EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

PROMOVEMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL DIFUNDIENDO LAS DIFERENTES COSTUMBRES Y TRADICIONES: LOCAL, REGIONAL Y
NACIONAL PARA VALORARLAS
DATOS GENERALES
UNIDAD DE GESTIÓN Ugel 06 - Vitarte DOCENTES Lic. Cesar Aguirre Cucho
EDUCATIVA LOCAL
I.E 1233 “Manuel Fernando Cabrel Nicho” TEMPORALIZACIÓN 12 de junio al 21 de julio del 2023
ÁREA Ciencias Sociales DURACION Seis semanas
GRADO/ SECCIONES Tercero A - B - C - E PERIODO II Trimestre
CICLO VI AÑO LECTIVO 2023
DIRECTOR Mg. Raúl Romero Cárdenas NIVEL Secundaria
SUB DIRECTORA Mg. Norma Farfán Palomino ENTORNO TEC. Presencial

1. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I. E. 1233 - Villa Leticia Cajamarquilla provienen de familias migrantes y desplazados de diferentes regiones del Perú y del extranjero, influenciada con una identidad
cultural globalizada, permitiendo el intercambio cultural sin fronteras, por otro lado tiende a formar individuos alienados de culturas foráneas en cuanto a las modas, costumbres, gastronomía,
expresiones artísticas y del lenguaje que no son propios de nuestra identidad, teniendo en cuenta que debemos valorar nuestro patrimonio histórico relacionado a la formación de nuestra
nación. En tal sentido, planteamos los siguientes retos:

• ¿Cómo fortalecer el reconocimiento de nuestra propia identidad para valorar nuestras tradiciones y costumbres local, regional y nacional?
• ¿Por qué la comunidad educativa no valora su patrimonio cultural?
• ¿De qué manera podemos valorar nuestra identidad cultural?
• ¿En qué medida contribuye el cuidado de nuestro patrimonio cultural con la identidad?
• ¿Quiénes serían los aliados para reafirmar nuestra identidad cultural?

PROPÒSITO PRODUCTO
 A partir del análisis de diversas fuentes, los estudiantes comprenden el proceso emancipador en el Perú, mediante el
análisis de fuentes, el desarrollo líneas de tiempo, cuadros comparativos, organizadores visuales y reflexiones al
respecto.

2. PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

COMPETENCIA ESTANDAR METAS DE DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES INST.

APRENDIZAJE EVAL.
GESTIONA • Explica la influencia de los • Describe las
RESPONSABLEMENTE • Gestiona responsablemente actores sociales en la características de los
EL ESPACIO Y EL el espacio y ambiente al EDUCACIÓN PARA LA configuración del espacio elementos naturales y Sesión Nº 1
AMBIENTE proponer alternativas y CIUDADANÍA geográfico. culturales de su “Actividades
promover la sostenibilidad del • sus • Utiliza información y comunidad que pueden
Valora económicas:
ambiente, la mitigación y características herramientas cartográficas ser un potencial turístico
• Comprende las adaptación al cambio para describir espacios y como ha cambiado
Turismo
relaciones entre los personales, culturales Sostenible”
climático y la prevención de y sociales, logros, geográficos y sus recursos través del tiempo.
elementos naturales riesgo de desastre, naturales. • Maneja fuentes de
habilidades y
y sociales considerando las múltiples información para Sesión Nº 2
potencialidades para • Propone alternativas para
dimensiones. superar adversidades mitigar o prevenir problemas comprender la “Promovemos el
• Maneja fuentes de • Explica las diferentes formas y aprovechar ambientales a fin de mejorar importancia del turismo turismo en
información para en las que se organiza el oportunidades. la calidad de vida de las sostenible y mejorar la nuestra
comprender el espacio geográfico y el • Propone pautas para personas y alcanzar el calidad de vida de las localidad”
espacio geográfico ambiente como resultado de prevenir y protegerse desarrollo sostenible. personas.
las decisiones (acciones o de la vulneración • Explica el rol de los
intervención) de los actores derechos y actores sociales para
sociales. discriminación. promover la actividad
• Genera acciones • Utiliza fuentes de información turística en su
para preservar el • Expresa una postura
y herramientas digitales para de pertenencia a comunidad Propone
ambiente local y representar e interpretar el expresiones acciones concretas
global espacio geográfico y el culturales del Perú y para promover la
ambiente otros países. actividad turística por su
aporte y bienestar a su
comunidad.
 • Explica los cambios y
CONSTRUYE • Establece relaciones entre permanencias que se Sesión Nº 3
INTERPRETACIONES esos procesos históricos y presentan en la forma de “Las rebeliones Lista de
HISTÓRICAS situaciones o procesos vida de las personas como • Identifica las reformas indígenas” cotejo
actuales. consecuencia de ciertos borbónicas
• Explica cómo, las acciones hechos o proceso históricos desarrolladas y su
• Interpreta humanas, individuales o desde el desarrollo del impacto en el virreinato
Sesión Nº 4
críticamente fuentes grupales, van configurando absolutismo (ss. XVII y del Perú mediando un “El pensamiento
diversas el pasado y el presente y XVIII) hasta las revoluciones comentario reflexivo. político
pueden configurar el futuro. liberales (s. XIX) y desde la • Conoce como la separatista” Rúbrica
• Comprende el tiempo • Explica la perspectiva de los organización del virreinato situación injusta en el
histórico protagonistas, relacionando (s.XVII) hasta el surgimiento virreinato del Perú Sesión Nº 5
sus acciones con sus de la república peruana. generó las rebeliones “La corriente
• Elabora motivaciones. • Identifica diverso hechos o indígenas y elabora un libertadora del
• Contrasta diversas procesos históricos que cuadro comparativo al Sur”
explicaciones sobre
interpretaciones del pasado, ocurren en tiempos respecto.
procesos históricos similares, desde el desarrollo • Analiza fuentes sobre la
a partir de distintas fuentes Sesión Nº 6
evaluadas en su contexto y del absolutismo (ss. XVII y invasión francesa a
XVIII) hasta las revoluciones España y en base a ello,
“La corriente
perspectiva.
• Reconoce la validez de las liberales (s. XIX) y desde la explica su repercusión libertadora del
fuentes para comprender organización del virreinato en las colonias Norte”
variados puntos de vista. (s.XVII) hasta el surgimiento americanas.
de la república peruana. • Contrasta los
• Explica hechos, proceso o pensamientos
problemas históricos que reformistas y
ocurrieron desde el separatistas
desarrollo del absolutismo desarrollados en el Perú
(ss. XVII y XVIII) hasta las mediante cuadros
revoluciones liberales (s. comparativos.
XIX) y desde la organización • Conoce el proceso de la
del virreinato (s.XVII) hasta el corriente libertadora del
surgimiento de la república sur mediante una línea
peruana, a partir de la de tiempo.
formulación de preguntas y la • Conoce la última fase
distinción entre detonantes, del proceso
causas (estructurales y emancipador del Perú y
coyunturales) y elabora un comentario
consecuencias, utilizando crítico sobre la
términos históricos. capitulación de
• Formula preguntas, distingue Ayacucho.
entre detonantes, causas
 (estructurales y
coyunturales) y
consecuencias, utilizando
términos históricos al
elaborar explicaciones sobre
hechos, procesos o
problemas históricos que
ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo
(ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización
del virreinato (s.XVII) hasta el
surgimiento de la república
peruana.

COMPETENCIAS ESTANDAR CRITERIOS ACTIVIDADES INST.

TRANSVERSALES EVAL.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
Gestiona su aprendizaje de cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejidad de la tarea y sus potencialidades personales. Se trabaja en todas Lista de
manera autónoma complejo de una tarea, y por ende define metas Organiza las tareas que realizará basándose en su las actividades de cotejo
personales respaldándose en sus potencialidades. experiencia previa y considerando las estrategias, los manera
Comprende que debe organizarse lo más específicamente procedimientos y los recursos que utilizará. transversal.
posible y que planteamiento incluya las mejores Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan llegar (docente y compañeros) para realizar los ajustes y
realizar una tarea basado en sus experiencias. mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a los
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a posibles cambios.
las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

Se desenvuelve en tornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas Lista de
virtuales generados por TIC distintas actividades, actitudes y conocimientos de Gestiona información del entorno virtual las actividades de cotejo
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual Interactúa en tornos virtuales. manera
personal. Crea objetos virtuales en diversos formatos. transversal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a
 necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

3. ÁREAS RELACIONADAS
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, y Ciencia y Tecnología.

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
12 AL 16 DE JUNIO 19 AL 23 DE JUNIO

SESIÒN N.º 1 SESIÓN Nº 2

“Actividades económicas: Turismo Sostenible” “Promovemos el turismo en nuestra localidad”

26 AL 30 DE JUNIO 03 AL 07 DE JULIO

SESIÒN N.º 3 SESIÒN N.º 4

“Las rebeliones indígenas” “El pensamiento político separatista”

10 AL 14 DE JULIO 17 AL 21 DE JULIO

SESIÒN N.º 5 SESIÒN N.º 6

“La corriente libertadora del Sur” “La corriente libertadora del Norte”

5. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALOR(ES) ACCIONES OBSERVABLES

Justicia Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos los
De derechos pueblos y culturas que viven en su sociedad, promoviendo que todo
ciudadano respete esos derechos, y reconociendo el valor de las
capacidades y los aportes de cada uno de ellos para la construcción de la
democracia.
Orientación al bien común Solidaridad Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de
su comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien
común y la dignidad humana.
 6.- EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
Construye interpretaciones históricas
CRITERIOS DE EVALUACIÒN lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer
proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
01
02
03
7.- RECURSOS
➢ Recursos tecnológicos
- Celular - Laptop - PC - Tablet
- Plataforma Web (Guías de aprendo en casa)
- Radio - TV
➢ Recursos Materiales
- Ficha de trabajo adecuada/adaptada
- Videos
- PPT
- Texto escolar de Historia, Geografía y Economía de 3ero
- Cuaderno de trabajo de Historia, Geografía y Economía de 3ero
- Fuentes históricas de 3ero de Secundaria
- Grupos de WhatsApp
➢ Enlaces de Referencias:
-Enlace a las actividades de la Web: https://aprendoencasa.pe/#/
-Enlace a Currículo Nacional Programas Curriculares de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

SUBDIRECTORA DOCENTE
Mg. Norma Farfán Palomino Lic. Cesar Aguirre Cucho Cajamarquilla 12 de Junio del 2023