Didactica de Las Matematicas El Juego

Didácticas de las
Matemáticas
Profesorado de Educación
Primaria.
Instituto Parroquial Nuestra
Señora del Buen Viaje
Profesora: Maria de los
Angeles Veliz
Alumna: Gasparetto Luciana
Año: 2021
La propuesta consiste en enseñar a los niños y niñas de 3 año de Primaria, la
técnica de la manipulación del papel, a través del origami, permitiendo
trabajar el pensamiento geométrico y la estética como área transversal.
Haciendo uso de algunos postulados, teoremas y axiomas de la geometría, le
enseñamos a los niños y niñas a utilizar el origami como estrategia de
aprendizaje de la geometría con procesos de doblado de papel, elaborando
figuras sencillas llevándolo a construir rectas, perpendiculares y paralelas. En
este orden de ideas terminamos enseñándole a construir triángulos, cuadrados,
etc.
Pienso que atreves del el origami los niños y niñas podrán desarrollar la
destreza manual en el desarrollo del trabajo, además de la exactitud y
precisión manual.
Es con esta técnica la que pienso me va a permitir motivar a los niños y niñas
a ser creativo ya que puede desarrollar sus propios modelos e investigar la
conexión que tiene con la geometría no sólo plana sino también espacial.
Las matemáticas y la papiroflexia (arte del origami) son dos disciplinas que

conviven en simbiosis. Gracias a la papiroflexia se pueden realizar, con un
material tan accesible como el papel, figuras que sirven para explicar
conceptos matemáticos: desde pliegues simples para explicar proporciones y
ángulos a otros más complejos para entender. Anudando simplemente una tira
de papel, conseguimos hacer un pentágono y uniendo varias piezas de papel
plegadas de manera idéntica podemos llegar a construir cualquiera de los
cinco poliedros regulares. Desde el punto de vista didáctico, el proceso de
plegado involucra y motiva al alumno, y favorece el desarrollo de habilidades
como la precisión y la visión espacial. A su vez, una vez plegada la figura, el
alumno puede manipularla y estudiar sus propiedades in situ
2
Bloque:
Geometría
Contenido:
Figuras geométricas (cóncavas y convexas). Características. Lados curvos y
rectos.
Modos de conocer
 Explorar, reconocer y usar características de prismas y pirámides de
distintas bases para distinguir unos de otros.
 Resolver situaciones de interpretación de mensajes que apelan a las
características de cuerpos geométricos (cantidad de caras y aristas,
formas de las caras, regulares e irregulares, caras planas y curvas) para
identificar cuerpos dentro de una colección, sin apelar a cualidades del
material como el color o el tamaño.
 Resolver situaciones de interpretación de un texto que describa un
cuerpo para su identificación. Construir cuerpos sencillos poniendo en
juego relaciones entre las aristas y los vértices. Construir esqueletos de
cuerpos geométricos anticipando la cantidad de vértices, cantidad de
aristas y
Indicadores de avances:
3
 Reconocen algunas características geométricas de los cuerpos (caras
planas o curvas, cantidad de caras, de aristas, de vértices, longitud de
las aristas, etc.), aún sin conocer el nombre de los cuerpos.
 Utilizan gradualmente vocabulario específico para referirse a las
características geométricas de los cuerpos.
 Utilizan las características geométricas para distinguir entre distintos
cuerpos, sin recurrir a cualidades referidas a material o color.
 Identifican un cuerpo entre otros a partir de la información que ofrece
un texto que lo describe.
Situaciones de enseñanzas.
 Proponer problemas diversos que involucran la identificación de

cuerpos dentro de una colección, de manera tal de profundizar el
reconocimiento y análisis de las características de los cuerpos
geométricos (cubos, prismas, pirámides de distintas bases, cilindros,
conos y esferas del mismo color y material).
 Ofrecer situaciones en las que se elija un cuerpo y mediante algunas
pistas que apelen a las características de los cuerpos (cantidad de caras y
aristas, igualdad y desigualdad de las longitudes de las aristas, forma de
las caras, etc.) se oriente hacia su identificación.
 Promover situaciones de avance en el uso de vocabulario específico
referido a los elementos (arista, vértice y cara) y a las características
(caras curvas y planas) de los cuerpos.
Las actividades fueron pensadas partiendo de la premisa que la docente ya
había dado en el salón el contenido Prismas y pirámides de distintas bases.
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Características. Elementos en clases anteriores y estas actividades serian a
modo de cierre sobre el mismo. Se busca afianzar los conceptos de geometría
ya dados.
Actividades 1.
Inicio:
Se indagará en los niños y niñas sobre que saben de las figuras geométricas.
¿Qué son las figuras geométricas? ¿Qué figuras conocen? ¿Dónde las
podemos encontrar?
La docente propondrá trabajar las figuras geométricas a través de la técnica
del origami, les preguntará a los niños y niñas ¿Saben ustedes que es la técnica
del origami? ¿En qué país se inició esta técnica?
Desarrollo:
La docente explica que el origami es el conjunto de técnicas que permite
realizar figuras en papel doblándolo, sin realizar cortes ni usar pegamento. El
origami procede de Japón.
Origami significa, literalmente, 'doblar papel' y en sus inicios se trataba de un
pasatiempo reservado solo a los nobles y a los ricos, debido al alto coste del
papel.
Se dividirá el salón en dos grupos a cada niño y niña se le entregará un papel
de color en forma de cuadrado de 10 cm x 10 cm y se les preguntará si ellos
consideran que a partir de la figura cuadrado puedan construir dos triángulos a
un grupo o dos rectángulos.
5
Luego abriremos un debate en cada grupo para ver si es posible construir a
partir de la figura cuadrado la figura que se les pidió y se les pedirá que lo
realicen en el papel entregado.
Les propone a los niños y niñas la realización de la siguiente actividad, reparte

a cada niño y niña un cuadrado de papel de 15 x 15 y les da las siguientes
indicaciones:
1. Doblar el papel por la

línea media del
cuadrado. (Figura 1)
2. Girar el cuadrado,
dejando el pliegue
realizado de manera
horizontal y doblar
por la línea media de
manera vertical.
(Figura 2)
3. A partir del doble
anterior, que se formó
un triángulo, que este
marcado en dos por el 1er dobles doblar. (Figura 3).
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4. Doblar por la línea media cada uno de los triángulos formados, (figura
4).
5. Doblar las puntas de los triángulos formados hacia los lados (figura 5).
6. Girar la figura dejando los dobleces hacia atrás. (figura 6).
La docente les propone a los niños y a las niñas la realización de la siguiente

figura.
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La docente entrega a cada niño y niña un cuadrado de papel de 15 x 15 y
propone que a partir de la imagen vayan construyendo entre todos, para esto
les pide que vayan haciendo paso a paso entre todos y anota en el pizarrón las
indicaciones que los niños y niñas van diciendo.
Actividad N°3
La docente entrega a cada niño y niña un cuadrado de 15 x 15 y las siguientes

indicaciones:
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En
esta
9
ocasión la docente invita a que los niños y niñas que elijan una de las figuras y
que la realicen solos, que escriban los pasos que hicieron para construir la
figura, describiendo que figura geométrica se fue logrando en cada doblez
para que sus compañeros pueden a partir de sus indicaciones construir la
misma figura.
Cierre:
Se realizará la puesta en común de todo lo trabajado por los niños y niñas, se
anotarán todas las conclusiones en el pizarrón para que los niños y niñas las
copien en sus carpetas.
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