Sa - Pregrado - Presencial - Documento de Trabajo

SESIONES DE APRENDIZAJE
PREGRADO
MODALIDAD DE ESTUDIOS PRESENCIAL
Documento de Trabajo
Julio 2022
Elaboró Centro de Innovación Académica Revisó * Responsable del SGC Aprobó Vicerrectorado Académico
NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del campus virtual Trilce serán
considerados como COPIA NO CONTROLADA
1
Código : F14D-PP-PR-01.04
Versión : 11
DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Fecha : 29-01-2021
pág. 2
ÍNDICE
página
I INTRODUCCIÓN 4
II Sesiones de aprendizaje por facultad y programas académicos en la modalidad de 3
estudios presencial
2.1 Sesiones de aprendizaje para la facultad de Ciencias Empresariales 5
- SA con resultado de aprendizaje Evalúa (100% presencial) 5
- SA con resultado de aprendizaje Relaciona (100% presencial) 8
- SA con resultado de aprendizaje Discrimina (100% presencial) 12
- SA con resultado de aprendizaje Compara (100% presencial) 16
2.2 Sesiones de aprendizaje para la facultad de Ciencias de la Salud 19
- SA con resultado de aprendizaje Explica (100% presencial) 19
- SA con resultado de aprendizaje Describe (100% presencial) 25
- SA con resultado de aprendizaje Interpreta (100% presencial) 30
- SA con resultado de aprendizaje Analiza (100% presencial) 33
2.3 Sesiones de aprendizaje para la facultad de Derecho y Humanidades 36
- SA con resultado de aprendizaje Diseña (100% presencial) 36
- SA con resultado de aprendizaje Resuelve (100% presencial) 39
- SA con resultado de aprendizaje Organiza (100% presencial) 42
- SA con resultado de aprendizaje Identifica (100% presencial) 45
2.4 Sesiones de aprendizaje para la facultad de Ingeniería y Arquitectura 40
- SA con resultado de aprendizaje Elabora (100% presencial) 49
- SA con resultado de aprendizaje Implementa (100% presencial) 52
- SA con resultado de aprendizaje Aplica (100% presencial) 55
- SA con resultado de aprendizaje Construye (100% presencial) 58
NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del campus virtual Trilce
serán considerados como COPIA NO CONTROLADA
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pág. 3
2.5 Sesiones de aprendizaje para el Programa de Formación Humanística 62

- SA con resultado de aprendizaje Argumenta (100% presencial) 62
- SA con resultado de aprendizaje Interpreta (100% presencial) 66
- SA con resultado de aprendizaje Identifica (100% virtual) 69
- SA con resultado de aprendizaje Demuestra (100% virtual) 73
2.6 Sesiones de aprendizaje para el Programa de Investigación Formativa 76
- SA con resultado de aprendizaje Analiza (100% virtual) 76
- SA con resultado de aprendizaje Aplica (100% virtual) 81
- SA con resultado de aprendizaje Elabora (100% virtual) 86
- SA con resultado de aprendizaje Plantea (100% virtual) 91
Glosario
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pág. 4
I. INTRODUCCIÓN
El presente documento, contiene sesiones de aprendizaje de los programas académicos en los que se
presentan las estrategias metodológicas para la modalidad presencial según el Plan de estudios D, a fin de
lograr los aprendizajes de los estudiantes.
La modalidad presencial, según Plan de estudios D considera un plan de estudios con 80% de horas
presenciales y 20% de horas virtuales, motivo por el cual algunas experiencias curriculares son 100%
presenciales, otras son 100% virtuales (sincrónicas) y otras son mixtas, es decir consideran horas
virtuales(sincrónicas) y horas presenciales.
La sesión de aprendizaje, está formada por los datos generales: el programa académico, la modalidad de
estudios, la experiencia curricular, el semestre académico, el ciclo, la sesión, la fecha, el docente. En la
programación se presenta el resultado de aprendizaje, los contenidos, la evidencia de aprendizaje y el
instrumento.
En la secuencia metodología, se presenta las actividades de inicio, proceso y fin. especificando los medios,
materiales y el tiempo para cada actividad. En cada una de las etapas se detalla algunos procesos de
motivación, conflicto cognitivo, metacognición, transferencia y extensión del aprendizaje.
Las sesiones de aprendizaje corresponden a las facultades de Ciencias Empresariales, Ciencias de la Salud,
Derecho y Humanidades e Ingeniería y Arquitectura, así también, de los programas de Formación
Humanística y de Investigación Formativa.
Las sesiones de aprendizaje, han sido diseñadas por los docentes de las experiencias curriculares, el docente
FI (formación docente e innovación académica) y el docente responsable del centro de innovación
académica asignado para cada facultad.
II. Sesiones de aprendizaje por facultad y programas académicos en la modalidad de estudios presencial
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pág. 5
II. Sesiones de aprendizaje por facultad y programas académicos en la modalidad de estudios presencial
2.1 Sesiones de aprendizaje para la facultad de Ciencias Empresariales
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

PROGRAMA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Negocios Internacionales

2. MODALIDAD DE ESTUDIOS : Presencial
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Macroeconomía
4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022-X
5. CICLO/SECCIÓN : IV/C1
6. SESIÓN : 14
7. FECHA : Del XX al XX de XX
8. DOCENTE /TUTOR VIRTUAL :
II) PROGRAMACIÓN
RESULTADO DE CONTENIDOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE /TEMÁTICA APRENDIZAJE
Evalúa el entorno
macroeconómico para
El multiplicador
tomar decisiones en las Informe El Multiplicador
keynesiano el Rúbrica
organizaciones, Keynesiano y el Modelo
esquema IS –
utilizando las IS-LM
LM
herramientas de política
económica.
III) SECUENCIA METODOLÓGICA
MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE INICIO TIEMPO
MATERIALES
Motivación: - Presentaciones
en PowerPoint
1. Los estudiantes realizan la lectura de una noticia de - Computadora 10 min
actualidad económica y la comentan. - Proyector
2. Responden a la siguiente pregunta ¿cuál es lo más multimedia
resaltante de lo leído? - Pizarra
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pág. 6
- Plumones
Recojo de Saberes Previos:
3. Responden las siguientes interrogantes: 10 min
¿En qué gasta el gobierno?
¿Cómo se define el ingreso público?
¿Cuánto dinero hay en la economía?
Conflicto Cognitivo:
4. Responden y opinan referente a la siguiente
interrogante:
¿Qué sucede cuando los ingresos del gobierno son 10 min
menores que sus gastos?
MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE PROCESO TIEMPO
MATERIALES
Búsqueda y recepción de información:
5. Mediante un video identifican el Multiplicador
Keynesiano y el Modelo IS-LM.
Identifican los conceptos y los gráficos, en los
materiales alojados en la plataforma Blackboard
70 min
Procesamiento de la información: - Presentaciones
6. Analizan el multiplicador keynesiano y el gráfico IS – en PowerPoint
LM - Vídeo
- Computadora
Aplicación: - Proyector
7. En equipos, analizan casos y situaciones reales que multimedia 60 min
permita aplicar el multiplicador keynesiano y el - Pizarra
modelo IS-LM, evaluando las variables que - Plumones
intervienen. - Plataforma
8. Cada equipo expone sus resultados y reciben Blackboard.
retroalimentación del docente - Papelotes
60 min
Versión : 11
pág. 7
MEDIOS Y
ACTIVIDADES FINALES TIEMPO
MATERIALES
Evaluación:
9. Presentan el informe: el Multiplicador Keynesiano y
el Modelo IS-LM, donde evalúan las variables. Suben
el informe en la plataforma Blackboard, que será 10 min
evaluado según los criterios establecidos en la rúbrica.
- Computadora
- Proyector
multimedia
Metacognición: - Pizarra
- Plumones
10. Reflexionan sobre: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué
- Plataforma
actividades en la clase fueron más interesantes? ¿en
Blackboard.
qué debemos mejorar?, escriben sus respuestas a 10 min
- Formulario de
través del enlace en un formulario de Google.
Google drive
Transferencia – Extensión:
11. Investigan casos de la economía actual donde se
pueda aplicar el Multiplicador Keynesiano y el 10 min
modelo IS-LM. Comparten la información en la
siguiente sesión
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO

biblioteca
Libros Mankiw N. G. (2021). Macroeconomía. Cengage.
digitales https://www.ebooks7-24.com:443/?il=15190
Benavente J.J. (2021) Exportación y crecimiento económico del Perú en el
Libros
periodo 2006 – 2019
digitales
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/66724
Libros Valdez A. F. (2018) El efecto de la apertura comercial y la inversión extranjera
digitales directa en el crecimiento económico
Rojas A. (2021) Limitaciones y Oportunidades de la Adaptación del Modelo IS
Libros
– LM
digitales
https://www.procesosdemercado.com/index.php/inicio/article/view/745/801
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pág. 8

PROGRAMA DE ECONOMÍA
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Economía
2. MODALIDAD DE ESTUDIO : Presencial
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Economía del desarrollo
5. CICLO/SECCIÓN : V/A1
6. SESIÓN : 08
8. DOCENTE /TUTOR VIRTUAL :
II) PROGRAMACIÓN
EVIDENCIAS
RESULTADO DE CONTENIDOS/
DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE TEMÁTICA
APRENDIZAJE
Relaciona las Crecimiento de la
políticas económicas población y desarrollo Trabajo práctico
para orientar a económico. Conceptos sobre crecimiento de
Rúbrica
disminuir la básicos del desarrollo la población.
desigualdad en económico al crecimiento (TP)
nuestra sociedad. de la población
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pág. 9
MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación:
1. Observan un vídeo con respecto a la sobrepoblación: La
explosión demográfica humana:
https://www.youtube.com/watch?v=B2yyFDApWZk
para despertar su curiosidad e interés por el tema.
10 min
2. Intercambian apreciaciones sobre crecimiento de la
población y desarrollo económico. - Presentaciones
en PowerPoint
Recojo de Saberes Previos: - Pizarra
3. Contestan las siguientes preguntas: - Plumones
- Vídeo
- ¿Qué entendemos por crecimiento poblacional? - Computadora
- ¿Cómo el crecimiento poblacional se relaciona con el - Proyector 10 min
desarrollo económico? multimedia
- Plataforma
- ¿Qué me medidas se deben de tomar para generar el Blackboard.
desarrollo económico? - Formulario de
Conflicto Cognitivo: Google drive
4. Responden a las siguientes interrogantes: ¿qué problemas
nos puede generar la sobrepoblación?, ¿se podría afirmar
que el Perú presenta sobrepoblación?, ¿qué medidas se 10 min
pueden implantar para la sobrepoblación en ciertas
regiones del mundo?
MEDIOS Y
MATERIALES
- Presentaciones
Búsqueda y Recepción de la Información: en PowerPoint 50 min
- Pizarra
5. Reconocen conceptos sobre crecimiento de la población - Plumones
y desarrollo económico. Así mismo, conceptos básicos - Papers
del desarrollo económico al crecimiento de la población a - Computadora
través de la información alojada en la plataforma - Proyector
Blackboard y presentaciones en PowerPoint. multimedia
- Plataforma
Blackboard
- Papelotes
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pág. 10
Procesamiento de la Información:
6. En equipos de 5 integrantes analizan las causas,
50 min
consecuencias y alternativas de solución con respecto a la
sobrepoblación; y el desarrollo económico.
7. Identifican los principales riesgos que genera el
crecimiento población a largo plazo y brindan posibles
alternativas de solución.
8. Establecen relaciones entre las políticas económicas y
crecimiento poblacional.
9. El docente retroalimenta, refuerza y consolida.
Aplicación:
50 min
10. Relacionan las políticas económicas y el crecimiento
poblacional y plantean conclusiones con alternativas de
solución.
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
11. Trabajo práctico: Relacionan las causas, consecuencias y 50 min
alternativas de solución con respecto a la sobrepoblación
y el desarrollo económico considerando las políticas
económicas. El trabajo práctico lo entregan a través de la
plataforma Blackboard, en actividades de evaluación. - Pizarra
12. Exponen en trabajo práctico que será evaluado con una - Plumones
rúbrica. - Papelotes
- Computadora
Metacognición: - Proyector
13. Para reflexionar sobre como aprendieron responden las multimedia 10 min
siguientes preguntas ¿qué sabia antes de la sesión de hoy?, - Plataforma
¿qué aprendí? ¿cómo aprendí? ¿qué dificultades tuvo? Blackboard
- Foro
Transferencia – Extensión: .
14. Investigan sobre políticas económicas en otros países con
alta tasa poblacional y lo presentan a través del foro de
participación 10 min
Versión : 11
pág. 11
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
biblioteca
Guerrero, E. Et, all. (2014). Visión social del desarrollo sustentable.
Universidad Nacional Autónoma de México.
Libros digitales
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/
alma991002887207807001
International Labour Organization (2018). Organisation for Economic Co-

operation and Development, (2018).
Libros digitales
alma991002872918607001
Moré, E. (2018). Esbozo paradigmático de la teoría de la dependencia. Una

perspectiva desde la economía del desarrollo. Revista CIFE, 19(31), 127–
Libros digitales 156.
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/p5e2np/c
di_dialnet_primary_oai_dialnet_unir ioja_es_ART0001317114
Reloba, R. (2014). Etnografía de la comarca de Sanabria-Carballeda:

economía, cambio social y desarrollo. Ediciones Universidad de Salamanca.
Libros digitales
alma991002886061907001
Material Bibliográfico Físico
Acemoglu, D., Laibson, D. & List, A. (2017). Economía: un primer curso

inspirado en el mundo real. Antoni Bosch Editor.
MAE 330 A17
alma991001060959707001
Alonso, A. Et, all. (2015). Lecciones sobre economía mundial introducción

al desarrollo y a las relaciones económicas internacionales. Thomson
338.91 L45 2015 Reuters - Editorial Aranzadi - Civitas.
alma991000013119707001
Castrioto, M. (2015). Economía y política regional, hemisférica y mundial
cambios y tendencias en tiempos de crisis. Universidad Del Pacífico.
332.41 S61
alma991000234089707001
Versión : 11
pág. 12

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN EN TURISMO Y HOTELERÍA
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA : Administración en Turismo y Hotelería

3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Geopolítica
4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022 -X
5. CICLO/SECCIÓN : II/A1
6. SESIÓN :9
8. DOCENTE / TUTOR VIRTUAL :
II) PROGRAMACIÓN
RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE TEMÁTICA APRENDIZAJE
Discrimina las bases de la Modelos territoriales de Organizador Rúbrica
visión geoestratégica del desarrollo turístico: Gráfico: Modelos
Perú y su relación con la Teoría del centro territoriales del
actividad turística receptor y centro desarrollo turístico.
teniendo en cuenta su emisor. Análisis de los
ubicación pivote en principales flujos
América Latina. turísticos mundiales
nacionales y locales.
Versión : 11
pág. 13
MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación:
1. Observan el video denominado: Estrategia del turismo - Computadora.
de Galicia en el 2020: - Vídeo de YouTube 10min
https://www.youtube.com/watch?v=R4xhTXNuh_c&feat - Pizarra
ure=youtu.be - Plumones
2. Responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué podemos aprender de la estrategia de turismo
de Galicia?
- ¿Podemos replicarlo en nuestra localidad? 10 min
Los estudiantes presentan sus respuestas participando
de forma voluntaria.
Conflicto Cognitivo.
- ¿Conoces la teoría del centro emisor y centro
receptor?
- ¿Qué entiendes sobre flujo turístico? 10 min
- ¿Cuáles son los principales flujos turísticos - Presentaciones en
internacionales, nacionales y locales? PowerPoint.
- Mentimeter
Los estudiantes presentan sus respuestas de forma
voluntaria utilizando la herramienta Mentimeter.
MEDIOS Y
MATERIALES
Búsqueda y recepción de la Información:
4. Revisan, en grupos de trabajo, información sobre los
modelos territoriales de desarrollo turístico, así como de
los diferentes flujos turísticos que tiene el Perú e
50 min
identifican sus principales características.
Procesamiento de la información:
5. Trabajan en equipos para diferenciar los modelos
territoriales de desarrollo turístico, se apoyan con la - Computadora
Versión : 11
pág. 14
Lectura “Modelos de desarrollo Turístico”. (Revisan el - Internet

recurso bibliográfico en Blackboard antes de la clase - Plataforma Blackboard
presencial). - Presentaciones en
6. Identifican los modelos territoriales de desarrollo PowerPoint 50 min
turístico. - Lectura
7. Presentan sus principales conclusiones sobre el tema
propuesto y reciben las opiniones de sus compañeros.
Aplicación:
8. En equipos, eligen modelos de desarrollo turístico con
50 min
enfoque territorial para diversos tipos de servicios a
nivel nacional e internacional.
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
9. Discriminan los modelos territoriales del desarrollo - Papel A4, plumones,
turístico, mediante un organizador haciendo uso de otros.
hojas, plumones y otros. La actividad será evaluada - Lectura. 60 min
mediante una rúbrica.
Metacognición:
10. Responden a las preguntas voluntariamente:
¿Qué conozco del tema realizado? 5 min
¿Qué actividades realizadas te fueron interesantes?
¿Cómo te has sentido en la actividad programada? - Computadora
¿Qué actividades debemos mejorar? - Internet
Transferencia – Extensión: - Plataforma Blackboard
11. Identifican otros flujos turísticos nacionales e
internacionales y categoriza según el modelo territorial
5 min
estudiado en la sesión a través de la herramienta Padlet.
Versión : 11
pág. 15
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.

biblioteca
Libros Digitales Lindón, A. & Hiernaux, D. (2012). Geografías de lo imaginario. Anthropos.

https://www.digitaliapublishing.com/a/19778
López, J., & Arcila, M. (2017). Territorio, turismo y sostenibilidad en la Región

Libros Digitales
Tánger-Tetuán. Dykinson.
https://www.digitaliapublishing.com/a/50673
Libros Digitales Tesis Digital: Ramírez, L. L. D. & Rodríguez, J. (2021). Estrategias de

intervención y conservación del paisaje natural para atraer el turismo e impulsar la
cultura en Sausacocha - Huamachuco 2021. [Tesis de Pregrado, Universidad César
Vallejo]. Repositorio Institucional de la Universidad César
Vallejo.https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/81274
Libros Digitales Hernández, F. M. (2017). Apuntes teórico - metodológicos para una geografía del
turismo en la actualidad. Espacio y Desarrollo, (29),
57+.https://link.gale.com/apps/doc/A499597513/AONE?u=univcv&sid=book
mark-AONE&xid=73445294
Versión : 11
pág. 16

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN EN TURISMO Y HOTELERÍA
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA : Administración en Turismo y Hotelería
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Gestión Pública del Turismo
5. CICLO/SECCIÓN : VII/ C1
6. SESIÓN :2
II) PROGRAMACIÓN

Ley de contrataciones del
Compara las estrategias estado y reglamento:
de la gestión Pública de disposiciones generales, Estudio de Caso:
los gobiernos locales planificación, actuaciones Planificación de
Rúbrica
teniendo como preparatorias, órganos a contrataciones en el
referencia la legislación cargo del procedimiento de sector público.
vigente. selección, métodos de
contratación.
Versión : 11
pág. 17
MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación:
1. Observan el video denominado: “el ABC de las compras • Pizarra
públicas” sobre ¿qué es la contratación pública? (OSCE) 10 min
• Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=-wQB_BVu3a4
Recojo de saberes previos: • Vídeo
2. Responden a la pregunta: ¿crees que cualquier empresa • Computadora
turística puede contratar con el estado? • Proyector multimedia 10 min
Conflicto cognitivo: • Plataforma
3. Responden a las interrogantes: Blackboard
• ¿En qué consiste la ley de contrataciones del estado? • Vídeo
10 min
• ¿Conoces la OSCE y sus funciones?
• ¿Para qué sirve la contratación pública?
MEDIOS Y
MATERIALES
Búsqueda y Recepción de la información:
4. Buscan información en grupos de trabajo sobre como las • Pizarra
empresas, Consultora Bajo Mayo y Agencia de Viajes El • Plumones 50 min
Águila lograron prestar servicios de consultoría a los • Vídeos
gobiernos regionales de Amazonas. La información es
• Computadora
facilitada por el docente y está alojada en la plataforma
Blackboard • Proyector multimedia
5. En plenario los estudiantes presentan sus hallazgos y • Plataforma
reciben la opinión de sus compañeros. Blackboard
Procesamiento de la información: • Internet
6. Reconocen la Ley N° 30225, Ley de contrataciones del • Ley N° 30225 50 min
estado y su reglamento. Contratación del
7. Participan activamente intercambiando opinión con el Estado y su
docente en relación al contenido de la ley y su aplicación Reglamento.
en los casos de la Consultora Bajo Mayo y Agencia de
Viajes El Águila.
Aplicación:
8. Trabajan en equipos para comparar el método y proceso de
contratación de una contratación de MINCETUR o
PROMPERU colgado en la página del SEACE, año 2021. 50 min
https://prodapp2.seace.gob.pe/seacebus-uiwd-
pub/buscadorPublico/buscadorPublico.xhtml
9. Presentan los resultados de su trabajo y reciben
retroalimentación de parte del docente.
Versión : 11
pág. 18
10. Ingresan a la página web de la OSCE para incrementar sus

conocimientos: https://aulavirtual.osce.gob.pe/
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
11. Presentan, en grupo de trabajo, un análisis sobre la Ley de - Pizarra 50 min
contrataciones y reglamento el mismo que será evaluado - Plumones
con una rúbrica. - Computadora
12. Responden a las siguientes preguntas utilizando un multimedia 10 min
formulario de Google Drive. - Plataforma
• ¿Qué aprendimos hoy? Blackboard
• ¿Qué les pareció las actividades utilizadas? - Formulario de
• ¿Qué recomendación nos harías? Google Drive.
• ¿Qué dificultades has tenido para realizar el trabajo? 10 min
13. Visitan la página web del SEACE y buscan información
sobre procesos de contratación.
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
Del Rio, C. (2009). Compendio De Terminología Relativa De La Gestión Pública.
Ediciones Caballero Bustamante.
351.8 D33 2009
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/a
lma991001555969707001
Zas, J.; Ceballos, A. & Belleza, M. (2009). Gestión pública regional y municipal.
Ediciones Caballero Bustamante.
351.85 Z43 2009
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/alma9
91000614399707001
Bravo, J. L.; Juárez, J.; Cruz, P. L. & Orozco, J. M. (2019). Competitividad de
Libros digitales negocios, desarrollo económico, sustentabilidad y políticas públicas. Plaza y
Valdés. https://www.digitaliapublishing.com/a/69895
Neri, J. (2017). Políticas de gestión y estrategias para fortalecer el desarrollo local de
Libros digitales
México. Plaza y Valdés. https://www.digitaliapublishing.com/a/52576
Hernández, G. B., Bojórquez, A. R., & Pedraza, C. (2020). Gestión Pública Del
Turismo: Un Enfoque De Gobernanza Local en La Huasteca Potosina
Libros digitales
(México). Anuario Turismo y Sociedad, 27, 77–94.
https://doi.org/10.18601/01207555.n27.04
Versión : 11
pág. 19
2.2. Sesiones de aprendizaje para la facultad de Ciencias de la Salud
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE MEDICINA
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADEMICA O PROGRAMA : Medicina.

3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Bioquímica y Biología Molecular
4 SEMESTRE ACADÉMICO : 2022 - X
5. CICLO/SECCIÓN : II/ B2
6. SESIÓN :2
II) PROGRAMACION:
RESULTADO DE EVIDENCIAS DE
CONTENIDOS /TEMÁTICA INSTRUMENTO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Explica los fundamentos

de la Bioquímica y
Cinética enzimática. Factores. Km.
Biología Molecular, la
Ecuación de Michaelis - Menten. - Práctica
estructura, propiedades y
Lineweaver - Burk. Isoenzimas. Calificada
función de los Cuestionario,
Activación, Inhibición, inducción y (Informe de
aminoácidos, proteínas, rúbrica.
represión enzimática. Clases e Práctica de
glúcidos, nucleótidos y Laboratorio)
importancia médica.
lípidos, así como la - Resumen de
Práctica: Factores que modifican la
enzimología y la exposición
velocidad de las reacciones
estructura y transporte de - Test rápido.
enzimáticas. Situación problemática:
las membranas
Aplicación clínica de las enzimas.
biológicas.
Versión : 11
pág. 20

MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación:
- Computadora 10 min
1. Observan una animación multimedia sobre cinética
- Plataforma
enzimática.
Blackboard
Recojo de saberes previos: - Internet
2. Contestan las preguntas sobre la cinética enzimática, sus - Presentación
10 min
características e importancia (Pre test). en PPT
- Vídeos
Conflicto cognitivo: - Pizarra
3. Contestan la siguiente pregunta: en una situación - Plumones
problema de salud ¿Qué aplicación clínica tienen las 10 min
enzimas y la cinética enzimática?
MEDIOS Y
MATERIALES
Búsqueda y recepción de información: - Presentación
en PPT
4. Revisan la información presentada en PowerPoint, así
- Lectura
también, resúmenes, lecturas, papers en PDF, evidencias
impresa.
de laboratorio alojadas en la plataforma Blackboard e
impresas.
.
Procesamiento de la información: - Internet.
5. En equipo: elaboran una presentación en papelote con el - Plataforma
análisis e interpretación de una situación problemática de Blackboard
salud.
6. Cada equipo expone su trabajo. 90 min
7. El docente integra y consolida la información y
retroalimenta.
Aplicación:
8. Revisan la guía de práctica de laboratorio de la sesión 02
9. Realizan trabajo práctico en laboratorio de bioquímica: - Computadora
Factores que modifican la velocidad de las reacciones - Pizarra. 200 min
enzimáticas. - Laboratorio
10. Analizan y explican la aplicación clínica de las enzimas y de bioquímica
la importancia de la cinética enzimática, en una situación - Guía práctica
problemática de salud. de laboratorio
Versión : 11
pág. 21
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación
11. Explican la situación problemática, en forma grupal.
Realizan entrega de resumen de exposición, que será
evaluado con una rúbrica. 60 min
12. Desarrollan las preguntas de la guía de práctica de - Computadora
laboratorio, de forma individual. Entregan informe de - Laboratorio
práctica de laboratorio. de bioquímica
13. Resuelven un cuestionario de preguntas, test rápido (post - Guía de
test). práctica.
Metacognición - Test rápido
- Papel A4,
14. Reflexionan sobre su aprendizaje y plantean alternativas plumones. 10 min
para mejorarlas mediante las siguientes preguntas: ¿qué - Pizarra
aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvo al realizar la
práctica de laboratorio?, ¿las actividades realizadas te
ayudaron a comprender la cinética enzimática?
Trasferencia
15. Investigan otros casos sobre la aplicación clínicas de las 10 min
enzimas.
Versión : 11
pág. 22
V) BIBLIOGRAFIA
Código de
LIBROS/ REVISTAS/ ARTÍCULOS/ TESIS/ PÁGINAS WEB. TEXTO
biblioteca
Libros digitales
Sánchez Torres ML. Diabetes mellitus como factor de riesgo de cáncer en
personas mayores 40 años: estudio Multicéntrico en Trujillo Metropolitano.
Libros digitales
2010 – 2015 [Internet]. [Trujillo]: Universidad César Vallejo; 2019. Disponible
en: https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/29839
Chuquizuta Villareal N. Neoplasia intraepitelial cervical y su relación con
factores de riesgo en mujeres en edad fértil que acuden al Centro de Salud Omia
Libros digitales en el año 2014 [Internet] [Master Thesis]. [Trujillo]: Universidad César Vallejo;
2017. Disponible en:
Quispe Rodríguez SP. Patrones Dietarios Asociados al Cáncer Gástrico en
Pacientes Atendidos en el Instituto Regional de Enfermedades Neoplásicas –
Libros digitales Norte Julio-Octubre del 2014 [Internet] [Tesis de Licenciatura]. [Trujillo]:
Universidad César Vallejo; 2015. Disponible en:
612.015 B36A Baynes JW Dominiczak MH. Bioquímica médica. 4a ed. Barcelona: Elsevier;
2015. 656 p. Disponible en:
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/alma
991001257549707001
Feduchi Canosa E Yanez Conde E. Bioquímica. Conceptos Esenciales. 2a ed.
572 F29 Editorial Médica Panamericana Sa de; 2014. 480 p. Disponible en:
991000889739707001
Lehninger AL Nelson DN Cox MM. Principios de bioquímica. 6a ed. Barcelona:
572 N42 Omega; 2015. 1306 p. Disponible en:
991001588699707001
Versión : 11
pág. 23
Lodish HF. Biología celular y molecular [Internet]. 7a ed. Buenos Aires: Médica
611.018 L76A Panamericana; 2016. 1218 p. Disponible en:
991001166009707001
Mathews CK Van Holde KE Ahern KG. Bioquímica [Internet]. 3a ed. Madrid:
612.015 M28 Addison-Wesley Iberoamericana S.A; 2012. 1368 p. Disponible en:
991001589209707001
McKee T McKee JR Araiza Martínez ME Hurtado Chong A. Bioquímica: las
612.015 M47A bases moleculares de la vida. 5a ed. México; Madrid: McGraw-Hill
Interamericana; 2014. 752 p. Disponible en:
991001257619707001
Muller Esterl Werner. Bioquímica Fundamentos Para Medicina Y Ciencias De
577.1 M91 EJ.2 La Vida. Barcelona: Reverte; 2008. 657 p. Disponible en:
991000408529707001
Murray RK Botham KM Rodwell VW. Harper bioquímica ilustrada. 28a ed.
612.015 M95F México: McGraw-Hill Interamericana; 2010. 688 p. Disponible en:
991001256749707001
612.015 P43 Peña A Arroyo Begovich Á Gómez Puyou A. Bioquímica. 2a ed. México:
Limusa; 2010. Disponible en:
991001179809707001
Pratt CW Cornely K Palacios Martínez R. Bioquímica. México DF.: Editorial El

572 P91 Manual Moderno; 2012. 703
p. Disponible en:
991001179249707001
Stryer L Berg JM Tymoczko JL. Bioquímica: con aplicaciones clínicas. 7a ed.
612.015 S92B Barcelona: Reverté; 2012. 1054 p. Disponible en:
Versión : 11
pág. 24
991001589289707001
Libros digitales
Barrack S. Biochemical biomarkers in Alzheimers disease [Internet]. Internet

Libros digitales Medical Publishing; 2013. Disponible en:
https://search.ebscohost.com/login.as?direct=trueamp;db=nlebkamp;AN=648
111amp;site=eds-live
Libros digitales Crook MA Taylor amp; Francis. Clinical biochemistry and metabolic medicine
[Internet]. 2012. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioucv/detail.action?docID=967160
Libros digitales Dods RF. Understanding diabetes: a biochemical perspective [Internet]. John
Wiley amp; Sons; 2013. 428 p. Disponible en:
Libros digitales Nicolle L Woodriff Beirne A Ash M. Biochemical Imbalances in Disease: a
Practitioners Handbook. [Internet]. London: Jessica Kingsley Publishers Ltd.;
2010. Disponible en:
Walker SA editor. Lecture notes. Clinical biochemistry [Internet]. 9th ed.
Libros digitales Chichester West Sussex; Hoboken NJ: Wiley-Blackwell a John Wiley amp; Sons
Ltd. Publication; 2013. 304 p. Disponible en:
9
Versión : 11
pág. 25

PROGRAMA DE MEDICINA
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA: Medicina

2. MODALIDAD DE ESTUDIOS: Presencial
3. EXPERIENCIA CURRICULAR: Mecanismos de Agresión y Defensa
4. SEMESTRE ACADÉMICO: 2022- X
5. CICLO/SECCIÓN: VI/B2
6. SESIÓN: 13
7. FECHA: Del XX al XX de XX
8. DOCENTE / TUTOR VIRTUAL:
II) PROGRAMACIÓN
RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS INSTRUMENTO

APRENDIZAJE TEMÁTICA DE
APRENDIZAJE
Organizador
Describe el proceso
Fisiopatología de la Amenorrea visual: alteración
fisiopatológico de los
y Hemorragia Uterina del sistema
sistemas urinario,
Disfuncional. reproductor Rúbrica,
endocrino,
Práctica femenino. cuestionario
reproductor y
Caso problema: Alteración de Test rápido
nervioso, para su
sistema reproductor femenino. Práctica calificada
aplicación clínica
(Caso problema)
Versión : 11
pág. 26
MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación:
1. Observan un video sobre enfermedades - Presentaciones en
ginecológicas más frecuentes en las mujeres. Power point 10 min
- Vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=yUJUIxzsuK0
- Pizarra
Recojo de saberes previos: - Plumones
2. Contestan preguntas sobre Fisiopatología de la - Computadora
Amenorrea y Hemorragia Uterina Disfuncional. - Proyector 20 min
(Pretest). El pretest será de 10 preguntas de opción multimedia
múltiple - Plataforma
Blackboard
Conflicto cognitivo:
- Pretest impreso
3. Contestan ¿cómo se da la alteración del sistema
reproductor femenino?, en un problema planteado 20 min
MEDIOS Y
MATERIALES
- Presentaciones en
Búsqueda y Recepción de información: Power point 30 min
4. Revisan información sobre la fisiopatología de la - Vídeo
amenorrea y hemorragia uterina en una presentación - Pizarra
en PowerPoint, así mismo, resúmenes, lecturas, - Plumones
papers en PDF, alojados en la plataforma - Papelotes
Blackboard, así como evidencias de laboratorio y las - Computadora
que investigue en Internet. - Proyector
Procesamiento de la Información: multimedia
- Plataforma 120 min
5. En equipo: elaboran un resumen u organizador visual
sobre un caso problema: Alteración de sistema Blackboard
reproductor femenino. - Lecturas digitales
- Papelotes
6. Cada equipo expone su trabajo
7. El docente consolida la información y retroalimenta
Aplicación:
8. Revisan la guía de práctica de laboratorio de la sesión - Laboratorio clínico
13 300 min
- Guía de laboratorio
Versión : 11
pág. 27
9. Realizan trabajo práctico en laboratorio clínico:

Fisiopatología de la Amenorrea y Hemorragia
Uterina Disfuncional.
10. Explican en casos problemas: alteración de sistema
reproductor femenino, con el sustento científico
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación
11. Presentan en forma grupal, un organizador visual
donde describen las alteraciones del sistema
reproductor femenino, lo cual será evaluado con una
rúbrica. - Presentaciones en
PowerPoint 60 min
12. Desarrollan las preguntas de la guía de práctica de - Vídeo
laboratorio sobre casos problema, de forma - Pizarra
individual. Entregan la práctica de laboratorio. - Plumones
13. Resuelven un cuestionario de preguntas, test rápido. - Papelotes
(post test) El postest será de 10 preguntas de opción - Computadora
múltiple. - Proyector
Metacognición multimedia
- Plataforma
14. Reflexionan sobre su aprendizaje y plantean Blackboard 20 min
alternativas para mejorarlas. ¿tuviste alguna dificultad - Laboratorio clínico
en el proceso de aprendizaje de esta sesión?, ¿qué - Post test
actividad te generó mayor interés? - Guía práctica
Trasferencia
15. Investigan otros casos problemas de la fisiopatología
de la amenorrea y hemorragia uterina disfuncional. 10 min
Realizan la presentación en la siguiente sesión.
Versión : 11
pág. 28
IV) BIBLIOGRAFÍA
CÓDIGO DE LIBROS
BIBLIOTECA ELECTRÓNICOS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB
Libros digitales Zelman M. Fisiopatología [Internet]. [citado el 21 de enero de 2022].

Disponible en: https://www.ebooks7-
24.com/stage.aspx?il=11953&pg=&ed=
Libros digitales Guarda E. Alpha CLOUD - Fisiopatología de las Enfermedades

Cardiovasculares [Internet]. [citado el 21 de enero de 2022]. Disponible en:
https://www.alphaeditorialcloud.com/reader/fisiopatologia-de-las-
enfermedades-cardiovasculares-1577142182
Libros digitales Schrier RW. Trastornos Renales e Hidroelectrolíticos, 8. a [Internet].

Philadelphia, UNITED STATES: Wolters Kluwer; 2018 [citado el 21 de enero
de 2022]. Disponible en:
http://ebookcentral.proquest.com/lib/biblioucv/detail.action?docID=63594
77
Libros digitales Wagner Grau P. Pathophysiology of hypertension: New concepts. Revista

Peruana de Ginecología y Obstetricia [Internet]. 2018 [citado el 21 de enero de
2022];64(2):175–84. Disponible en:
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S2304-
51322018000200004&lng=en&nrm=iso&tlng=
612 G97D EJ.4 Guyton Arthur C. Tratado de Fisiología Médica. 11a ed. España: S.A. Elsevier
España. 2011.
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/alm
a991001100269707001
Versión : 11
pág. 29
616.07 M12A McPhee Stephen J. Fisiopatología Médica: Una introducción a la medicina

clínica. 5a ed. México, D.F.: Manual Moderno. 2007.
a991001178549707001
Versión : 11
pág. 30

PROGRAMA DE NUTRICIÓN
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Nutrición

2. MODALIDAD DE ESTUDIOS* : Presencial
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Introducción a la nutrición
5. CICLO/SECCIÓN :I
6. SESIÓN : 04
II) PROGRAMACIÓN
RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS DE INSTRUMENT

APRENDIZAJE TEMÁTICA APRENDIZAJE O
- Informe:
Interpreta la situación objetivos del
nutricional en américa latina, la Objetivos del desarrollo
seguridad alimentaria y el desarrollo sostenible. sostenible
Rúbrica
consumo de nutrientes desarrollo humano, - (IF)
relacionados a los indicadores importancia, - Avance de
nutricionales. potencialidades. Investigación
Formativa -
(INV)

MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación: - Presentaciones
en Power point 10 min
1. Observan el vídeo para generar impacto acerca de uno
de los problemas de los Objetivos de Desarrollo - Vídeo
Sostenible (ODS) - Pizarra
- Plumones
https://youtu.be/zGlCCSa0yVE
- Computadora
Versión : 11
pág. 31
- Proyector 10 min
Recojo de saberes previos: multimedia
- Mentimeter
2. Responden a las preguntas: ¿escuchaste alguna vez el
término: desarrollo sostenible?, ¿tienes idea qué significa
y cuál es su importancia? ¿cuántos objetivos son?, a
través de la herramienta Mentimeter
Conflicto cognitivo: 10 min

3. Responden ¿qué ODS está orientado al problema de
alimentación y nutrición?
MEDIOS Y
MATERIALES
Búsqueda de recepción de la información:
4. Identifican los objetivos que tienen relación con el
desarrollo humano en la presentación que realiza el
docente a través de un PPT. 40 min
Procesamiento de la información: - Presentaciones
5. Seleccionan una noticia de internet o informe de un en Power point
periódico que refuerce la importancia del cumplimento - Vídeo
de cada ODS relacionado con la nutrición. - Pizarra
6. Reconocen la importancia del rol de los nutricionistas - Plumones
para contribuir en el cumplimiento de los ODS - Computadora 60 min
relacionados con la nutrición. - Proyector
multimedia
Que estrategias consideran viables para mejorar las
- Plataforma
condiciones de vida de la población, según los ODS.
Blackboard
7. El docente consolida y retroalimenta - Lectura
Aplicación:
8. En grupos, interpretan la lectura: “Víctor el niño salvaje 70 min
de Aveyron” y responden las preguntas planteadas en la
guía de práctica Nro. 4, relacionándola con los objetivos
de desarrollo humano.
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
9. En grupos, presentan el informe de ODS relacionado a - Presentaciones
alimentación y nutrición. Interpretan cada uno de ellos en Power point 20 min
Versión : 11
pág. 32
y explican la importancia del desarrollo humano para el - Vídeo

logro de estos objetivos. Suben el informe a la - Pizarra
plataforma Blackboard, en actividades de evaluación. - Plumones
10. Presentan el avance de Investigación Formativa - (INV) - Computadora
- Proyector
Metacognición:
multimedia
11. Reflexionan sobre: ¿qué dificultades tuviste en la sesión - Plataforma
de hoy? ¿qué actividad te pareció importante para lograr 10 min
Blackboard
interpretar las ODS?, a través de la herramienta - Mentimeter
Mentimeter.
Transferencia - extensión:
12. Investigan que se está haciendo en el Perú, para lograr
el cumplimento de los ODS relacionados a la
alimentación y nutrición. Presentan la información en la
siguiente sesión. 20 min
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
Carmona Gonzales N, Diaz Roldan C. El desarrollo socioeconómico en

Latinoamérica. Un análisis a la luz de los objetivos de desarrollo sostenible
de las Naciones Unidas [Internet]. La Coruna: Atlantic Review of
Libros digitales Economics; 20 p. Disponible en:
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v/cdi
_proquest_journals_2446291749
Versión : 11
pág. 33

PROGRAMA DE ENFERMERÍA
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA : Programa de Enfermería.
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Cuidado de Enfermería en Salud Familiar
4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022 -X
5. CICLO/SECCIÓN : VII /A1T1
6. SESIÓN :4
II) PROGRAMACIÓN
RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS DE

INSTRUMENTO
Analiza el proceso histórico Proceso de cuidado Trabajo práctico: (TP)
social de las familias en el de enfermería en la – Elaboración de 02
mundo y en el Perú en su familia: NANDA diagnósticos de
componentes y funciones NOC NIC. enfermería aplicado a
considerando el Modelo de Práctica. Aprendizaje la familia.
Cuidado Integral de salud por servicio: Aplicación Aprendizaje servicio
curso de vida para la persona de la Ficha (AS): Validación de Rúbrica
familia y comunidad. diagnóstico, información, analizar
monitoreo y información de la
evaluación. ficha familiar, ficha
de riesgo vida
saludable.
Versión : 11
pág. 34
MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación:
1. Observan el video proceso de atención de enfermería 10 min
https://www.youtube.com/watch?v=X1xS1pDkvuQ - Pizarra
Recojo de Saberes Previos: - Plumones
2. Responden las preguntas a través del foro: ¿qué entiendes - Computadora
por proceso del cuidado de enfermería? ¿cuáles son los - Proyector multimedia 10 min
momentos del proceso del cuidado de enfermería? ¿qué - Plataforma Blackboard
entiendes por proceso del cuidado de enfermería a la familia? - Vídeo.
3. Responden a la pregunta: ¿de qué forma el proceso de 10 min
enfermería ayuda en el desarrollo de la familia?
MEDIOS Y
MATERIALES
Búsqueda y recepción de la información:
4. Reconocen el proceso de cuidado de enfermería: definición,
20 min
momentos, mediante la lectura de un texto informativo.
(Proceso de enfermería en un estudio de familia de persona
- Pizarra
adulta mayor en atención primaria de salud).
- Plumones
Procesamiento de la información
- Computadora
5. Revisan en grupo, el caso clínico presentado de una familia.
- Proyector multimedia
Guía de práctica de la sesión 04 en la plataforma Blackboard
- Plataforma Blackboard
6. Identifica necesidades, riesgos de la familia, sugieren
- Texto informativo
instrumentos para recopilación y validación de la
- Google Drive. 50 min
información.
7. Elaboran dos diagnósticos de enfermería aplicados a la
familia.
8. Analizan detalladamente los resultados, utilizan Google
Drive.
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación: - Pizarra
25 min
9. Presentan diagnósticos de enfermería aplicados a la familia - Plumones
10. Aprendizaje servicio (AS): Validación de información, - Computadora
analizar información de la ficha familiar, ficha de riesgo vida - Proyector multimedia
saludable. - Plataforma Blackboard 10 min
Metacognición
Versión : 11
pág. 35
11. Responden a las preguntas: ¿qué aprendí? ¿qué dudas todavía

me quedan? ¿qué dificultades has tenido en la elaboración de
los diagnósticos aplicados a la familia?
Transferencia-Extensión:
12. Aplican los instrumentos de intervención en una familia del
proceso de enfermería.
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
Barboza B. Funcionamiento familiar y su relación con el nivel de depresión del
adulto mayor del Hospital Distrital Santa Isabel El Porvenir-La Libertad
Libros digitales 2016. [Tesis para obtener la Licenciatura en Enfermería].
Trujillo: Universidad César Vallejo de Trujillo; 2016. Disponible en:
Libros digitales Ayuso D. Tejeda L. Serrano A. Enfermería Familiar y Comunitaria. Ediciones
Díaz de Santos. España. 2015. Disponible en:
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/54nr8
b/alma991000876619707001
Libros digitales Silva-Minotta K. Forero-Izquierdo M. Jaramillo-Jaramillo J. Experiencia del
proceso de intervención familiar de los actores participantes en la Escuela
para Familias del ICBF-Jamundí, Colombia. Prospectiva [Internet]. 1 de
enero de 2022 [citado 21 de enero de 2022];(33):305-28. Disponible en:
https://revistaprospectiva.univalle.edu.co/index.php/prospectiva/articl
e/view/11097
Versión : 11
pág. 36
2.3 Sesiones de aprendizaje para la facultad de Derecho y Humanidades
FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE ARTE Y DISEÑO GRÁFICO MPRESARIAL
I.DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Arte y Diseño Gráfico Empresarial
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Diseño Digital II
5. CICLO/SECCIÓN : IV/A1
6. SESIÓN : 07
II. PROGRAMACIÓN
Señalética introducción
Diseña proyectos
al diseño de signos y
gráficos comerciales
sistemas gráficos y a los Elabora señaléticas para
a través del análisis Rúbrica
proyectos de identidad su marca.
de problemas
corporativa y de
sociales.
señalética.
Versión : 11
pág. 37
III. SECUENCIA METODOLÓGICA

MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación:
1. Observan las imágenes sobre señaléticas para su marca, 10 min.
luego participan de una actividad en la herramienta - Presentaciones en
Kahoot. PowerPoint
Recojo de saberes previos - Pizarra
2. Comentan sobre el tema de la sesión anterior en una - Plumones 10 min.
actividad a través del Mentimeter.
- Computadora
3. Responden a las siguientes interrogantes ¿qué es - Proyector
señalética para la marca?, ¿para qué me sirve?, ¿en qué multimedia
casos debo usarlo?, ¿me sirve para publicitar productos - Plataforma 10 min
o servicios? Blackboard
- Kahoot
- Mentimeter
MEDIOS Y
MATERIALES
Búsqueda y recepción de la información: 20 min.
4. Revisan la información presentada en material - Presentaciones en
informativo en la plataforma Blackboard y en PowerPoint
presentaciones en Power Point, intercambian opiniones. - Pizarra
5. Revisan información referido al diseño de signos y - Plumones
sistemas gráficos y a los proyectos de identidad - Computadora 20 min
corporativa y de señalética.
- Proyector
6. Consolidan la información en un mapa mental. multimedia
7. Reflexionan sobre la importancia de la señalética para - Plataforma
establecer una marca. Blackboard
Aplicación: - Papelotes 50 min
8. Crean un proyecto con su marca trabajada, utilizan el
método basado en proyectos.
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
9. Diseñan proyectos de señalética para establecer su - Presentaciones en 60 min
marca y lo presentan en un vídeo que será alojado en Power point
Blackboard. El producto es evaluado con una rúbrica. - Pizarra
- Plumones
Metacognición: - Computadora 10 min
10. Reflexiona sobre las actividades realizadas: ¿qué han
Versión : 11
pág. 38
aprendido?, ¿qué dificultades han tenido al realizar las - Proyector

actividades?, ¿en qué situación emplearías lo aprendido? multimedia
Transferencia – extensión: - Plataforma
11. Identifican señaléticas de marcas reconocidas y los Blackboard 10 min
comentan en un foro. - Foro
- Filmora
IV. BIBLIOGRAFÍA
Código de LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
biblioteca
LANDA R. (2011). Diseño gráfico y publicidad. Madrid. Edit. Anaya
741.67 L25 Multimedia
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175pp
oi/alma991001422349707001
RONCORONI U. (2009). Arte y Estética Digital. Lima. Edit.

701.05 R76 Universidad San Martin de Porres.
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175pp
oi/alma991000183739707001
Versión : 11
pág. 39

PROGRAMA DE DERECHO
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA : Derecho
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Derecho Administrativo
5. CICLO/SECCIÓN : IV
6. SESIÓN : 13
II) PROGRAMACIÓN
Resuelve diversas La función pública, Organizador Visual:
situaciones del personal diversas situaciones sobre la función
respecto a los contratos del personal del pública, diversas Rúbrica
de la Administración Estado. La Carrera situaciones del
Pública. Pública. personal.

MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE INICIO MATERIALES
TIEMPO
Motivación: - Presentacio
1. Observan el vídeo y en grupos presentan sus ideas en nes en 10 min
la pizarra interactiva de Jamboard. Power
https://www.youtube.com/watch?v=G89lUqDjS1w&t point
=28s
- Pizarra
Recojo de Saberes previos:
2. A través de lluvia de ideas, responden a la pregunta: - Plumones
¿conoces personas que trabajan para el estado?, ¿por qué - Computado 10 min
es importante conocer sobre la carrera pública? ra
Versión : 11
pág. 40
3. El docente guía el proceso de rescate de saberes. - Proyector

multimedia
- Plataforma
Conflicto Cognitivo: Blackboard
4. Responden a las preguntas ¿qué entendemos por carrera - Jamboard
pública? 10 min
MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE PROCESO MATERIALES
TIEMPO
Búsqueda y Recepción de la Información:
Se presenta un caso específico (expediente) para cada grupo
a fin de analizar los contratos de la función pública. 40 min
5. Identifican las características de la función pública.

6. Argumentan la importancia del servidor público y de la - Material
carrera pública. impreso:
Procesamiento de la información: Caso
7. Completan las actividades por equipos y presentan sus - Pizarra 50 min
comentarios haciendo uso de las lecturas. - Plumones
8. Presentan un organizador visual - Papelotes
9. Reciben la retroalimentación del docente
Aplicación:
10.Resuelven situaciones propuestas sobre casos de 50 min
aplicación de personal del estado.
Trabajan de manera cooperativa.
MEDIOS Y
ACTIVIDADES FINALES MATERIALES
TIEMPO
Evaluación:
11.Presentan diversos casos sobre la función pública y las
60 min
diversas situaciones del personal. El organizador lo suben
a la plataforma Blackboard y será evaluado con rúbrica.
Metacognición:
- Plataforma
12.Reflexionan sobre: ¿qué aprendimos hoy? ¿cuál es la
Blackboard 10 min
utilidad de lo aprendido? ¿en qué necesito mejorar? y
escriben sus respuestas a través de la herramienta - Mindomo
Mindomo.
13.Indagan sobre casos particulares de la función pública y
10 min
los comenta en un foro de Blackboard, publicado en la
semana 13.
Versión : 11
pág. 41
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código
de
bibliotec
a
Barrero, C. (2014). Lecciones De Derecho Administrativo: Parte General I. Grupo Anaya
342.06 S. A
B27 V.1 https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/alma991001284
699707001
Cervantes, D. (2014). Manual De Derecho Administrativo. Editorial Rodhas S.A.C.
342.06
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/1s5h644/alma991000124
C41
919707001
Alarcón, L., Gómez, M. y Otros. (2017). Derecho Administrativo Sancionador
342.06
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/alma991000271
D43
269707001
Versión : 11
pág. 42

PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Educación Inicial
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Educación Temprana II
4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022- X
5. CICLO/SECCIÓN :V
6. SESIÓN : 01
8. DOCENTE/ TUTOR VIRTUAL :
I) PROGRAMACIÓN

Organiza las teorías, La Educación Trabajo práctico:
postulados Temprana y sus Análisis de casos de la
psicopedagógicos y fundamentos educación temprana y
fundamentos de acuerdo al (psicológicos, sus fundamentos Rúbrica
sustento del desarrollo filosóficos. psicológicos,
infantil temprano del niño Biológico) filosóficos y biológicos
en el primer ciclo de la
EBR.
Versión : 11
pág. 43

MEDIOS Y
MATERIALES
Presentación y bienvenida virtual de las estudiantes
-
y del docente.
- Registran su asistencia en la plataforma.
- Acuerdan las normas de comportamiento en el aula
virtual y socializan
- Identifican el sílabo de la experiencia curricular. - Presentaciones
- Revisan la agenda del día. en PowerPoint
Motivación: - Pizarra
1. Observan el Vídeo - Plumones 10 min
https://www.youtube.com/watch?v=UGJE8pnKX-w - Vídeo
Recojo de Saberes previos: - Computadora
2. Responden las siguientes preguntas utilizando el - Proyector
aplicativo Mentimeter multimedia 10 min.
https://www.menti.com/df3436jskg - Plataforma
3. ¿Qué es la estimulación temprana? ¿a quiénes va Blackboard.
dirigido? ¿cómo se realiza? ¿crees que es - Mentimeter
importante? ¿crees que es necesario que un niño 10 min
reciba estimulación temprana?
4. Responden ¿conoces los fundamentos psicológicos,
filosóficos y Biológico en que se sustenta la
estimulación temprana?
MEDIOS Y
MATERIALES
5. Revisan y comparan información sobre los
fundamentos de la estimulación temprana. - Presentaciones
en PowerPoint 50 min.
Dialogan sobre la temática en estudio, identificando
el problema. - Pizarra
Procesamiento de la información: - Plumones
6. Analizan el PowerPoint presentado y organizan las - Computadora
60 min
ideas sobre la Educación Temprana y sus - Proyector
fundamentos (psicológicos, filosóficos y biológico). multimedia
Socializan sus hallazgos. - Plataforma
7. El docente consolida la información y concluye con Blackboard
ideas fuerza. - Papelotes
Aplicación:
50 min
8. Organizan la información sobre la realidad de la
educación en niños menores de 3 años (UNICEF,
OEI, OMS, etc.) y las formas de evaluar el
Versión : 11
pág. 44
desarrollo y a través del método de casos analizan la

información de manera colaborativa
9. Conforman grupos y se propicia el diálogo para el
análisis de los documentos.
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
10.Presentan en papelotes el análisis de casos de la - Presentaciones
educación temprana y sus fundamentos en PowerPoint
psicológicos, filosóficos y biológicos. - Pizarra
40 min
11.Suben sus trabajos a Blackboard para ser evaluados - Plumones
con la rúbrica. - Computadora
12.Reflexionan sobre: ¿qué aprendimos hoy? ¿las multimedia 10 min
actividades desarrolladas te ayudaron a comprender - Plataforma
mejor los temas trabajados? Responden a través de Blackboard
la herramienta Mindomo. - Mindomo
Transferencia – Extensión: - Papelotes 10 min.
13.Buscan información sobre otros fundamentos de la
Educación Temprana y organizan la información en
su portafolio.
IV) BIBLIOGRAFÍA
Libro virtual LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
Rivas, R. (2019). Factores hereditarios y sociales que explican la desigualdad

en las habilidades tempranas: el caso de los niños chilenos. Revista de La
Libro digital CEPAL, 128, 207–223...https://doi.org/10.18356/9f9d34e8-es
https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=bth&AN=1
38926122&lang=es&site=eds-live
Unicef. (2016). Identificar las desigualdades para actuar: resultados y
determinantes del Desarrollo de la Primera Infancia en América. Latina
Libro digital
y el Caribe.
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/5816
Versión : 11
pág. 45

PROGRAMA DE TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN
I. DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA : Traducción e Interpretación
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Inglés para la Traducción I
4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022-I
5. CICLO/SECCIÓN : I/A2
6. SESIÓN :5
II. PROGRAMACIÓN

Identifica información Grammar
de manera oral y escrita Like/ love/enjoy/hate/ can’t
de diversas temáticas de stand + ing; want to / would like
acuerdo a los criterios to
establecidos por el The verb can’t (ability)
- Práctica
MCER (nivel Adjectives – Adverbs of manner Rúbrica
- Calificada
elemental). Vocabulary
- (PC): Present Simple/
Types of films and TV programs
Adjectives describing
personality
Talents and abilities
Words/phrases related to fitness
Spare time activities
Versión : 11
pág. 46
MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación: 5 min
1. Observan el video “Expressing preferences”
(https://www.youtube.com/watch?v=nz6uZnV612
w) y toman notas.
Recojo de Saberes previos:
2. Forman equipos mediante la herramienta Zoom y - Presentaciones en
completan la siguiente tabla sobre los personajes: PowerPoint 15 min
- Pizarra
Preferences Cake Drink Music - Plumones
Tony - Vídeo
Jessica - Computadora
- Proyector
3. Elaboran oraciones sobre las preferencias de los multimedia
personajes utilizando la forma afirmativa y negativa - Plataforma
del presente simple. Blackboard.
Completan oraciones y lo escriben en la herramienta - Padlet
Padlet.
Conflicto Cognitivo: 10 min
4. Responden a la pregunta: ¿Do you know other
expressions to talk about your likes and preferences?
– Conocen otras expresiones para manifestar sus
gustos y preferencias.
MEDIOS Y
MATERIALES
Búsqueda y Recepción de la Información: - Presentaciones en 40 min
5. Revisan el uso de los adverbios asimismo los verbos PowerPoint
de preferencias Like/love/hate + ing a través de - Pizarra
ejemplos presentados en la versión electrónica de su - Plumones
libro guía. - Vídeo 60 min
Procesamiento de la información: - Computadora
6. Completan en equipos las actividades de práctica de - Proyector
su libro de trabajo, utilizando los verbos multimedia
Like/love/hate + ing - Plataforma
Aplicación: Blackboard. 60 min
7. Describen los gustos y preferencias de dos de sus - Diccionario
compañeros de equipo, utilizando las expresiones Canva
Versión : 11
pág. 47
pertinentes a través de una presentación de trabajo

colaborativo en Canva.
Student’ Hobby Food Subject Clothes

s name
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
8. Identifican en una práctica calificada el - Presentaciones en
Present/Simple, ingresando a “Actividades de PowerPoint
evaluación” alojada en la plataforma Blackboard, se - Pizarra 30 min
califica con rúbrica. - Plumones
Metacognición: - Vídeo
9. Reflexionan sobre: ¿qué aprendimos a expresar hoy? - Computadora
- Proyector 20 min
¿cuál es la utilidad de lo aprendido? ¿en qué necesito
mejorar en mi aprendizaje? Y escriben sus respuestas multimedia
a través de aplicativo Mentimeter. - Plataforma
Blackboard. 10 min
- Mentimeter
10. Señalan sus gustos y preferencias sobre actividades
familiares, utilizando Google Site y comparten en la
siguiente clase.
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca
Libros Digitales
Samuel J. Keyser, & Wayne O’Neill. (2015). Rule Generalization and Optionality in
Language Change. De Gruyter Mouton.
Libros
https://web.p.ebscohost.com/ehost/ebookviewer/ebook/ZTAwMHh3d19fMT
digitales
Q1ODg1MF9fQU41?sid=6c4b6def-44d5-49bb-b97d-
c895e10d04f1@redis&vid=0&format=EB&lpid=lp_4&rid=0
Versión : 11
pág. 48
Winshsley, J. (2012). Inglés exprés: cómo evitar los errores más frecuentes: De Vecchi.
Libros
https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=50
digitales
9108&site=eds-live
Libros Calderón, B y Córdova, M. (2020). B-learning en la enseñanza del idioma inglés como
digitales segunda lengua: una revisión sistemática de la literatura: Edutec, 73.
https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1745
Libros Uribe O; Fuentes S., Vargas, K. y Rey A. (2019). Problematic Phonemes for
digitales Spanishspeakers’ Learners of English. GIST: Education & Learning Research
Journal, [19, 215–238]. https://doi.org/10.26817/16925777.701
Murillo, O. (2014) Estrategias de aprendizaje y producción de textos escritos en inglés, en

estudiantes de una institución educativa secundaria, Lima – 2014.
Libros
digitales Gutiérrez, Z. (2017) Influencia de la metodología Blended en el desarrollo de
habilidades de inglés en los estudiantes de la Institución Educativa.
[Cahuide de Huicungo, 2016].
Versión : 11
pág. 49
2.4. Sesiones de aprendizaje para la facultad de Ingeniería y Arquitectura
FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

PROGRAMA DE ARQUITECTURA
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Arquitectura

3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Introducción a la arquitectura
5. CICLO/SECCIÓN :I
6. SESIÓN : 07
8. DOCENTE/TUTOR VIRTUAL :
II) PROGRAMACIÓN
RESULTADO DE CONTENIDOS/TE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE MÁTICA APRENDIZAJE
Elabora Elementos Maqueta con elementos Rúbrica
composiciones horizontales como horizontales como
formales simples definidores del definidores del espacio.
aplicando los espacio tipos de (PC)
conceptos básicos planos base.
volumétricos Elementos verticales
mediante la como definidores del
asociación de espacio tipos de
volúmenes planos elementos lineales
líneas y puntos verticales
como instrumento
de expresión de
sensaciones.
Versión : 11
pág. 50
MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación: - Presentacion
1. Observan láminas de construcciones (edificios y casas). es en 10 min
Recojo de Saberes Previos: PowerPoint
2. Mencionan algunos objetos de su alrededor que representan - Pizarra
sólidos geométricos. - Plumones
Conflicto Cognitivo: - Computador 10 min
3. Responden: en un edificio, ¿qué tipos de planos base a
identificas?, ¿qué tipos elementos verticales lineales - Proyector
identificas? multimedia
MEDIOS Y
MATERIALES
Búsqueda y Recepción de la Información: 50 min
4. Reconocen los conceptos de elementos horizontales como - Presentacion
definidores del espacio tipos de planos base. Elementos es en Power
verticales como definidores del espacio tipos de elementos point
lineales verticales, con ejemplos de aplicación. Material - Pizarra
informativo en la plataforma Blackboard - Plumones
Procesamiento de la Información: - Material
5. Identifican los planos base y elementos verticales lineales. concreto 70 min
6. Diferencian elementos verticales lineales y elemento - Computador
horizontales (planos y líneas). a
7. El docente consolida y retroalimenta. - Proyector
multimedia
Aplicación: - Plataforma
8. Elaboran una maqueta con elementos horizontales (planos Blackboard 70 min
y líneas).
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
9. Presentan la maqueta espacial aplicando elementos - Pizarra 30 min
horizontales (planos y líneas). Se evalúa con rúbrica. - Plumones
Metacognición: - Material
10. Reflexionan sobre: ¿qué sabía? ¿qué aprendí? ¿qué dudas concreto
todavía me quedan? en la plataforma Blackboard – - Plataforma 10 min
Mensajes. Blackboard
Versión : 11
pág. 51
Transferencia – Extensión
11. Identifican elementos horizontales (planos y líneas) en 10 min
construcciones de la época colonial(iglesias)
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
CHING F.D.K. 2014. Arquitectura: forma espacio y orden [en línea]. Barcelona:
Libros Editorial Gustavo Gili. ISBN 978-84-252-2344-0. Disponible en:
Digitales https://search.ebscohost.com/login.as?direct=trueamp;db=edsebkamp;AN=855364a
mp;site=eds-live. eBook Index
Fundamentos de la forma y el espacio arquitectónico [en línea] 2011. S.l.: Munilla-Lería.
Libros Disponible en:
Digitales https://search.ebscohost.com/login.as?direct=trueamp;db=edseulamp;AN=edseul.300
0146810341amp;site=e ds-live. European Library
SOTO-ESTRADA E. ÁLVAREZ-CARRASCAL F. GÓMEZ-LIZARAZO J. y
Libros VALENCIA-MONTOYA D.
Digitales 2019. Confort térmico en viviendas de Medellín. Thermal Comfort in Residential
Housing in Medellin. vol. 18 no. 35 pp. 51-68. ISSN 16923324. Fuente Académica
Premier
VILLAZÓN GODOY R.E. y RODRÍGUEZ VARGAS D.F. 2020. Sistemas de
habitabilidad. principios técnicos del proyecto de arquitectura [en línea]. Bogotá D.C.
Libros Colombia: Ediciones Uniandes. Colección Técnica y proyecto. ISBN 978-958-774-721-
Digitales 8. Disponible en:
https://search.ebscohost.com/login.as?direct=trueamp;db=nlebkamp;AN=2508447am
p;site=eds-live. eBook Collection (EBSCOhost)
Versión : 11
pág. 52
FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA : Ingeniería de Sistemas
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Redes y Comunicaciones I
6. SESIÓN : 01
II) PROGRAMACIÓN

Implementa un Red Socialización del sílabo. Práctica calificada:
Cliente -Servidor Examen de entrada. Laboratorio
basados en protocolos Redes de área Configuración de la Rúbrica
de Internet para una Local, definiciones, NIC. Utilidades
organización. tipos, componentes y TCP/IP
funciones de una red.
Guía de práctica de
laboratorio:
Configuración de la
NIC.
Utilidades TCP/IP
Versión : 11
pág. 53
MEDIOS Y TIEMP
ACTIVIDADES DE INICIO
MATERIALES O
- Participan en la actividad de bienvenida al semestre
académico, por medio de un mensaje en la plataforma
Blackboard.
10 min
- Realizan su presentación indicando sus características
personales y respondiendo a la pregunta: ¿cuáles son las - Presentaciones
expectativas con respecto al curso de Redes y en PowerPoint
Comunicaciones I? Utilizan un foro de la plataforma - Pizarra
Blackboard – Información general.
- Plumones
- Reconocen la experiencia curricular a través del sílabo,
- Computadora
cronograma de actividades, la agenda de la sesión 1.
Motivación: - Proyector
multimedia 10 min
1. Realizan una lectura del documento “INSI_RYC-
I_MATERIAL_1.4(Configuración IPv4 e IPv6)” - Sílabo
Recojo de Saberes Previos
2. Responden a la pregunta: ¿qué es IPv4 y IPv6?
3. Responden a la pregunta: ¿por qué es importante saber 10 min
configurar IPv4 e IPv6?
MEDIOS Y TIEMP
ACTIVIDADES DE PROCESO
MATERIALES O
Búsqueda y recepción de la información: - Presentaciones 30 min
4. Identifican la información sobre: Redes de área local, en PowerPoint
Definiciones, tipos, componentes y funciones de una red. A - Pizarra
través de presentaciones en PPT.
- Plumones
5. Revisan la guía de laboratorio con nombre “INSI_RYC-
- Computadora
I_MATERIAL_1.5_ (Guía Laboratorio LAN
ACTIVIDADES)”, alojada en la plataforma Blackboard - Proyector
multimedia 40 min
6. Identifican el proceso de configuración de la NIC.
7. Explican en qué casos se puede utilizar una red TCP/IP. - Laboratorio
Aplicación: - Guía de
8. En equipos de trabajo, implementan una red LAN teniendo laboratorio
50 min
en cuenta la configuración de IPV4 e IPV6
MEDIOS Y TIEMP
ACTIVIDADES FINALES
MATERIALES O
Evaluación:
- Computadora
9. Presentan Práctica calificada: Laboratorio Configuración de 40 min
la NIC. Utilidades TCP/IP. Un estudiante, elegido al azar, - Proyector
representante del equipo explica el proceso de multimedia
Versión : 11
pág. 54
implementación: configuraciones realizadas en la práctica, se - Laboratorio

evaluará con una rúbrica. - Guía de
Metacognición: laboratorio 10 min
10. Responden a las preguntas: ¿qué dificultad tengo para
implementar una red LAN?,¿el trabajo en equipo ayuda en
mi aprendizaje?
Transferencia – extensión:
11. Investigan situaciones reales donde se han utilizado las redes 10 min
LAN.
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
BOHORQUEZ SALCEDO A.I. 2021. Ciberseguridad y su relación en la gestión de
tecnologías de información en la empresa I amp; T Electric Lima – 2020 [en línea].
Libros
S.l.: Universidad César Vallejo. Disponible en:
digitales
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/ghjb9a/alma99100
2881171607001.
CASTELLÓN L. GUILLIER A. y LABRADOR M.J. 2015. Comunicación redes y
Libros poder [en línea]. Primera edición. Providencia Santiago de Chile: RIL Editores.
digitales ISBN 9789560101907. Disponible en:
https://www.digitaliapublishing.com/a/39370.
Versión : 11
pág. 55
FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

PROGRAMA DE INGENIERIA AMBIENTAL
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA : Ingeniería Ambiental
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Química Analítica y Ambiental
4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022 - X
5. CICLO/SECCIÓN : III/ A1
6. SESIÓN : 12
8. DOCENTE :
II) PROGRAMACIÓN

Aplica sus Método gravimétrico.
conocimientos de Factores gravimétricos.
celdas de electrolisis y Cálculos gravimétricos. Practica calificada Rúbrica
espectrofotometría para Práctica de (PC)
evitar la contaminación laboratorio No 10:
del ambiente en determinación de materia
ámbitos de su orgánica en suelos y/o
comunidad. agua.

ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES
Motivación: - Presentaciones 10 min
1. Visualizan el video “Métodos Gravimétricos”. en Power point
https://www.youtube.com/watch?v=8LSzOB6tbiY
- Pizarra
- Plumones
2. Responden las interrogantes: 10 min
- ¿Cuáles son los métodos gravimétricos? - Vídeo
- Computadora
- ¿Cómo se mide la masa de un producto para
determinar la masa de un analito? - Proyector
multimedia
Versión : 11
pág. 56
Conflicto Cognitivo: - Plataforma 10 min

3. Responden a las preguntas: ¿existe otras formas de Blackboard.
realizar el análisis gravimétrico?, ¿cuáles son las técnicas
a utilizar en la gravimetría?
MEDIOS Y TIEMPO
ACTIVIDADES DE PROCESO
MATERIALES
Búsqueda y Recepción de Información: - Presentaciones
4. Revisan el caso práctico planteado por el docente. en Power point
5. Reconocen métodos y factores gravimétricos, en una - Pizarra 50 min
determinada muestra propuesto por el docente. - Plumones
Procesamiento de la Información: - Vídeo
6. Identifican los métodos y factores gravimétricos en una - Computadora
muestra eliminando todas las sustancias que interfieren. 50 min
- Proyector
7. Identifican el proceso para cada método gravimétrico
multimedia
en una muestra.
- Plataforma
Aplicación:
8. Aplican los métodos gravimétricos en una muestra de Blackboard. 50 min
alimentos haciendo uso de las técnicas analíticas, en
equipos.
ACTIVIDADES FINALES MEDIOS Y TIEMPO

MATERIALES
Evaluación:
9. Presenta un informe del caso práctico (PC) aplicando - Presentaciones 50 min
los métodos y técnicas gravimétricas en una muestra de en Power point
alimentos. Evaluado con una rúbrica. - Pizarra
Metacognición: - Plumones
10. Reflexionan sobre las actividades realizadas para el - Vídeo 10 min
aprendizaje: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades has - Computadora
tenido al aplicar los métodos y técnicas gravimétricas?
- Proyector
multimedia
11. Buscan en internet aplicaciones en otras muestras 10 min
- Plataforma
determinando el método y la técnica empleada.
Blackboard.
Versión : 11
pág. 57
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de biblioteca LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS

WEB.
Gras et al. Introducción a la experimentación en química analítica.
Libros digitales 2005. Disponible en:
http://www.digitaliapublishing.com/visorswf/699
BUTLER, James. Cálculo de pH y solubilidad. 1° ed. México:
Libros digitales Editorial Fondo Educativo Interamericana S.A., 1968. 104p.
ISBN 978020107336
540 / K:77 KOTZ, J; TRICHEL, P; WEAVER, G. Química y reactividad Química.

6ta ed. Madrid: Editorial Thomson, 2005. 997p. ISBN 9706865527
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/54nr8b/alm
a991001212939707001
540 / S:47 SHERMAN A.; SHERMAN S.; RUSSIKOFF L. Conceptos Básicos de
Química. 1era ed. México: Editorial Thomson 2007. 520p. ISBN
9682613213
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175ppoi/al
ma991002905563507001
543.002 / Y:12 YAÑEZ P; SEDEÑO O; PINGARRON J; VILLENA R. Problemas
resueltos de Química Analítica. 1° Ed. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
2008. 304p. ISBN 9788497560719.
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/54nr8b/al
ma991001553329707001
Versión : 11
pág. 58
FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA : Ingeniería de Sistemas
2. MODALIDAD DE ESTUDIO : Presencial
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Fundamentos de Modelado y Animación
5. CICLO/SECCIÓN : VI / C1
6. SESIÓN : 07
II) PROGRAMACIÓN
Construye animaciones Texturas y Render Práctica de Rúbrica
en 3D representando - ¿Qué es un render? Laboratorio en
el mundo real. - Primeros ajustes de equipo: Texturas y
render render
- Antialiasing
- Efectos de render.
- Aplicación de texturas.
Versión : 11
pág. 59
II) SECUENCIA METODOLÓGICA
MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación: - Presentaciones en
1 Observan un video sobre una animación en 3D PowerPoint 10 min
Recojo de saberes previos: - Pizarra
2 Responden a las preguntas en el foro de participación de la
- Plumones
sesión ¿qué te pareció el video? ¿qué texturas has
- Vídeo 10 min
identificado en la animación presentada? ¿qué efectos
pudiste identificar? - Computadora
Conflicto Cognitivo: - Proyector
3 Responden la pregunta: ¿cuál es proceso de configuración multimedia
para incorporar texturas y efectos de Render? - Plataforma
Blackboard. 10 min
4 Reconoce los propósitos de la sesión y sus alcances.
MEDIOS Y
MATERIALES
5 El estudiante revisa material de la sesión, ubicado en la
plataforma de Blackboard. - Presentaciones en 30 min
6 Explica qué es un render, los primeros ajustes de render, Power point
Antialiasing, efectos de render. - Pizarra
7 Revisan la guía de ejercicios de laboratorio 07 de Texturas - Plumones
y Render, que se encuentra en la plataforma Blackboard - Vídeo
– Material informativo. - Computadora
Procesamiento de la Información: - Proyector
8 Identifican el proceso de configuración de Render, los multimedia 40 min
primeros ajustes de Render, Antialiasing, efectos de
- Plataforma
Render.
Blackboard.
9 Ejecutan el proceso de configuración de Render, los
Laboratorio de
primeros ajustes de Render, Antialiasing, efectos de
cómputo virtual.
Render siguiendo las indicaciones del docente.
- Cinema 4D.
10 El docente consolida la información y la retroalimenta.
Aplicación:
11 En grupos, desarrollan los ejercicios de la guía de 60 min
laboratorio de la sesión 07: Diseña la configuración para
incorporar Texturas y Render, a través del Software
Cinema 4D instalado en el laboratorio de cómputo
virtual.
Versión : 11
pág. 60
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
12 Presentan la práctica de laboratorio en equipo: Texturas y - Presentaciones en 20 min.
Render, que será evaluado con una rúbrica. PowerPoint
Metacognición - Pizarra
13 Reflexionan en base a las siguientes preguntas: ¿qué - Plumones 10 min
dificultades tengo para configurar texturas y efectos - Vídeo
Render?, ¿qué opino sobre la guía de laboratorio, me - Computadora
ayuda en el proceso de configuración? - Proyector
Transferencia – Extensión 10 min.
multimedia
14 Identifican en otras animaciones multimedia cual es el - Plataforma
efecto Render y las texturas que se han aplicado. Blackboard.
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
Libros digitales LIDON MAÑAS, M., 2017. Blender [en línea]. Madrid: RA-MA
Editorial. ISBN 84-9964-688-3. Disponible en:
https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e000xw
w&AN=2498268&lang=es&site=ehost-live.
Libros digitales LIDON MAÑAS, M., 2018. Blender [en línea]. 1. Bogotá: Ediciones de
la U. ISBN 9789587627916. Disponible en: https://www.ebooks7-
24.com:443/?il=8008&pg=4.
Libros digitales LIDON MAÑAS, M., 2019. Modelado de personajes con Blender [en
línea]. Bogotá: Ediciones de la U. ISBN 958-792-113-5. Disponible
en: https://www.ebooks7-24.com:443/?il=9553&pg=1.
Libros digitales SZABO, M., 2012. Cinema 4D R13 cookbook elevate your art to the
fourth dimension with Cinema 4D [en línea]. Birmingham: Packt
Pub. ISBN 9786613457523. Disponible en:
Libros digitales KAMINAR, A., 2013. Instant Cinema 4D starter get started with Cinema
4D and create your first animated scene [en línea]. Birmingham:
Packt Pub. ISBN 1-299-38754-3. Disponible en:
Libros digitales DODDS, D., 2019. Hands-on motion graphics with adobe after effects
CC: develop your skills as a visual effects and motion graphics artist
Versión : 11
pág. 61
[en línea]. Birmingham: Packt Publishing Ltd. ISBN 1-78934-352-6.

Disponible en:
Libros digitales GARCÍA, N.M., 2019. Desarrollo de Videojuegos [en línea]. S.l.: RAMA.
ISBN 9788499648323. Disponible en:
https://www.alphaeditorialcloud.com/reader/desarrollo-de-
videojuegos?location=1.
Libros digitales RUELAS, L., 2019. Unity y C: desarrollo de videojuegos [en línea].
Bogotá: Ediciones de la U. ISBN 958-792-093-7. Disponible en:
https://www.ebooks7-24.com:443/?il=9750&pg=5.
Libros digitales Francesc Bosch Sanfélix(2019). Aplicación y análisis de los doce
principios básicos de la animación. España: Universidad Politécnica
de Valencia.
https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsoai&
AN=edsoai.on1099658185&site=eds-live
Versión : 11
pág. 62
2.5 Sesiones de aprendizaje para el programa de Formación Humanística
PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA : Programa de Formación Humanística

3. EXPERIENCIA CURRICULAR : pensamiento lógico
5. CICLO/SECCIÓN : I/
6. SESIÓN : 04
7. FECHA : Del 25 al 30 de abril
8. DOCENTE/TUTOR VIRTUAL : Del XX al XX de XX
II) PROGRAMACIÓN

Argumenta Inferencias Inductivas Informe: Rúbrica
situaciones y Deductivas Conclusiones de
contextuales mediante situaciones
inferencias inductivas contextuales
o deductivas empleando inferencias
evidenciando el uso lógicas.
de operaciones
mentales y Portafolio: Proyecto
fundamentos del Emprendedor-parte 1
pensamiento
Versión : 11
pág. 63
ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y

TIEMPO
MATERIALES
1. Revisan los materiales auto instructivos (basada en
estrategia aula invertida) en la plataforma Blackboard,
con anticipación
Motivación: - Computadora
2. En el Scorm: observan y reflexionan sobre el vídeo - Plataforma
titulado “La obsolescencia programada” Blackboard
Recojo de Saberes Previos: - Scorm
3. Desarrollan un cuestionario para comprobar la - Agenda N° 04
interpretación del vídeo.
Conflicto Cognitivo
4. Reflexionan sobre sus respuestas emitidas, explican por
qué alguna de ellas ha sido incorrecta.
ACTIVIDADES DE PROCESO MEDIOS Y

TIEMPO
MATERIALES

5. Reconocen las inferencias deductivas e inductivas
diferenciando sus características. Plataforma Blackboard
6. Resuelven un cuestionario en Google Forms sobre el
material auto instructivo desarrollado, previamente. - Presentaciones
7. En equipo, comparten y discuten sus respuestas del en Power Point
cuestionario a través de la herramienta Jamboard. - Pizarra
8. Presentan e intercambian sus argumentos - Plumones
9. Registran el resultado de la discusión - Computadora
10. Revisan sus respuestas y realizan comentarios. - Proyector
11. Un representante del grupo comparte los resultados de multimedia
90 min
la discusión. - Plataforma
Blackboard
12. Cada grupo presenta sus respuestas
- Scorm
13. Analizan las respuestas presentadas por cada grupo.
14. Contrastan con la información teórica. - Google Forms
15. Identifican los tipos de inferencia de manera resumida, - Jamboard
en la infografía presentada por el docente - Guía Práctica
N° 04
Versión : 11
pág. 64
https://view.genial.ly/607b23ad548e590d06b38b8f/in
teractive-content-inferencias , 50 min
16. Identifican en situaciones contextuales los tipos de
inferencia que se aplica. Argumentan su respuesta con
los conceptos teóricos.
17. El docente consolida y retroalimenta.
Aplicación:
18. En equipos de trabajo; leen las situaciones contextuales
e identifican premisas relevantes que le permiten
elaborar una conclusión. Argumentan porqué es 60 min
inferencia inductiva o deductiva. Las situaciones
contextuales están expuestas en la Guía Práctica N° 04.
19. Cada equipo expone el proceso de solución.
ACTIVIDADES FINALES MEDIOS Y

TIEMPO
MATERIALES
Evaluación:
20. Presentan el informe. Conclusiones de situaciones
contextuales empleando inferencias lógicas.
Argumentan el tipo de inferencia aplicada. El informe
será evaluado con la Rúbrica N° 04.
- Pizarra 30 min
21. Portafolio: Proyecto Emprendedor-parte 1. Suben el
link del portafolio, en la plataforma Blackboard. - Plumones
Metacognición: - Computadora
22. Reflexionan sobre sus aprendizajes: ¿Qué dificultades - Proyector
multimedia
tuvimos para diferenciar inferencia inductivas y 10 min
- Plataforma
deductivas, ¿cómo superamos estas dificultades? Blackboard
23. Resuelven el cuestionario de satisfacción sobre la - Google Forms
metodología empleada: Flipped Classroom, utilizando - Foro
formulario de Google
Transferencia – Extensión 10 min
24. Formulan ejemplos de inferencias inductivas e
inductivas con situaciones cotidianas. Lo socializan a
través de un foro.
Versión : 11
pág. 65
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
Libros Mora C (2019). Lógica matemática. Universidad Central.
https://www.bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/31279_3030246_
digitales
Libros Pensamiento Lateral y Habilidades Cognitivas. (2007). In Cómo desarrollar la
inteligencia y promover habilidades (pp. [51]-[70]). Círculo Latino Austral.
digitales https://link.gale.com/apps/doc/CX3089600009/GVRL?u=univcvamp;sid
=bookmark-GVRLamp;xid=d739e699
Arellanos, R., Enrique, O., Escobar, J., García,J., Huaringa, L.,
511.3076 Soto,R.,…Zavala, B. (2019). Pensamiento Lógico. Lima: Fondo editorial
p41 Universidad César Vallejo
2019 https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/ghjb9a/alma9
EJ 2 91002878567207001
Versión : 11
pág. 66
I) DATOS GENERALES

3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Pensamiento Lógico
4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022-I
5. CICLO/SECCIÓN : I/
6. SESIÓN : 06
7. FECHA : Del 9 al 14 de mayo
8. DOCENTE/TUTOR VIRTUAL : Del XX al XX de XX
II) PROGRAMACIÓN

Infiere e interpreta Proporcionalidad: Informe: Resolución de Rúbrica
información de Magnitudes situaciones
situaciones proporcionales. Reparto contextuales aplicando
contextuales y gráficos Proporcional. magnitudes
diversos evidenciando proporcionales.
la aplicación de
operaciones mentales y
principios de
proporcionalidad
MEDIOS Y
MATERIALES
- Computadora
Motivación:
1. Leen la siguiente noticia: “Accidentes de tránsito en Perú: - Proyector 10 min
conoce cuáles fueron los más lamentables de la semana”. multimedia
https://www.infobae.com/america/peru/2022/03/28/accid - Presentaciones
en Power Point
Versión : 11
pág. 67
entes-de-transito-en-peru-conoce-cuales-fueron-los-mas-
lamentables-de-la-semana/ - Diapositivas
- Quizizz
2. Comentan sobre los accidentes de tránsito presentados
en la noticia.
Recojo de saberes previos: 20 min

3. En la noticia, identifican algunas magnitudes
4. Responden preguntas sobre magnitudes proporcionales,
a través de la herramienta Quizziz
5. Contestan la pregunta de la situación problemática:
6. En una competencia de natación, categoría 200m estilo
libre. El premio es de S/12400 que debe ser repartido 10 min
entre los tres primeros lugares, en forma proporcional. El
que ocupó el primero lugar tardó 50 segundos, el segundo
lugar 52 segundos y el tercero lugar 53 segundos.
¿Cuánto le corresponde al que ocupó el primer lugar?

TIEMPO
MATERIALES
30 min.
7. Reconocen la información presentada en la guía de
trabajo sobre proporcionalidad: magnitudes
proporcionales y reparto proporcional alojado en la
carpeta material informativo de la plataforma
- Computadora
Blackboard.
- Proyector
multimedia
8. Identifican en los ejemplos presentados la relación - Plataforma
directa e inversa entre magnitudes proporcionales. Blackboard 60 min
9. Interpretan situaciones contextuales y reconocen si el - Presentaciones
reparto proporcional es directo o inverso. en Power Point
10. Resuelven diversas situaciones problemáticas, - Material
considerando si el reparto es directo o inverso. informativo N°
Aplicación: 06
11. En equipos de trabajo, desarrollan las situaciones
planteadas en la sección de pensamiento en acción, del
material informativo. Interpretan las situaciones 90 min
contextuales, realizan inferencias y aplican principios de
proporcionalidad para su resolución.
12. Cada equipo expone el proceso de resolución de una
Versión : 11
pág. 68
situación contextual

TIEMPO
MATERIALES
Evaluación
13. Presentan el informe: resolución de situaciones
contextuales aplicando magnitudes proporcionales. El
informe será evaluado con una rúbrica. El responsable 10 min
de cada grupo lo sube en la plataforma Blackboard.
- Computadora
Metacognición - Plataforma
Blackboard
14. Reflexionan sobre: ¿qué dificultades tengo para
interpretar una situación contextual? ¿qué estrategias me - Informe de
trabajo 10 min
facilitan el proceso de resolución de problemas de
aplicación de magnitudes proporcionales? - Foro
15. Participan en un foro: Presentan un ejemplo de una
situación de su entorno donde se aplica reparto 10 min
proporcional. Determinan si el reparto es directamente
proporcional o es inversamente proporcional
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
Libros Egoavil J. (2014). Fundamentos de matemática: Introducción al nivel
universitario. Universidad Peruana de
digitales
Ciencias Aplicada. https://www.digitaliapublishing.com/visor/45593
Marie Cosette Girón Suazo. (2015). Aplicaciones de matemática y cálculo a
situaciones reales. Universidad Peruana
Libros
de Ciencias Aplicadas.
digitales https://search.ebscohost.com/login.as?direct=trueamp;db=e000xwwamp;AN
=1042744amp;lang=esamp;site=ehost-liveamp;ebv=EBamp;ppid=pp_1

Arellanos, R., Enrique, O., Escobar, J., García,J., Huaringa, L.,
511.3076 p41 Soto,R.,…Zavala, B. (2019). Pensamiento Lógico. Lima: Fondo editorial
2019 Universidad César Vallejo
EJ 2 https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/ghjb9a/alma
991002878567207001
Versión : 11
pág. 69
I) DATOS GENERALES

3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Filosofía y Ética
4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022 - X
5. CICLO/SECCIÓN : VII/A1
6. SESIÓN : 03
II) PROGRAMACIÓN

Identifica el FILOSOFÍA Y
pensamiento PENSAMIENTO
filosófico de su CRÍTICO
entorno personal y Pensamiento crítico:
social para generar Definición, dimensión Foro: Hoja de
una actitud reflexiva, e importancia. conclusiones del foro.
crítica e investigativa. Pensamiento Rúbrica para evaluar
filosófico y foro
pensamiento crítico.
Pensamiento
Sistémico.
Pensamiento
Prospectivo.
Versión : 11
pág. 70
ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y TIEMP

MATERIALES O
VIRTUAL (SINCRÓNICO)
Motivación:
10 min
1. Leen e interpretan las frases filosóficas presentadas por
el docente en clase. Cada uno de ellos expresan sus
posturas u opiniones sobre las frases, utilizando algunas
herramientas como: www.classroomscreen.com
www.padlet.com, www.en.linoit.com y otros. - Computadora
- Internet
Recojo de saberes previos: - Plataforma
2. Observan el siguiente vídeo: Micro aprendizaje: ¿qué es Blackboard
pensamiento crítico y cómo desarrollarlo? - Herramienta
https://www.youtube.com/watch?v=92u6ibginyk Zoom
- Vídeos 10 min
3. Responden las siguientes preguntas: ¿qué es el - Padlet
pensamiento? ¿qué significa pensar? ¿qué noción tienen
sobre pensamiento crítico? ¿cómo poner en práctica el
pensamiento crítico? expresa libremente sus ideas y
socializa sus saberes previos asumiendo un juicio
analítico y una actitud crítica.
4. Responden las siguientes interrogantes: ¿cómo relacionar
la filosofía con el pensamiento crítico?
- ¿Cómo desarrollamos el pensamiento crítico con la filosofía? 20 min
- Se declara el tema y el producto académico: foro de discusión
ACTIVIDADES DE PROCESO MEDIOS Y TIEMP

MATERIALES O
Búsqueda y recepción de la información: - Computadora
5. Identifican los aspectos más relevantes en material - Internet
informativo alojado en la plataforma Blackboard y en las - Plataforma
presentaciones en PowerPoint, para su posterior Blackboard
discusión en el foro. Pensamiento crítico: definición, - Foro 60 min
dimensión e importancia. Pensamiento filosófico y - Herramienta
pensamiento crítico. Zoom
- Presentaciones
6. Reconocen el Pensamiento Sistémico y su importancia.
en PowerPoint
Versión : 11
pág. 71
- Foro
7. Participan en el foro considerando las siguientes
indicaciones:
40 min
8. Cada participante tendrá como mínimo dos - Ficha de
intervenciones, la primera será las respuestas al aplicación N°
interrogante planteadas y el segundo un cuestionamiento 03
a los planteamientos de uno de los participantes.
9. Las intervenciones deben desarrollarse respetando la
libertad de opinión/posturas de sus compañeros.
¿Es posible que la filosofía genere un pensamiento
crítico? ¿por qué la filosofía y no otro saber?
¿Consideras que la filosofía cumple un rol en el
desarrollo del pensamiento crítico? Justifican las
razones de sus respuestas.
Aplicación:
11. Identifican el pensamiento filosófico que tienen sus
compañeros, a través sus intervenciones en el foro. 45 min
12. El docente realiza un consolidado y retroalimentación
sobre las participaciones en el foro.
TIEMPO
MATERIALES
Evaluación:
13. Participan en foro presentando sus conclusiones que 5 min
serán evaluadas con una rúbrica.
Metacognición: - Computadora
14. Reflexionan sobre las actividades realizadas - Internet
respondiendo a las preguntas: ¿qué han aprendido? ¿qué - Plataforma 5 min
dificultades han tenido al realizar las actividades? ¿en qué Blackboard
situaciones emplearías lo aprendido? - Herramienta
Transferencia – Extensión Zoom
15. Eligen un problema relacionado a una situación real y
realizan un texto argumentativo donde se aprecie el uso
contextual del pensamiento crítico, el cual será
presentado en la siguiente sesión. 5 min
Versión : 11
pág. 72
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB

biblioteca
Osorio, J.C. (2008). Introducción al pensamiento sistémico. Universidad del Valle.
Libros Colombia.
digitales https://www.digitaliapublishing.com/visor/70113
Suárez, j.; Pabón, D.; Villaveces, L. y Martín J. (2018). Pensamiento crítico y filosofía: un
Libros diálogo con nuevas tonadas. Colombia. Editorial Universidad del norte.
digitales https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/8388#page=1
Versión : 11
pág. 73
I. DATOS GENERALES
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Tutoría VI
4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2022- X
5. CICLO/SECCIÓN : VI/
6. SESIÓN : 07
II) PROGRAMACIÓN
RESULTADO DE CONTENIDO/ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
Demuestra capacidad para Portafolio: Presentación
motivar y estimular el Proyecto de de un storyboard donde Rúbrica
desarrollo de su equipo en ayuda social se manifiesten acciones
la búsqueda de resultados (PAC) para enfrentar los
satisfactorios, de acuerdo desafíos adaptativos.
con el proyecto orientado
a la comunidad.

MEDIOS Y
MATERIALES
VIRTUAL ( SINCRÓNICO) - Computadora
Motivación: - Internet
1. Observan el siguiente video proyecto social: Blackboard 5 min
https://youtu.be/pGgBO-wO9ug - Herramienta
Zoom
Recojo de Saberes Previos: - Mentímeter
2. Contestan la pregunta “¿qué es un proyecto social?” escriben
sus respuestas haciendo uso del Mentimeter
Versión : 11
pág. 74
3. Responden ¿cuál es la finalidad del proyecto social que estas
proponiendo? ¿qué acciones se debe tener en cuenta para
elaborar un proyecto de proyección social? 5 min

TIEMPO
MATERIALES
4. Reconocen los componentes de un proyecto social como: el - Computadora
problema a atender, objetivos, alcances, presupuesto, - Internet
cronograma. Presentan una propuesta, teniendo en cuenta los - Blackboard
componentes alcanzados por su docente. - Herramienta 10 min
Procesamiento de la Información: Zoom
5. A través de la dinámica “El Museo”, haciendo uso de la - Padlet
herramienta Padlet, cada grupo presenta el avance de su
proyecto a la comunidad. Proyecto de ayuda social (PAC)
Aplicación:
10min
6. Cada estudiante revisa los trabajos de cada equipo y coloca una
reacción y realiza comentarios de los trabajos de dos equipos
en la misma herramienta, motivándoles a seguir con el
proyecto.

TIEMPO
MATERIALES
Evaluación:
7. Presentan el avance de su Portafolio: Un storyboard donde se
manifiesten acciones para enfrentar los desafíos adaptativos, 10 min
que será evaluado con una rúbrica. Cada equipo lo sube a la
plataforma Blackboard. - Computadora
- Internet
Metacognición: - Blackboard
8. Reflexionan: ¿qué aprendí el día de hoy? ¿cómo lo aprendiste? - Herramienta 5 min
¿para qué me sirve lo que he aprendido? Zoom
9. Individualmente, dan ejemplos de acciones para enfrentar los 5 min
desafíos adaptativos.
Versión : 11
pág. 75
IV) BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca
María Ofelia Béjar López Peniche. (2021). La Práctica reflexiva en la
Libros digitales Universidad Iberoamericana. Zona Próxima, (34)
http://dx.doi.org/10.14482/zp.34.370.712
Tintoré, M., Isabel Cantón Mayo, Quiroga, M., & Parés, I. (2019).
Libros digitales Liderazgo y e-liderazgo en las historias de vida de líderes educativos a
través del mundo. Edmetic, 8(2), 17-36.
http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v8i2.11700
Versión : 11
pág. 76
2.6 Sesiones de aprendizaje para el programa de Investigación Formativa
PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
I. DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Programa de Investigación Formativa
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Metodología de la investigación científica
6. SESIÓN :3
II. PROGRAMACIÓN

APRENDIZAJE TEMÁTICOS APRENDIZAJE
Analiza el método
científico para plantear el
problema y objetivos de - Justificación de la
investigación, así como la investigación. Presentación en la Rúbrica
fundamentación teórica - Objetivos e matriz la justificación,
del objeto de estudio, hipótesis de objetivos e hipótesis
estableciendo coherencia investigación. de la investigación.
lógica.
Versión : 11
pág. 77
MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE INICIO MATERIALES TIEMPO
Motivación: - Internet
- Plataforma
1. Leen el texto de los elementos de una justificación de
Roberto Hernández Sampieri. de
aprendizaje
Recojo de Saberes Previos: virtual:
Blackboard.
2. Responden a la pregunta formulada por el docente, - Herramienta
utilizando la herramienta tecnológica digital Padlet, Zoom 10 min
alojado en la plataforma Blackboard – Sesión 3. - Vídeo
-Justificación de la investigación: - Padlet
¿Cuáles son los elementos que debe contener una
justificación?, ¿Por qué?
10 min
3. Responden la pregunta: ¿Cuál de los elementos de la
justificación, consideras más relevante?, ¿Por qué? en el
chat del Zoom.
MEDIOS Y
ACTIVIDADES DE PROCESO MATERIALES TIEMPO
Búsqueda y Recepción de la Información: - Computadora

4. Identifican los elementos de una justificación a través - Internet
de la Lectura 1 –Justificación, y del Material 50 min
Informativo que se encuentra alojado en Blackboard. - Plataforma
5. Determinan los objetivos y las hipótesis de una de
investigación a través de la Lectura 2 – Objetivos e aprendizaje
hipótesis que se encuentra en Blackboard – Material virtual:
Informativo. Blackboard.
- Herramienta
Procesamiento de la Información: Zoom 30 min
6. Participan de una videoconferencia, dirigida por su - Lectura
docente, sobre: -Justificación de la investigación. - - Power Point
Versión : 11
pág. 78
Objetivos e hipótesis de investigación. - Canva

7. Presentan sus conclusiones y lo presentarán de manera - Foro
crítica a modo de exposición en forma grupal haciendo
uso del Canva, mediante la herramienta Zoom.
20 min
Aplicación:
8. Identifican los criterios para formular objetivos de
investigación, precisando los verbos en infinitivo que se
articule con el nivel del estudio.
9. Identifican los criterios para formular hipótesis de
investigación, precisando HI-Ho que se articule con el
nivel del estudio.
10. Analizan el objetivo e hipótesis general del trabajo de
investigación, a través del Foro de participación de la
Sesión 3 – Objetivos e hipótesis de investigación.
MEDIOS Y
MATERIALES
Evaluación:
11. Presentan en la matriz el análisis de la Justificación. - - Computadora 50 min
Objetivo e hipótesis general de investigación y lo - Internet
suben a la plataformaBlackboard. Actividades de Plataforma de
evaluación se evalúa con una Rúbrica aprendizaje
Metacognición: virtual: 10 min
12. Reflexionan sobre: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué Blackboard.
actividades en la clase fueron más interesantes? ¿En - Herramien
qué debemos mejorar? y escriben en el chat del Zoom ta Zoom
Transferencia – Extensión: 10 min
13. Los grupos conformados de investigación, redactan la - MyLOFT
justificación de la investigación. Además, el Objetivo e
hipótesis general de investigación, haciendo uso de los
conectores del discurso escrito y los aspectos precisados
en clases.
BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca / Base de LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
Datos
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2003). Metodología de la
Investigación (3.ª ed). Mc Graw-Hill.
001.42H43
ma991000321239707001
Versión : 11
pág. 79
Libros Digitales
Lerma González, Héctor Daniel. Metodología de la investigación: propuesta,
anteproyecto y proyecto. Quinta edición. Bogotá: Ecoe Ediciones, 2016.
Libros digitales Print.
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v/cdi_
elibro_books_ELB126466
Lariguet. (2016). Metodología de la investigación jurídica: propuestas
Libros digitales actuales. Editorial Brujas.
Construcción de problemas de investigación: Diálogos entre el interior y el
exterior (1st ed.). (2018). Fondo Editorial FCSH, Facultad de Ciencias
Libros digitales Sociales y Humanas de la Universidad de Antioquia.
ttps://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v/cdi_js
tor_books_j_ctvfc5506
Bologna. (2018). Métodos estadísticos de investigación. Editorial Brujas.

Libros digitales
Wood, & Smith, J. (2017). Investigar en educación: conceptos básicos y
metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea Ediciones.
Libros digitales
José L. Claure. (2020). Modelo didáctico para la enseñanza de la metodología
de la investigación científica. Gaceta médica boliviana, 42(2).
https://doi.org/10.47993/gmb.v42i2.117. Disponible en:
Libros digitales
doaj_primary_oai_doaj_org_article_57340d3f326f47b7acf34802520a7a5
e
Otzen, Manterola, C., Rodríguez-Núñez, I., & García-Domínguez, M.
(2017). La Necesidad de Aplicar el Método Científico en Investigación
Clínica: Problemas, Beneficios y Factibilidad del Desarrollo de Protocolos de
Libros digitales Investigación. International Journal of Morphology, 35(3), 1031–1036.
https://doi.org/10.4067/S0717-95022017000300035 Disponible en:
scielo_journals_S0717_95022017000300035
Sánchez Vigil. (2018). Metodología para el análisis de los documentos
fotográficos a través de la información en los reversos de los soportes.
Libros digitales Anales de Documentación, 21(2).
https://doi.org/10.6018/analesdoc.21.2.309271 Disponible en:
Versión : 11
pág. 80
doaj_primary_oai_doaj_org_article_2143627e37d84ee98155cd7dc76f299
4
Delgado-Hito, & Romero-García, M. (2021). Elaboración de un proyecto de
investigación con metodología cualitativa. Enfermería intensiva, 32(3), 164–
Libros digitales 169. https://doi.org/10.1016/j.enfi.2021.03.001. Disponible en:
crossref_primary_10_1016_j_enfi_2021_03_001
Cobo-Sánchez, & Blanco-Mavillard, I. (2020). Elementos nucleares para la
elaboración de un proyecto de investigación con metodología cuantitativa.
Enfermería intensiva, 31(1), 35–40.
Libros digitales
https://doi.org/10.1016/j.enfi.2019.12.001. Disponible en:
crossref_primary_10_1016_j_enfi_2019_12_001
Versión : 11
pág. 81
PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
I. DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Programa de Investigación Formativa

3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Metodología de la Investigación Científica
5. CICLO/SECCIÓN : V/A2
6. SESIÓN :2
II. PROGRAMACIÓN

APRENDIZAJE TEMÁTICOS APRENDIZAJE
Aplica el método
científico para plantear el - Enfoques de Presentación de la
problema y los objetivos investigación fundamentación y Rúbrica
de investigación, así (cuantitativo, cualitativo formulación del
como la fundamentación y mixto). problema
teórica del objeto de - Fundamentación y
estudio, estableciendo formulación del
coherencia lógica. problema.
Versión : 11
pág. 82
ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y TIEMP

MATERIALES O
Motivación:
1. Observan el video: Enfoque de investigación científico - Internet
https://www.youtube.com/watch?v=XEz-9DTVH94
- Plataforma
10 min
Blackboard
2. Responden a las preguntas sobre los enfoques de - Herramienta
investigación científica: ¿Cuáles son las características de Zoom
los enfoques de investigación científica?, ¿cuál de los
enfoques se respalda en el método hipotético-deductivo?, - Foro
que están en foro de participación de la sesión 2 alojadas 10 min
en la Plataforma Blackboard. - Vídeo
3. Responden la pregunta por medio del chat del Zoom:
¿cuáles son los enfoques de la investigación científica?, ¿en
qué se diferencia?
ACTIVIDADES DE PROCESO MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES
4. Reconocen las características de los enfoques de
investigación, a través de la Lectura 1- fundamentos - Computadora 50 min
epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa:
Consensos y disensos que se encuentra en Blackboard – - Internet
Material Informativo. Para realizar esta actividad, forman
- Plataforma
grupos de trabajo
5. Buscan artículos de investigación, utilizando el programa Blackboard
MyLOFT. Donde se precise los enfoques de investigación
científica. - Herramienta
Procesamiento de la Información: Zoom
6. Presentan un cuadro comparativo sobre las características 50 min
de cada enfoque lo presentarán en forma grupal haciendo - MyLOFT
uso de la herramienta Canva,
7. Participan de una videoconferencia, dirigida por su - Lectura digital
docente, sobre: -Paradigmas y enfoques de investigación
- Presentaciones
(cuantitativo, cualitativo y mixto). Fundamentación y
en Power
formulación del problema.
Point
Aplicación:
8. Identifican los criterios para redactar la descripción de la - Canva
Versión : 11
pág. 83
realidad problemática, atendiendo a los tres escenarios: 20 min

global, nacional y local, en torno al objeto de estudio - Ejemplos de
(variable o variables de investigación). realidad
9. Identifican los conectores del discurso escrito que les problemática
permitirá presentar la debida redacción del planteamiento (tesis modelo)
del problema.
10. Formulan el problema general del trabajo de investigación, - Ejemplos de
atendiendo los criterios para su construcción adecuada, a problema (tesis
través del Foro de participación de la Sesión 2 – modelo)
Fundamentación y formulación del problema.
MATERIALES
Evaluación:
11. Presentan la fundamentación y formulación del problema,
en atención a la guía de productos observables y lo suben - Computadora 20 min
a la plataformaBlackboard en actividades de evaluación,
se evalúa con una Rúbrica - Internet
Metacognición:
12. Reflexionan sobre: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué - Plataforma
actividades en la clase fueron más interesantes? ¿en qué Blackboard
20 min
debemos mejorar? y escriben en el chat del Zoom
Transferencia – Extensión: - Herramienta
13. Los grupos conformados de investigación, redactan la Zoom
fundamentación y formulación del problema, haciendo uso
- MyLOFT
de los conectores del discurso escrito y los aspectos 10 min
precisados en clase.
IV. BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca / Base de LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
Datos
001.42H43
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175p
poi/alma991000321239707001
001.42. R69 Rodríguez J., Burneo K. (2017). Metodología de la investigación (1

ed.). Universidad San Ignacio De Loyola.
Versión : 11
pág. 84
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/175p
poi/alma991001290729707001
Libros Digitales
Lerma González, Héctor Daniel. Metodología de la investigación:
propuesta, anteproyecto y proyecto. Quinta edición. Bogotá: Ecoe
Libros digitales Ediciones, 2016. Print.
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis
6v/cdi_elibro_books_ELB126466
Lariguet. (2016). Metodología de la investigación jurídica: propuestas
actuales. Editorial Brujas.
Libros digitales
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6
v/cdi_elibro_books_ELB78238
Construcción de problemas de investigación: Diálogos entre el
interior y el exterior (1st ed.). (2018). Fondo Editorial FCSH, Facultad
Libros digitales de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Antioquia.
ttps://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v
/cdi_jstor_books_j_ctvfc5506
Bologna. (2018). Métodos estadísticos de investigación. Editorial
Brujas.
Libros digitales
Wood, & Smith, J. (2017). Investigar en educación: conceptos básicos
y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea
Libros digitales Ediciones.
José L. Claure. (2020). Modelo didáctico para la enseñanza de la
metodología de la investigación científica. Gaceta médica boliviana,
42(2). https://doi.org/10.47993/gmb.v42i2.117. Disponible en:
Libros digitales
v/cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_57340d3f326f47b7acf34
802520a7a5e
Otzen, Manterola, C., Rodríguez-Núñez, I., & García-Domínguez, M.
(2017). La Necesidad de Aplicar el Método Científico en
Investigación Clínica: Problemas, Beneficios y Factibilidad del
Desarrollo de Protocolos de Investigación. International Journal of
Libros digitales
Morphology, 35(3), 1031–1036. https://doi.org/10.4067/S0717-
95022017000300035 Disponible en:
v/cdi_scielo_journals_S0717_95022017000300035
Versión : 11
pág. 85

fotográficos a través de la información en los reversos de los
soportes. Anales de Documentación, 21(2).
Libros digitales https://doi.org/10.6018/analesdoc.21.2.309271 Disponible en:
v/cdi_doaj_primary_oai_doaj_org_article_2143627e37d84ee98155
cd7dc76f2994
Delgado-Hito, & Romero-García, M. (2021). Elaboración de un
proyecto de investigación con metodología cualitativa. Enfermería
intensiva, 32(3), 164–169. https://doi.org/10.1016/j.enfi.2021.03.001.
Libros digitales
Disponible en:
v/cdi_crossref_primary_10_1016_j_enfi_2021_03_001
Cobo-Sánchez, & Blanco-Mavillard, I. (2020). Elementos nucleares
para la elaboración de un proyecto de investigación con metodología
cuantitativa. Enfermería intensiva, 31(1), 35–40.
Libros digitales
v/cdi_crossref_primary_10_1016_j_enfi_2019_12_001
Versión : 11
pág. 86
I. DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA: Programa de Investigación Formativa
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Técnicas e Instrumentos para la Investigación
5. CICLO/SECCIÓN : IV/C3
6. SESIÓN :1
II. PROGRAMACIÓN

APRENDIZAJE TEMÁTICOS DE
APRENDIZAJE
Elabora informes 1. Gestión y búsqueda de Rúbrica
parciales con información científica: Informe: Avance
fundamentos de Base de datos científicos. parcial del informe
investigación, 2. Fundamentos de estadístico
operacionalización investigación científica: (Presentación de la
de variables, técnicas ciencia conocimiento idea de investigación
e instrumentos de importancia de la a desarrollar en
recolección de datos, investigación característica equipo)
Población, muestra y del investigador y
muestreo para el transversalidad ética.
primer avance del 3. Informe Estadístico:
informe estadístico. Protocolo y cronograma.
Líneas de investigación
propuestas por la
Universidad.
Versión : 11
pág. 87

MATERIALES
-Los estudiantes, conocen al docente y participan en la
actividad de bienvenida al semestre académico, por medio
de una infografía realizada en Canva.
- Computadora
V) - Los estudiantes se expresan de forma espontánea y
responden a la pregunta: ¿cuáles son las expectativas e - Internet
intereses con al curso de técnicas e instrumentos para la 10 min
investigación?, utilizando la herramienta tecnológica digital - Plataforma
Padlet, alojado en la plataforma Blackboard – Sesión 1. de
VI) Socializan el sílabo, cronograma de actividades, la agenda de aprendizaje
la sesión 1. virtual:
Motivación: Blackboard.
1. Observan el vídeo: La investigación en el desarrollo de la
sociedad actual. - Herramie
https://organosdepalencia.com/biblioteca/articulo/read/35 nta Zoom
452-que-importancia-tiene-la-investigacion-en-la-sociedad-
actual - Sílabo 10 min
2. Responden a las preguntas en el foro de participación de la - Vídeo
Sesión 1 - Padlet
¿Por qué razón, la investigación ha sido útil en el mundo?,
¿Qué sería del mundo sin la investigación? - Canva
3. Responden la pregunta: ¿Cuál es la importancia de la 10 min
investigación en el desarrollo de la sociedad? en el chat del
Zoom.
MATERIALES
4. Identifican el método científico y etapas a través de la Lectura
1 -Reflexiones en torno al método científico y sus etapas.
(Cienfuegos, M.A, 2019), que se encuentra en Blackboard – - Computadora 50 min
Material Informativo.
Procesamiento de la Información: - Internet
5. Forman equipos de trabajo y eligen la problemática a ser
- Plataforma
abordada y su correspondiente línea de investigación.
de
6. Plantean el título tentativo de investigación. Deben 50 min
aprendizaje
considerar 2 variables, de ser posible de relación
virtual:
teóricamente demostrada (buscar en Scopus o WoS), el
Blackboard.
propósito es aplicar herramientas estadísticas diversas.
Versión : 11
pág. 88
7. Presentan un organizador visual o infografía y lo exponen.

8. Participan de una videoconferencia, dirigida por su - Herramienta
docente, sobre: Gestión y búsqueda de información Zoom
científica: Base de datos científicos; fundamentos de
investigación científica: ciencia conocimiento importancia - Lectura digital
de la investigación característica del investigador y
- Presentaciones
transversalidad ética; informe estadístico: protocolo y
en Power Point
cronograma; Líneas de investigación propuestas por la
Universidad. - Líneas y temas 20 min
de
Aplicación: investigación
9. Explican con sus propias palabras la importancia de la
ciencia conocimiento e investigación, a través del Foro de - Esquema TI
participación de la Sesión 1.
MATERIALES
Evaluación:
10. Presentan un informe sobre el avance de la idea de investigación
a desarrollar en equipo a través de la gestión y búsqueda de - Computadora
información científica: Base de datos científicos, 30 min
considerando las líneas de investigación y la guía de - Internet
productos observables; luego lo suben a la plataforma
- Plataforma
Blackboard.
de
Metacognición:
aprendizaje
11. Reflexionan sobre: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué actividades 10 min
virtual:
en la clase fueron más interesantes? ¿En qué debemos mejorar?
Blackboard.
y escriben en el chat del Zoom
Transferencia – Extensión: - Herramienta
12. Forman grupos de trabajo y plantean la idea de investigación, Zoom
haciendo uso de la herramienta MyLOFT 10 min
- MyLOFT
Versión : 11
pág. 89
IV. BIBLIOGRAFÍA
Código de
biblioteca / Base LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
de Datos
001.42H43
a991000321239707001
Rodríguez J., Burneo K. (2017). Metodología de la investigación (1 ed.).

001.42. R69 Universidad San Ignacio De Loyola.
a991001290729707001
Libros Digitales
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v/c
di_elibro_books_ELB126466
Lariguet. (2016). Metodología de la investigación jurídica: propuestas actuales.
Editorial Brujas.
Libros digitales
https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v/cdi_e
libro_books_ELB78238
ttps://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v/cdi
_jstor_books_j_ctvfc5506
Bologna. (2018). Métodos estadísticos de investigación. Editorial Brujas.
Libros digitales https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v/c
metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea
Libros digitales Ediciones.
Libros digitales
NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del campus
virtual Trilce serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
89
Versión : 11
pág. 90
di_doaj_primary_oai_doaj_org_article_57340d3f326f47b7acf34802520a7a
5e
Otzen, Manterola, C., Rodríguez-Núñez, I., & García-Domínguez, M. (2017).
La Necesidad de Aplicar el Método Científico en Investigación Clínica:
Problemas, Beneficios y Factibilidad del Desarrollo de Protocolos de
di_scielo_journals_S0717_95022017000300035
Anales de Documentación, 21(2).
di_doaj_primary_oai_doaj_org_article_2143627e37d84ee98155cd7dc76f2
994
investigación con metodología cualitativa. Enfermería intensiva, 32(3),
Libros digitales 164–169. https://doi.org/10.1016/j.enfi.2021.03.001. Disponible en:
di_crossref_primary_10_1016_j_enfi_2021_03_001
Cobo-Sánchez, & Blanco-Mavillard, I. (2020). Elementos nucleares para la
elaboración de un proyecto de investigación con metodología cuantitativa.
Enfermería intensiva, 31(1), 35–40.
Libros digitales
90
Versión : 11
pág. 91
I.DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA: Programa de Investigación Formativa
2. MODALIDAD DE ESTUDIOS : presencial
3. EXPERIENCIA CURRICULAR : Técnicas e Instrumentos para la Investigación
5. CICLO/SECCIÓN : IV / A3
6. SESIÓN :2
II.PROGRAMACIÓN
APRENDIZAJE TEMÁTICOS DE
APRENDIZAJE
Plantea informes •Introducción del Lista de cotejo
parciales con 5informe estadístico Informe: Avance
fundamentos de (Realidad parcial del informe
investigación, problemática, estadístico
operacionalización de formulación del (Introducción,
variables, técnicas e problema, variables y
instrumentos de antecedentes, operacionalización)
recolección de datos, objetivos, hipótesis)
Población, muestra y •Variables y su
muestreo para el primer clasificación.
avance del informe Operacionalización de
estadístico. variables.
91
Versión : 11
pág. 92
III.SECUENCIA METODOLÓGICA
MATERIALES
Motivación: - Computadora
1. Observan el vídeo: operacionalización de las 10 min
variables. José Supo - Internet
https://www.youtube.com/watch?v=QE1imiVd-
- Plataforma
2M
de
Recojo de Saberes Previos: 10 min
aprendizaje
2. Responden a las preguntas en el foro de
virtual:
participación de la Sesión 1
Blackboard.
¿Qué es variable? ¿Cuál es la importancia de la
matriz de operacionalización? - Herramienta 10 min
Conflicto Cognitivo: Zoom
3. Responden la pregunta: ¿Para qué sirve la
operacionalización de las variables en una - Vídeo
investigación? en el chat del Zoom.
- Foro
MATERIALES
4. Identifican la formulación del problema, - Computadora
antecedentes y las Variables, atendiendo su 50 min
clasificación a través de Lecturas, presentaciones en - Internet
Power que se encuentra en Blackboard – Material
- Plataforma
Informativo.
de
aprendizaje
5. Forman equipos de trabajo y buscan información
virtual:
en bases de datos científicas MyLOFT para elegir
Blackboard.
los antecedentes de su investigación
6. Elaboran un esquema para redactar la introducción - Herramienta
y la matriz de operacionalización de las variables. Zoom
7. Presentan infografía.
8. Participan de una videoconferencia, dirigida por su - Lectura digital 50 min
docente, sobre: Introducción del informe
estadístico (Realidad problemática, formulación del - Presentaciones
problema, antecedentes, objetivos, hipótesis); en Power
Variables y su clasificación; Operacionalización de Point
variables.
Aplicación: - Líneas y temas
9. Plantean la introducción y elaboran la matriz de de
operacionalización de las variables de su trabajo de investigación 20 min
investigación.
92
Versión : 11
pág. 93

MATERIALES
Evaluación:
10. Presentan la Introducción, variables y
operacionalización a través de la gestión y - Computadora
búsqueda de información científica: Base de 30 min
datos científicos MyLoFT, considerando las - Internet
líneas de investigación y la guía de productos
- Plataforma
observables; luego lo suben a la plataforma
de
Blackboard. 10 min
aprendizaje
Metacognición:
virtual:
11. Reflexionan sobre: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué
Blackboard.
actividades en la clase fueron más interesantes? ¿En
qué debemos mejorar? y escriben en el chat del - Herramienta 10 min
Zoom Zoom
12. Los equipos conformados plantean - MyLOFT
Introducción, variables y operacionalización,
haciendo uso de la herramienta MyLOFT
IV.BIBLIOGRAFÍA
Código de biblioteca /
Base de Datos
001.42H43
ma991000321239707001
Rodríguez J., Burneo K. (2017). Metodología de la investigación (1 ed.).

001.42. R69 Universidad San Ignacio De Loyola.
a991001290729707001
Libros Digitales
Lariguet. (2016). Metodología de la investigación jurídica: propuestas actuales.
Libros digitales
Editorial Brujas.
93
Versión : 11
pág. 94
ttps://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v/cdi
_jstor_books_j_ctvfc5506
Bologna. (2018). Métodos estadísticos de investigación. Editorial Brujas.
Libros digitales https://ucv.primo.exlibrisgroup.com/permalink/51UCV_INST/eiis6v/c
metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea Ediciones.
Libros digitales
Libros digitales
di_doaj_primary_oai_doaj_org_article_57340d3f326f47b7acf34802520a7a
5e
Otzen, Manterola, C., Rodríguez-Núñez, I., & García-Domínguez, M. (2017).
La Necesidad de Aplicar el Método Científico en Investigación Clínica:
Problemas, Beneficios y Factibilidad del Desarrollo de Protocolos de
di_scielo_journals_S0717_95022017000300035
Anales de Documentación, 21(2).
di_doaj_primary_oai_doaj_org_article_2143627e37d84ee98155cd7dc76f2
994
investigación con metodología cualitativa. Enfermería intensiva, 32(3), 164–
Libros digitales 169. https://doi.org/10.1016/j.enfi.2021.03.001. Disponible en:
94
Versión : 11
pág. 95
GLOSARIO
➢ Actividades de inicio: son procedimientos o secuencias que se llevan a cabo al momento de

ingresar al aula de manera tal que la atención pueda ser captada de forma eficiente para poder
impartir los conocimientos.
➢ Aprendizaje colaborativo: permite a los estudiantes diferenciar y contrastar sus puntos de
vista, de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento.
➢ Aula Invertida: permite que el estudiante revise previamente materiales organizados
intencionalmente para su aprendizaje individual e inicie la construcción del conocimiento de
manera autónoma, y en un segundo momento, acompañado por el docente o tutor/virtual,
en el que se trabajan habilidades de mayor complejidad orientadas a la aplicación del
conocimiento.
➢ Conflicto cognitivo: requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al
estudiante, cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades. Puede tratarse de
una idea, una información o de un comportamiento que contradice y discute sus creencias.
➢ Contenido/Temática: son los contenidos teóricos desarrollados en una sesión de aprendizaje
a través del cual se logre el resultado de aprendizaje.
➢ Diseño de evaluación: es el sistema donde se especifica las evidencias o productos de
aprendizaje, los instrumentos de evaluación y la escala de calificación.
➢ Evidencias de aprendizaje: son producciones o actuaciones que dan cuenta de qué sabe y/o
puede hacer el estudiante ante una situación en un contexto determinado, en relación con
los criterios de evaluación establecidos para evaluar el aprendizaje
➢ Instrumento: son los medios con el cual se registra y obtiene la información necesaria para
verificar los logros o dificultades.
➢ Medios y Materiales: son los recursos didácticos que gestiona y propone el docente con la
intensión de facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
➢ Metacognición: se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre la forma en
que aprenden para ser replicados y favorecer nuevos aprendizajes.
➢ Motivación: se presenta y/o plantea problemas, situaciones cercanas y prácticas a los
estudiantes, que les despierte el interés.
95
Versión : 11
pág. 96
➢ Procesamiento de la información: es el proceso de asimilación que permite identificar,

clasificar. ordenar e incorporar nuevos conocimientos a los ya adquiridos.
➢ Procesos: es el conjunto de actividades, operaciones, planificaciones y experiencias realizadas
con el fin de aprender.
➢ Producto académico: son productos o evidencias de aprendizaje que demuestran el logro de
aprendizajes alcanzados.
➢ Recepción de la información: pproceso por el cual se lleva a cabo la decodificación del
mensaje enviado por el receptor.
➢ Resultado de aprendizaje: evalúa el nivel de logro de los desempeños de los estudiantes.
➢ Sesión de Aprendizaje (SA): es la secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo
interactúan los estudiantes, el docente y el objeto de aprendizaje con el propósito de generar
en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a
pensar.
➢ Socialización: eestrategia didáctica en la cual el docente genera espacios para que los
estudiantes puedan compartir nuevos aprendizajes interiorizando las normas, los valores y la
cultura de una determinada sociedad.
➢ Temática: son los contenidos teóricos desarrollados en una sesión de aprendizaje a través del
cual se logre el resultado de aprendizaje.
➢ Tiempo: magnitud física que permite programar y dosificar la duración de las actividades
académicas en una sesión de aprendizaje.
➢ Transferencia-Extensión: es la actividad mental y natural de aplicar los nuevos conocimientos
a situaciones reales y permite que estudiantes valoren su importancia y su aplicabilidad.
96

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SESIONES DE APRENDIZAJE

2.5 Sesiones de aprendizaje para el Programa de Formación Humanística 62

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Negocios Internacionales

III) SECUENCIA METODOLÓGICA

Código de LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

III) SECUENCIA METODOLÓGICA

International Labour Organization (2018). Organisation for Economic Co-

Moré, E. (2018). Esbozo paradigmático de la teoría de la dependencia. Una

Reloba, R. (2014). Etnografía de la comarca de Sanabria-Carballeda:

Acemoglu, D., Laibson, D. & List, A. (2017). Economía: un primer curso

Alonso, A. Et, all. (2015). Lecciones sobre economía mundial introducción

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

1. UNIDAD ACADÉMICA : Administración en Turismo y Hotelería

RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

III) SECUENCIA METODOLÓGICA

Lectura “Modelos de desarrollo Turístico”. (Revisan el - Internet

Código de LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.

Libros Digitales Lindón, A. & Hiernaux, D. (2012). Geografías de lo imaginario. Anthropos.

López, J., & Arcila, M. (2017). Territorio, turismo y sostenibilidad en la Región

Libros Digitales Tesis Digital: Ramírez, L. L. D. & Rodríguez, J. (2021). Estrategias de

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

III) SECUENCIA METODOLÓGICA

10. Ingresan a la página web de la OSCE para incrementar sus

2.2. Sesiones de aprendizaje para la facultad de Ciencias de la Salud

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

1. UNIDAD ACADEMICA O PROGRAMA : Medicina.

Explica los fundamentos

III) SECUENCIA METODOLÓGICA

Pratt CW Cornely K Palacios Martínez R. Bioquímica. México DF.: Editorial El

Barrack S. Biochemical biomarkers in Alzheimers disease [Internet]. Internet

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

1. UNIDAD ACADÉMICA: Medicina

RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS INSTRUMENTO

III) SECUENCIA METODOLÓGICA

9. Realizan trabajo práctico en laboratorio clínico:

Libros digitales Zelman M. Fisiopatología [Internet]. [citado el 21 de enero de 2022].

Libros digitales Guarda E. Alpha CLOUD - Fisiopatología de las Enfermedades

Libros digitales Schrier RW. Trastornos Renales e Hidroelectrolíticos, 8. a [Internet].

Libros digitales Wagner Grau P. Pathophysiology of hypertension: New concepts. Revista

Material Bibliográfico Físico

616.07 M12A McPhee Stephen J. Fisiopatología Médica: Una introducción a la medicina

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

1. UNIDAD ACADÉMICA O PROGRAMA : Nutrición

RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS DE INSTRUMENT

III) SECUENCIA METODOLÓGICA

Conflicto cognitivo: 10 min

y explican la importancia del desarrollo humano para el - Vídeo

Carmona Gonzales N, Diaz Roldan C. El desarrollo socioeconómico en

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

RESULTADO DE CONTENIDOS/ EVIDENCIAS DE

III) SECUENCIA METODOLÓGICA

11. Responden a las preguntas: ¿qué aprendí? ¿qué dudas todavía

2.3 Sesiones de aprendizaje para la facultad de Derecho y Humanidades

FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

aprendido?, ¿qué dificultades han tenido al realizar las - Proyector