro era adscrito al Liceo Don
Pepe Álvarez de La Vega.

Para aquel entonces los padres no contaban con recursos económicos que le permitieran
enviar a sus hijos a estudiar fuera de la comunidad, ya que los centros más próximos eran
Liceo Don Pepe Álvarez de la provincia de La Vega y Padre Fantino en la Provincia Sánchez
Ramírez.

Con lo expuesto anteriormente surge una motivación que involucra a los profesionales de
educación anteriormente mencionados quienes adjunto y con el apoyo de las organizaciones
comunitarias elaboran un proyecto con mira a la oficialización de Centro. Después de hacer
gestiones ante la Secretaría de Educación en la década de los 80 se logra la oficialización del
 21

mismo con el nombre de Liceo Nocturno de Jima Abajo; se inicia con secciones de 1ro a 4to
con una población estudiantil de 60 alumnos/as.

El Liceo Nocturno fue por una necesidad de espacio físico, ya que en Jima Abajo solo existía
una planta física el cual albergaba la escuela Primaria Francisco del Rosario Sánchez la cual
ocupaba la tanda diurna.

Desde la década de los 80 en el Centro se ha brindado un servicio educativo a la comunidad,

en fin, trato de mejorar la calidad de vida de las familias tomando en cuenta la integración de
los diferentes sectores comunitarios al proceso educativo lográndose un proyecto de impacto.

Importante es mencionar que para el año 1996 la Escuela Francisco del Rosario Sánchez tiene
una nueva infraestructura quedando un espacio físico disponible para las tandas matutina y
vespertina; permaneciendo esta disponibilidad por un lapso de 4 años. Esta situación despertó
el interés del cuerpo docente, alumnos y padres proponer a la dirección y luego al director
Distrital 06-05, La Vega en aquel entonces Lic. Rafael Santana, el traslado de la tanda
nocturna a vespertina; situación favorable hacer realidad, ya que una sola maestra tenía
compromiso en la tanda vespertina con otro centro.

Es así como en el año 2000-2001 se inician las labores en la tanda vespertina gestionando así
también que se oficializará con el nombre de Centro Vespertino.

En el 2004, La Prof. Antigua Rosario de Luna es jubilada y la secretaria docente Ana Victoria
Flores Paula se desenvuelve como directora interina, contando el esfuerzo, entrega y
dedicación de los maestros/as y la sociedad de Padres, Madres y Amigos de la Escuela.

A partir del 2005 funge como director el Lic. Calletano Alverto Alejo producto de un
concurso de oposición.

En el periodo escolar en el año escolar 2007-2008 surge la propuesta de que el centro se

designe con nombre. Para ello se realizó una reunión con la comunidad donde se orienta que
se elija el nombre de una educadora forjadora de varias generaciones de maestros a Ana Silvia
Jiménez de Castro.

Después por consenso se eligió el nombre. Posteriormente se realiza un acto significativo con
la presencia de la profesora y su familia dándose a conocer el nombre oficialmente a la
comunidad.
 22

En otro orden de idea el centro lleva a cabo un proceso dinámico donde alumnos/as así como
todos los actores del proceso educativo se involucran en las diferentes actividades patrias, así
como también en olimpiada internas y externas en las diferentes áreas programáticas.

Unas de las actividades más significativas son las graduaciones donde convergen los
diferentes sectores de la comunidad; celebrándose hasta la fecha 14 graduaciones.

De igual manera el centro reconoce a los estudiantes, docentes y padres por sus méritos. Este
hecho se realiza todos los años. En la trayectoria del centro muchas instituciones de prestigio
han tomado a nuestros estudiantes para otorgarles becas en universidades de prestigiosas del
país.

Un hecho que fortalece nuestra institución es la participación activa de los diferentes grupos
funcionales (APMAE, Junta de Centro, Consejo Estudiantil y Grupos Focales entre otros.

Nuestro centro tiene unos convenios con instituciones como: Hospital Municipal de Jima
Abajo, Ministerio de La Mujer, Ministerio de La Juventud, ALAVER, Ayuntamiento
Municipal, entre otros, los cuales nos aportan significativamente involucrándose en diferentes
actividades culturales y educativas.

Unos de los aportes más importante de nuestro centro es que desde el 2001 hasta 2013
funcionó un programa para jóvenes y Adultos para que tuvieran la oportunidad de asistir
semanal al centro de manera ordinaria.

Este Centro Educativo consta del Centro Tecnológico Comunitario (CTC), el cual con una
autogestión brinda a la comunidad un servicio tecnológico, destacándose con mucha
importancia la parte de formación la cual le permite a los maestros y estudiantes tener mejor
manejo de los equipos tecnológicos.

A partir del 4 de abril del 2014 se construye una infraestructura muy confortable la cual nos
acoge para continuar propiciando situaciones de aprendizaje con mira a mejora la Educación
del Municipio de Jima Abajo, La Vega por consiguiente de la República Dominicana.

Planta Física del Politécnico Ana Silvia Jiménez de Castro

El Politécnico Ana Silvia Jiménez de Castro cuenta con una Edificación Moderna compuesta
por una Dirección, una enfermería (ocupada por los coordinadores pedagógicos), veintidós
aulas, un laboratorio de informática, un comedor, un salón de actos que se utiliza como salón
 23

de clases debido al incremento de la matrícula estudiantil, un Laboratorio de Ciencias (no

habilitado) y una Biblioteca que funge como aula de clases, una cancha mixta y graderías.

Misión

Brindar a la sociedad, individuos que respondan a los cambios de estos tiempos donde la
globalización y la tecnología arropan a un mundo cambiante no olvidando los principios que
rige la educación en el término universal y vertiendo estos con una cultura de paz y de entrega
al país y el mundo.

Visión

Es un Centro Educativo que responde a las exigencias y necesidades del entorno, vinculado a
una educación actualizada que fortalece el acervo cultural y social, asume como principios los
valores éticos y morales de la sociedad creciente, toma como punto de referencia el respeto a
la diversidad de formar para el ejercicio de la identidad cultural, con un personal que genera
actitudes innovadoras produciendo cambios en la sociedad para el bienestar colectivo.

Valores

Honestidad, capacidad y respeto.

 24

CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
 25

Diseño metodológico de la investigación

Tipo de investigación

El diseño de esta investigación es transversal o transeccional de tipo descriptivo puesto que el

objetivo de la misma es indagar las características de la población y la recolección de datos se
realiza en un único momento, es decir, cuando se aplicó.

De acuerdo con la naturaleza de esta investigación, se puede afirmar que es descriptiva puesto
que la misma cumple con la definición de Hernández et al. (2010), el cual establece que este
tipo de investigación: “busca especificar propiedades, características y rasgos importantes de
cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o población” (pág.80).

Selección del método

El diseño de esta investigación es no experimental.

Madé (2018) expresa que: “el diseño no experimental es también conocido como
investigación ex post facto que significa después de ocurridos los hechos”

Definición del universo

La población de estudio está compuesta por un total de 114 estudiantes desertores los cuales
desertaron durante el periodo 2016-2021 en el Politécnico Ana Silvia Jiménez de Castro,
perteneciente a la ciudad de Jima Abajo. Los mismo están compuestos por un total 55
estudiantes de sexo masculino y 59 del sexo femenino.

Técnica de muestreo
 26

Para el desarrollo del tema de investigación, se utilizará un muestreo probabilístico que nos
permitirá generalizar los resultados obtenidos de la población total, con un margen de error de
un 10%.

En este estudio se tratará el muestreo aleatorio sistemático, en el cual se conoce el tamaño de

la población.

Para esto utilizaremos la siguiente fórmula:

2
Z abN
n= 2 2
Ne + Z ab

Dónde:

n: Tamaño de la muestra

Z: Nivel de confianza

a: Variabilidad positiva (probabilidad a favor)

b: Variabilidad negativa (probabilidad en contra)

e: Precisión o error de estimación

N: Tamaño de la población

Cálculo de la muestra de la población

Datos

Z: (1.96)

a: 50%

b: 50%

e: 10%

N: 114

2
Z abN
n= 2 2
Ne + Z ab

n = 52.12607 ≈ 52

Explicación sobre el uso de la muestra de la población

 27

Al identificar el tamaño de la muestra de la población, se procederá a realizar la selección de

la muestra, seleccionando los individuos para aplicar el instrumento de recolección de datos,
esto con la finalidad de garantizar la representatividad de la población.

Unidad de análisis estadístico

La unidad de análisis de esta investigación serán los resultados del cuestionario que será
aplicado a los estudiantes tomando en cuenta el centro educativo de su procedencia, sexo y
edad, el cuestionario.

Criterio de inclusión y exclusión

Esta investigación incluye a todos los estudiantes de 3ro a 6to de secundaria del Politécnico
Ana Silvia Jiménez de Castro, que abandonaron sus estudios en el periodo 2016-2022.

Esta investigación excluye a todos los estudiantes pertenecientes a otros centros educativos
del sector público del nivel secundario del distrito 06-10 de Jima Abajo, en el periodo 2016-
2022.

Técnicas de procesamiento para la recolección y presentación de la información.

Técnicas para la recolección de la información

La recolección de datos se realizará mediante la aplicación de un cuestionario que será

entregado a cada uno de los estudiantes desertores que forman parte del universo.

Diseño del instrumento de recolección

El instrumento estará conformado para dar respuesta a los factores que influyen en la
deserción escolar en los adolescentes del nivel secundario.

Con el mismo instrumento se trata de identificar los factores socioeconómicos,

sociodemográficos y las acciones que realizan los maestros para disminuir la desercion.

Plan estadístico de análisis de la información

Para el análisis y proceso de la información se utilizará el programa Statistical Package for the
Social Sciences (SPSS; Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales) y Excel del paquete de
office Microsoft.

Presentación de la información
 28

Para la presentación de los datos obtenidos se utilizará el programa de tablas Excel y el

programa estadístico para computador SPSS donde se recogen y compilan los datos
correspondientes a cada variable, así como se realiza un análisis de los datos presentados
mediante tablas y figuras.

Recursos utilizados

Humanos: Para la realización de esta investigación se necesitará dos colaboradores

investigadores para la aplicación de los cuestionarios.

Materiales: Para la realización de esta investigación se necesitará una laptop, muebles de

oficina, internet, energía eléctrica, libreta de apuntes, lapiceros y libros.

Financieros: El presupuesto para la realización de este proyecto está valorado en RD$ 0.00.
En la tabla a continuación se muestran los detalles.

Tabla 3. Presupuesto

RECURSOS UNIDADES PRECIO POR UNIDAD TOTAL

Laptop 1 35,000.00 35,000.00
Impresión 120 10.00 1,200.00
Lápiz 25 10.00 250.00
Lapicero 25 10.00 250.00
Transporte 15,000.00 15,000.00
Imprevistos 25,000.00

Total RD$ 76,700.00

Fuente: Elaboración propia

Cronograma de Trabajo
Duración de las actividades (Meses)
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1. Elección del Tema de

Investigación

2. Plantear el Problema de
Investigación

3. Establecer los Objetivos

4. Justificar la Investigación

5. Construir el Marco General

6. Definir el Tipo y Diseño de

Investigación

7. Recoger la Información con

el Instrumento Adecuado
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8. Procesar los Datos

9. Analizar los resultados

10. Elaborar el Informe Final

11. Presentación de los

resultados

CAPÍTULO VI
RECOMENDACIONES

En este apartado se mencionarán todas las recomendaciones dirigidas a la sociedad,

instituciones, al gobierno u otra entidad que presenten a raíz de los resultados de la
investigación o durante el desarrollo de la misma.
30
 31

VII.- GLOSARIO DE TÉRMINOS

En este apartado se mencionarán todos aquellos conceptos que necesiten ser explicados para
fines de una mejor comprensión del informe de investigación.
 32

VII.- REFERENCIA

Alcántara, C. A. (Febrero de 2016). Obtenido de

http://www.cch-naucalpan.unam.mx/V2018/imgprin/publicaciones/Poietica/Poietica7.pdf

Féliz, J. (Enero de 2014). ONE. Obtenido de https://one.gob.do/media/4nrdh3ud/bolet

%C3%ADnpanoramaestad%C3%ADstico64abandonodeserci
%C3%B3nescolarenrepdomene2014.pdf

González, R. R., & Llaugel, F. A. (Febrero de 2016). REVIE.

doi:https://doi.org/10.47554/revie.vol3.num1.2016.pp42-65

Johanna Vásquez Velásquez, E. C. (Julio de 2003). Obtenido de

https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/3627/1/BorradCIE_4.pdf

L., D. M., & González, A. M. (Enero de 2005). Resvista Internacional de Psicología .

doi:https://revistapsicologia.org/index.php/revista/article/view/33

Neilson, C. A., & Taveras, C. M. (Febrero de 2016). IDEICE. Obtenido de

https://ideice.gob.do/documentacion/publicaciones-msg-set-id-8-art-p1-12-desercion-
escolar-en-republica-dominicana-explicacion-y-analisis-a-traves-de-caracteristicas-
socioeconomicas-de-los-hogares-cercanos-a-centros-educativos

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Ramírez, L. (30 de Agosto de 2022). El sistema educativo dominicano no logra retener a estudiantes.
pág. 8. Obtenido de https://hoy.com.do/el-sistema-educativo-dominicano-no-logra-retener-
a-estudiantes/

Serrano, N. M. (2018). Metodologia de la Investigación (9na ed.). Santo Domingo, República

Dominicana: Impresora Soto Castillo.

Serrano, N. M. (2018). Metodoloía de la investigación (9na ed.). Santo Domingo, República

Dominicana: Impresora Soto Castillo, S.A.

Serrano, N. M. (2019). Metodología de la investigación (9na ed.). Santo Domingo, República

Dominicana: Impresora Soto Castillo.