Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 12 sobre el uso de determinantes. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes analizan oraciones con palabras resaltadas y aprenden sobre los determinantes. En el desarrollo, analizan un poema identificando determinantes, resuelven fichas de aplicación en parejas y comparten sus respuestas. En el cierre, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y resuelven actividades de extensión, siendo
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Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 12 sobre el uso de determinantes. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, los estudiantes analizan oraciones con palabras resaltadas y aprenden sobre los determinantes. En el desarrollo, analizan un poema identificando determinantes, resuelven fichas de aplicación en parejas y comparten sus respuestas. En el cierre, los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y resuelven actividades de extensión, siendo
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
¿EL TÍTULO RESUME EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN?
TÍTULO DE LA UTILIZAMOS LOS DETERMINANTES SESIÓN PROPUESTA: ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….... 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿EL PROPÓSITO EVIDENCIA EL ENFOQUE POR ¿Qué nos dará COMPETENCIAS? ¿QUÉ DEBERÍAMOS INCLUIR? Competencia/ Área/AF Desempeños evidencia de Capacidad aprendizaje? C 3. Escribe Utiliza recursos gramaticales y Reconoce que diversos tipos ortográficos (por ejemplo, el punto los de textos en aparte para separar párrafos) que determinantes ………………………………………………………………………………………………………………… su lengua contribuyen a dar sentido a su dan sentido al ………………………………………………………………………………………………………………… materna. texto, e incorpora algunos recursos texto y ………………………………………………………………………………………………………………… 3.3. Utiliza textuales (como uso de negritas o Resuelve ………………………………………………………………………………………………………………… convenciones comillas) para reforzar dicho fichas de ………………………………………………………………………………………………………………… del lenguaje sentido. Emplea algunas figuras aplicación escrito de retóricas, (personificaciones y ………………………………………………………………………………………………………………… Técnicas e Inst. forma /adjetivaciones) para caracterizar ……………………………………………………………………………………………………………….. de evaluación. pertinente. personas, personajes y escenarios, Prueba escrita. o para elaborar patrones rítmicos o ………………………………………………………………………………………………………………… versos libres, con el fin de expresar ………………………………………………………………………………………………………………… sus experiencias y emociones. ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….. Enfoques Actitudes o acciones observables transversales Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos Enfoque ambiental productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 10 min - Forman grupos de cuatro personas y se les proporciona un ¿LAS ACTIVIDADES DE INICIO ENCAMINAN AL LOGRO DEL rompecabezas de un hombre pescando. Anexo 1 PROPÓSITO? ¿CUÁLES RESCATAMOS Y CUALES PODRÍAMOS - Responden estas preguntas: ¿Qué imagen descubrieron?, ¿Conocen REPAR? algún paisaje igual en el territorio peruano? Explican sus respuestas. - Indicamos a los estudiantes que a continuación mencionaran oraciones utilizando un dado especial. Anexo 2. Las oraciones serán anotadas en la ………………………………………………………………………………………………………………………… pizarra, resaltando las palabras del dado …………………………………………………………………………………………………………………………. - Solicitamos a los estudiantes que observen las palabras resaltadas y se ………………………………………………………………………………………………………………………… plantea las siguientes preguntas: ¿Qué nos indican las palabras ………………………………………………………………………………………………………………………… resaltadas?; ¿Qué son los determinantes?, ¿Cuántos son tipos de ……………………………………………………………………………………………………………………… determinantes? ¿Es igual un determinante y un adjetivo? ¿Qué función cumplen los determinantes en un texto? Escuchamos atentamente sus respuestas y las anotamos en la pizarra. ¿EL PROPÓSITO PRESENTADO ESTÁ EN RELACIÓN A LOS PROPÓSITOS - Comunicamos el propósito de la sesión: HOY VAN A RECONOCER Y DE APRENDIZAJE? ¿CUÁL DEBERÍA SER? ¿QUÉ CRITERIOS DEBO UTILIZAR LOS TIPOS DE DETERMINANTES CONSIDERAR - Dirigen la atención de los estudiantes al cartel de normas de convivencia. Seguidamente, pedimos que elijan dos normas que les permitan hablar y ………………………………………………………………………………………………………………………… ser escuchados …………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………………………………………………… Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min ……………………………………………………………………………………………………………………… - Presentamos un papelógrafo con el poema Tristitia de Abraham Valdelomar - Pegamos en la pizarra un cuadro para que analicen las palabras resaltadas en la lectura SUBRAYAMOS LAS ACTIVIDADES QUE PERMITAN EVIDENCIAR EL - Muestran sus respuestas y las pegan en la pizarra. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA SELECCIONADA Y REPARAMOS - Proporcionamos información sobre los determinantes para que contrasten sus AQUELLAS QUE CONSIDERA QUE NO ESTÁN PLANTEADAS BAJO EL respuestas ENFOQUE - Corrigen si fuera necesario las respuestas del cuadro anterior. - Con la información proporcionada se indica a los estudiantes que escriban un texto, donde resalten el uso de los determinantes (Puede ser un poema) ………………………………………………………………………………………………………………………… - Forman parejas de trabajo y resuelven fichas de aplicación. Anexo 3P ………………………………………………………………………………………………………………………… - Invitamos a los estudiantes a compartir sus respuestas. ………………………………………………………………………………………………………………………… - Con la participación de los estudiantes se hace el sorteo del orden de ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… Cierre Tiempo aproximado: 10 min - Orientamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo ………………………………………………………………………………………………………………………… logramos?, ¿Qué nos ayudó a identificar los determinantes?, ¿Qué función ………………………………………………………………………………………………………………………… cumplen los determinantes dentro de un texto? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… - Como actividad de extensión resuelven las actividades propuestas. Anexo 4 ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………….. - Se evalúa a través de una prueba escrita. Anexo 5
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE - ¿Lograron los estudiantes identificar los tipos de determinantes? - ¿Qué dificultades se observaron durante la resolución de la ficha de aplicación? - ¿Se logró cumplir el objetivo de la sesión? - ¿Los materiales y recursos fueron de ayuda en el desarrollo de la sesión?
FINALMENTE HACEMOS UN ORGANIZADOR VISUAL CON LAS
RECOMENDACIONES DEL CURRICULO PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES, LO CUAL FORMARÁ PARTE DE SU CARPETA PEDAGÓGICA
