Secuencia Fracciones y Decimales

SECUENCIA: NÚMEROS FRACCIONARIOS
Docentes:
Grado: 5to
Espacio curricular: Matemática
Tiempo: 5 CLASES
FUNDAMENTACIÓN:
Cuando los matemáticos encontraron insuficientes los números enteros para operar, tomaron parte de éstos y los
dispusieron de tal forma que pudieron representar las fracciones que, antiguamente, llamaron “NÚMEROS
QUEBRADOS” y que en la actualidad conocemos como “ FRACCIONES”.
A lo largo de esta secuencia, se pretende que los estudiantes comprendan la relación entre una fracción y un
número decimal, comprendido éste en diferentes situaciones cotidianas como la utilización del dinero, las medidas
para construir algo, o simplemente conocer nuestra estatura.
OBJETIVOS:
⮚ Interpretar y establecer equivalencias entre decimales, y usarlos para representar cantidades en el contexto
del dinero y de medidas.
⮚ Usar fracciones y decimales para resolver problemas.
⮚ Utilizar fracciones y decimales- con una o dos cifras decimales- de uso frecuente, para compararlos entre si.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
⮚ Análisis de relaciones entre fracciones decimales y decimales en los contextos de dinero ( contenido
pendiente de 4to grado).
⮚ Construcción y uso de criterios de comparación de números racionales (fracciones y decimales) explicitando
los límites de criterios de comparación de números naturales al usarlos con otros conjuntos numéricos.
⮚ Reconocimiento y utilización de equivalencias de uso frecuente, como 1/2 = 0,5; 1/4 = 0,25; 3/4 = 0,75,
ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
⮚ Uso de fracciones equivalentes (amplificación y simplificación de fracciones) para comparar fracciones.
⮚ Reconocimiento y uso de la suma y resta con números naturales y racionales en diferentes problemas que le
dan sentido a esa operación (incluida la composición de dos transformaciones de la cantidad de elementos
de una colección).
ESTRATEGIAS
⮚ Presentación de consignas secuenciadas y ordenadas para la resolución de las propuestas, involucrando

situaciones de juego y cotidianas.
EVALUACIÓN
⮚ A través de la observación de las producciones de cada alumno teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
● Se plantea preguntas y problemáticas respecto de la propuesta que se le presenta.
● Acepta correcciones si la docente se lo indican.
● Se compromete y participa en las actividades presentadas.
● Aborda los contenidos y logra relacionarlos con otros ya aprendidos.
● Establece relaciones con la cotidianeidad y anticipa, compara y justifica procedimientos.
CLASE 1 " RECORDAMOS LAS
CLASE 4 "
FRACCIONES" OPERACIONES CON
CLASE 3 " CADA NÚ MERO FRACCIONES Y
Relació n y comparació n entre enteros y CON SU PROPIO NOMBRE" DECIMALES"
fracciones . Clasificació n, representació n .
Escritura y lectura de Situaciones
decimales problemáticas
CLASE 2 " NÚ MEROS CON COMA"

Relació n y comparació n entre enteros,
fracciones y decimales"
CLASE 5 " LOTERÍA DE NÚ MEROS" CLASE 6 "ACTIVIDAD INDIVIDUAL

INTEGRADORA"
CLASE 1 RECORDAMOS LAS FRACCIONES

⮚ Dialogamos en forma colectiva retomando lo aprendido acerca de fracciones el año pasado, teniendo en
cuenta la comparación con números enteros .
⮚ Ejemplificamos:
Pablo comió 1 chocolate Melisa comió ¼ de chocolate
Representamos gráficamente en el pizarrón
Resolvemos en forma colectiva
(Para esta actividad se les pedirá con anticipación que traigan una botella vacía de ½ lt y otra de litro. Con las
mismas, realizaremos la representación llenando los recipientes). Dejaremos por escrito en los cuadernos los
registros gráficos y numéricos.
Camila tiene una botella de ½ lt. de jugo. Pedro pudo comprar 1 litro. ¿Cuántas botellas necesitará
Camila para igualar a Pedro?
⮚ Se propone la siguiente actividad en el pizarrón.
Representa escribiendo la fracción numérica.
¿En cuál de los tres casos sobró más pizzas?
CLASE 2 “NÚMEROS CON COMA”

⮚ La docente presenta en el pizarrón la siguiente cartelería con el objetivo de poder establecer diferencias
entre las representaciones numéricas y poder agruparlas.
⮚ ACTIVIDAD: Agrupa los números de los carteles en el cuadro.
ENTEROS FRACCIONES DECIMALES
LA CANASTA DE ZANAHORIA
TIENE 458 UNIDADES
PIMIEN TO $ 78,90
EN LA GRANJA HAY 899 ANIMALES
JUANA COMIÓ 3/8 DE SANDÍA
⮚ Dialogamos colectivamente: ¿dónde podemos encontrar número decimales?

Trabajamos con el ejemplo del precio del pimiento y analizamos:
$ 78, 90
Parte entera Parte decimal
ACTIVIDAD:
Colocale precios a los siguientes productos teniendo en cuenta los números decimales que hoy aprendiste.
CLASE 3
CADA NÚMERO CON SU PROPIO NOMBRE
La clase anterior aprendimos que los números decimales se caracterizan porque tienen una parte entera separada
de su parte decimal mediante una coma.
Hoy vamos a aprender a denominar o mencionar el nombre de esos números decimales teniendo en cuenta su
posición. Te doy algunos ejemplos:
42, 39 se lee: cuarenta y dos unidades o enteros, treinta y nueve centésimos.

1) Completa el cuadro ubicando los precios de los productos de la clase anterior en la posición correspondiente
y escribe sus nombres. Te muestro un ejemplo:
PRODUCTO PRECIO UBICACIÓN LECTURA Y ESCRITURA
C D U , Décimocentésimo
YERBA $158,24 1 5 8, 2 4 CIENTO CINCUENTA Y OCHO ENTEROS
VEINTICUATRO CENTÉSIMOS.
CLASE 4 SUMAMOS Y RESTAMOS CON DECIMALES
Trabajamos en forma colectiva con la siguiente situación problemática:
Francisco y su mamá fueron a comprar al supermercado varios productos para el fin de semana, entre ellos estaban
los que mencionamos en clases anteriores ( yerba, fideos, chocolate, etc) . Cuando llegaron a la caja, se dieron
cuenta que sólo les alcanzaba para la yerba y un paquete de fideos, y no les sobraba nada de dinero. ¿ Cuánta plata
llevaban?
( RESOLVEMOS EN FORMA COLECTIVA PARA EXPLICAR LA UBICACIÓN DE LAS CIFRAS PARA RESOLVER SUMAS Y
RESTAS) )
Actividad individual:
1) Inventa una situación problemática que involucre 2 productos de la clase anterior. No olvides los datos, el
procedimiento y la respuesta.
2) Ordena y resuelve. No te olvides de respetar las posiciones de los números y el lugar de la coma.
a) 32, 46 + 25, 15 =
b) 136, 05 + 18, 01 =
c) 49 , 43 – 23, 31 =
d) 252, 55 – 41, 23 =
CLASE 5 LOTERÍA DE DECIMALES

La docente presenta dibujados dos cartones de lotería en el pizarrón para que cada estudiante lo copie y resuelva.
ACTIVIDAD:
Resolvé las cuentas y pinta del mismo color el resultado
45,89 + 23,40=
97,23 + 21,55= 175, 14 + 541, 72=
90 , 41 – 23, 35= 586,78 – 45,41=
716,86
69,30
118,78
67,06 541,37
CLASE 6
ACTIVIDAD INDIVIDUAL INTEGRADORA
OBSERVACIÓN: ESTA ACTIVIDAD SERÁ PLANIFICADA FINALIZANDO LA SECUENCIA TENIENDO EN CUENTA LOS
PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS DE APRENDIZAJES.

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SECUENCIA: NÚMEROS FRACCIONARIOS

⮚ Presentación de consignas secuenciadas y ordenadas para la resolución de las propuestas, involucrando

CLASE 2 " NÚ MEROS CON COMA"

CLASE 5 " LOTERÍA DE NÚ MEROS" CLASE 6 "ACTIVIDAD INDIVIDUAL

CLASE 1 RECORDAMOS LAS FRACCIONES

Pablo comió 1 chocolate Melisa comió ¼ de chocolate

Representamos gráficamente en el pizarrón

Resolvemos en forma colectiva

⮚ Se propone la siguiente actividad en el pizarrón.

Representa escribiendo la fracción numérica.

¿En cuál de los tres casos sobró más pizzas?

CLASE 2 “NÚMEROS CON COMA”

ENTEROS FRACCIONES DECIMALES

EN LA GRANJA HAY 899 ANIMALES

JUANA COMIÓ 3/8 DE SANDÍA

⮚ Dialogamos colectivamente: ¿dónde podemos encontrar número decimales?

CADA NÚMERO CON SU PROPIO NOMBRE

42, 39 se lee: cuarenta y dos unidades o enteros, treinta y nueve centésimos.

y escribe sus nombres. Te muestro un ejemplo:

PRODUCTO PRECIO UBICACIÓN LECTURA Y ESCRITURA

YERBA $158,24 1 5 8, 2 4 CIENTO CINCUENTA Y OCHO ENTEROS

CLASE 4 SUMAMOS Y RESTAMOS CON DECIMALES

Trabajamos en forma colectiva con la siguiente situación problemática:

CLASE 5 LOTERÍA DE DECIMALES

Resolvé las cuentas y pinta del mismo color el resultado

97,23 + 21,55= 175, 14 + 541, 72=

90 , 41 – 23, 35= 586,78 – 45,41=

ACTIVIDAD INDIVIDUAL INTEGRADORA

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